Sobre el aprendizaje basado en proyectos
HTML-код
- Опубликовано: 19 авг 2024
- Leyendo el libro "Aprendizaje basado en proyectos, un aprendizaje basura para el proletariado", de Olga García y Enrique Galindo, comparado con el libro "La scuola racontata al mio cane", de Paola Mastrocola
Gracias por expresar de forma tan clara (algunos dirían que de forma tan descarnada) y públicamente lo que muchos ya sospechábamos desde hace tiempo: la basura parasitaria en que se ha convertido de forma muy generalizada la pedagogía moderna.
Gracias a ti por comentar, no, no es forma descarnada, es la pura realidad constatable. Con la llegada de la LOGSE, los profesores dejamos que los "pedagogos" se fueran introduciendo más y más en el sistema educativo preuniversitario público, dando rango de autoridad a unos individuos que jamás la han tenido, con las consecuencias terribles que vemos a diario. En magisterio deberán ahora enseñar a aprender a leer a jóvenes que no leen, para que puedan enseñar a leer a niños que no leerán nunca, en magisterio enseñan a enseñar matemáticas a jóvenes que no saben matemáticas, porque jamás las aprendieron porque son fruto de la educación basura que estos mismos pedagogos llevan imponiendo desde hace décadas, en un bucle infinito e imparable de degradación y decadencia. Y todo esto en nuestras mismísimas narices. Llevamos décadas denunciando que el "aprender a aprender" es pura tautología, como el "alimentarse del hambre", o "respirar el vacío".
Usted siempre emitiendo la verdad con gran pasión, lo admiro mucho.
Excelentes aportaciones, muchas gracias. Saludos desde México.
Se puede decir más fuerte pero no más claro.
Mi estimado, estoy de acuerdo en que las imposiciones de un modelo ideal propuesto por personas a las que les importa un bledo el bienestar común es un lastre, pero si va a hablar de porque no funciona la pedagogia basada en proyectos creo que debería exponer en primer lugar qué es lo que se examina y en segundo dar razones sobre porque no sirve, porque no tiene beneficio o porque es igual el proyecto que una enseñanza continuamente cambiante o de algún otro tipo.
Saluditos.
Estimado amigo: Siento decirle que se ha equivocado de canal. Estos vídeos no son de pedagogía, ni de contrapedagogía, mis vídeos son de mi propia experiencia de LIBERACIÓN de la pedagogía, y pretendo con ellos dar testimonio para que otros como yo, que se dan cuenta de que TODA la pedagogía es pura teología tengan una voz amiga. Lo que usted pide lo encontrará en libros como "Aprendizaje basado en proyectos, una educación basura para el proletariado" y tantísimos como hay críticos con esta técnica. Yo no voy a perder ni un minuto en ello. He dedicado años a la pedagogía y a la didáctica y han sido los años más frustrantes e inútiles de mi vida. Hoy es mi día de fiesta y me voy a ir a la playa a disfrutar el día sin perder ni un minuto en argumentar pedagogía, y le aconsejo que, en la medida que pueda, haga lo mismo.
Estoy de acuerdo contigo, y ojala encuentres alguien menos fanatizado que profundice escuchando y contrastando opiniones ajenas a la propia para quienes no tenemos 100 años de magisterio. Es valido quejarse pero vi el comentario y su video "odio a los pedagogos" donde explicitamente dice estar frustrado y tiene sentido que no intente escuchar por anticipar una postura adversa (para eso vendria bien un par de etiquetas de aviso si es que no me tiran un sillazo por mi comentario). Suerte en tu búsqueda!!
La técnicas pedagógicas son de gente que jamás ha enseñado. Lo que incentivan es la pereza mental del estudiante y del profesor, una clase donde el profesor no tiene presión intelectual ni dominio de los contenidos, por ende, al final cualquiera puede enseñar cualquier asignatura.
Exacto, es someter la experiencia de la enseñanza-aprendizaje a la lógica del consumismo: Todo se reduce a comprar un cierto producto ya elaborado.
Pues yo he llegado a pensar que hay una especie de confabulación en las altas esferas para debilitar la enseñanza de las matemáticas en España, más en concreto en la Comunidad de Madrid... ahora hay clases de matemáticas de segundo de bachillerato que no siguen un libro porque las matemáticas absorben mucho tiempo para preparar los exámenes de selectividad o como coño se llame ahora. Así es imposible aprender. Los dejan totalmente a merced de los apuntes que escriben en clase... y qué apuntes. Como no le veo ninguna lógica, pues todo es posible. Gracias por compartir esta información y tus inquietudes.
Yo creo que hay una relación directa entre debilidad de la enseñanza y debilidad del sistema político de un país, o dicho de otra manera, solo los países con sistemas políticos fuertes tienen sistemas públicos de enseñanza fuertes. En el caso español, es más que obvio que hay una correlación entre debilidad endémica política y debilidad educativa. Desde luego, y al menos en el caso de Cataluña, es más que constatable un alivio de las autoridades educativas al ir dejando año tras año el sistema público educativo en manos privadas, privatizadas y semiprivatizadas. Actualmente en Cataluña los institutos de secundaria públicos funcionan ya como empresas autónomas, con direcciones prácticamente profesionalizadas, con directores con más y más rango de "jefes de personal" con capacidad de selección de personal (el "decret de plantilles") y la Generalitat se encuentra muy cómoda con este planteamiento.
Respecto a las pruebas de selectividad, yo personalmente la mayor pega que les encuentro es su degradación, sobretodo después de la pandemia. Por ejempñlo, existen comunidades autónomas en las que la prueba de matemáticas consiste en ocho problemas con cuatro comodines, y esto supone inflar las notas medias de forma vergonzosamente descarada, algo que supone un perjucio directo a los estudiantes de excelencia que ven que su esfuerzo no se materializa en una diferencia de notas respecto a los que simplemente "juegan a los comodines". Y todo esto sin contar en la progresiva degradación de temarios, que en el caso catalán, que es el que yo conozco, se produce año tras año, para mantener unas notas medias artificialmente altas, todo por presiones políticas.
Un saludo.
@@GerardRomo Sí, también tengo la impresión (en realidad no lo sé porque no formo parte de la comunidad educativa) de que desde la política se están realizando ajustes que no ayudan a mejorar la calidad de la enseñanza. Hace seis años aproximadamente hice mi bachillerato aquí en Madrid, en el instituto Giner de los Ríos, y la verdad que solo tengo buenas palabras hacia esta institución y todas las personas que allí conocí, pero hace un año empecé a impartir clases a un alumno que acaba de pasar a segundo de bachillerato y veo algunas cosas que no me cuadran. Por un lado no tienen libro, como dije en el primer comentario, y además no les dan ningún apunte en el que vengan explicados los contenidos de cada tema. Eso me parece rarísimo, más en la asignatura de matemáticas que siempre a sido troncal en la educación. Solamente les dan hojas con ejercicios. Empezaron el curso con el bloque de álgebra lineal, y a los dos meses el profesor subió al servidor del instituto una hoja con 15 ejercicios, en los que tenían mezclados los temas de matrices, determinantes y ecuaciones lineales. Ahora están dando el bloque de estadística y probabilidad, y también les acaban de facilitar unas hojas con ejercicios. Esta vez son más de 60 ejercicios, acerca de las distribuciones de probabilidad binomial y normal, pero no hay ninguno de probabilidad condicional, teorema de Bayes, etc. Después, viendo sus apuntes veo que hacen ejercicios en clase pero no en ellos no hay enunciados ni definiciones, solamente son filas de números ininteligibles. Todo esto es lo que sé por mi alumno y me parece tan insólito que he llegado a replantearme si este chico, que ya lleva un año viniendo a mi casa a dar clases, me esté mintiendo. Muchas gracias y un saludo.
¿Qué pasó? Que no sean ciencia no significa que sean lo mismo la pedagogía y astrología. La reseña del primer libro me parece interesante; la del segundo, comienza excesivamente mal y termina igual. En cuanto a los pedagogos, tratar a los pedagogos como garrapatas es lamentable. Yo tampoco tengo un buen concepto de ellos, pero tratarlos como garrapatas es miserable.