Bonjour et merci! Cela devrait inciter à revoir les modalités de l'évaluation et la valeur accordée à celle-ci, qui - tout au moins en France - ferme parfois des portes à des élèves alors que le continuum est en cours mais qu'on n'a pas pu/su le voir...
Steve, merci beaucoup pour ce cours (après t'avoir entendu également lors du cours du DU de neuroeducation de Paris Descartes) très clair. Ne pourrait-on pas ajouter sur cette ligne grossissante (rouge) d'apprentissage, une zone où la consolidation des réseaux ne permet pas encore la réussite à une question ouverte, mais permettrait la réussite à une question de reconnaissance ou avec indice ? Cette démonstration indiquerait que ce renforcement progressif des connexions neuronales, s'il n'apporte pas la réussite dans le questionnement le plus difficile (question ouverte), le permettrait dans une question plus simple (indicée ou QCM) démontrant ainsi qu'il se "passe bien qqchose". Même si je pense ne rien avoir retenu dans un mode de questionnement, "je me souviens"(...) si c'est un questionnement "aidé" (par reconnaissance ou indice. Bonne journée.
D'où la nécessité de ne pas faire des évaluations sommatives trop vite... De plus en plus d'enseignants proposent à leurs élèves de ressentir par eux mêmes le moment où ils sont prêts à être évalués. Une bonne idée car cela développe la responsabilisation, la prise de décision et le sentiment d'efficacité. Merci pour cette nouvelle video encore très éclairante. Vivement celle sur le transfert !
Oui je suis parfaitement d'accord avec vous, c'est ce qui es proposé dans la pédagogie personnalisée et communautaire, l'enfant est évalué quand il se sent prêt. C'est formidable pour la confiance en soi.
Bonjour Steve. Super intéressante cette capsule, comme toutes les précédentes. As-tu prévu une capsule sur le cheminent inverse : l'oubli après la réussite ? Bonne fin de semaine
Bonjour et merci! Cela devrait inciter à revoir les modalités de l'évaluation et la valeur accordée à celle-ci, qui - tout au moins en France - ferme parfois des portes à des élèves alors que le continuum est en cours mais qu'on n'a pas pu/su le voir...
Steve, merci beaucoup pour ce cours (après t'avoir entendu également lors du cours du DU de neuroeducation de Paris Descartes) très clair. Ne pourrait-on pas ajouter sur cette ligne grossissante (rouge) d'apprentissage, une zone où la consolidation des réseaux ne permet pas encore la réussite à une question ouverte, mais permettrait la réussite à une question de reconnaissance ou avec indice ? Cette démonstration indiquerait que ce renforcement progressif des connexions neuronales, s'il n'apporte pas la réussite dans le questionnement le plus difficile (question ouverte), le permettrait dans une question plus simple (indicée ou QCM) démontrant ainsi qu'il se "passe bien qqchose". Même si je pense ne rien avoir retenu dans un mode de questionnement, "je me souviens"(...) si c'est un questionnement "aidé" (par reconnaissance ou indice. Bonne journée.
Tout à fait !
D'où la nécessité de ne pas faire des évaluations sommatives trop vite... De plus en plus d'enseignants proposent à leurs élèves de ressentir par eux mêmes le moment où ils sont prêts à être évalués. Une bonne idée car cela développe la responsabilisation, la prise de décision et le sentiment d'efficacité. Merci pour cette nouvelle video encore très éclairante. Vivement celle sur le transfert !
Oui je suis parfaitement d'accord avec vous, c'est ce qui es proposé dans la pédagogie personnalisée et communautaire, l'enfant est évalué quand il se sent prêt. C'est formidable pour la confiance en soi.
Bonjour Steve. Super intéressante cette capsule, comme toutes les précédentes. As-tu prévu une capsule sur le cheminent inverse : l'oubli après la réussite ? Bonne fin de semaine
Bonjour Jean-Loup ! Oui, c’est ici : ruclips.net/video/a_4T-YNhp5I/видео.html
@@SteveMasson Use it or loose it! En effet; c'est tout à fait ce que je cherchais. Merci Steve