Evaluación en Formación Profesional
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- Опубликовано: 29 янв 2023
- Es un modelo para abordar la evaluación de los alumnos en formación profesional, relacionando resultados de aprendizaje, con criterios de evaluación así como su adecuada ponderación. Se propone un sistema de categorías y ponderaciones a los criterios de evaluación. Se brinda, también, mediante ejemplos lo que debe ser un cuaderno del profesor en estas enseñanzas.
Muy interesante y esclarecedor su vídeo, José Luis. La duda que me queda a la hora de evaluar a un alumno en FP es si, para dar por alcanzado un resultado de aprendizaje, es necesario que haya superado todos los criterios de evaluación mínimos de ese RA. Porque podría darse el caso de que, sin superar todos los criterios de evaluación mínimos, sí superara varios de los mínimos y algunos de nivel II o III, alcanzando una nota de 5 o más. Muchas gracias.
Muy agradecido, por su pregunta.
Efectivamente, ese dilema se plantea siempre que se categorizan criterios de evaluación. Bien, vamos por partes:
Hay que atenerse a lo recogido y "publicado" en la programación del módulo y de los acuerdos, en el seno del departamento de familia profesional.
Nada impediría, indicar que sin llegar a los mínimos de suficiencia, no se supera el módulo. Pero como muy bien dices, a veces, el currículum del módulo no está perfectamente estructurado y se dan incoherencias. Dado que con toda probabilidad, el servicio de inspección de tu zona, no vea clara tanta rigidez, se puede incluir en la programación, algunas excepciones, del tipo.
" El alumno, que supere criterios de nivel II, o III, indicando cuáles, podrán subsumir en ellos, los no superados de Nivel I, y se indican cuáles, por considerarse alcanzados los resultados de aprendizaje, y se indican cuáles.
Espero haber contestado su pregunta.
Un cordial saludo.
@@jlgomezaguero65 Muchas gracias por su respuesta.
Muchas gracias por tu compartir tus conocimientos, voy a tratar de reproducir tu propuesta a mis módulos de FP, gracias
Muchas gracias por el video y la explicación, entiendo por lo tanto que sólo deberíamos evaluar los criterios de forma binaria (conseguido o no conseguido), y no asignarle una nota numérica (o ponderación) a la consecución del mismo, esto es fácilmente implementable en una tarea práctica por medio de una tabla de observación (lista de cotejo), pero en una prueba escrita como se determina si se ha conseguido superar ese C.E., ¿Usando una nota de corte? , ¿Valorando las respuestas solo como correctas e incorrectas?, me cuesta mas ver este sistema de evaluacion en una prueba escrtita.
Un cordial saludo.
Estimado profesor.
Parece obvio, pero es fundamental recordar. El currículum establece criterios de evaluación, no preguntas o enunciados de pruebas. Esto implica que el alumno progresa según el logro de los criterios de evaluación. Por tanto, aunque al al alumno se le planteen preguntas, tareas, trabajo o proyecto, sea cual sea su formato, deben ir vinculados a los CE. El valor de la calificación de cada pregunta de la prueba, es el valor del criterio asociado. Así lo hago en la presentación. Por tanto, el alumno no supera o suspende una pregunta sino un criterio.
Ejemplo, si el criterio asociado vale un 10%, la pregunta vale un 10% del examen (es un ejemplo). Si el criterio vale un 10% y se resuelve en tres preguntas, cada pregunta vale un 3,33%>
Bien. Llegado a este punto, dado el excesivo número de criterios de un módulo profesional, opté por un lenguaje binario, conseguido no conseguido, pero se puede adoptar una fórmula con tantas subdivisiones como consideres, pero todo se complica.
Si consideras mejor una subdivisión, puedes hacer.
Ejemplo, valor del criterio, 10%. Preguntas asociadas, 5,
1 acertada, 2%
2 acertadas, 4%
...
5 acertada, 10%
A ver si ahora, resulta más claro.
Gracias
Muchas gracias por la aclaración. Un saludo.
Hay cosas que no comprendo del planteamiento que ofreces. Entiendo que los 105 items que propones están asignados a diversos RA y CE reflejándolo en la programación. La consecución de todos implica un 10, la de ninguno un 0. Correcto.
Lo que no comprendo es como aplicar este sistema. Porque si nosotros programamos actividades como exámenes, los cuales tienen una nota numérica no se puede asignar fácilmente a qué items se han conseguido y cuales no. Sin embargo si se podría asignar una ponderación para cada Criterio de Evaluación.
Creo que necesito ver un ejemplo de lo que explicas en el video.
Un abrazo Sr. Jose Luis
Sergio. En la descripción de mi canal, tiene usted mi correo electrónico, si le parece me manda su correo electrónico, y con mucho gusto, ya en privado, le contesto de forma más pormenorizada.
No obstante, para no dejar en el aire su pregunta, efectivamente, se ponderan los C.E. Cuando usted proponga una prueba objetiva (examen, práctica, taller, trabajo, ...) En el enunciado, indica que criterio o criterios, de evaluación están incorporados, y a que item del examen corresponde.
Si usted incorpora cuatro criterios, por ejemplo, y estos criterios en el conjunto de la programación, son un 8% de la calificación total, y el alumno los resuelve plenamente, en esa prueba, usted le tendrá que decir, por ejemplo, tienes un 10 en el examen, que se corresponde con un 8% de la programación.
Tenga en cuenta, que la coherencia la da la evaluación continua no solo es prueba.
Gracias.
@@jlgomezaguero65 Muy amable, gracias