J’utilise régulièrement les 4 stratégies proposées lors de mes cours d’Espagnol au Cégep et je peux confirmer que l’impact est palpable et les étudiants les apprécient beaucoup. J’ai rajouté dans ma liste de matériel l’achat de fiches en papier. Je prends quelques minutes à chaque cours pour commencer à faire les fiches en classe. J’ai vu les apprenants les utiliser et les sortir fréquemment pour se pratiquer entre eux!
C'est toujours très intéressant. J'essaie de faire comprendre cette stratégie à mes élèves et étudiants dans l'apprentissage de l'Espagnol. Merci pour ta vidéo! Et à bientôt!!
Super vidéo, j'apprends des choses tres intéressantes. Que pensez vous de la méthode de l'utilisation de plusieurs sens pour memoriser: visuel, auditive et kinesthésique est ce que ca fait appel à des connexions différentes dans le cerveau ? c'est à dire qu'une information écrite cree une connexion, lordqu'elle est écoutée ca cree une autre connexion, lorsqu'elle lue ca cree encore une connexion ? Ou bien c'est les memes connexions qui se reactivent à chaque fois en utilisant des sens différent ? j'espère que ma question est claire 😊 Merci pour votre réponse
Vous trouverez peut-être des réponses à vos questions en lisant sur la théorie du double codage (dual coding). Cette théorie soutient qu’il est avantageux d’encoder une information avec plus d’une modalité sensorielle.
Merci pour cette vidéo que je vais demander à mes étudiantes et étudiants de regarder en début de semestre. Mais à elles seules, les techniques proposées sont très loin de suffire à satisfaire mes besoins pédagogiques car mes élèves n’ont somme toute pas de grande difficulté à retenir, à mémoriser des choses. Au contraire, certains d’entre eux et certaines d’entre elles ont tendance à faire uniquement appel à leur mémoire et à rester dans une posture d’imitation et de reproduction face à des objectifs qui supposent d’escalader la taxonomie de Bloom jusqu’à son sommet. Pour atteindre les objectifs pédagogiques de mes enseignements, les élèves doivent apprendre à décomposer, déduire, généraliser, adapter, transposer, réutiliser certains principes dans des situations à chaque fois différentes et pouvant présenter un nombre infini de variantes. Ieles doivent apprendre à créer leurs propres recettes pour traiter des problèmes encore jamais rencontrés, mais qui peuvent être résolus grâce à des briques de bases et des principes ayant été antérieurement utilisés pour résoudre d’autres problèmes. Cela suppose d'apprendre à poser les bonnes questions à la personne enseignante, mais aussi et à *se* poser les bonnes questions, c’est à dire les questions dont les réponses vont apporter les informations optimales pour une appropriation et une compréhension en profondeur des notions, concepts, méthodes et principes nécessaires à la réalisation des tâches à maîtriser. Or je constate que certaines personnes, parmi mes élèves, savent mettre en oeuvre des stratégies cognitives très efficaces pour faire tout cela, y compris lors qu’elles abordent une nouvelle matière qui sera, de fait, très vite dominée. C’est un peu comme si ces personnes avaient des stratégies cognitives de haut niveau « pré-câblées » dans leur cerveau. Un peu comme si elles avaient « appris à apprendre ». Au contraire, d’autres personnes semblent avoir d’énormes difficulté à transposer, généraliser, synthétiser, organiser les nouvelles connaissances que je leur enseigne, et ceci malgré une approche pédagogique explicite, avec des exemples de difficulté croissante, décortiqués, expliqués, verbalisés et illustrés.
Je veux refaire une formation avec toi.... tu n'apparais pas en guest star dans le cours DDD828I_020 A2022? Blague à part, ce cours est génial et les enseignantes au top aussi !
Lire c'ets pas passif quand on lit à haute voix! On a pas le temps à l'uni de faire des flashcard et de s'écrire des questions. À chaque fois que je commence, je deviens de plus en plus en retard et j'arrive qu'ils me reste à étudier encore la moitié des cours en ayant seulement une journée qui reste avant l'exeam. Donc c'est vraiment pas plus efficace que de lire intentionnellement!
J’utilise régulièrement les 4 stratégies proposées lors de mes cours d’Espagnol au Cégep et je peux confirmer que l’impact est palpable et les étudiants les apprécient beaucoup. J’ai rajouté dans ma liste de matériel l’achat de fiches en papier. Je prends quelques minutes à chaque cours pour commencer à faire les fiches en classe. J’ai vu les apprenants les utiliser et les sortir fréquemment pour se pratiquer entre eux!
C'est toujours très intéressant. J'essaie de faire comprendre cette stratégie à mes élèves et étudiants dans l'apprentissage de l'Espagnol. Merci pour ta vidéo! Et à bientôt!!
Bonsoir super intéressant cette vidéo et comment aider l apprenant a se poser des questions ? Merci pour votre retour Nadine
Excellente vidéo
Super vidéo, j'apprends des choses tres intéressantes. Que pensez vous de la méthode de l'utilisation de plusieurs sens pour memoriser: visuel, auditive et kinesthésique est ce que ca fait appel à des connexions différentes dans le cerveau ? c'est à dire qu'une information écrite cree une connexion, lordqu'elle est écoutée ca cree une autre connexion, lorsqu'elle lue ca cree encore une connexion ? Ou bien c'est les memes connexions qui se reactivent à chaque fois en utilisant des sens différent ? j'espère que ma question est claire 😊
Merci pour votre réponse
Vous trouverez peut-être des réponses à vos questions en lisant sur la théorie du double codage (dual coding). Cette théorie soutient qu’il est avantageux d’encoder une information avec plus d’une modalité sensorielle.
Merci pour cette vidéo que je vais demander à mes étudiantes et étudiants de regarder en début de semestre.
Mais à elles seules, les techniques proposées sont très loin de suffire à satisfaire mes besoins pédagogiques car mes élèves n’ont somme toute pas de grande difficulté à retenir, à mémoriser des choses. Au contraire, certains d’entre eux et certaines d’entre elles ont tendance à faire uniquement appel à leur mémoire et à rester dans une posture d’imitation et de reproduction face à des objectifs qui supposent d’escalader la taxonomie de Bloom jusqu’à son sommet.
Pour atteindre les objectifs pédagogiques de mes enseignements, les élèves doivent apprendre à décomposer, déduire, généraliser, adapter, transposer, réutiliser certains principes dans des situations à chaque fois différentes et pouvant présenter un nombre infini de variantes. Ieles doivent apprendre à créer leurs propres recettes pour traiter des problèmes encore jamais rencontrés, mais qui peuvent être résolus grâce à des briques de bases et des principes ayant été antérieurement utilisés pour résoudre d’autres problèmes.
Cela suppose d'apprendre à poser les bonnes questions à la personne enseignante, mais aussi et à *se* poser les bonnes questions, c’est à dire les questions dont les réponses vont apporter les informations optimales pour une appropriation et une compréhension en profondeur des notions, concepts, méthodes et principes nécessaires à la réalisation des tâches à maîtriser.
Or je constate que certaines personnes, parmi mes élèves, savent mettre en oeuvre des stratégies cognitives très efficaces pour faire tout cela, y compris lors qu’elles abordent une nouvelle matière qui sera, de fait, très vite dominée. C’est un peu comme si ces personnes avaient des stratégies cognitives de haut niveau « pré-câblées » dans leur cerveau. Un peu comme si elles avaient « appris à apprendre ». Au contraire, d’autres personnes semblent avoir d’énormes difficulté à transposer, généraliser, synthétiser, organiser les nouvelles connaissances que je leur enseigne, et ceci malgré une approche pédagogique explicite, avec des exemples de difficulté croissante, décortiqués, expliqués, verbalisés et illustrés.
Je veux refaire une formation avec toi.... tu n'apparais pas en guest star dans le cours DDD828I_020 A2022? Blague à part, ce cours est génial et les enseignantes au top aussi !
Lire c'ets pas passif quand on lit à haute voix! On a pas le temps à l'uni de faire des flashcard et de s'écrire des questions. À chaque fois que je commence, je deviens de plus en plus en retard et j'arrive qu'ils me reste à étudier encore la moitié des cours en ayant seulement une journée qui reste avant l'exeam. Donc c'est vraiment pas plus efficace que de lire intentionnellement!