🤯 Cómo EVALUAR por RESULTADOS de APRENDIZAJE y CRITERIOS de EVALUACIÓN (Evaluar en FP)
HTML-код
- Опубликовано: 4 окт 2024
- Mucha gente hace ❌ MAL ❌ la evaluación en la programación didáctica.
⚠️ No seas como ellos. No pierdas puntos en las oposiciones si puedes evitarlo.
Aquí te explico cómo EVALUAR CORRECTAMENTE en FP siguiendo la normativa actual.
⭐️ Aprovéchalo como ventaja diferencial en las oposiciones ⭐️.
❤️ Si te perdiste el vídeo anterior, lo necesitarás antes de hacer la evaluación. Míralo ahora 👉👉 • 🆘 Preparar PROGRAMACIÓ...
La felicito mi estimada Maestra. Estoy realizando el curso FP Docencia de la formación para el empleo, estoy por MF1442_3.
Buenas, estoy siguiendo tus vídeos porque están muy bien. Tengo unas dudas a la hora de hacer el cuadro. Yo soy profesor de realización TV, con lo que compartimos rama de la FP. En tu explicación comentas que los resultados son sobre un proyecto único en el curso, en mi caso vamos poco a poco realizando programas de TV de más fáciles a más difíciles, con una cámara, con dos, tres, magacine... En todos ellos la documentación que han de hacer es la misma pero la complejidad de los documentos también va in crescendo. Un resultado de aprendizaje que dice "2. Desarrolla la escaleta de realización de un programa de televisión a partir del desglose del guión, relacionando las necesidades de recursos con la consecución de las intenciones expresivas de la realización multicámara." es demasiado amplio ya que tratamos diferentes programas que los evalúo... Mi pregunta es¿ He de desglosar este RA en tantas partes como programas hagamos?
Gracias por tu atención.
⚠️ ¿Te perdiste el vídeo anterior? Míralo ahora 👉👉 ruclips.net/video/6EVg_wGtRkw/видео.html
Hola, en primer lugar muchas gracias por tus videos, son de mucha ayuda. Con todo esto, se me plantea una duda ¿en FP debo trabajar todos los criterios de evaluación que aparecen en la orden respecto a cada RA? y ¿puedo usar el mismo criterio más de una vez en diferentes unidades didácticas? Es decir, supongamos que la unidad 1, atiende al RA1, y uso el criterio de evaluación 1 entre otros. Si la unidad 2, atiende al RA 1 ¿puedo volver a usar este criterio? MIL GRACIAS
Hola, según este vídeo, estas dividiendo cada objetivo en una unidad diáctica?. Seria así la forma de hacer las UD?
Gracias Anabel, muy bien explicado, pero tengo una duda; Si no figura nada relativo a faltas ortográficas en los criterios y RA del Rd del título no puedo evaluarlas de ninguna manera? ¿Existe algún margen para que el profesor pueda adaptar esos criterios del título?
No se pueden adaptar, tienes que evaluar lo que marcan los criterios. A nivel interno, puedes considerar que la actividad no es legible y por tanto no puedes evaluarla si no está bien escrita (para muchos fallos graves o muy mala caligrafía, por ejemplo). Pero es ya es a nivel interno de clase, en las oposiciones no lo mencionaría.
Dos preguntas. Empiezo por una:
Eso de CE mínimo, intermedio y avanzado, ¿significa que si alguien tiene el 50% pero en intermedio y avanzado, pero un 0 en el mínimo, no aprueba? ¿Por qué dividir así y no simplemente poner porcentajes?
Hace unos años lo pedían así en la Comunidad de Madrid, que hubiera unos criterios mínimos. Lo suyo es que esos mínimos sean los más básicos. Si el alumno no alcanza esos, es prácticamente imposible que alcance otros más avanzados. Esto depende mucho del currículo de la asignatura; en unas se puede aplicar mejor y en otras es muy difícil.
Para la nota final, ¿se puede/suele/debe exigir aprobar cada resultado de aprendizaje por separado?
Sí, se debe.
Genial tus videos, mi duda es la siguiente, en el caso de haber ideado un resultado de aprendizaje para mi objetivo y competencias que se quedaron huérfanas y para la competencia general que convertimos en el proyecto ¿que criterios de evaluación utilizo si no le corresponden ninguno? Gracias de antemano.
Tienes que evaluar con lo que te da el currículo. Si no hay criterios, no hay nada que evaluar.
y como se puede hacer en addittio? ya que no tiene una opción de ra y subdividir en ra. Yo hasta ahora lo que hago es trabajar solo con ra omitiendo los resultados de aprendizaje. Otra opciíon es meter sólo ra ponderarlos y que la suma sea 100 pero así no sabré cuando obtienen en cada ra.
Me has salvado la vida!!!
Me parece una labor fantastica la que haces y una ayuda tremenda que me aportas. Queria preguntarte si tengo una media de 10 CE por RA a la hora de ponderarlos tendria que ponerlos todos imagino no?
Sí, hay que ponderarlos todos
@@virgula_pd ok perfecto, y luego los instrumentos de evaluación, no hay que ponderarlos imagino no?, Es que se me hace un tanto raro
Lo siento, querida. No vas bien. Considero que estás un poco alejada de la realidad. Nunca te olvides que un resultado es un objetivo, es decir, el lugar hacia el que vamos. Estáis haciendo mucho daño con estas informaciones. Luego me encuentro las programaciones que me encuentro. El instrumento sí que vale, si está dirigido a conseguir un resultado. No sigáis por ahí porque luego nos toca solucionarlo en los departamentos, y no me hace mucha gracia. Qué pena.
Buenas Anabel!! Muchísimas gracias, no podría estar más claro. Una duda que me surge, ¿Qué normativa nos dice que usemos como referente los Resultados de Aprendizaje y los Criterios?
Gracias y un saludo
Los currículos y los documentos de evaluación (órdenes, etc )
Buenas tardes, una duda que me surge, en la ley educativa logse, en FP se evalúa por capacidades terminales y criterios, ¿las capacidades terminales equivaldría a los resultados de aprendizaje? Muchas gracias.
Hola! Si un alumno no llega al 5 en un RA y tampoco lo consigue en la Ordinaria ni en la extraordinaria...suspende el módulo? Aunque tenga un 10 en todos los demás? Si la respuesta es afirmativa...¿en qué documento legal te basarías para suspenderle? Gracias!
Tengo la misma duda, ¿encontraste la respuesta, Sergio?
@@delnuevoportil Hola! No existe ningún documento legal que diga qué debes hacer en ese caso. Lo máximo que encontrarás es algo así como que los resultados de aprendizaje son los objetivos que debes ayudar al alumno a conseguir para superar el módulo. Cuántos RA y con qué nota cada uno... y si puedes hacer media o no es algo que deberás dedicir tú si no te lo indica ni tu departamento ni tu jefatura de estudios. En mi caso, decidí que para superar un módulo se debe superar cada RA y no hago media entre ellos salvo que sean muy similares o complementarios y pueda fusionarlos... es decir... que aunque tenga 8 RA puedo considerar que el 1 y el 5 son complementarios y fusionarlos en uno solo... por lo que se deben superar 7 RA y no 8. Es todo muy subjetivo pero yo hace tiempo que mis exámenes oficiales (ord y extra) tienen una pregunta por RA y se debe sacar un 5 en cada RA.
Hola Anabel, ante todo felicitarte por estos vídeos que nos sirven de gran ayuda GRACIAS. Ahora la duda :P , en la calificación, ¿Cómo haces para aplicar estas ponderaciones? Yo asocio un % a las actividades medidas con los instrumentos de evaluación (por ejemplo rúbricas). Gracias :-*
en otros vídeos lo explico. Sigue viendo la lista de Evaluación
Hola! Muchas gracias por el vídeo. Me gustaría hacerte una pregunta, si un RA lo das en dos Unidades de Trabajo y esas dos UT se dan en trimestres diferentes, ¿cómo calificas el trimestre? Quiero decir que en ese trimestre, por ejemplo, das una UT que pertenece al RA1 y otra que pertenece al RA3. Gracias!!
Los trimestres no se califican, son una medida temporal. La nota de alumno será lo que lleve hasta ese momento. También puedes dejar ese RA para la siguiente evaluación.
Buenas, ¿Dónde está reflejado que el docente pueda crear nuevos Resultados de aprendizajes que no aparecen en el currículo?
En algunas comunidades, si a tu módulo se le asigna horas hextras, que se les llaman de libre disposición, podrias como docente crear una nueva RA para esa unidad formativa extra que crearías.
Hola
Enhorabuena por el vídeo. ¿conoces algún aplicativo (app, hoja excel etc.) para llevar a cabo los cálculos de la evaluación por R.A. y C.E.?
Aquí explico cómo hacer una hoja de cálculo para toda la evaluación, e incluye ejemplos descargables: cursos.virgulablog.es/producto/elaboracion-de-la-programacion-y-las-unidades-didacticas/
Hola buenas. Un video muy interesante, pero una cuestión de debate, que hasta desde inspección educativa está sujeta a interpretaciones. ¿Tu consideras que todos los RA deben superarse con un 50% como mínimo de su valor para poder aprobar el curso? O piensas que algunos de los RA pueden ser considerados como básicos (por ejemplos los más vinculados a las unidades de competencia)y son los únicos que debería conseguir una puntuación mínima, entendiendo que para para aprobar el módulo, sobre el 100% del valor de los RA debe conseguir el 50%, o lo que es un 5?
Hola, Ramón! Me parece súper interesante el debate que planteas.
Se podrían considerar algunos RA mínimos, igual que se hacía con los estándares. Pero creo que debería hacerse desde el currículo para que no quede a la interpretación libre de cada profe, más que nada por unificar.
Si desde el currículo se consideran todos mínimos, que creo que es como está planteado, hay que superar todos los RA con 5 como mínimo (50%).
La "incoherencia" es que se pueda obtener una nota superior a 5 teniendo algún RA pendiente, porque se puede entender que el alumno está aprobado, pero tiene que recuperar ese RA. Eso confunde bastante.
Hola, Anabel. Muchas gracias por el vídeo, estaba muy liada y me ha venido muy bien. Pero me surge la duda, ¿cómo lo relaciono con los instrumentos de evaluación? ¿Debería plantear un instrumento por criterio?
¿Y se pueden añadir RA “inventados" para poder evaluar las actitudes, trabajo en grupo, etc.? ¿Muchas gracias!
Sí, si quieres evaluar actitud, debes crear criterios propios, para que sea objetivo. Sobre los instrumentos, son un medio para un fin: evaluar. Así que elige qué instrumentos usarás y luego piensa qué RA y CE aplicas en cada instrumento. Los instrumentos son como cajas donde puedes meter cualquier RA o CE.
Es un vídeo fantástico, pero me surgen un par de dudas. nos recomiendas añadir la competencia general ?? y los contenidos no los incluyes?
La competencia general puedes añadirla o no, pero justifica. Los contenidos son secundarios. Lo explicaba en el vídeo anterior. Al tener un RA por UT, los contenidos están organizados en bloques igual que los RA, por tanto es obvio qué contenidos van en cada UT.
Buenas tardes, me has resuelto una duda que me estaba liando muchísimo. Ahora bien, sino tienes que distribuirlo en mínimo, intermedios... ¿cómo se haría? por ejemplo, el RA que trabajo en esa unidad didáctica tiene un 20% de la nota final. En esa unidad didáctica trabajo 4 de 7 criterios. Entiendo que tendré que distribuir el 20% del resultado de aprendizaje en esos criterios. No obstante, para ponderar los criterios de evaluación en la unidad didáctica ¿cómo lo haría? sobre ese 20% o sobre el 100% y luego al final del curso ya lo traslado al 20% ? No sé si me estoy explicando... Gracias de antemano.
Hola, Laura! Ambas formas son válidas, al fin y al cabo son números, puedes jugar con ellos como quieras.
Hola! si sólo se valoran los CE del RD sólo se estarían teniendo en cuenta as competencias Profesionales, pero las competencias personales y sociales no se deberían también de evaluar? Sería algo asi como evaluar la "actitud"? Gracias!
Está todo integrado en los CE.
Muy clarificador, muchas gracias. Pero tengo una duda. Un alumno/a que tiene superadas con un 10 puntos las primeras 5 unidades (de 10), ¿estaría aprobado en la evaluación final aunque ya no haga nada más en todo el curso? Gracias.
Probablemente no. No debemos pensar en unidades, evaluaciones, exámenes,... Sino en criterios de evaluación (o resultados de aprendizaje en FP), que son los referentes en la evaluación. Todos los alumnos deben superar todos los criterios (por lo menos, alcanzar el mínimo).
@@virgula_pd Muchas gracias. Entiendo que lo que tienen que superar todos los alumnos son todos los resultados de aprendizaje, obteniendo una calificación positiva de, al menos, el mínimo número de criterios exigidos. Es decir, si no supera el último RA, tendría que recuperarlo, por muy buena nota que tenga en los demás RA. ¿Es así?
Sí
Gracias por tus videos. Me surge una duda, si la nota de final de curso debe ser una media aritmética de las 3 evaluaciones ¿cabe la ponderación de los RA? Y si no es posible, ¿ a todos los RA se le daría el mismo valor?
La nota final debe ser la media ponderada de los RA
Hola Anabel! Ya poderé los RA vinculé los instrumentos a los RA y ce. Con los intrumentos asosciados al RA tengo al final 100% de consecución al curso. Pero no entiendo como poner notas cada evaluación del 1al 10. Tengo que conseguir otra vez que la aportación de los intumentros a los RA vistos en esa evaulación sea de 100% para poder poner una nota. No sé como hacer.Gracias
Con una regla de 3. Juega con los porcentajes. Si por ejemplo en la 1ªEV tienes el 30%, haz la rrgla de 3 sobre el 100% con cada nota.
@@virgula_pd muchas gracias estoy en ello. Ahora aprobé secundaria y tengo lio con aplicar la lomloe o lomce. Canarias, Gracias por reponder
creo que no tienes bien hecho el reparto, dices que tienes 10 Unidades al 10%, pero al 10% solo tienes 9, la competencia general, que la contemplas como la UD10, la ponderas a reparto, no la ponderas al 10%. Luego solo tienes 9 unidades al 10%
Basicamente ponderamos como nos salga de los w... Muy profesional todo xD
Vamos a ver, te lo voy a explicar para que no tomes por tontos a miles de profesores, no ya porque desconozcan la nueva normativa, sino por insinuar que no saben aplicar las más elementales normas de evaluación y calificación: para evaluar resultados de aprendizaje es IMPRESCINDIBLE aplicar y calificar diferentes instrumentos de evaluación, que, por supuesto, se basan en los criterios de evaluación. No se evalúan resultados de aprendizaje de la nada, sino con instrumentos de evaluación bien diseñados, y son estos los ÚNICOS medios de los que se vale el profesorado para evaluar resultados de aprendizaje. No os perdáis la barbaridad que suelta en el vídeo: "... a tus alumnos los vas a evaluar con los RA y los criterios de evaluación, no con los instrumentos, no con las actividades..." Si no valoramos y aplicamos ni "instrumentos" ni "actividades", ¿me quieres decir cómo evaluamos? Mira, te informo: ¿sabes a qué nos dedicamos los profesores de FP en cada evaluación? A evaluar un conjunto convenientemente proporcionado y temporalizado de RA a través de diversos instrumentos basados en los criterios de evaluación. Otra cosa es que la normativa indique ahora que se pueden ponderar los RA, que es en lo que te tienes que centrar en el vídeo, sin esos preámbulos delirantes. Y lo de "no seas como ellos" te lo puedes meter en algún sitio, es insultante. Y cuando lleves unos años en la docencia, se te bajarán esos humos sobraditos.
Manuel, eso mismo explico en los vídeo, en los cursos, en el blog, en las tutorías, en las correcciones y en todas partes.
Lo que digo es que los referentes en la evaluación son los RA y los CE, porque lo marca la normativa. Claro que necesitamos instrumentos, pero son el medio para evaluar, no el fin de la evaluación. De lo que va este vídeo es que se deben ponderar los RA y los CE y no los IE. No debería hacer 60% examen, 30% trabajo diario, 10% actitud. Sí puedo usar esos IE para calificar los RA y los CE. Espero que esto aclare tu confusión.
Por lo demás, no voy a entrar en tus provocaciones ni ponerme a tu nivel...
Simplemente deberías considerar que soy profe de FP. No tienes que explicarme qué hacen los profesores de FP; ya lo sé.
Y para nada tomo por tonto a ningún compañero, otra cosa es las conclusiones que tú quieras sacar.