Со всеми людьми, обращающимися к науке нашего времени не для удовлетворения праздного любопытства и не для того, чтобы играть роль в науке, писать, спорить, учить, а обращающимися к ней с прямыми, простыми, жизненными вопросами, случается то, что наука отвечает им на тысячи разных, очень хитрых и мудрёных вопросов, но только не на тот один вопрос, на который всякий разумный человек ищет ответа: на вопрос о том, что я такое и как мне жить.
Мой дедушка Бернштейн. Я поставил на паузу и начал активно гуглить. Георгий Петрович - Значит либо Петр Бернштейн либо по маме отца и т д. Заняло это минут 20. А потом выяснилось "отцы и в прямом и переносном слове." Понятно, что это прекрасная метафора! Но как ее отличить до того, как вы ввели прямое и переносное слово. А 20 минут как и не бывало. Выясняя и сопоставляя, что по идее по маме мог быть дедушка. Метафора или аналогия отношений. Дедушки Отцы Сыновья
Какие глубинные вопросы поднимаются в лекции , а что в зале , что с комментах как и в обществе мало людей слышащих и принимающих и Важно - реализующих эти истины
Опять же вот все кто оставили комментарии под этим видео вышли в поле знания за поиском. 1А. За что вам только деньги платят ??? 2А.Какие глубинные вопросы поднимаются в лекции , а что в зале , что с комментах как и в обществе мало людей слышащих и принимающих и Важно - реализующих эти истины 3А. Что я такое и как мне жить. Есть же три категории. Биология Социум Духовность Пропуская это через категории приблизительно выходит. 1А. За что деньги платят - вопрос 100% не из Духовности. Вопрос из Биологии и Социума. 2А.Важно - реализующих эти истины - вопрос - из Социума. 3А.Что я такое и как мне жить. - вопрос из Духовности. Собственно вопрос, вы выступая в очередной раз не позиционируете себя. Как тем "крестьянским детям", что сидят в телефонах и делающих вид что они слушают, вообще определить позицию не с позиции, преподавателя читающих в одни ворота. А как раз уже с признанием в них субъектов и спросить, выяснить их место в культуре и указать на свое место 87 и что им надо освоить программу Школы ПТУ Техникума Университета а после переходить к Вам. комментарии
Данный фрагмент лекции внес дополнения в понимание вашей педагогической онтологии. Ушли некоторые вопросы, которые были при изучении лекции "Образование для детей". Мне педагогические институты представляются консервативными. По крайней мере, в имеющейся части опыта я столкнулся именно с такими проявлениями педагогических институтов. В этой связи, сама задача имплементации новой онтологии в такие педагогические институции является сложной. Считаете ли вы так же? И если да, то какие препятствия есть у "Новой онтологии" и как их можно было бы разрешить? Также отмечу, что описанный вами пример из Древней Греции, где наука обслуживала интересы конкретных деятельностей, может подходить и к нашему времени и реализовываться в кластерах (точнее уже используется, если я правильно понял ваши представления о разделении-труда и НПР).
Вы говорите о различи между передачей "знаний" и "сведений". Какое условие должно быть выполнено, чтобы передача сведений превратилась в передачу знаний?
«Можно загнать лошадь в воду, но нельзя заставить ее пить» С точки зрения мыследеятельностной идеологии и концепции разделения труда Петра Щедровицкого, нужна правильная мотивация и… принуждение к развитию. Да, это риск. Процесс длительный и трудный. Но это и шанс. Думать, что будущее далеко, и оно «не про нас», по меньшей мере, наивно. Открыл интервью "Самоопределение" в этом видео, в статье - тут уже надо "Принуждение к развитию" - понимаю, что это с разных плоскостей, но все же. Без указания этих плоскостей выглядит как противоречие. Культура - без верёвочной лестницы сброшенной сверху так и останется чем то не понятным и как туда понять известно тому, кто наверху. т.е грубо говоря лестница + нумерация ступенек.
Есть прекрасный фильм " Человек из Подольска" человек не понимает новых требований культуры с которым к нему приходит "патернализм" и учит "родину любить" прекрасный фильм столкновения "Культур" разных уровней. Неофит - должен освоить. 1. Мысле-действие - планирование 2. Способы Мысле-комуникации - понимания. 3. Способы Мышления конструктивного. Нужно освоить неофиту согласно Целеполаганию с Учетом 14.06.2021 Что эффективно можно быть сырьевой страной, а на Острове как раз была задача к 2035 изобрести своей "ДРОН" Так вот "Человек из подольска" освоил 1.2.3. только уровня 1980 года причем сельского типа, а не 1961 космического. Условно получается, что население в массе своей как в лекции о городах 1. Самая примитивная форма - собирательство первобытных. 2. Самая прогрессивная - космическая, полеты и . Фактически же речь идет о том, что бы Россия могла занять место не сырьевой страны. Как бы уйти из собирательства в космическую в массе своей. Что люди в СССР в 1961 году в космос полетели, но 1 человек, а не вся страна. По сути большевики только сделали такой рывок от сельской жизни к промышленной жизни? Где фактически в темпах произошел переход от сельской жизни как минимум к колхозной жизни? Именно акцент на массовости людей. т.е а как вообще определить в массе своей какое сейчас у людей 1.2.3 и где этот "переход" и как "крестьянский ребенок" должен понять вообще что ему это переход нужен? Неофит - должен освоить. 1. Мысле-действие - планирование 2. Способы Мысле-комуникации - понимания. 3. Способы Мышления конструктивного. Какой уровень у Неофита "уровень" и где этот переход возможен и почему он не сделал его до...
Период смены педагогических парадигм. Приходят эти крестьянские дети в школу, им там рассказывают что то, неважно, про природу они не хотят. Их жизнь другая, она не предполагает, что им здесь преподают нужно полезно. Немотивированно. Вдолбить любыми способами то, что преподаватели считают важным по каким то причинам. Какая осознанность у ребенка в 6-7 лет. Понятно, что после школы и университета я продолжил обучение осознанно. Опять рамка ломать волю когда должна заканчиваться в каком возрасте. 6 - лет 12 - лет 18 - лет 22 - лет Думаю, когда отец Г.П. Щедровицкий и дома есть образец для подражания "крестьянского ребенка", у других "крестьянских детей", их жизнь другая, отец хвосты коровам крутил. Тогда как человеку который не рос в архивах "СМД" совершить переход в мотивированную осознанную необходимость освоить "СМД", вместо крутить корове Хвосты.
Цель - представление ЧТО МЫ ХОТИМ, а еще и КАК. Категории: Биология; Социум; Духовность. В структуре цели присутствует имплицитно или эксплицитно ценность. Искренне интересно кроме вас кто то понял это высказывание в аудитории которая слушала. Переведя на русский язык. Биологии вообще все равно украсть капусту или купить важно лишь освоить ее, сожрать. Так как биология рождается изначально в культуре, т.е на примере целей, культура (родители имплицитно или эксплицитно) показывают/рассказывают как эти цели достигаются. ЦЕЛЬ Получается связка Потребность ЧТО - соотноситься с КАК, т.е биология соотноситься с Социальным слоем буду (порицаем этически (ай ай так нельзя себя вести) или буду наказан законом (лишение свободы)) либо это соотноситься с социумом. Возможно я настолько Туп, что мне потребовалось время на расшифровку этого высказывания, а люди схватили на лету.
Со всеми людьми, обращающимися к науке нашего времени не для удовлетворения праздного любопытства и не для того, чтобы играть роль в науке, писать, спорить, учить, а обращающимися к ней с прямыми, простыми, жизненными вопросами, случается то, что наука отвечает им на тысячи разных, очень хитрых и мудрёных вопросов, но только не на тот один вопрос, на который всякий разумный человек ищет ответа: на вопрос о том, что я такое и как мне жить.
Мой дедушка Бернштейн. Я поставил на паузу и начал активно гуглить. Георгий Петрович - Значит либо Петр Бернштейн либо по маме отца и т д. Заняло это минут 20.
А потом выяснилось "отцы и в прямом и переносном слове."
Понятно, что это прекрасная метафора! Но как ее отличить до того, как вы ввели прямое и переносное слово.
А 20 минут как и не бывало. Выясняя и сопоставляя, что по идее по маме мог быть дедушка.
Метафора или аналогия отношений.
Дедушки
Отцы
Сыновья
Какие глубинные вопросы поднимаются в лекции , а что в зале , что с комментах как и в обществе мало людей слышащих и принимающих и Важно - реализующих эти истины
+
Опять же вот все кто оставили комментарии под этим видео вышли в поле знания за поиском.
1А. За что вам только деньги платят ???
2А.Какие глубинные вопросы поднимаются в лекции , а что в зале , что с комментах как и в обществе мало людей слышащих и принимающих и Важно - реализующих эти истины
3А. Что я такое и как мне жить.
Есть же три категории.
Биология
Социум
Духовность
Пропуская это через категории приблизительно выходит.
1А. За что деньги платят - вопрос 100% не из Духовности.
Вопрос из Биологии и Социума.
2А.Важно - реализующих эти истины - вопрос - из Социума.
3А.Что я такое и как мне жить. - вопрос из Духовности.
Собственно вопрос, вы выступая в очередной раз не позиционируете себя.
Как тем "крестьянским детям", что сидят в телефонах и делающих вид что они слушают, вообще определить позицию не с позиции, преподавателя читающих в одни ворота. А как раз уже с признанием в них субъектов и спросить, выяснить их место в культуре и указать на свое место 87 и что им надо освоить программу Школы ПТУ Техникума Университета а после переходить к Вам. комментарии
Данный фрагмент лекции внес дополнения в понимание вашей педагогической онтологии. Ушли некоторые вопросы, которые были при изучении лекции "Образование для детей".
Мне педагогические институты представляются консервативными. По крайней мере, в имеющейся части опыта я столкнулся именно с такими проявлениями педагогических институтов. В этой связи, сама задача имплементации новой онтологии в такие педагогические институции является сложной. Считаете ли вы так же? И если да, то какие препятствия есть у "Новой онтологии" и как их можно было бы разрешить?
Также отмечу, что описанный вами пример из Древней Греции, где наука обслуживала интересы конкретных деятельностей, может подходить и к нашему времени и реализовываться в кластерах (точнее уже используется, если я правильно понял ваши представления о разделении-труда и НПР).
Вы говорите о различи между передачей "знаний" и "сведений". Какое условие должно быть выполнено, чтобы передача сведений превратилась в передачу знаний?
«Можно загнать лошадь в воду, но нельзя заставить ее пить»
С точки зрения мыследеятельностной идеологии и концепции разделения труда Петра Щедровицкого, нужна правильная мотивация и… принуждение к развитию. Да, это риск. Процесс длительный и трудный. Но это и шанс. Думать, что будущее далеко, и оно «не про нас», по меньшей мере, наивно.
Открыл интервью "Самоопределение" в этом видео, в статье - тут уже надо "Принуждение к развитию" - понимаю, что это с разных плоскостей, но все же. Без указания этих плоскостей выглядит как противоречие.
Культура - без верёвочной лестницы сброшенной сверху так и останется чем то не понятным и как туда понять известно тому, кто наверху.
т.е грубо говоря лестница + нумерация ступенек.
Есть прекрасный фильм " Человек из Подольска" человек не понимает новых требований культуры с которым к нему приходит "патернализм" и учит "родину любить" прекрасный фильм столкновения "Культур" разных уровней.
Неофит - должен освоить.
1. Мысле-действие - планирование
2. Способы Мысле-комуникации - понимания.
3. Способы Мышления конструктивного.
Нужно освоить неофиту согласно Целеполаганию с Учетом 14.06.2021 Что эффективно можно быть сырьевой страной, а на Острове как раз была задача к 2035 изобрести своей "ДРОН"
Так вот "Человек из подольска" освоил 1.2.3. только уровня 1980 года причем сельского типа, а не 1961 космического.
Условно получается, что население в массе своей как в лекции о городах
1. Самая примитивная форма - собирательство первобытных.
2. Самая прогрессивная - космическая, полеты и .
Фактически же речь идет о том, что бы Россия могла занять место не сырьевой страны.
Как бы уйти из собирательства в космическую в массе своей.
Что люди в СССР в 1961 году в космос полетели, но 1 человек, а не вся страна.
По сути большевики только сделали такой рывок от сельской жизни к промышленной жизни?
Где фактически в темпах произошел переход от сельской жизни как минимум к колхозной жизни?
Именно акцент на массовости людей.
т.е а как вообще определить в массе своей какое сейчас у людей 1.2.3 и где этот "переход" и как "крестьянский ребенок" должен понять вообще что ему это переход нужен?
Неофит - должен освоить.
1. Мысле-действие - планирование
2. Способы Мысле-комуникации - понимания.
3. Способы Мышления конструктивного.
Какой уровень у Неофита "уровень" и где этот переход возможен и почему он не сделал его до...
Период смены педагогических парадигм.
Приходят эти крестьянские дети в школу, им там рассказывают что то, неважно, про природу они не хотят.
Их жизнь другая, она не предполагает, что им здесь преподают нужно полезно. Немотивированно.
Вдолбить любыми способами то, что преподаватели считают важным по каким то причинам.
Какая осознанность у ребенка в 6-7 лет.
Понятно, что после школы и университета я продолжил обучение осознанно.
Опять рамка ломать волю когда должна заканчиваться в каком возрасте.
6 - лет
12 - лет
18 - лет
22 - лет
Думаю, когда отец Г.П. Щедровицкий и дома есть образец для подражания "крестьянского ребенка", у других "крестьянских детей", их жизнь другая, отец хвосты коровам крутил.
Тогда как человеку который не рос в архивах "СМД" совершить переход в мотивированную осознанную необходимость освоить "СМД", вместо крутить корове Хвосты.
Цель - представление ЧТО МЫ ХОТИМ, а еще и КАК.
Категории:
Биология;
Социум;
Духовность.
В структуре цели присутствует имплицитно или эксплицитно ценность.
Искренне интересно кроме вас кто то понял это высказывание в аудитории которая слушала.
Переведя на русский язык.
Биологии вообще все равно украсть капусту или купить важно лишь освоить ее, сожрать.
Так как биология рождается изначально в культуре, т.е на примере целей, культура (родители имплицитно или эксплицитно) показывают/рассказывают как эти цели достигаются.
ЦЕЛЬ Получается связка Потребность ЧТО - соотноситься с КАК, т.е биология соотноситься с Социальным слоем буду (порицаем этически (ай ай так нельзя себя вести) или буду наказан законом (лишение свободы)) либо это соотноситься с социумом.
Возможно я настолько Туп, что мне потребовалось время на расшифровку этого высказывания, а люди схватили на лету.
+