Je vous écoute parler de toute l'aide qu'on doit apporter et de la différenciation pédagogique nécessaire. J'ai envie de dire que c'est pour ça qu'il ne faut pas un grand nombre d'élèves par classe ! Pour que chaque élève reçoive l'aide, la patience et la différenciation méritées. Je souhaite aussi tous et toutes les aider, m'assoir avec eux et les guider dans leurs réflexions. On réussit à le faire, mais plus petit est notre groupe, plus on a de temps pour chaque enfant.
Bonjour à vous, 3:15 Je fais de même avec élèves (collège/lycée) en math / physique. La démarche fonctionne vraiment bien pour dynamiser l'apprentissage en cours. Je me souviens qu'à leur place je gagnais un temps fou à la maison quand un prof réussissait à nous faire comprendre qlq chose en cours. J'aime vous conseils pédagogiques, continuez ! Prenez soin de vous
J'ai trop hâte de le proposer à mon fils de 6 ans! Je lui ai expliqué la couture mais il pensait que ça serait à la machine. Une fois la déception passée, j'ai dû découper 4 cartons 😆 Merci pour tous ces trésors !
Génial cette vidéo ! J'adore le format, les explications fournies : c'est très intéressant et formateur, merci ! PS : "si mon copain a de nouvelles baskets ou si mon nez me gratte..." J'adore 😅! Cela reflète tellement la réalité, mais on l'oublie parfois dans notre perception d'adultes, concentré sur l'objectif.... Merci de le rappeler 😉
Merci beaucoup j'ai pas encore abordé d'aussi grand sudoku pour l'instant mais très intéressant pour pouvoir avancer, ma GS n'a pas encore très bien saisi le concept de lignes et colonnes donc on perfectionne ça avant tout. Très jolie veste au passage j'aime beaucoup (je ne suis pas Nigerienne)
Bonjour Emilie , super activité. Je m'aperçois que parmi mes ateliers autonomes j'ai un hibou composé de casés en moisaiques ds lequel il faut placer les cartes comme il est indiqué sur la fiche et cela peut faire partie de la progression: avant de déduire... ou dans le même temps car finalement ce jeu peut consister soit à reproduire le modèle ( 1ere phase), soit à comprendre quelles regles sont à appliquer pour poser les jetons),je pourrais agrandir ce plan de hibou et faire comme tu le proposes en collectif.... Pourquoi ? Car je vois que certains comprennes vite ( par exemple, il s'agit d'un algorithme, d'un tri par colonnes, d'un sudoku...) et finalement excepté le fait que je leur fournisse une activité appropriée, je ne leur apprends pas grand chose. Par contre, pour tous ceux que je vois abandonner, il y a vraiment matière à... Et donc , ne plus voir ces derniers en se disant : " oh, ce sont des zappeurs, ils n'essaient même pas jusqu'au bout..".s'en sentir un peu excédée en tant que maîtresse 😂, c'est vachement plus intéressant de se dire: " Tiens, ils n'y arrivent pas, ah , interessant. Pourquoi, comment? Et hop remédiation Ce sont des petits chercheurs mais nous sommes aussi le Grand chercheur qui les aide à chercher. En gros, nous " schtroumpfons tous dans cette classe " C'est une image qui vient de me venir àl'esprit : Petits et grand schtroumpfs😅.... Et moi qui n'ai jamais été bonne en sciences, deduction, math, bricolage, cela me plaît de réaliser que dans ma classe, cela le fait vraiment cette phase d'invention, de creation, réussites ... La plupart du temos, je me creuse vraiment le ciboulot pour proposer un lax d'activités ludiques, variees, socialisantes, performantes pour mes élèves mais en regardant ta vidéo, je realise que qud ils n'y parviennent pas, j'ai tendance à avoir parfois et trop souvent, soit un jugement péjoratif sur leur réaction si echec, soit ce jugement se porte sur moi....Alors cette vidéo me donne une clef supplémentaire car la phase de recherche collective en ce qui concerne la déduction, je la ritualiserais comme je le fais avec de nombreuses activités collectives où il 's'agit d'expliquer comment on fait.... où tout le monde participe et tu as raison , les élèves sont hyper concentrés car ils prennent la parole, montrent, agissent....Merciiiii Emilie, j'ajoute cet outil aux nombreux autres que tu m'as déjà procué.
Une pensée possible : Cet enfant à côté de moi fait la même chose en version plus dure : moi on ne me donne que les versions faciles et même avec ça je n'arrive pas à le faire. Je suis trop nul, bête. Aussi ce qui est triste c'est que ceux qui sont plus rapides, sont plus astucieux, plus vifs, sont plus appréciés en général des profs, même inconsciemment. On a alors la double peine de se sentir inférieur et de se sentir moins apprécié que ceux qui s'en sortent mieux.
Год назад+2
Pas dans ma classe! La compétition n’a pas lieu d’être à l’école. Et la réussite d’un exercice n’a rien à voir avec l’intelligence de l’enfant. Ça fait partie de mon travail d’accompagner chacun là où il en est. Que proposez-vous comme méthode? Avez-vous souffert du regard des autres?
Pourquoi mes élèves (collège) refusent que jaugmente le niveau de difficulté quand ils en sont capables ? Ceux qui sont en difficulté sont generalement contents davoir un etayage supplementaire. Mais pour ceux qui ont davantage de possibilités, il y a un rejet de la situation problème. En zep, il y a quelques années, mes exercices facultatifs avaient bien plus de succès. Je ne comprend pas cette attitude. Il semblerait que ce soit le cas depuis le confinement covid...
C'est pas l'école qu'on kiff c'est ta pédagogie
Je vous écoute parler de toute l'aide qu'on doit apporter et de la différenciation pédagogique nécessaire. J'ai envie de dire que c'est pour ça qu'il ne faut pas un grand nombre d'élèves par classe ! Pour que chaque élève reçoive l'aide, la patience et la différenciation méritées. Je souhaite aussi tous et toutes les aider, m'assoir avec eux et les guider dans leurs réflexions. On réussit à le faire, mais plus petit est notre groupe, plus on a de temps pour chaque enfant.
Bonjour à vous,
3:15 Je fais de même avec élèves (collège/lycée) en math / physique. La démarche fonctionne vraiment bien pour dynamiser l'apprentissage en cours.
Je me souviens qu'à leur place je gagnais un temps fou à la maison quand un prof réussissait à nous faire comprendre qlq chose en cours.
J'aime vous conseils pédagogiques, continuez !
Prenez soin de vous
c’est génial ! je débute dans le métier avec des GS et je vais clairement mettre en place ce travail! merci beaucoup 😊
merci pour cette video et cette super activité !!! tu es une vraie source d'inspiration ...merci
J'ai trop hâte de le proposer à mon fils de 6 ans! Je lui ai expliqué la couture mais il pensait que ça serait à la machine. Une fois la déception passée, j'ai dû découper 4 cartons 😆
Merci pour tous ces trésors !
Merci Émilie pour tes vidéos, je serai pes l'année prochaine et tu es une véritable source d'inspiration pour moi 👍🤩
Oh merci beaucoup !
Merci !
J'adore ❤❤ je vais le faire ce week-end avec mon fils 😁
Mes GS de cette année ont adoré !
Super, merci pour vos explications détaillées!
Génial cette vidéo !
J'adore le format, les explications fournies : c'est très intéressant et formateur, merci !
PS : "si mon copain a de nouvelles baskets ou si mon nez me gratte..." J'adore 😅! Cela reflète tellement la réalité, mais on l'oublie parfois dans notre perception d'adultes, concentré sur l'objectif.... Merci de le rappeler 😉
J'adore ! Merci.
Je vais le faire avec mes CP 😁
Génial. d autres vidéos sur le démarrage des séquence serait top ! Merci.
Merci ! C'est top !
Merci beaucoup pour tous ce que vous faites c'est possible une vidéo sur l'enfant lent et moins concentré en classe svp toujours en grande section
Tellement intéressant!!! Merci 🙏 😊 ( au fait… les formes sont prédécoupées?)
Oui 🙂
Génial! Merci beaucoup!
Merci beaucoup j'ai pas encore abordé d'aussi grand sudoku pour l'instant mais très intéressant pour pouvoir avancer, ma GS n'a pas encore très bien saisi le concept de lignes et colonnes donc on perfectionne ça avant tout.
Très jolie veste au passage j'aime beaucoup (je ne suis pas Nigerienne)
Merci à toi 😁
Bonjour, merci je le proposerai à ma maîtresse des la rentrée,elle va adorer !
❤❤❤❤❤
Merci je vais essayer avec ma fille.
Bonjour Emilie , super activité. Je m'aperçois que parmi mes ateliers autonomes j'ai un hibou composé de casés en moisaiques ds lequel il faut placer les cartes comme il est indiqué sur la fiche et cela peut faire partie de la progression: avant de déduire... ou dans le même temps car finalement ce jeu peut consister soit à reproduire le modèle ( 1ere phase), soit à comprendre quelles regles sont à appliquer pour poser les jetons),je pourrais agrandir ce plan de hibou et faire comme tu le proposes en collectif....
Pourquoi ? Car je vois que certains comprennes vite ( par exemple, il s'agit d'un algorithme, d'un tri par colonnes, d'un sudoku...) et finalement excepté le fait que je leur fournisse une activité appropriée, je ne leur apprends pas grand chose. Par contre, pour tous ceux que je vois abandonner, il y a vraiment matière à...
Et donc , ne plus voir ces derniers en se disant : " oh, ce sont des zappeurs, ils n'essaient même pas jusqu'au bout..".s'en sentir un peu excédée en tant que maîtresse 😂, c'est vachement plus intéressant de se dire: " Tiens, ils n'y arrivent pas, ah , interessant. Pourquoi, comment? Et hop remédiation
Ce sont des petits chercheurs mais nous sommes aussi le Grand chercheur qui les aide à chercher.
En gros, nous " schtroumpfons tous dans cette classe "
C'est une image qui vient de me venir àl'esprit : Petits et grand schtroumpfs😅....
Et moi qui n'ai jamais été bonne en sciences, deduction, math, bricolage, cela me plaît de réaliser que dans ma classe, cela le fait vraiment cette phase d'invention, de creation, réussites ... La plupart du temos, je me creuse vraiment le ciboulot pour proposer un lax d'activités ludiques, variees, socialisantes, performantes pour mes élèves mais en regardant ta vidéo, je realise que qud ils n'y parviennent pas, j'ai tendance à avoir parfois et trop souvent, soit un jugement péjoratif sur leur réaction si echec, soit ce jugement se porte sur moi....Alors cette vidéo me donne une clef supplémentaire car la phase de recherche collective en ce qui concerne la déduction, je la ritualiserais comme je le fais avec de nombreuses activités collectives où il 's'agit d'expliquer comment on fait.... où tout le monde participe et tu as raison , les élèves sont hyper concentrés car ils prennent la parole, montrent, agissent....Merciiiii Emilie, j'ajoute cet outil aux nombreux autres que tu m'as déjà procué.
Pour la distinction des couleurs gris/ bleu par exemple, il y a le cas des enfants daltoniens.
Une pensée possible : Cet enfant à côté de moi fait la même chose en version plus dure : moi on ne me donne que les versions faciles et même avec ça je n'arrive pas à le faire. Je suis trop nul, bête.
Aussi ce qui est triste c'est que ceux qui sont plus rapides, sont plus astucieux, plus vifs, sont plus appréciés en général des profs, même inconsciemment.
On a alors la double peine de se sentir inférieur et de se sentir moins apprécié que ceux qui s'en sortent mieux.
Pas dans ma classe! La compétition n’a pas lieu d’être à l’école. Et la réussite d’un exercice n’a rien à voir avec l’intelligence de l’enfant. Ça fait partie de mon travail d’accompagner chacun là où il en est.
Que proposez-vous comme méthode? Avez-vous souffert du regard des autres?
Pourquoi mes élèves (collège) refusent que jaugmente le niveau de difficulté quand ils en sont capables ? Ceux qui sont en difficulté sont generalement contents davoir un etayage supplementaire. Mais pour ceux qui ont davantage de possibilités, il y a un rejet de la situation problème. En zep, il y a quelques années, mes exercices facultatifs avaient bien plus de succès. Je ne comprend pas cette attitude. Il semblerait que ce soit le cas depuis le confinement covid...
Pépite. Merci