Merci pour vos vidéos, je passe actuellement les oraux du crpe et elles me sont d’une aide précieuse pour mieux comprendre les enjeux quotidiens d’une classe.
Cette vidéo sera un véritable point d'appui en formation pour favoriser l'évolution des pratiques professionnelles. Merci Mme Adad. A quand une vidéo sur "enseigner plus explicitement" ?
Bonjour, je pense que toutes les réponse se trouvent dans la pédagogie de Maria Montessori dans laquelle toutes les activités sont proposées au libre choix de l'enfant selon une progression et un cadre très précis. Tant que l'enfant n'a pas compris ou rėussi il peut recommencer ou y revenir le lendemain, ou au contraire passer à une activité de niveau suivant (cela peut être apprendre à faire un lacet ou découvrir les lettres etc). Chacun avance à son rythme. Cela développe autonomie, coopération et bienveillance (les 3 niveaux sont mélangés dans une classe). Les progrès et comportements des enfants sont incroyables ! Cela a changé ma vision et surtout mes enfants. Bonne continuation à tous.
et si l'enfant ne choisit rien? en quoi se retrouver face à des lacets sur un plateau artificiel quand l'enfant a des chaussures à scratch ou faire racler ses doigts sur des lettres en papier de verre est-il motivant pour l'enfant? en quoi cela éveille sa curiosité, lui fait découvrir le monde et lui donne envie de grandir?
@@danieleadad4503 oui, tout est question de sens. Hors proposer des activités dénuées de sens pour l'élève (lacets, lettres en reliefs) ne me paraît pas pertinent. Si vous parlez d'environnement riche il va falloir définir cette richesse. L'environnement Montessori est d'une grande pauvreté: pas d'art, pas de jeux, pas de coopération, pas de sport. Uniquement des activités de manipulation sans lien avec la réalité (ordonner des barres selon leur tailles, faire la vaisselle alors qu'on ne sort pas de table,...) auto-correctives que seuls les enfants déjà imprégnés de culture scolaire peuvent faire sans broncher. Montessori ne fonctionne ps en milieu populaire. L'expérience qui me fait dire ça, c'est celle d'être momentanément tombé dans le piège Montessori et d'avoir vu mes élèves se désintéresser totalement de l'école.
Bonjour Mme Adad, vous parlez d’auto correction et d’autonomie, j’aimerais beaucoup savoir ce que vous pensez des classes flexibles en cycle 2 et 3 ! Merci pour vos vidéos.
Merci pour vos videos!!!! Commen organiser l'insription aux activites , aux ateliers? Tableau d'inscription? Faites-vous une inscription libre. Toujours? Parfois?
Bonjour Danièle, merci pour cette vidéo. On observe effectivement ce fonctionnement en atelier tournant avec les stagiaires qui suivent le fonctionnement des titulaires et n'osent pas "oser" . J'utiliserai donc ta vidéo lors des visites pour leur permettre de réfléchir à d'autres fonctionnements. Merci beaucoup ... D'autre part, j'aimerais quelques pistes, conseils de formatrice pour faire évoluer le temps de regroupement à l'accueil. J'ai observé ce temps collectif à plusieurs reprises avec la date, la météo, les présents, les absents, collectif oral et où l'agitation monte vite. A plus tard
Bonjour Séverine, peut-être que j'ai déjà répondu à ce post par ailleurs, si non, je suis désolée d'avoir autant tardé ! Pour faire évoluer le temps de regroupement à l'accueil, je propose : - de rédiger une séquence par rituel pour bien cibler les enjeux et les objectifs, d'en faire donc de véritables situations d'apprentissage - d'accompagner les responsables de ces rituels pendant l'arrivée échelonnée pour qu'il n'y ait que vérification quand tout le monde est au coin regroupement - de gérer le temps en envisageant certains de ces rituels à d'autres moments pour les répartir dans la journée - de gérer la circulation de la parole pour faire participer tout le monde. Je propose souvent à mes élèves de parler en choeur pour qu'ils se sentent concernés.
Bonjour, je viens de réécouter cette vidéo pour la 3ème fois au moins, je la trouve tellement géniale! Je souhaite acheter le livre Retz mais « aménager les espaces, mise en œuvre » ou « gestes clefs » sur le site de Retz, j’ai uniquement trouvé celui ci. Est ce le même où mieux vaut il le prendre d’occasion ? Merci beaucoup
Bonjour, je suis étudiante en fin d'étude d'institutrice maternelle et j'ai enfin les réponses â mes questions. Les professeurs de la haute école ne répondent jamais à nos questions et lorsque qu'on se retrouve en stage on est perdue quand les enfants finissent rapidement les ateliers, je ne sais pas comment les occuper afin qu'il reste assis à une table pour qu'il ne se ballade pas dans la classe. Cette semaine et la semaine prochaine je suis dans une classe spécialisé de type 1 et je suis un peu perdue j'aimerais proposer des ateliers en rapport avec le conte d'Hansel et Gretel (que je suis entrain de préparer) mais les ateliers ne peuvent pas tourner qu'autour du conte . En outre, Ils ont besoin de manipulation quel jeu pourrai-je leur proposer afin que chacun ait son atelier personnalisé. Certain on du mal à écrire ou encore à dessiner un bonhomme . Merci d'avance Bonne journée
Bonjour, il y a d’autres vidéos sur l’organisation du travail et le contenu. Vous pouvez vous en inspirer. Je pense que vous vous êtes rendu compte que je ne proposais pas que les enfants restent assis et occupés. Tout doit avoir du sens et rendre les élèves autonomes.
Bonjour, merci pour votre vidéo. J'ai une question, la voici : vous dites " les enfants peuvent passer d'une activité à une autre dans une même séance" lorsque nous organisons les ateliers en visant une compétence, est-ce que vous visez alors la même compétence dans tous les ateliers proposés de cette période ? Ou bien les ateliers visent chacun des compétences différentes, mais on estime qu'un enfant peut terminer une activité dans une séquence et se rendre ensuite dans une activité qui travaille une autre compétence. Si c'est le cas, je ne vois pas le sens. Par contre, si vous dites "ils peuvent passer d'une activité à une autre " mais tous les ateliers visent une même compétence de mathématique par exemple, alors j'entrevois un intérêt. cependant j'ai l'impression que pratiquement, on ne pallie pas aux différents rythmes des apprentissages dans ce cas. Un troisième hypothèse à votre explication est qu'"ils passent d'une activité à une autre" au même atelier et dans la même compétence. Ils vont donc au niveau de progression supérieur dans cette compétence. Pourriez-vous m'indiquer votre avis ? merci d'avance. A. Van Bogaert
PES cette année en PS-MS et donc 2j ou 2j et demi par semaine en classe, j'ai beaucoup de mal à élaborer mon emploi du temps notamment pour ce qui est de la répartition des domaines
Brunetta vous pouvez repartir les contenus pas les domaines. En maternelle tout se travaille tous les jours. Il y a un exemple d’emploi du temps en maternelle dans la playlist préparer la rentrée.
Brunetta même si vous travaillerez le langage chaque jour l’un des enseignants peut se charger de la conscience phonologique par exemple. Qui s’occupe des parcours ou des jeux dansés en activités physiques ? Qui de l’univers sonore ? Et ainsi de suite dans chaque domaine.
Cela signifie que chaque groupe va pouvoir présenter sa production à la classe et les élèves peuvent ainsi comparer leurs travaux, en discuter, valider une réussite. Ils mettent en commun leurs travaux.
atelier ou pas atelier, autonomie ou non, le problème n'est pas là: il faut intéresser les élèves à des contenus qu'ils n'ont pas choisis. Donnez-nous des idées concrètes pour éveiller la curiosité des élèves, des exemples de projets de classes, des albums qui fonctionnent, des activités réellement ludiques (hormis les éternels lotos/jeux de kim/séquence langage en coin imitation qui n'intéressent personne) et l'organisation ira toute seule! Parlez du fond non de la forme!
Merci pour vos vidéos, je passe actuellement les oraux du crpe et elles me sont d’une aide précieuse pour mieux comprendre les enjeux quotidiens d’une classe.
Cette vidéo sera un véritable point d'appui en formation pour favoriser l'évolution des pratiques professionnelles. Merci Mme Adad. A quand une vidéo sur "enseigner plus explicitement" ?
Franchement superbe vidéo, ça m'a ouvert les yeux sur beaucoup de choses. On ne peut pas être plus clair. Merci beaucoup Mme ADAD.
Merci !!! Je suis vraiment contente que ça puisse vous aider :)
@@danieleadad4503 moi aussi j'ai beaucoup aimé cette vidéo vous êtes vraiment gentille Madame ADAD
Merci. En plus. Vous expliquez super bien. 😀😍
Merci bcp pour ces explications, mais comment différencier un atelier d une activité ?
Bonjour, je pense que toutes les réponse se trouvent dans la pédagogie de Maria Montessori dans laquelle toutes les activités sont proposées au libre choix de l'enfant selon une progression et un cadre très précis. Tant que l'enfant n'a pas compris ou rėussi il peut recommencer ou y revenir le lendemain, ou au contraire passer à une activité de niveau suivant (cela peut être apprendre à faire un lacet ou découvrir les lettres etc). Chacun avance à son rythme. Cela développe autonomie, coopération et bienveillance (les 3 niveaux sont mélangés dans une classe). Les progrès et comportements des enfants sont incroyables ! Cela a changé ma vision et surtout mes enfants. Bonne continuation à tous.
et si l'enfant ne choisit rien? en quoi se retrouver face à des lacets sur un plateau artificiel quand l'enfant a des chaussures à scratch ou faire racler ses doigts sur des lettres en papier de verre est-il motivant pour l'enfant? en quoi cela éveille sa curiosité, lui fait découvrir le monde et lui donne envie de grandir?
@@danieleadad4503 oui, tout est question de sens. Hors proposer des activités dénuées de sens pour l'élève (lacets, lettres en reliefs) ne me paraît pas pertinent. Si vous parlez d'environnement riche il va falloir définir cette richesse. L'environnement Montessori est d'une grande pauvreté: pas d'art, pas de jeux, pas de coopération, pas de sport. Uniquement des activités de manipulation sans lien avec la réalité (ordonner des barres selon leur tailles, faire la vaisselle alors qu'on ne sort pas de table,...) auto-correctives que seuls les enfants déjà imprégnés de culture scolaire peuvent faire sans broncher. Montessori ne fonctionne ps en milieu populaire. L'expérience qui me fait dire ça, c'est celle d'être momentanément tombé dans le piège Montessori et d'avoir vu mes élèves se désintéresser totalement de l'école.
@@danieleadad4503 tout à fait d'accord.
J'ai une question. Comment sont formés les classes de collège ? C'est à dire comment on place chaque élève avec autre éleve dans une classe ? Mrc
Bonjour Mme Adad, vous parlez d’auto correction et d’autonomie, j’aimerais beaucoup savoir ce que vous pensez des classes flexibles en cycle 2 et 3 !
Merci pour vos vidéos.
Merci pour vos videos!!!! Commen organiser l'insription aux activites , aux ateliers? Tableau d'inscription? Faites-vous une inscription libre. Toujours? Parfois?
Bonjour Danièle, merci pour cette vidéo. On observe effectivement ce fonctionnement en atelier tournant avec les stagiaires qui suivent le fonctionnement des titulaires et n'osent pas "oser" . J'utiliserai donc ta vidéo lors des visites pour leur permettre de réfléchir à d'autres fonctionnements. Merci beaucoup ... D'autre part, j'aimerais quelques pistes, conseils de formatrice pour faire évoluer le temps de regroupement à l'accueil. J'ai observé ce temps collectif à plusieurs reprises avec la date, la météo, les présents, les absents, collectif oral et où l'agitation monte vite. A plus tard
Bonjour Séverine, peut-être que j'ai déjà répondu à ce post par ailleurs, si non, je suis désolée d'avoir autant tardé ! Pour faire évoluer le temps de regroupement à l'accueil, je propose :
- de rédiger une séquence par rituel pour bien cibler les enjeux et les objectifs, d'en faire donc de véritables situations d'apprentissage
- d'accompagner les responsables de ces rituels pendant l'arrivée échelonnée pour qu'il n'y ait que vérification quand tout le monde est au coin regroupement
- de gérer le temps en envisageant certains de ces rituels à d'autres moments pour les répartir dans la journée
- de gérer la circulation de la parole pour faire participer tout le monde. Je propose souvent à mes élèves de parler en choeur pour qu'ils se sentent concernés.
Merci👍
Merci beaucoup
contente d'avoir été votre élève à l'université de Torcy . merci
Salalal cerise c’était il y a longtemps ?
@@danieleadad4503 il y a 4 ans maintenant
très interessant, il serait encore mieux de dire comment travailler avec chacune des sections de maternelle
Bonjour, je viens de réécouter cette vidéo pour la 3ème fois au moins, je la trouve tellement géniale! Je souhaite acheter le livre Retz mais « aménager les espaces, mise en œuvre » ou « gestes clefs » sur le site de Retz, j’ai uniquement trouvé celui ci. Est ce le même où mieux vaut il le prendre d’occasion ? Merci beaucoup
Bonjour merci pour votre retour :) je pense que ce sont des livres complémentaires. Même d’occasion tenter de trouver le premier aussi :)
Bonjour, je suis étudiante en fin d'étude d'institutrice maternelle et j'ai enfin les réponses â mes questions. Les professeurs de la haute école ne répondent jamais à nos questions et lorsque qu'on se retrouve en stage on est perdue quand les enfants finissent rapidement les ateliers, je ne sais pas comment les occuper afin qu'il reste assis à une table pour qu'il ne se ballade pas dans la classe. Cette semaine et la semaine prochaine je suis dans une classe spécialisé de type 1 et je suis un peu perdue j'aimerais proposer des ateliers en rapport avec le conte d'Hansel et Gretel (que je suis entrain de préparer) mais les ateliers ne peuvent pas tourner qu'autour du conte . En outre, Ils ont besoin de manipulation quel jeu pourrai-je leur proposer afin que chacun ait son atelier personnalisé. Certain on du mal à écrire ou encore à dessiner un bonhomme .
Merci d'avance
Bonne journée
Bonjour, il y a d’autres vidéos sur l’organisation du travail et le contenu. Vous pouvez vous en inspirer. Je pense que vous vous êtes rendu compte que je ne proposais pas que les enfants restent assis et occupés. Tout doit avoir du sens et rendre les élèves autonomes.
Bonjour, merci pour votre vidéo. J'ai une question, la voici : vous dites " les enfants peuvent passer d'une activité à une autre dans une même séance" lorsque nous organisons les ateliers en visant une compétence, est-ce que vous visez alors la même compétence dans tous les ateliers proposés de cette période ? Ou bien les ateliers visent chacun des compétences différentes, mais on estime qu'un enfant peut terminer une activité dans une séquence et se rendre ensuite dans une activité qui travaille une autre compétence. Si c'est le cas, je ne vois pas le sens. Par contre, si vous dites "ils peuvent passer d'une activité à une autre " mais tous les ateliers visent une même compétence de mathématique par exemple, alors j'entrevois un intérêt. cependant j'ai l'impression que pratiquement, on ne pallie pas aux différents rythmes des apprentissages dans ce cas. Un troisième hypothèse à votre explication est qu'"ils passent d'une activité à une autre" au même atelier et dans la même compétence. Ils vont donc au niveau de progression supérieur dans cette compétence. Pourriez-vous m'indiquer votre avis ? merci d'avance. A. Van Bogaert
Bonjour, j'ai à ans d'expérience j'ai étais travaillé dans l'école, est ce que je peux travaille dans ce centre ? Et merci pour me repondre
PES cette année en PS-MS et donc 2j ou 2j et demi par semaine en classe, j'ai beaucoup de mal à élaborer mon emploi du temps notamment pour ce qui est de la répartition des domaines
Brunetta vous pouvez repartir les contenus pas les domaines. En maternelle tout se travaille tous les jours. Il y a un exemple d’emploi du temps en maternelle dans la playlist préparer la rentrée.
@@danieleadad4503 merci beaucouo pour votre répinse rapide mais qu'entendez-vous par contenu ? (Quel niveau de précisions?)
Brunetta même si vous travaillerez le langage chaque jour l’un des enseignants peut se charger de la conscience phonologique par exemple. Qui s’occupe des parcours ou des jeux dansés en activités physiques ? Qui de l’univers sonore ? Et ainsi de suite dans chaque domaine.
Bojour svp que voulez vous dire du mot mise en commun ? Je trouve ce mot sur les séquences je ne comprends pas ce que signifie? Merci
Cela signifie que chaque groupe va pouvoir présenter sa production à la classe et les élèves peuvent ainsi comparer leurs travaux, en discuter, valider une réussite. Ils mettent en commun leurs travaux.
J suis nouvelle enseignante de la maternelle j ai besoin de ton aide pour m orienté
Bonjour et merci pour cette vidéo très très instructives. J'ai besoin d'aide comment vous contacter svp
Bonjour, sur mon site vous pouvez me contacter.
@@danieleadad4503 vous pouvez s'il vous plais m'envoyer votre site? Pour la cantact
bjr daniéle, est ce que je peux avoir un emploi du temps pour la PS sur mon email ?
Ghizlane Mb Bonjour. L’emploi du temps est à télécharger et à votre disposition. L’envoi des mails prend beaucoup de temps.
@@danieleadad4503 dacc merci bcp daniéle, je vais l'attendre impatiement
@@user-gu5ql1uh6p regardez cette vidéo on y voit un emploi du temps de PS : ruclips.net/video/DdNl1LhXbbI/видео.html
Vous ne parlez pas beaucoup de l atsem ? Pourtant elle participe énormément dans la classe ! Et heureusement qu'elle son la !!!!!
atelier ou pas atelier, autonomie ou non, le problème n'est pas là: il faut intéresser les élèves à des contenus qu'ils n'ont pas choisis. Donnez-nous des idées concrètes pour éveiller la curiosité des élèves, des exemples de projets de classes, des albums qui fonctionnent, des activités réellement ludiques (hormis les éternels lotos/jeux de kim/séquence langage en coin imitation qui n'intéressent personne) et l'organisation ira toute seule! Parlez du fond non de la forme!
@@danieleadad4503 Merci!
😠😡👇👇👇👇👇👇👇👇= ZERO !.
C’est à dire ?