Merci infiniment pour ces vidéos tellement riches et passionnantes! C'est incroyable à quel point vous arrivez à nous transmettre les informations extrêmement riches et complexes et souvent difficile à comprendre et à digerer,, en les rendant extrêmement clairs, facile à comprendre et tres digeste. Merci encore ! ❤
Vos présentations succinctes et thématiques et la façon dont vous vulgarisez et transférez vous-même ces informations dans vos microcapsules d'enseignement est tout simplement fascinant et inspirant. Merci!
Merci, Steve, de maintenir le rythme de publication et de continuer à vulgariser la recherche pour nous! Question en lien avec ces "environnements d'apprentissage" qui influenceraient la capacité de nos élèves à créer des liens: Est-ce que le fait, pour les élèves du 2e cycle du secondaire, d'aller actuellement en classe une journée sur deux et d'être en classe virtuelle l'autre journée pourrait, comme démontré dans l'étude de Godden et Baddeley, nuire à leur capacité de faire des liens entre les contenus appris à l'école vs ce qui est travaillé à la maison?
Merci, Sylvain. Je vais tenter de publier une vidéo toutes les deux semaines. Je ne garantis rien cependant ! Pour répondre à la question, je dirais que oui, mais peut-être pas de façon significative. En fait, cela dépend sans doute de l'environnement d'apprentissage à la maison. Plus le contexte à la maison est différent de celui de l'école, alors plus le transfert à l'école pourrait être difficile. Autrement dit, si un élève est couché sur son lit pendant ses cours, dans une chambre peu éclairée, avec des bruits ambiants différents de ceux à l'école, alors le transfert sera sans doute plus difficile.
Seconde question : quels liens peut-on établir entre la recherche que tu cites (Godden & Baddeley, 1975) par rapport à l'expérience 1 de Smith, Glenberg, & Bjork (1978) ?
Je crois que le lien à établir est qu'un apprentissage est lié au contexte, mais si l'objectif est de transférer les apprentissages d'un contexte à l'autre, alors les activités d'apprentissage doit avoir lieu, progressivement, dans une variété de contextes pour favoriser le transfert. En fait, on peut considérer l'étude de Gooden et Baddeley (1975) comme soulignant l'importance de varier les contextes pour favoriser la récupération en mémoire dans une variété de contextes. J'espère que ces éléments clarifient l'apparente contradiction entre les deux études.
Bonjour Steve. Merci pour cette nouvelle vidéo. Première question : pour favoriser la réussite scolaire, pouvons-nous conseiller aux apprenants d'étudier dans un contexte le plus similaire à celui de l'examen ?
Bonne question ! Cela dépend de l'objectif visé. Si l'objectif est uniquement de bien réussir à l'examen, le contexte d'étude doit effectivement être similaire à celui de l'examen. Si l'objectif est plutôt de transférer et décontextualiser les apprentissages, alors il est préférable le contexte d'étude soit différent, et idéalement varié, par rapport au contexte de l'examen.
D'où, lorsqu'on apprend un texte pour le théâtre, afin de pouvoir facilement garder la plus grande liberté de jeu, changer systématiquement de position et d'intonation, y compris en contradiction avec le sens même du texte.
Bonjour! Merci pour tout, ma question est celle_ci ma fille á 12ans elle a de problème d'apprentissage, elle n'est va pas l'ecole, elle étudie á la maison soif que elle oublie beaucou; elle a de problème pour retenir cequ'elle appreend aides moi svp
Je vous encourage à visionner les vidéos sur ma chaîne, les anciens et ceux à venir. Vous trouverez des stratégies pour faciliter l’apprentissage. Certaines de ces stratégies se trouvent dans les deux articles ici : www.labneuroeducation.org/publications/pour-que-sactivent-les-neurones et www.labneuroeducation.org/publications/aider-les-lves-transformer-leur-cerveau-en-espaant-les-priodes-dapprentissage Pour un aperçu plus complet des stratégies, il y a aussi mon livre intitulé Activer ses neurones.
Mais est-ce que le fait de mettre du sens dans ce que l'on apprend et l'amélioration de la maîtrise ne joue pas aussi beaucoup sur la capacité de transfert de l'information ?
Le transfert des apprentissages est difficile, mais pas impossible (du moins dans la plupart des contextes). Établir des liens entre les connaissances et consolider les apprentissages peut effectivement favoriser le transfert.
![[SFM] Risky Recital](http://i.ytimg.com/vi/RzNkY1_Nk3o/mqdefault.jpg)
Merci infiniment pour ces vidéos tellement riches et passionnantes! C'est incroyable à quel point vous arrivez à nous transmettre les informations extrêmement riches et complexes et souvent difficile à comprendre et à digerer,, en les rendant extrêmement clairs, facile à comprendre et tres digeste. Merci encore ! ❤
Vos présentations succinctes et thématiques et la façon dont vous vulgarisez et transférez vous-même ces informations dans vos microcapsules d'enseignement est tout simplement fascinant et inspirant. Merci!
Merci, Nathalie !
Merci Steve, super intéressant ce que vous avez dit et fait.
Merci
Merci, Steve, de maintenir le rythme de publication et de continuer à vulgariser la recherche pour nous! Question en lien avec ces "environnements d'apprentissage" qui influenceraient la capacité de nos élèves à créer des liens: Est-ce que le fait, pour les élèves du 2e cycle du secondaire, d'aller actuellement en classe une journée sur deux et d'être en classe virtuelle l'autre journée pourrait, comme démontré dans l'étude de Godden et Baddeley, nuire à leur capacité de faire des liens entre les contenus appris à l'école vs ce qui est travaillé à la maison?
Merci, Sylvain. Je vais tenter de publier une vidéo toutes les deux semaines. Je ne garantis rien cependant ! Pour répondre à la question, je dirais que oui, mais peut-être pas de façon significative. En fait, cela dépend sans doute de l'environnement d'apprentissage à la maison. Plus le contexte à la maison est différent de celui de l'école, alors plus le transfert à l'école pourrait être difficile. Autrement dit, si un élève est couché sur son lit pendant ses cours, dans une chambre peu éclairée, avec des bruits ambiants différents de ceux à l'école, alors le transfert sera sans doute plus difficile.
Seconde question : quels liens peut-on établir entre la recherche que tu cites (Godden & Baddeley, 1975) par rapport à l'expérience 1 de Smith, Glenberg, & Bjork (1978) ?
Je crois que le lien à établir est qu'un apprentissage est lié au contexte, mais si l'objectif est de transférer les apprentissages d'un contexte à l'autre, alors les activités d'apprentissage doit avoir lieu, progressivement, dans une variété de contextes pour favoriser le transfert. En fait, on peut considérer l'étude de Gooden et Baddeley (1975) comme soulignant l'importance de varier les contextes pour favoriser la récupération en mémoire dans une variété de contextes. J'espère que ces éléments clarifient l'apparente contradiction entre les deux études.
Bonjour Steve. Merci pour cette nouvelle vidéo. Première question : pour favoriser la réussite scolaire, pouvons-nous conseiller aux apprenants d'étudier dans un contexte le plus similaire à celui de l'examen ?
Bonne question ! Cela dépend de l'objectif visé. Si l'objectif est uniquement de bien réussir à l'examen, le contexte d'étude doit effectivement être similaire à celui de l'examen. Si l'objectif est plutôt de transférer et décontextualiser les apprentissages, alors il est préférable le contexte d'étude soit différent, et idéalement varié, par rapport au contexte de l'examen.
D'où, lorsqu'on apprend un texte pour le théâtre, afin de pouvoir facilement garder la plus grande liberté de jeu, changer systématiquement de position et d'intonation, y compris en contradiction avec le sens même du texte.
Bonjour! Merci pour tout, ma question est celle_ci ma fille á 12ans elle a de problème d'apprentissage, elle n'est va pas l'ecole, elle étudie á la maison soif que elle oublie beaucou; elle a de problème pour retenir cequ'elle appreend aides moi svp
Je vous encourage à visionner les vidéos sur ma chaîne, les anciens et ceux à venir. Vous trouverez des stratégies pour faciliter l’apprentissage. Certaines de ces stratégies se trouvent dans les deux articles ici : www.labneuroeducation.org/publications/pour-que-sactivent-les-neurones et www.labneuroeducation.org/publications/aider-les-lves-transformer-leur-cerveau-en-espaant-les-priodes-dapprentissage Pour un aperçu plus complet des stratégies, il y a aussi mon livre intitulé Activer ses neurones.
Mais est-ce que le fait de mettre du sens dans ce que l'on apprend et l'amélioration de la maîtrise ne joue pas aussi beaucoup sur la capacité de transfert de l'information ?
Le transfert des apprentissages est difficile, mais pas impossible (du moins dans la plupart des contextes). Établir des liens entre les connaissances et consolider les apprentissages peut effectivement favoriser le transfert.