Видео 19. Тема 10. 1:09:25 Характер, его строение и формирование. Характер - это совокупность устойчивых пси-х свойств и привычных, стандартных способов поведения. Два подхода: структурный и функциональный. Структурный подход. Связываем здесь хар-р с темпераментом. Здесь они почти не отличаются. Функциональный подход - основной вопрос - ради чего? Значит понятие тесно связан с личностью. Хар-р зависит от личностного развития. Характер необходим для сохранения личности, личной структуры мотива - защитная функция характера Структурный подход. (Санктпетербурская школа) Для Москвы - деятельность, для Грузии - установки, для Спб - отношение. Характер как система отношения к миру. Х -это то что связывает человека и мир, система отношений. Отношение берется у Маркса. Отношение связывает субъекта с миром. Ананьев замечает, не всякое отношение становится чертой характера. Черта Х и отношение к миру связано так - черта - суть результат, отношение - возможность. Отношение это задаток будущей черты хар-ра. 1й вид отношение к природе - организм-среда. Экологическое сознание 2й вид отношение индивид-общество: к общественной собственности, к труду, его результатам и процессу, к другим людям. Мы познаем себя через других 3й вид отношение к себе. Личностное отношение, представление о себе, я-образ- (на уровне восприятия), я-концепция (на уровне мышления) Далее Ананьев - 1) посеешь поступок-пожнешь привычку, характер начинается (как и личность) начинается с поступка, поступок. личность как и характер начинается с определенного поступка в неопределенной ситуации. Привычка была термин у Джеймса. Он говорит привычка- это стериотип поведения. У джеймса Социальное Я - То набор стериотипных (шаблонных) способов поведения, необходимое чтобы упорядочить общественную жизнь и сохранить наличную структуру мотивов (хара-р чтобы каждую минуту не возникало неопределенных ситуаций, чтобы в обыденной жизни личностных проблем было меньше). Тогда характер - это совокупность привычных способов поведения, посеешь характер - пожнешь судьбу. Любой недостаток - суть продолжения достоинства (личность защитила себя характером и это прекрасно, это необходимо, но далее возможно хар-р стал слишком жесткий и уже характер определяет саму судьбу человека. Хара-р в итоге совокупность средств достижения целей, далее может стать так что средства начинают определять выбор цели, и ценностные ориентации человека. Хар-р это определенная форма приспособления к миру, к полноценному контакту с самим собой. Это приспособление, или адаптация может иметь несколько вариантов - это может быть такая адаптация когда мир видится адекватно, истинно - тогда хар-р можем менять формировать, создавать заново, но может получиться так что «характерный панцирь» начинает определять сам жизненный стиль. Эрих Берн: «Игры в которые играют люди», «Люди которые играют в игры». Разыгрался - игра понравилсь, и теперь я в эту игру на столько привык играть, что она уже определяет собственный жизненный сценарий. Способ определяет цель. От игры устойчивой типологической харастеристики человека У Ананьева вводится характер, как система отношений по пунктам: Связан с мотивацией, строение характера похож на строение мотивов. Термин направленность личности. В системе мотивов выделяются ведущие и подчиненные - там слово направленность иногда считается излишней, достаточно сказать таковы ведущие мотивы, а когда рассматриваем связь мотивации и характера добавляем- хар-р определяется направленностью личности. Строение хар-ра отражает строение мотивов, а далее каждая черта хар-ра имеет определенный факторный вес, имеет определенную интенсивность, которую можно измерить в способах поведения. Инак: 1) наличие строения, 2) интенсивность каждой черты и 3) не/ и противоречивость Хар-р может быть противоречивым и непротиворечивым, т.е. черты в строении характера могут вступать между собой в различные соотношения. Тогда с одной стороны - чел-к с противоречивым характером это чел-к с относительной личностной проблемой, а с другой - если нет противоречий, то нет возможностей развития. Тогда наличие противоречий в структуре хара-ра есть условие развития личности Переходим от вопроса строения к вопросу формирования и развития хара-ра
1:38:30 Есть 2 т.зр, которые могут соседствовать, но с качественным различием: 1 подход (классический) развития характера. Характер имеет основу и Основой характера является темперамент. Если темперамент (дан природой и видоизменяется при жизни) - это основа характера, то хар-р с неизбежно есть у каждого. Основной интерес иследователя привлекает не только характер, но и его аномалии. Для психиатрии - аномалии, для психологии - особенности. Ганнушкин - аномалия характера называется психопатия - это аномалия характера, которая 1) охватывает весь психический облик человека - тотальность (Платон говорил душа не имеет частей, личность целостна) 2) редко меняется при жизни, достаточно устойчива - имеет природную основу, 3) связана с социальной дезадаптацией. Ганнушкин. Аномалии есть. А есть ли нормальный характер - Нет. Потому что норма в общественном поведении устанавливается не природой (нельзя родится с нормальным хар-ром), а социальными отношениями. 2й подход к развитию характера. Эмануил Кант - характера у человека может и не быть, хар-р - это достоинство человек. Хар-р это форма поведения, которая позволяет сохранить наличную структуру мотивов. Человек (субъект) без характера - подобен туче комаров - ветер подул и туда бросило тучу комаров. Отсутствие хара-ра - это полное подчиненность внешним обстоятельствам. Иногда и своим собственным сиюминутным потребностям. хар-р - средствами управления собой, хар-р хотя бы какой должен быть, х-р суть соблюдения формы, удержания себя в определенной структуре. 2й подход как функциональный, идет не от природы, природа есть предпосылка для образования х-ра. Связывает х-р с формированием личности, х-р суть вторичное образование от личности. Пример. Книга о Достоевском (МИ Бахтин - Проблемы поэтики Достоевского). Хар-р героя наверное можно рассматривать так ка его рассматривает психиатр. Леонгард «Акцентуированные личности» - вся 2я половина этой книги посвящена худ лит-ре где герои бальзака, дикенса, тергенева, достоевского получают ярлыки (рогожин в идиоте - типичный эпилептоид, настасья филиповна - типичный истероид), те. Так подойдет психиатр, но не Бахтин - он с Кантовской точки зрения - хар-р появляется для чего-то. Возьмем Скупость - у героев Бальзака, Пушкина - она дана по рождению, а вот у Андрей долгорукий (р-н «Подросток») достоевского - пример 2го подхода к х-ру, он скупым не родился, и быть скупым ему трудно, тогда для чего ч-к скуп - личностная проблема, он скуп ради идеи, мотива, функциональное образование, квази-скупость. Для формирования этого свойства чел-ку приходится менять свой темперамент. Если 1т.зр сводит хар-р к темпераменту (каким родился, таким и стал), а 2я точка зрения показывает - х-р формируется путем изменения темперамента, путем его преобразования. Бахтин немного ошибся, такую же историю скупости показывает Гоголь - Плюшкин, он тоже не был скупым от рождения - черта хар-ра есть след от развития, след жизненной истории. Защитная роль характера Если взять полный набор различных способов поведения и распределить их по единой оси, то на одном полюсе мы найдем отсутствие х-ра (столкновение с каждой ситуацией как неопределенной), по Ж. Пиаже связывает этот полюс отсутствие х-ра с фактором неизбежное подражание другим. Когда оюбая ситуация для меня неопределенна, а я обязан иметь образцы для собтвенного поведения, то мне ничего не остается как брать эти образцы у других. Подражатель, конформист - берет несвойственные себе образцы поведения На противоположном полюсе мы найдем такую жесткую структуру хар-ра, Ригидность - жесткость, значить не изменяющийся, для ригидного любая ситуация воспринимается как типовая. Он дистанцируется от внешнего мира, он навязывает ему свою систему, не видит особенности этого мира, может быть бесчувственен к особенностям других людей. Здесь человек полностью зависит от своих внутренних потребностей - Аутизм, аутистический хар-р, замкнутый, не готовый к развитию ХАр-р у разных авторов - у адлера - жизненный стиль, ученик Фрейда - Вильгельм Райх, который считал что нужно сексуальной энергии уделять внимание гораздо больше оргональная энергия. При все забавности его жизненной истории, именно он обратил наше внимание к телесным техникам востока. Х-р для Райха это «тускульный панцирь», а именно скованность мышц - источник личностных проблем. Сеанс напоминал массаж, 7 чакр - где личностная проблема - надо распускать защитный панцирь (если в глазной чакре - пустой взгляд, надо активно двигать глазами). Крикотерапия - по сути распускания мускульного панциря в области рта. 2:21:00 Индивидуальность Для чего строятся типологии индивидуальности, задачи: 1.Исследовательская задача - пси-е св-ва связываются с телесными, строением тела 2.Описательная - близка психиатрии - описать как можно больше различных типов хар-ра, психопатий 3.Терапевническая - типология строится для того, чтобы дать человеку средства для понимания собственной индивидуальности.
4:20 Темперамент: его физиологические основы и психологическая характеристика 5:48 Типологии темперамента по И.П.Павлову 6:58 1 Выделение основных свойств НС 14:05 2 Построение общих типов НС 19:00 3 Название типов, соотнесение. 21:30 проблемы: 23:30 1) проблема перехода от свойств к типам НС, проблема чистых типов НС (Теплов) 31:40 2) проблема перехода от типов НС к типам темперамента/поведения 34:54 Общие черты темперамента по Небылицину: 1) Общая активность организма (энергетика) 2) Двигательная активность 3) Эмоциональность 40:00 Связь способностей и темперамента :Некоторые факты 53:44 Индивидуальный стиль профессиональной деятельности 58:30 Стрктура индивидуального стиля: отношения между ядром и пристройкой: классический, компенсаторный стили. 1:09:22 Характер , его строение и формирование. Структурный и функциональный подходы. 1:16:43 Ленинградская школа: Базовое понятие - ОТНОШЕНИЕ. Б.Г.Ананьев 1:20:40 Три типа отношений по Ананьеву. Характер. 1:37:40 Формирование и развитие характера. Подход 1: Ганушкин, Аномалия, Норма 1:47:50 Подход 2: Функциональный И.КАНТ (оу е!) 1:52:25 примеры 2:01:00 Защитная роль характера: отсутствие характера и его ригидность 2:06:30 Завершение темы: В.Райх, телесная терапия 2:19:23 злой анекдот, чтобы обидеть психолога 2:20:56 Тема 11 Типология индивидуальности, эпиграф.
Связь способностей и темперамента Данные Пломина. Необходимо понять врожден ли интеллект или нет, а для этого надо соотнести коэффициэнты интеллектуальности родителей и детей. Ось х - родителей (уровни различаются на низкий и высокий), а ось у - детей в 3 года (коэф 104 и 110) Связ между этими факторами действительно существует но она зависит от чего то еще. Пунктир - случай когда общая активность (по Небылицину) была низкой, Сплошной чертой - когда общая активность была высокой. График показывает нам связь между коэф зависимости существует, но выявляется главным образом при высокой активности детей. Подобные, более тонкие зависимости связывают коэф и с эмоциональностью. Не только и не столько для музыканта важен абсолютный слух, сколько его эмоциональность, слышать мир музыкально, это не то же самое что обладать абсолютным слухом. Почти все термины темперамента постепенно приобретают метафорический характер (горячая кровь сангвиника). 2. Проблема перехода от нервной системы к типам поведения. Эта проблема возникает в профессиональной диагностики. Вы приглашаете человека для изучения его темперамента, напр обнаруживаете у него высокую подвижность, для швеи-мотористки. Если бы Павлов не был ни кем другим пересмотрен, то связь была бы одна: свойство нервной системы (тип нервной системы) - тип поведения. Высокая подвижность - тогда такая то профессия. Но не все так просто в жизни. Психологи труда пересматривают Павлова, с сохранением слова тип (Теплов заменил его на слово синдром), но поставит проблему - как тип нервной системы связан с типом поведения. Пермь, где когда-то работал ученик Павлова, аккуратный продолжатель его исследований по фамилии Мерлин. У него было немало учеников, одним из которых сегодня является декан факультета психологии МГУ. Это - индустриальный психолог Евгений Александрович Климов В 60-е гг Климов - индивидуальный стиль профессиональной деятельности человека. Стиль пришло из психоанализа, и его автором явл Альфред Адлер. Жизненный стиль по Адлеру - это совокупность стратегий достижения жизненной цели. Индивидуальный стиль включает следующие компоненты (хар-ки) 1) устойчивая система приемов и способов профессиональной деятельности, 2) обусловленная личностными качествами, 3) средством эффективного приспособления к требованиям професии. Индивидуальный стиль деятельности - это совокупность высоко эффективных способов освоения и осуществления определенной профессиональной деятельности, которые складывается у человека обладающие высокой мотивации. Структура индивидуального стиля.
Основа инд стиля явл тип нервной системы, тип темперамента, - ядро инд стиля, а далее человек обладающий ядром начинает осваивать некую профессиональную деятельность. И тогда в результате освоения деят-ти вокруг ядра формируется пристройка Ядро и пристройка. Есть 2 варианта отношения между ядром и пристройкой - классический и современный. Классический. Схема напоминает нам задатки и сособности, тогда каково ядро - такова и пристройка. Пристройка суть развития ядра. То что дано природой то легко и развить И возникает второй вариант отношений: Компенсаторный стиль Эксперимент тепловской школы: людям с сильным и слабым типами нервных систем дается одно задание, которое нужно выполнять в течение 40 минут. Задание: считать в уме и записывать результат. Если между ядром и пристройкой есть только первое соотношение - то должны победить группа сильных, ведь они устойчивы к длительному воздействию раздражителя (как здесь). Результат такой: никто по общей продуктивности не выиграл. Несколько выше по общей продуктивности - люди со слабым типом нервной системы. Но к получасу, 35 минутам - резко снижалась их продуктивность. Но в целом - продуктивность более высокая, чем у людей с сильным типом нервной системы. Вывод: Это влияние - компенсация, компенсаторное влияние, - при освоении деятельность пристройка может как бы компенсировать возможности ядра. т.е. испытуемые знали свою особенность - чувствительность, утомляемость и они учли эти особенности в формировании своего индивидуального стиля.
Видео 19. Тема 10. Темперамент и Характер Темперамент - это врожденное свойство организма, причем в разные годы связывали по разному - Гипократ по кол-ву жидкостей в теле чел-ка, с телосложением, кто-то со вс-ми нервной системы. А характер - это прижизненное образование. Характер образуется на основе темперамента, при 2х подходах - диагносический (характер - это прижизненное развитие темперамента), и личностный (характер - это защита личности, формируется для того, чтоюы защитить, сохранить мотивационную структуру личности.) 4:30 Темперамент, его физиологические основы и психологическая характеристика Темперамент - формально-динамическая характеристика организма, связанная со свойствами нервной системы. Сначала необходимо рассмотреть Типологии темпераментов по ИП Павлову Шаг 1. Выделение основных свойств нервной системы. (Шагов всего будет 3).
1. Три свойства выделяет Павлов, а мы свойство первое будем именовать как некоторый бинарный фактор, разделение. Первое свойство именуется - сила/слабость нервной системы. Сила нервной системы - это устойчивость к длительному воздействию раздражителя (имеются возбуждающего и тормозного типа). И поскольку говорим о Павлове, вспоминаем, что у него в теории особенным различением, которое касается всего, и данного свойства - раздражение/возбуждение - к раздражителю возбуждающего и тормозного (т.е. любого) типа. Сегодня сказали бы - толерантность, устойчивость. Сила. 2. Свойство 2. Тоже будет иметь 2 полюса. На одном - уравновешенность (баланс), на другом - неуравновешенность. Уравновешенность нервной системы - это ее способность (возможность перехода) к переходу от одних реакций к другим - возбуждения к торможению в критической ситуации. И тогда маленький пример, который здесь не повредит. Павлов: на кожу собаки мы помещаем вибратор, и определенная вибрация связана, например, с процессом возбуждения. Вырабатывается условный рефлекс возбуждения... на определенную вибрацию. Затем берем другую частоту, близкую к первой, и вырабатываем тормозный рефлекс, тормозную реакцию. Затем мы меняем частоту - предъявляя то одну то другую. И наконец - что такое критическая ситуация? Две частоты близки: одна - связана с возбуждением, другая - с торможением. Меняем постепенно частоту. Какие последствия? Их два. Одно состоит в том, что наш субъект плавно переходит от одной реакции к другой, иными словами, его поведение не нарушается. Эта критическая ситуация не приводит к разрушению поведения. Тогда говорим: имеет место уравновешенность. Иначе - сшибка, сшибка двух реакций. И две реакции приходится переживать как бы одновременно - нет дифференциации между частотами, и возникает разрушение поведения. Тогда мы имеем дело с отсутствием баланса нервной системы. Неуравновешенность. 3. И последнее, третье свойство. Если в одно слово - его надо назвать подвижность. Если в два: подвижность-инертность . Подвижность - это чисто темповая характеристика - скорость образования новых условных связей или скорость перехода от возбуждения к торможению. Это был первый шаг.
Второй шаг. Построение общих типов нервных систем. Давайте попробуем рассуждать вместе с Павловым. Если бы мы формально сочетали все факторы, то получили огромное кол-во типов. Но Павлов брал не все сочетания, его задача состоит в том, чтобы построить действительные типы нервных систем, т.е. эмпирически достоверные. И поэтому он действует так. Он берет первое свойство и разделяет сильные-слабые, далее, имеет ли смысл применять следующее свойство №2 в обоих случаях - нет, только к сильному, потому что если нервная система не способна к длительному воздействию раздражителя, то требовать еще и уравновешенности нет необходимости. Далее №3 - подвижность-инертность, павлов применяет только тогда, когда его субъект уже попадает в уровновешенность, сама возможность перехода от одной реакции к другой должна существовать. Если организму сложно перестроится, выработать новую реакцию - нет баланса нервной системы, то говорить о скорости перехода нет смысла.
Шаг 3. Называние типов. Соотнесение типов нервных систем с определенной поведенческой картиной. Сколько типов мы здесь находим? 1й тип - Сильный - Уравновешенный - Подвижный.Он сразу получает название - сангвиник. 2й тип Сильный - Уравновешенный - Инертный - флегматик. 3й тип Сильный - Не Уравновешенный - холерик. 4й тип Слабый - меланхолик. Павловская типология темперамента оставляет для его критиков, последователей. Две проблемы. У него - 3 шага, и между шагами от первого ко второму и от второго к третьему - первая проблема - проблема перехода от свойств к типам. Втора проблема - проблема перехода от типов нервной системы к типам темперамента или типам поведения. Для Павлова понятие тип - базовое понятие. Он не сомневался - чистые типы есть. Если возникает проблема, то рано или поздно она приводит к вопросу: «Есть ли чистые типы?» Как только возникли типы нервных систем, они были соотнесены с типами темперамента. Темперамент - это и некоторая поведенческая память. 1. Проблема перехода от свойств к типам. Теплов Теплов в 50-60-е годы становится автором многих методик по изучению отдельных свойств нервных систем. Слишком жестко, однозначно были определены свойства. Методик изучения становится все больше, исчезает возможность говорить о чистых типах, появляется возможность говорить о более частных образований. Теплов - наличие новых физиологических методик. У Павлова - тип, а у Теплова - синдром. Он берет каждое свойство и применяет новые методики, определяет с какими другими особенностями это свойство соотносится. Он строит частные наборы, корелирующих между собой результатов. Тогда получается - баланс вообще не вышло - его убрал, подвижность - разошлось на два - подвижность и лабильность (гибкость нервной системы при выполнении тек задачи) - внешне сходные, а физиологические методики показывают что это свойство можно разделять. Синдром силы нервной сиситемы. Синдром - это совокупность частных свойств нервной системы, имеющие основное ядро и связанные с ним характеристики. Ядро - это сила нервной системы, а связаные характеристики - это устойчивость к длительному раздражителю, подавление посторенних факторов, не чувствительность к помехам, а далее у другого синдрома есть как позитивные так и (-) ха-ки, менее чувствительность, низкая зрительная и слуховая чувствительность. 2й вариант У Теплова был ученик Владимир Небылицын. Остался в истории изучения темперамента - автор статей в медицинской. Погиб в 42 года. Если Теплов изучает как-бы снизу, от частных свойств, он идет от конкретных методик, затем обобщает их. Небылицин - наоборот,но два пути не исключают друг друга. Он намечает общие черты темперамент. Он как физиолог, когда указывает одну из характеристик - обязательно указывает ее морфологическое обоснование, анатомическую структуру. В коре, подкорке котор отвечает за эту. 1) Общая неспецифическая активность (энергетика) организма. Связана она с корко-подкорковым образованием сетчатая или ретикулярная формация. Ее условно назвали - энергетический центр. Именно высокая активность влияет на показатель коэффициента интеллектуальности. Способности связаны с темпераментом. 1б) Общая двигательная активность организма. Высокая двигательная моторная активность. Именно в эти годы психогенетики установили кто выигрывает на КИ. Выигрывает тот, у кого большая энергетика, кто может совершить большее количество движений в единицу времени. 2. Эмоциональность анатомическое образование, которое отвечает - эмоциональный мозг - лобно-лимбическая кора, отделы гиппокампа, гипофиз, найдена анатомическая структура, которая отвечает за эмоциональный контакт человека со средой. В русском языке есть два смысла слова чувствительность. С одной стороны - это органы чувств - сенсорика, способность к ощущению, а с другой - это как раз и есть эмоциональность, отношение к предмету, его принятие. На внешний объект надо воспринять, почувствовать и затем, принять эмоционально, окрасить чувственно. Чувственное восприятие и эмоциональное принятие объединились в данной черте.
Я бы с удовольствием познакомилась с программой семинарских занятий этого курса! Профессор так завлекательно упоминает периодически о семинарах, что очень хочется посмотреть, какие же тексты они там читают!
спасибо большое! Я осмелюсь все таки заметить, что развитие общества (своего вида) - есть истинное добро. развитое общество порождает в основном развитое общество. может однажды, можно будет оглянуться и заметить, что вокруг Вас будет в основном умные, добрые, осознанные люди!
Орлова играла ткачиху, и обслуживала ткацкие станки, швея мотористка на одном месте сидит и шьёт, видимо и обслуживает швейные машинки с мотором.. А в остальном, да, объясняет максимально разбирая слова и их принятые смыслы. 👏👏👏👏🤝
Характер это просто присущие индивиду способы взаимодействия с внешней средой и с самим собой. Эти способы наполовину определены генетикой наполовину опытом (воспитанием).
Валера сказал - что хотел и отвалил. Боги на сходе определили - что слишком профессиональный преподаватель, люди перестанут воевать и решили - что надо убирать.
Теперь я понимаю ,почему меня ,,,запорола ,, психологичка на тесте😅.Потому как бедная терпела такую лекцию,и подсознательно наложен был ей такой отпечаток от этого лектора😂
С самого начала хотел записывать аторов, которых он называет и что-то проленился аш до 19 лекции)) Может где-то есть список именно тех книг про которые идет речь?
У себя я списка не нашел, но, полагаю, большую часть этих книг он бы так же порекомендовал: 1. Альфред Адлер. Понять природу человека (1927) 2. Гэвин де Беккер. Дар страха: Тайные сигналы выживания, защищающие нас от насилия (1997) 3. Эрик Берн. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений (1964) 4. Роберт Болтон. Навыки людей: Как отстаивать свое мнение, выслушивать других и решать конфликты (1979) 5. Эдвард де Боно. Латеральное мышление. Учебник творческого мышления (1970) 6. Натаниэль Бранден. Психология самоуважения (1969) 7. Изабель Бриггс Майерс. У каждого свой дар. MBTI: определение типов (1980) 8. Луанн Брайзендайн. Женский мозг (2006) 9. Дэвид Д. Бернс. Хорошее самочувствие: Новая терапия настроений (1980) 10. Роберт Чалдини. Психология влияния (1984) 11. Михай Чиксентмихайи. Креативность: Поток и психология открытий и изобретений (1996) 12. Альберт Эллис и Роберт А. Харпер. Руководство по рациональной жизни (1961) 13. Милтон Эриксон (автор Сидней Розен). Мой голос останется с вами. Обучающие истории Милтона Эриксона (1982) 14. Эрик Эриксон. Молодой Лютер. Психоаналитическое историческое исследование (1958) 15. Ганс Айзенк. Измерения личности (1947) 16. Сюзан Форуард. Эмоциональный шантаж (1997) 17. Виктор Франкл. Воля к смыслу (1969) 18. Анна Фрейд. Психология Я и защитные механизмы (1936) 19. Зигмунд Фрейд. Толкование сновидений (1900) 20. Говард Гарднер. Структура разума: Теория множественного интеллекта (1983) 21. Дениэл Гилберт. Спотыкаясь о счастье (2006) 22. Малкольм Гладуэлл. Озарение: Сила мгновенных решений (2005) 23. Дениэл Гоулман. Эмоциональный интеллект на работе (1998) 24. Джон М. Готтман. Карта любви (1999) 25. Гарри Харлоу. Природа любви (1958) 26. Томас Э. Харрис. Я- о'кем, ты- о'кей (1967) 27. Эрик Хоффер. Истинно верующий: Личность, власть и массовые общественные движения (1951) 28. Карен Хорни. Наши внутренние конфликты (1945) 29. Уильям Джеймс. Принципы психологии (1890) 30. Карл Юнг. Архетипы и коллективное бессознательное (1968) 31. Альфред Кинси. Сексуальное поведение самки человека (1953) 32. Мелани Кляйн. Зависть и благодарность (1957) 33. Р. Д. Лэнг. Расколотое Я (1960) 34. Абрахам Маслоу. Дальние пределы человеческой психики (1971) 35. Стэнли Милгрэм. Подчинение авторитету (1974) 36. Энн Мойр и Дэвид Джессел. Пол мозга: Реальные различия между мужчиной и женщиной (1989) 37. И. П. Павлов. Условные рефлексы (1927) 38. Фриц Перлз. Теория гештальттерапии (1951) 39. Жан Пиаже. Речь и мышление ребенка (1923) 40. Стивен Пинкер. Чистый лист: Современный взгляд на отрицание человеческой природы (2002) 41. В. С. Рамачандран. Призраки разума: Исследование загадок человеческого сознания (1998) 42. Карл Роджерс. Становление личности: Взгляд на психотерапию (1961) 43. Оливер Сакс. Человек, который принял жену за шляпу (1970) 44. Барри Шварц. Парадокс выбора: Почему "больше" значит "меньше" (2004) 45. Мартин Селигман. Новая позитивная психология: Научный взгляд на счастье и смысл жизни (2002) 46. Гейл Шихи. Возрастные кризисы (1976) 47. Б. Ф. Скиннер. По ту сторону свободы и достоинства (1971) 48. Дуглас Стоун, Брюс Пэттон и Шейла Хин. Трудные разговоры (1999) 49. Уильям Стайрон. Зримая тьма (1990) 50. Роберт Е. Тайер. Источник повседневного настроения: Управление энергией, напряженностью и стрессом (1996)
Где можно прочесть информацию, связанную с упомянутым экспериментом, в результате которого выяснилось, что человек, со слабым типом темперамента на протяжении всего времени проявлял активность в совокупности выше, чем человек с сильным темпераментом?
Да тут и экспериментировать нечего😂 Нервозность склонна больше проявляется у человека слабохарактерного, а она ведёт к не мотевированному и не продуктивного но все же выброса энергии, что проявляется в... АКТИВНОСТИ. Ну вы правда не кому не разу не делали замечание: _не мельтеши, не дергайся... ну куда ты "летишь_ "?!
ruclips.net/video/L879sC91Qzc/видео.html Полагаю, на первом ряду слева сидит Лариса Архипова, участница "Своей игры". Родилась в Москве 9 октября 1978 года. В 2001 году окончила факультет психологии МГУ.
Темп ходьбы определяет характер. Хорошо согласен, но почему бы не пойти дальше?! ...Например темперамент определяет скорость обмена веществ в организме Почему ученые так упорно все обособляют... Почему психологию как науку нельзя привязать к физиологии человека как это уже мноооого веков делают в восточных практиках? Сделал бы это уважаемый лектор и может бы не умер в 51 год от сердечного приступа...а то понимаешь как сапожник без сапог...
В отличие от вас он профессор и обладатель медали Ломоносова. И он учёный. Надо помнить, что подача материала в 1997 году была совсем другой. Студенты слушали преподавателя, а не преподаватели скакали перед студентами.
![Coheed and Cambria - Searching for Tomorrow [Official Video]](http://i.ytimg.com/vi/hDsYGLbmadg/mqdefault.jpg)
Я счастлив, что могу это смотреть и слушать! Браво 👏🏻
Здравствуйте !
Очень интересные и познавательные лекции в исполнении лучшего профессора В В.Петухова, просто бесценен.
Спасибо и до новых встреч !
Спасибо, что сохранили лекции, в лучшем варианте не существует, кроме этих. Сейчас для меня очень необходимы!!! Доступнее и интереснее ещё не слышала.
Конец лекции - просто прелесть! Спасибо огромное тем, кто сохранил и выложил эти лекции! И спасибо лектору, увы...
Нам повезло что остались эти записи, живя в другом веке нам бы не посчастливилось послушать лекции человека из прошлого.
Видео 19. Тема 10. 1:09:25 Характер, его строение и формирование.
Характер - это совокупность устойчивых пси-х свойств и привычных, стандартных способов поведения.
Два подхода: структурный и функциональный.
Структурный подход. Связываем здесь хар-р с темпераментом. Здесь они почти не отличаются.
Функциональный подход - основной вопрос - ради чего? Значит понятие тесно связан с личностью. Хар-р зависит от личностного развития. Характер необходим для сохранения личности, личной структуры мотива - защитная функция характера
Структурный подход. (Санктпетербурская школа) Для Москвы - деятельность, для Грузии - установки, для Спб - отношение. Характер как система отношения к миру. Х -это то что связывает человека и мир, система отношений. Отношение берется у Маркса.
Отношение связывает субъекта с миром. Ананьев замечает, не всякое отношение становится чертой характера. Черта Х и отношение к миру связано так - черта - суть результат, отношение - возможность. Отношение это задаток будущей черты хар-ра.
1й вид отношение к природе - организм-среда. Экологическое сознание
2й вид отношение индивид-общество: к общественной собственности, к труду, его результатам и процессу, к другим людям. Мы познаем себя через других
3й вид отношение к себе. Личностное отношение, представление о себе, я-образ- (на уровне восприятия), я-концепция (на уровне мышления)
Далее Ананьев - 1) посеешь поступок-пожнешь привычку, характер начинается (как и личность) начинается с поступка, поступок. личность как и характер начинается с определенного поступка в неопределенной ситуации. Привычка была термин у Джеймса. Он говорит привычка- это стериотип поведения. У джеймса Социальное Я -
То набор стериотипных (шаблонных) способов поведения, необходимое чтобы упорядочить общественную жизнь и сохранить наличную структуру мотивов (хара-р чтобы каждую минуту не возникало неопределенных ситуаций, чтобы в обыденной жизни личностных проблем было меньше). Тогда характер - это совокупность привычных способов поведения, посеешь характер - пожнешь судьбу. Любой недостаток - суть продолжения достоинства (личность защитила себя характером и это прекрасно, это необходимо, но далее возможно хар-р стал слишком жесткий и уже характер определяет саму судьбу человека. Хара-р в итоге совокупность средств достижения целей, далее может стать так что средства начинают определять выбор цели, и ценностные ориентации человека. Хар-р это определенная форма приспособления к миру, к полноценному контакту с самим собой. Это приспособление, или адаптация может иметь несколько вариантов - это может быть такая адаптация когда мир видится адекватно, истинно - тогда хар-р можем менять формировать, создавать заново, но может получиться так что «характерный панцирь» начинает определять сам жизненный стиль.
Эрих Берн: «Игры в которые играют люди», «Люди которые играют в игры». Разыгрался - игра понравилсь, и теперь я в эту игру на столько привык играть, что она уже определяет собственный жизненный сценарий. Способ определяет цель. От игры устойчивой типологической харастеристики человека
У Ананьева вводится характер, как система отношений по пунктам:
Связан с мотивацией, строение характера похож на строение мотивов. Термин направленность личности. В системе мотивов выделяются ведущие и подчиненные - там слово направленность иногда считается излишней, достаточно сказать таковы ведущие мотивы, а когда рассматриваем связь мотивации и характера добавляем- хар-р определяется направленностью личности. Строение хар-ра отражает строение мотивов, а далее каждая черта хар-ра имеет определенный факторный вес, имеет определенную интенсивность, которую можно измерить в способах поведения.
Инак: 1) наличие строения, 2) интенсивность каждой черты и 3) не/ и противоречивость
Хар-р может быть противоречивым и непротиворечивым, т.е. черты в строении характера могут вступать между собой в различные соотношения. Тогда с одной стороны - чел-к с противоречивым характером это чел-к с относительной личностной проблемой, а с другой - если нет противоречий, то нет возможностей развития. Тогда наличие противоречий в структуре хара-ра есть условие развития личности
Переходим от вопроса строения к вопросу формирования и развития хара-ра
Качество звука стало лучше
Огромная благодарность за возможность смотреть лекции. Для меня это как глоток свежего воздуха
Благодарю вас, слышу, вижу эти лекции просто клад знаний. Спасибо преподавателю, настоящему!
Очень классно читает. Нравится обалденный лектор. Даже если б он фигню говорил, невозможно отвлечься от его интонаций речи.
Как раз-таки, слушаешь, что не фигню говорит.
1:38:30
Есть 2 т.зр, которые могут соседствовать, но с качественным различием:
1 подход (классический) развития характера. Характер имеет основу и Основой характера является темперамент. Если темперамент (дан природой и видоизменяется при жизни) - это основа характера, то хар-р с неизбежно есть у каждого. Основной интерес иследователя привлекает не только характер, но и его аномалии. Для психиатрии - аномалии, для психологии - особенности.
Ганнушкин - аномалия характера называется психопатия - это аномалия характера, которая 1) охватывает весь психический облик человека - тотальность (Платон говорил душа не имеет частей, личность целостна) 2) редко меняется при жизни, достаточно устойчива - имеет природную основу, 3) связана с социальной дезадаптацией.
Ганнушкин. Аномалии есть. А есть ли нормальный характер - Нет. Потому что норма в общественном поведении устанавливается не природой (нельзя родится с нормальным хар-ром), а социальными отношениями.
2й подход к развитию характера.
Эмануил Кант - характера у человека может и не быть, хар-р - это достоинство человек. Хар-р это форма поведения, которая позволяет сохранить наличную структуру мотивов. Человек (субъект) без характера - подобен туче комаров - ветер подул и туда бросило тучу комаров. Отсутствие хара-ра - это полное подчиненность внешним обстоятельствам. Иногда и своим собственным сиюминутным потребностям. хар-р - средствами управления собой, хар-р хотя бы какой должен быть, х-р суть соблюдения формы, удержания себя в определенной структуре. 2й подход как функциональный, идет не от природы, природа есть предпосылка для образования х-ра. Связывает х-р с формированием личности, х-р суть вторичное образование от личности.
Пример. Книга о Достоевском (МИ Бахтин - Проблемы поэтики Достоевского). Хар-р героя наверное можно рассматривать так ка его рассматривает психиатр. Леонгард «Акцентуированные личности» - вся 2я половина этой книги посвящена худ лит-ре где герои бальзака, дикенса, тергенева, достоевского получают ярлыки (рогожин в идиоте - типичный эпилептоид, настасья филиповна - типичный истероид), те. Так подойдет психиатр, но не Бахтин - он с Кантовской точки зрения - хар-р появляется для чего-то. Возьмем Скупость - у героев Бальзака, Пушкина - она дана по рождению, а вот у Андрей долгорукий (р-н «Подросток») достоевского - пример 2го подхода к х-ру, он скупым не родился, и быть скупым ему трудно, тогда для чего ч-к скуп - личностная проблема, он скуп ради идеи, мотива, функциональное образование, квази-скупость. Для формирования этого свойства чел-ку приходится менять свой темперамент.
Если 1т.зр сводит хар-р к темпераменту (каким родился, таким и стал), а 2я точка зрения показывает - х-р формируется путем изменения темперамента, путем его преобразования.
Бахтин немного ошибся, такую же историю скупости показывает Гоголь - Плюшкин, он тоже не был скупым от рождения - черта хар-ра есть след от развития, след жизненной истории.
Защитная роль характера
Если взять полный набор различных способов поведения и распределить их по единой оси, то на одном полюсе мы найдем отсутствие х-ра (столкновение с каждой ситуацией как неопределенной), по Ж. Пиаже связывает этот полюс отсутствие х-ра с фактором неизбежное подражание другим. Когда оюбая ситуация для меня неопределенна, а я обязан иметь образцы для собтвенного поведения, то мне ничего не остается как брать эти образцы у других. Подражатель, конформист - берет несвойственные себе образцы поведения
На противоположном полюсе мы найдем такую жесткую структуру хар-ра, Ригидность - жесткость, значить не изменяющийся, для ригидного любая ситуация воспринимается как типовая. Он дистанцируется от внешнего мира, он навязывает ему свою систему, не видит особенности этого мира, может быть бесчувственен к особенностям других людей. Здесь человек полностью зависит от своих внутренних потребностей - Аутизм, аутистический хар-р, замкнутый, не готовый к развитию
ХАр-р у разных авторов - у адлера - жизненный стиль, ученик Фрейда - Вильгельм Райх, который считал что нужно сексуальной энергии уделять внимание гораздо больше оргональная энергия. При все забавности его жизненной истории, именно он обратил наше внимание к телесным техникам востока. Х-р для Райха это «тускульный панцирь», а именно скованность мышц - источник личностных проблем. Сеанс напоминал массаж, 7 чакр - где личностная проблема - надо распускать защитный панцирь (если в глазной чакре - пустой взгляд, надо активно двигать глазами). Крикотерапия - по сути распускания мускульного панциря в области рта.
2:21:00
Индивидуальность
Для чего строятся типологии индивидуальности, задачи:
1.Исследовательская задача - пси-е св-ва связываются с телесными, строением тела
2.Описательная - близка психиатрии - описать как можно больше различных типов хар-ра, психопатий
3.Терапевническая - типология строится для того, чтобы дать человеку средства для понимания собственной индивидуальности.
Спасибо тем кто сохранил и добавил сюда лекции,отличный материал,замечательный педагог,спасибо огромное!
4:20 Темперамент: его физиологические основы и психологическая характеристика
5:48 Типологии темперамента по И.П.Павлову
6:58 1 Выделение основных свойств НС
14:05 2 Построение общих типов НС
19:00 3 Название типов, соотнесение.
21:30 проблемы:
23:30 1) проблема перехода от свойств к типам НС, проблема чистых типов НС (Теплов)
31:40 2) проблема перехода от типов НС к типам темперамента/поведения
34:54 Общие черты темперамента по Небылицину: 1) Общая активность организма (энергетика) 2) Двигательная активность 3) Эмоциональность
40:00 Связь способностей и темперамента :Некоторые факты
53:44 Индивидуальный стиль профессиональной деятельности
58:30 Стрктура индивидуального стиля: отношения между ядром и пристройкой: классический, компенсаторный стили.
1:09:22 Характер , его строение и формирование. Структурный и функциональный подходы.
1:16:43 Ленинградская школа: Базовое понятие - ОТНОШЕНИЕ. Б.Г.Ананьев
1:20:40 Три типа отношений по Ананьеву. Характер.
1:37:40 Формирование и развитие характера. Подход 1: Ганушкин, Аномалия, Норма
1:47:50 Подход 2: Функциональный И.КАНТ (оу е!)
1:52:25 примеры
2:01:00 Защитная роль характера: отсутствие характера и его ригидность
2:06:30 Завершение темы: В.Райх, телесная терапия
2:19:23 злой анекдот, чтобы обидеть психолога
2:20:56 Тема 11 Типология индивидуальности, эпиграф.
отдельное место в раю тебе
Мне так нравятся эти лекций , хотя и учусь на бухгалтера. После этих лекций хочу пойти на психолога
Связь способностей и темперамента
Данные Пломина. Необходимо понять врожден ли интеллект или нет, а для этого надо соотнести коэффициэнты интеллектуальности родителей и детей. Ось х - родителей (уровни различаются на низкий и высокий), а ось у - детей в 3 года (коэф 104 и 110)
Связ между этими факторами действительно существует но она зависит от чего то еще. Пунктир - случай когда общая активность (по Небылицину) была низкой, Сплошной чертой - когда общая активность была высокой. График показывает нам связь между коэф зависимости существует, но выявляется главным образом при высокой активности детей. Подобные, более тонкие зависимости связывают коэф и с эмоциональностью. Не только и не столько для музыканта важен абсолютный слух, сколько его эмоциональность, слышать мир музыкально, это не то же самое что обладать абсолютным слухом. Почти все термины темперамента постепенно приобретают метафорический характер (горячая кровь сангвиника).
2. Проблема перехода от нервной системы к типам поведения. Эта проблема возникает в профессиональной диагностики. Вы приглашаете человека для изучения его темперамента, напр обнаруживаете у него высокую подвижность, для швеи-мотористки. Если бы Павлов не был ни кем другим пересмотрен, то связь была бы одна: свойство нервной системы (тип нервной системы) - тип поведения. Высокая подвижность - тогда такая то профессия. Но не все так просто в жизни.
Психологи труда пересматривают Павлова, с сохранением слова тип (Теплов заменил его на слово синдром), но поставит проблему - как тип нервной системы связан с типом поведения.
Пермь, где когда-то работал ученик Павлова, аккуратный продолжатель его исследований по фамилии Мерлин. У него было немало учеников, одним из которых сегодня является декан факультета психологии МГУ. Это - индустриальный психолог Евгений Александрович Климов
В 60-е гг Климов - индивидуальный стиль профессиональной деятельности человека.
Стиль пришло из психоанализа, и его автором явл Альфред Адлер. Жизненный стиль по Адлеру - это совокупность стратегий достижения жизненной цели.
Индивидуальный стиль включает следующие компоненты (хар-ки) 1) устойчивая система приемов и способов профессиональной деятельности, 2) обусловленная личностными качествами, 3) средством эффективного приспособления к требованиям професии.
Индивидуальный стиль деятельности - это совокупность высоко эффективных способов освоения и осуществления определенной профессиональной деятельности, которые складывается у человека обладающие высокой мотивации.
Структура индивидуального стиля.
Основа инд стиля явл тип нервной системы, тип темперамента, - ядро инд стиля, а далее человек обладающий ядром начинает осваивать некую профессиональную деятельность. И тогда в результате освоения деят-ти вокруг ядра формируется пристройка
Ядро и пристройка. Есть 2 варианта отношения между ядром и пристройкой - классический и современный. Классический. Схема напоминает нам задатки и сособности, тогда каково ядро - такова и пристройка. Пристройка суть развития ядра. То что дано природой то легко и развить
И возникает второй вариант отношений: Компенсаторный стиль
Эксперимент тепловской школы: людям с сильным и слабым типами нервных систем дается одно задание, которое нужно выполнять в течение 40 минут. Задание: считать в уме и записывать результат. Если между ядром и пристройкой есть только первое соотношение - то должны победить группа сильных, ведь они устойчивы к длительному воздействию раздражителя (как здесь). Результат такой: никто по общей продуктивности не выиграл. Несколько выше по общей продуктивности - люди со слабым типом нервной системы. Но к получасу, 35 минутам - резко снижалась их продуктивность. Но в целом - продуктивность более высокая, чем у людей с сильным типом нервной системы.
Вывод: Это влияние - компенсация, компенсаторное влияние, - при освоении деятельность пристройка может как бы компенсировать возможности ядра. т.е. испытуемые знали свою особенность - чувствительность, утомляемость и они учли эти особенности в формировании своего индивидуального стиля.
Прекрасная лекция. 2 раза просмотрел и ещё + прочитал конспект по этой же лекции.
у вас свои конспекты или какие-то в общем доступе?
Wundervolless в инете есть!
Видео 19. Тема 10. Темперамент и Характер
Темперамент - это врожденное свойство организма, причем в разные годы связывали по разному - Гипократ по кол-ву жидкостей в теле чел-ка, с телосложением, кто-то со вс-ми нервной системы.
А характер - это прижизненное образование. Характер образуется на основе темперамента, при 2х подходах - диагносический (характер - это прижизненное развитие темперамента), и личностный (характер - это защита личности, формируется для того, чтоюы защитить, сохранить мотивационную структуру личности.)
4:30 Темперамент, его физиологические основы и психологическая характеристика
Темперамент - формально-динамическая характеристика организма, связанная со свойствами нервной системы. Сначала необходимо рассмотреть
Типологии темпераментов по ИП Павлову
Шаг 1. Выделение основных свойств нервной системы. (Шагов всего будет 3).
1. Три свойства выделяет Павлов, а мы свойство первое будем именовать как некоторый бинарный фактор, разделение. Первое свойство именуется - сила/слабость нервной системы. Сила нервной системы - это устойчивость к длительному воздействию раздражителя (имеются возбуждающего и тормозного типа). И поскольку говорим о Павлове, вспоминаем, что у него в теории особенным различением, которое касается всего, и данного свойства - раздражение/возбуждение - к раздражителю возбуждающего и тормозного (т.е. любого) типа. Сегодня сказали бы - толерантность, устойчивость. Сила.
2. Свойство 2. Тоже будет иметь 2 полюса. На одном - уравновешенность (баланс), на другом - неуравновешенность.
Уравновешенность нервной системы - это ее способность (возможность перехода) к переходу от одних реакций к другим - возбуждения к торможению в критической ситуации.
И тогда маленький пример, который здесь не повредит. Павлов: на кожу собаки мы помещаем вибратор, и определенная вибрация связана, например, с процессом возбуждения. Вырабатывается условный рефлекс возбуждения... на определенную вибрацию. Затем берем другую частоту, близкую к первой, и вырабатываем тормозный рефлекс, тормозную реакцию. Затем мы меняем частоту - предъявляя то одну то другую. И наконец - что такое критическая ситуация? Две частоты близки: одна - связана с возбуждением, другая - с торможением.
Меняем постепенно частоту. Какие последствия? Их два. Одно состоит в том, что наш субъект плавно переходит от одной реакции к другой, иными словами, его поведение не нарушается. Эта критическая ситуация не приводит к разрушению поведения. Тогда говорим: имеет место уравновешенность.
Иначе - сшибка, сшибка двух реакций. И две реакции приходится переживать как бы одновременно - нет дифференциации между частотами, и возникает разрушение поведения. Тогда мы имеем дело с отсутствием баланса нервной системы. Неуравновешенность.
3. И последнее, третье свойство. Если в одно слово - его надо назвать подвижность. Если в два: подвижность-инертность . Подвижность - это чисто темповая характеристика - скорость образования новых условных связей или скорость перехода от возбуждения к торможению.
Это был первый шаг.
Второй шаг. Построение общих типов нервных систем. Давайте попробуем рассуждать вместе с Павловым. Если бы мы формально сочетали все факторы, то получили огромное кол-во типов.
Но Павлов брал не все сочетания, его задача состоит в том, чтобы построить действительные типы нервных систем, т.е. эмпирически достоверные. И поэтому он действует так. Он берет первое свойство и разделяет сильные-слабые, далее, имеет ли смысл применять следующее свойство №2 в обоих случаях - нет, только к сильному, потому что если нервная система не способна к длительному воздействию раздражителя, то требовать еще и уравновешенности нет необходимости. Далее №3 - подвижность-инертность, павлов применяет только тогда, когда его субъект уже попадает в уровновешенность, сама возможность перехода от одной реакции к другой должна существовать. Если организму сложно перестроится, выработать новую реакцию - нет баланса нервной системы, то говорить о скорости перехода нет смысла.
Шаг 3. Называние типов. Соотнесение типов нервных систем с определенной поведенческой картиной. Сколько типов мы здесь находим?
1й тип - Сильный - Уравновешенный - Подвижный.Он сразу получает название - сангвиник.
2й тип Сильный - Уравновешенный - Инертный - флегматик.
3й тип Сильный - Не Уравновешенный - холерик.
4й тип Слабый - меланхолик.
Павловская типология темперамента оставляет для его критиков, последователей. Две проблемы. У него - 3 шага, и между шагами от первого ко второму и от второго к третьему - первая проблема - проблема перехода от свойств к типам. Втора проблема - проблема перехода от типов нервной системы к типам темперамента или типам поведения.
Для Павлова понятие тип - базовое понятие. Он не сомневался - чистые типы есть. Если возникает проблема, то рано или поздно она приводит к вопросу: «Есть ли чистые типы?»
Как только возникли типы нервных систем, они были соотнесены с типами темперамента. Темперамент - это и некоторая поведенческая память.
1. Проблема перехода от свойств к типам. Теплов
Теплов в 50-60-е годы становится автором многих методик по изучению отдельных свойств нервных систем. Слишком жестко, однозначно были определены свойства. Методик изучения становится все больше, исчезает возможность говорить о чистых типах, появляется возможность говорить о более частных образований.
Теплов - наличие новых физиологических методик. У Павлова - тип, а у Теплова - синдром.
Он берет каждое свойство и применяет новые методики, определяет с какими другими особенностями это свойство соотносится. Он строит частные наборы, корелирующих между собой результатов. Тогда получается - баланс вообще не вышло - его убрал, подвижность - разошлось на два - подвижность и лабильность (гибкость нервной системы при выполнении тек задачи) - внешне сходные, а физиологические методики показывают что это свойство можно разделять. Синдром силы нервной сиситемы. Синдром - это совокупность частных свойств нервной системы, имеющие основное ядро и связанные с ним характеристики. Ядро - это сила нервной системы, а связаные характеристики - это устойчивость к длительному раздражителю, подавление посторенних факторов, не чувствительность к помехам, а далее у другого синдрома есть как позитивные так и (-) ха-ки, менее чувствительность, низкая зрительная и слуховая чувствительность.
2й вариант У Теплова был ученик Владимир Небылицын. Остался в истории изучения темперамента - автор статей в медицинской. Погиб в 42 года. Если Теплов изучает как-бы снизу, от частных свойств, он идет от конкретных методик, затем обобщает их. Небылицин - наоборот,но два пути не исключают друг друга. Он намечает общие черты темперамент. Он как физиолог, когда указывает одну из характеристик - обязательно указывает ее морфологическое обоснование, анатомическую структуру. В коре, подкорке котор отвечает за эту.
1) Общая неспецифическая активность (энергетика) организма. Связана она с корко-подкорковым образованием сетчатая или ретикулярная формация. Ее условно назвали - энергетический центр. Именно высокая активность влияет на показатель коэффициента интеллектуальности. Способности связаны с темпераментом.
1б) Общая двигательная активность организма. Высокая двигательная моторная активность. Именно в эти годы психогенетики установили кто выигрывает на КИ. Выигрывает тот, у кого большая энергетика, кто может совершить большее количество движений в единицу времени.
2. Эмоциональность анатомическое образование, которое отвечает - эмоциональный мозг - лобно-лимбическая кора, отделы гиппокампа, гипофиз, найдена анатомическая структура, которая отвечает за эмоциональный контакт человека со средой.
В русском языке есть два смысла слова чувствительность. С одной стороны - это органы чувств - сенсорика, способность к ощущению, а с другой - это как раз и есть эмоциональность, отношение к предмету, его принятие. На внешний объект надо воспринять, почувствовать и затем, принять эмоционально, окрасить чувственно. Чувственное восприятие и эмоциональное принятие объединились в данной черте.
Кто здесь тоже к экзамену по общей психологии готовиться? 😹
Яяяяя 🧐
Да. Экзамен - это моя жизнь...
Да это пиздец с этой психологией. Хотя пришел на ист фак
На сегодняшний день я😅
Ну как сдал?
Шикарная лекция и подача!
Я бы с удовольствием познакомилась с программой семинарских занятий этого курса! Профессор так завлекательно упоминает периодически о семинарах, что очень хочется посмотреть, какие же тексты они там читают!
С огромной благодарностью ❤❤❤к тому это снял и выложил❤❤
Одна из моих любимейших лекций.
спасибо большое! Я осмелюсь все таки заметить, что развитие общества (своего вида) - есть истинное добро. развитое общество порождает в основном развитое общество. может однажды, можно будет оглянуться и заметить, что вокруг Вас будет в основном умные, добрые, осознанные люди!
К сожалению, пока это похоже на мечту.
В здоровом теле - здоровый дух, аминь!
Пока, на мой взгляд, лучшая лекция.
Блестящая лекция!
Орлова играла ткачиху, и обслуживала ткацкие станки, швея мотористка на одном месте сидит и шьёт, видимо и обслуживает швейные машинки с мотором.. А в остальном, да, объясняет максимально разбирая слова и их принятые смыслы. 👏👏👏👏🤝
Спасибо. 2024
Характер это просто присущие индивиду способы взаимодействия с внешней средой и с самим собой. Эти способы наполовину определены генетикой наполовину опытом (воспитанием).
Прекрасный лектор
потрясающая лекция!
Кто дошел до этой лекции из 2024?)
✋
Я
Благодарю за материал
это прям агонь )спасибо за канал !!
Картошка фри в кармашке куртки. Спасибо за отзыв о нашем соусе. Не пробывала. Рада, что Вам понравилось.
Ни одной фотки не осталось. Не беда. Просто открой поток в ютюбе)).
Когда грустно, просто открой. Только вместо доски должен быть огромный экран компьютерной игры😂😂😂😂.
32:40
А ты не хотел быть котом....
9:06
Комментарий для продвижения лучшего курса лекций
Спасибо.
на скорости 1,5 вообще кайф
otlichnoe leksiya
Валера сказал - что хотел и отвалил. Боги на сходе определили - что слишком профессиональный преподаватель, люди перестанут воевать и решили - что надо убирать.
Философия на другом факультете. Ошибились каналом, сударь.
Прекрасная лекция. Два раза заснул.
Полноценный сон - необходимое условие для душевного равновесия)
Ну психология - не ваше) что поделать)
Теперь я понимаю ,почему меня ,,,запорола ,, психологичка на тесте😅.Потому как бедная терпела такую лекцию,и подсознательно наложен был ей такой отпечаток от этого лектора😂
С самого начала хотел записывать аторов, которых он называет и что-то проленился аш до 19 лекции)) Может где-то есть список именно тех книг про которые идет речь?
У себя я списка не нашел, но, полагаю, большую часть этих книг он бы так же порекомендовал:
1. Альфред Адлер. Понять природу человека (1927)
2. Гэвин де Беккер. Дар страха: Тайные сигналы выживания, защищающие нас от насилия (1997)
3. Эрик Берн. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений (1964)
4. Роберт Болтон. Навыки людей: Как отстаивать свое мнение, выслушивать других и решать конфликты (1979)
5. Эдвард де Боно. Латеральное мышление. Учебник творческого мышления (1970)
6. Натаниэль Бранден. Психология самоуважения (1969)
7. Изабель Бриггс Майерс. У каждого свой дар. MBTI: определение типов (1980)
8. Луанн Брайзендайн. Женский мозг (2006)
9. Дэвид Д. Бернс. Хорошее самочувствие: Новая терапия настроений (1980)
10. Роберт Чалдини. Психология влияния (1984)
11. Михай Чиксентмихайи. Креативность: Поток и психология открытий и изобретений (1996)
12. Альберт Эллис и Роберт А. Харпер. Руководство по рациональной жизни (1961)
13. Милтон Эриксон (автор Сидней Розен). Мой голос останется с вами. Обучающие истории Милтона Эриксона (1982)
14. Эрик Эриксон. Молодой Лютер. Психоаналитическое историческое исследование (1958)
15. Ганс Айзенк. Измерения личности (1947)
16. Сюзан Форуард. Эмоциональный шантаж (1997)
17. Виктор Франкл. Воля к смыслу (1969)
18. Анна Фрейд. Психология Я и защитные механизмы (1936)
19. Зигмунд Фрейд. Толкование сновидений (1900)
20. Говард Гарднер. Структура разума: Теория множественного интеллекта (1983)
21. Дениэл Гилберт. Спотыкаясь о счастье (2006)
22. Малкольм Гладуэлл. Озарение: Сила мгновенных решений (2005)
23. Дениэл Гоулман. Эмоциональный интеллект на работе (1998)
24. Джон М. Готтман. Карта любви (1999)
25. Гарри Харлоу. Природа любви (1958)
26. Томас Э. Харрис. Я- о'кем, ты- о'кей (1967)
27. Эрик Хоффер. Истинно верующий: Личность, власть и массовые общественные движения (1951)
28. Карен Хорни. Наши внутренние конфликты (1945)
29. Уильям Джеймс. Принципы психологии (1890)
30. Карл Юнг. Архетипы и коллективное бессознательное (1968)
31. Альфред Кинси. Сексуальное поведение самки человека (1953)
32. Мелани Кляйн. Зависть и благодарность (1957)
33. Р. Д. Лэнг. Расколотое Я (1960)
34. Абрахам Маслоу. Дальние пределы человеческой психики (1971)
35. Стэнли Милгрэм. Подчинение авторитету (1974)
36. Энн Мойр и Дэвид Джессел. Пол мозга: Реальные различия между мужчиной и женщиной (1989)
37. И. П. Павлов. Условные рефлексы (1927)
38. Фриц Перлз. Теория гештальттерапии (1951)
39. Жан Пиаже. Речь и мышление ребенка (1923)
40. Стивен Пинкер. Чистый лист: Современный взгляд на отрицание человеческой природы (2002)
41. В. С. Рамачандран. Призраки разума: Исследование загадок человеческого сознания (1998)
42. Карл Роджерс. Становление личности: Взгляд на психотерапию (1961)
43. Оливер Сакс. Человек, который принял жену за шляпу (1970)
44. Барри Шварц. Парадокс выбора: Почему "больше" значит "меньше" (2004)
45. Мартин Селигман. Новая позитивная психология: Научный взгляд на счастье и смысл жизни (2002)
46. Гейл Шихи. Возрастные кризисы (1976)
47. Б. Ф. Скиннер. По ту сторону свободы и достоинства (1971)
48. Дуглас Стоун, Брюс Пэттон и Шейла Хин. Трудные разговоры (1999)
49. Уильям Стайрон. Зримая тьма (1990)
50. Роберт Е. Тайер. Источник повседневного настроения: Управление энергией, напряженностью и стрессом (1996)
+Ψ _
В инете есть конспект этих замечательных лекций, легко находится через поисковик.
Ψ подскажите пожалуйста автора/ов лучшей/их книг/и для вузов по общей психологии?
а также книгу Тома Батлера-Боудона =)
А какая фамилия и имя преподавателя?
Где можно прочесть информацию, связанную с упомянутым экспериментом, в результате которого выяснилось, что человек, со слабым типом темперамента на протяжении всего времени проявлял активность в совокупности выше, чем человек с сильным темпераментом?
Да тут и экспериментировать нечего😂
Нервозность склонна больше проявляется у человека слабохарактерного, а она ведёт к не мотевированному и не продуктивного но все же выброса энергии, что проявляется в... АКТИВНОСТИ.
Ну вы правда не кому не разу не делали замечание: _не мельтеши, не дергайся... ну куда ты "летишь_ "?!
Мой муж:
- ты только плохое все помнишь, только все плохое...
Я:
- нет, все плохое забывается... Незабуду тепло твоих глаз...
И вообще че сопли жевать, это не наш метод... Я буду смеяться вместе с тобой... И пусть все умрут от ревности 😂😂😂😂.
Может кто знает где купить обработанное видео и аудио этих лекций???
2 0 2 4
ruclips.net/video/L879sC91Qzc/видео.html
Полагаю, на первом ряду слева сидит Лариса Архипова, участница "Своей игры". Родилась в Москве 9 октября 1978 года. В 2001 году окончила факультет психологии МГУ.
2:07:37
Жалко что звук такой у некоторых видео.
А я смотрю потому что мне нравится наука психология
Я начал ей заниматься из за дипрессии и кое что в психологии понимаю))
кто читает лекции?
Скорее всего неактуально, но Валерий Викторович Петухов.
сопение оператора за кадром иногда напрягает
Темп ходьбы определяет характер. Хорошо согласен, но почему бы не пойти дальше?! ...Например темперамент определяет скорость обмена веществ в организме
Почему ученые так упорно все обособляют... Почему психологию как науку нельзя привязать к физиологии человека как это уже мноооого веков делают в восточных практиках?
Сделал бы это уважаемый лектор и может бы не умер в 51 год от сердечного приступа...а то понимаешь как сапожник без сапог...
Полный Психопат😢
Люблю психологию, но это смотреть не возможно 😢 Видно, что преподу вообще не интересно, что он рассказывает
В отличие от вас он профессор и обладатель медали Ломоносова. И он учёный. Надо помнить, что подача материала в 1997 году была совсем другой. Студенты слушали преподавателя, а не преподаватели скакали перед студентами.
Кошмарный лектор, о многом говорит о состоянии МГУ
Кошмар у тебя в душе...
человек умер 20 лет назад