Тема 9. Психология способностей. 0:15 Способности и их измерение. Общий интеллект и отдельные способности. Интеллект и креативность. 2:02:30 Общее представление о развитии способностей.
Профессионально, гениально! Великолепные лекции! Светлая память, Валерию Викторовичу Петухову! Огромная благодарность людям, которые предоставили нам возможность их слушать!
прошел почти месяц! с 20.06.2023 сегодня 17.07.2023 я слушаю лекции почти каждый день и вот я здесь на восемнадцатом видео! еще и конспектирую и кайфую от знаний!) Спасибо великому лектору!)
Здравствуйте ! Настоящие люди и Великие учителя остаются в истории навсегда . Спасибо всем кто принимал участие в проекте от идеи до выхода в эфир, включая автора канала . Золотые лекции в исполнении Профессора . Спасибо и до новых встреч !
Не зря советское образование было лучшим в мире. У меня преподаватели по психологии в двух институтах читали с листа. А человек стоит и из головы перебирает термины. Понятно, что общая психология - это тоже теоретический навык. Но это прекрасно. Это вам не искусственное удержание взгляда с помощью ии сейчас.👏👏👏
04:40 Образ человека в психологии способностей: 1. Рассматривают уже сложившегося человека, хотя он развивается. 2. Рассматривают человека по частям, хотя психика целостна. 3. Рассматриваем (операциональный уровень) средства деятельности, но личность прежде всего определяется мотивами. Способность касается операционального уровня. Склонность тяготеет к мотивационному. 12:35 Тест на общий интеллект Тест - КОРОТКОЕ испытание для установления наличия и степени выраженности определенного свойства. Психический, умственный, интеллектуальный - синонимы. Интеллект - психическое развитие вообще, некая совокупность способностей. Общий - то есть внутри этого показателя, способности пока не различаются. 24:00 Умственный возраст - набор заданий, который в среднем успешно выполняется детьми определенного возраста. 29:10 Стандартизация и нормирование теста. Стандартизация - это требование к воспроизводимости результатов теста. Нормирование - это выделение образца для сравнения. 33:30 Коэффициент интеллектуальности - отношение умственного возраста к хронологическому возрасту. 36:05 Проблема диагноза и прогноза: надежность и валидность теста. Надежность теста - есть воспроизводимость его результатов, повторяемость результатов теста в одних и тех же условиях. Надежность теста - есть увеличение (числа заданий в тесте, тестируемых.). Создание дополнительного теста, измеряющего ту же самую способность. Корреляции результатов таких тестов повышают надежность. Валидность (полноценность) теста - степень соответствия результатов теста измеряемой способности (изучаемой деятельности). Факторный (кластерный) анализ. Назначение: объединять конкретные тесты в группы, объединять отдельные способности в более общие факторы. Генеральный (общий) фактор способностей. 1:04:51 Структура интеллекта
1:24:18 •Материал. 2.1 Изобразительный материал. 2.2 Знаковый материал. 2.3 Семантический материал. 2.4 Поведенческий материал. •Результат 3.1 Элементы. 3.2 Классы. 3.3 Отношения. 3.4 Системы. 3.5 Преобразования. 3.6 Заключение. (или выводы) 1:36:26 •Проблема увиверсального или общего фактора. •Для того что бы найти общий фактор, нужно изучать различные популяции испытуемых. *Тест стандартными прогрессивными матрицами Равена - тест, предназначенный для дифференцировки испытуемых по уровню их интеллектуального развития.* -"Анализ через синтез,а от него к обобшению" (Сергей Леонидович Рубинштейн) •Уровень обобшения связанный с уровнем развития способностей. •Способность имеет объем и уровень развития. •Интеллект и креативность. •Об интеллекте рассуждаем на уровне действий,креативность, на уровне деятельности. •Больному шизофренией трудно действовать целенаправлено. ОТЛИЧИЯ: 1.Выполнение теста на интеллект ограничен временем, а креативность-нет. 2.Структура теста на интеллект имеет обычно один уровень, методика на креативность как минимум два. 3.В тестах на интеллект обычно прямая инструкция, в методика на креативность косвенная. •В результатах можно выделять 3 уровня креативности. 1.Стимульно- продуктивный. 2.Эвристический. 3.Креативный. • Креативность требует не только способность но и готовность к их развитию. •Общее представление о развитии способностей. 2:02:33
@@bisha9360 2:02:33 •Проблема развития способностей (для общего психолога)-отношения задатков, связи тех и других. •1-й подход. Задатки есть условия развития способностей. Задаток обязательно проявится в деятельности. Лейтес Н.С.-сензитивный период в развитии способностей- наиболее благоприятное время для выявления и направленного воздействия на имеющиеся у человека задатки с целью развития соответствующих способностей.(Природа и среда) •2-й подход. Можно сформировать тот же результат-Псевдо абсолютный слух, квази слух( Б.М.Теплов). Абсолютный слух-уникальный. Интервальный слух-можно воспитать. Высшая психическая функция (по Выготскому). Условием и результатом такого развития способностей является самоактулизацией. •Тема 10 Темперамент и характер. Абсолютные способности входят в темперамент. 10.1 Темперамент:его физиологические основы и психологическая характеристика.
🍎 Образ человека в психологии способностей. 3 условных положения 🍎 Тест на общий интеллект 🍎 Умственный возраст 🍎 Стандартизация и нормирование теста 🍎 Коэффициент интеллектуальности 🍎 Проблема диагноза и прогноза: надежность и валидность теста 🍎 2 проблемы диагностики 🍎 Структура интеллекта 🍎 Модель Гилфорда. 3 измерения процесса решения задач: действия, материал, результат 🍎 Интеллект и креативность. Особенности и отличия 🍎 3 уровня креативности 🍎 Общее представление о развитии способностей 🍎 Квазипотребности
читать комментарии, где некоторые зрители не упускают возможность отпустить какую-нибудь гадость в адрес лектора, весьма неприятно. сидеть на диване и говорить так про умершего человека, кем бы он ни был, поступок достойный комментатора. тем более что сидящему на диване, человеку предложили "даром" такой материал и он еще не доволен. комментарии таких людей можно оставлять без внимания.
2:46 Способности и их измерения. Общий интеллект и отдельные способности. Интеллект и креативность. 9:14 Психодиагностика, тест Бине-Симона 33:00 тест Стенфорд-Бине 36:00 Проблема диагноза и прогноза: надежность и валидность теста 1:04:47 Структура интеллекта (Гилфорд) 1:10:00 Модель Гилфорда ( способности - это действия, процессы, а не операции) 1:14:38 ось Действие (выполнение действия) 1:24:10 ось Материал 1:26:40 ось Результат (форма его представления) 1:39:00 Отечественный взгляд Рубинштейн и Теплов 1:45:00 Способности и деятельность, мотивация. Интеллект и креативность. 2:02:50 Общее представление о развитии способностей. Диагностический и Личностный подходы (!)
@@nanemili986 Вы интересуетесь различением, различием двух понятий: поделите страницу пополам и выписывайте признаки одного и другого, так Вы сможете получить ответ на свой вопрос, увидеть общее и различное
Очень рад, что настолько интеллигентный, всесторонне развитый, интересный и умный профессор доходчиво пояснял свое отношение к коммунизму, наставляя нетерпимых троглодитов на путь истинный. Но троглодит не хочет вылезать из пещеры 😅
Проблема отношения задатков к способностям. 1.Диагностический подход Задатки есть условия развития способностей. Задатки - ядро способностей. Между ними наблюдается прямая связь. Задатки проявляются в деятельности, это и есть способности. Для развития задатков, способностей должны быть свои благоприятные периоды. Лейтес: Сензитивный (чувствительный) период развития способностей. Наиболее благоприятное время для выяыления и направленного воздействия на имеющиеся у человека задатки с целью развития соответственных способностей. 2.Личностный подход Способности могут формироваться и без задатков. Успешность их развития определяеься мотивацией. Условием и результатом такого развития способностей является потребность в самоактуализации Сущность человека с возможностью развития его способностей выявляется в самом процессе этого развития. Подходы не исключают один другой.
Преподаватель это живой человек, и соответственно присутствует человеческий фактор. Причём он профессор и заслужил право на своё мнение и отношение. Что бы исключить человеческий фактор, нужно , исключить человека, либо поставить любого что бы он просто прочитал написанный текст и не слова больше
Нет. В том-то и дело, если бы вы углубились в суть психотерапии, то должны были понимать ,что одним из факторов профнепригодности в психотерапии является привнесение личных проблем психотерапевта в свою работу, что мы и видим на примере Петухова - он ненавидит Советский Союз. Этот основной его лейтмотив очень затрудняет воспринимать информацию по общей психологии в целом. Приходится фильтровать за не имением иных лекций в сети, увы. Неважно, человек будет во время лекции вставлять то, что у него член маленький и что все проблемы от этого, или что Путин/Обама виноваты во всех грехах, или вот как у Петухова - Советский Союз. Повторюсь, если психологию хочет быть наукой, то она должна быть объективна и следовать научному методу, где субъективизм - кране зловредное явление.
если у вас какие-то затруднения, можете нахуй пойти и посмотреть что-нибудь другое. не пойму таких тупорылых людей, которые претензии предъявляют к лекциям 20-ти летней давности. для тупых, объясняю - их никто для вас не будет переснимать, разве это не очевидно?
Андрей Рязанцев это очень характерно, что вас так сильно коробит наличие мнения у человека и вы видите западную пропаганду даже там, где по тексту её нет и в помине)) Вы наверно, с бабушками у подъезда скучаете по сталину, которого на всех не хватает...
@@Jubraed на мой взгляд, он просто, учитывает влияние политической пропаганды в историческом формировании психологии. советский союз ли, демократическая или любая другая системы вмешиваются в процесс становления науки.
Сущность человека выявляется в деятельности или формируется в деятельности? Потому что то, что выявляется в деятельности, в деятельности формироваться не может. У лектора нет ответа на этот вопрос. Значит вся эта теория о способностях внутренне противоречива и оттого неверна.
![Биология поведения человека: Лекция #6. Генетика поведения, I [Роберт Сапольски, 2010. Стэнфорд]](http://i.ytimg.com/vi/lfo1a8EaNV0/mqdefault.jpg)
Профессионально, гениально! Великолепные лекции! Светлая память, Валерию Викторовичу Петухову! Огромная благодарность людям, которые предоставили нам возможность их слушать!
прошел почти месяц! с 20.06.2023 сегодня 17.07.2023 я слушаю лекции почти каждый день и вот я здесь на восемнадцатом видео! еще и конспектирую и кайфую от знаний!) Спасибо великому лектору!)
Здравствуйте !
Настоящие люди и Великие учителя остаются в истории навсегда .
Спасибо всем кто принимал участие в проекте от идеи до выхода в эфир, включая автора канала .
Золотые лекции в исполнении Профессора .
Спасибо и до новых встреч !
Не зря советское образование было лучшим в мире. У меня преподаватели по психологии в двух институтах читали с листа. А человек стоит и из головы перебирает термины. Понятно, что общая психология - это тоже теоретический навык. Но это прекрасно. Это вам не искусственное удержание взгляда с помощью ии сейчас.👏👏👏
Это преподаватель от Бога ! Восторг 👏🏻👏🏻
Спасибо всем, кто снял и выложил эти лекции для нас. Тот редкий случай, когда полезное невероятно интересно
Благодарю от души за лекции и проделанную работу !
Преподаватель так прекрасно владеет материалом, что ему самому, видно же, приятно делиться знаниями в хорошо структурированной форме.
Какой удивительный лектор-ум, увлечённость, духовность, глубина познания! Огромная благодарность Вам и тем кто выложил Ваши лекции!
Какой прекрасный лектор. Просто лучший уровень.
Очень подробная и грамотно поданная тема. Вести конспект и слушать этого психолога - великое чудо❤❤❤❤❤
Гениально! Как же профессионально и красиво говорит
Только глагольную форму «суть» неправильно употребляет. И, как на зло, употребляет постоянно.
Вы тоже это заметили?
Великолепная лекция, талантливый преподаватель. Все доступно.
Люди пользуются этими лекциями уже 20 лет. Сколь лет ещё будет актуален? Светлая память рабу божьему Валерию.
Данные фундаментальные изложения - основа понимания рабочих систем человека.Время не имеет значения.
Профессор мечта для студента и вообще как оратор имеет уровень . 👏 👏 👏
я тоже смотрю и слушаю его лекции около двух месяцев, с большим увлечением смотрю!!!
он просто- энциклопедия😍
Бесценный материал. человек. был. есть для нас. главное ,что бы с кем разделить эту радость.
Да согласен,Лектор от бога.
Я в восторге от лекций! Спасибо огромное!
Прекрасные лекции.
Большое спасибо.
04:40 Образ человека в психологии способностей:
1. Рассматривают уже сложившегося человека, хотя он развивается.
2. Рассматривают человека по частям, хотя психика целостна.
3. Рассматриваем (операциональный уровень) средства деятельности, но личность прежде всего определяется мотивами.
Способность касается операционального уровня. Склонность тяготеет к мотивационному.
12:35 Тест на общий интеллект
Тест - КОРОТКОЕ испытание для установления наличия и степени выраженности определенного свойства.
Психический, умственный, интеллектуальный - синонимы.
Интеллект - психическое развитие вообще, некая совокупность способностей.
Общий - то есть внутри этого показателя, способности пока не различаются.
24:00 Умственный возраст - набор заданий, который в среднем успешно выполняется детьми определенного возраста.
29:10 Стандартизация и нормирование теста.
Стандартизация - это требование к воспроизводимости результатов теста.
Нормирование - это выделение образца для сравнения.
33:30 Коэффициент интеллектуальности - отношение умственного возраста к хронологическому возрасту.
36:05 Проблема диагноза и прогноза: надежность и валидность теста.
Надежность теста - есть воспроизводимость его результатов, повторяемость результатов теста в одних и тех же условиях. Надежность теста - есть увеличение (числа заданий в тесте, тестируемых.). Создание дополнительного теста, измеряющего ту же самую способность. Корреляции результатов таких тестов повышают надежность.
Валидность (полноценность) теста - степень соответствия результатов теста измеряемой способности (изучаемой деятельности).
Факторный (кластерный) анализ. Назначение: объединять конкретные тесты в группы, объединять отдельные способности в более общие факторы.
Генеральный (общий) фактор способностей.
1:04:51 Структура интеллекта
1:24:18
•Материал.
2.1 Изобразительный материал.
2.2 Знаковый материал.
2.3 Семантический материал.
2.4 Поведенческий материал.
•Результат
3.1 Элементы.
3.2 Классы.
3.3 Отношения.
3.4 Системы.
3.5 Преобразования.
3.6 Заключение. (или выводы)
1:36:26
•Проблема увиверсального или общего фактора.
•Для того что бы найти общий фактор, нужно изучать различные популяции испытуемых.
*Тест стандартными прогрессивными матрицами Равена - тест, предназначенный для дифференцировки испытуемых по уровню их интеллектуального развития.*
-"Анализ через синтез,а от него к обобшению" (Сергей Леонидович Рубинштейн)
•Уровень обобшения связанный с уровнем развития способностей.
•Способность имеет объем и уровень развития.
•Интеллект и креативность.
•Об интеллекте рассуждаем на уровне действий,креативность, на уровне деятельности.
•Больному шизофренией трудно действовать целенаправлено.
ОТЛИЧИЯ:
1.Выполнение теста на интеллект ограничен временем, а креативность-нет.
2.Структура теста на интеллект имеет обычно один уровень, методика на креативность как минимум два.
3.В тестах на интеллект обычно прямая инструкция, в методика на креативность косвенная.
•В результатах можно выделять 3 уровня креативности.
1.Стимульно- продуктивный.
2.Эвристический.
3.Креативный.
• Креативность требует не только способность но и готовность к их развитию.
•Общее представление о развитии способностей.
2:02:33
@@bisha9360 2:02:33
•Проблема развития способностей (для общего психолога)-отношения задатков, связи тех и других.
•1-й подход. Задатки есть условия развития способностей. Задаток обязательно проявится в деятельности. Лейтес Н.С.-сензитивный период в развитии способностей- наиболее благоприятное время для выявления и направленного воздействия на имеющиеся у человека задатки с целью развития соответствующих способностей.(Природа и среда)
•2-й подход. Можно сформировать тот же результат-Псевдо абсолютный слух, квази слух( Б.М.Теплов). Абсолютный слух-уникальный. Интервальный слух-можно воспитать. Высшая психическая функция (по Выготскому). Условием и результатом такого развития способностей является самоактулизацией.
•Тема 10 Темперамент и характер.
Абсолютные способности входят в темперамент.
10.1 Темперамент:его физиологические основы и психологическая характеристика.
спасибо! ::
🍎 Образ человека в психологии способностей. 3 условных положения
🍎 Тест на общий интеллект
🍎 Умственный возраст
🍎 Стандартизация и нормирование теста
🍎 Коэффициент интеллектуальности
🍎 Проблема диагноза и прогноза: надежность и валидность теста
🍎 2 проблемы диагностики
🍎 Структура интеллекта
🍎 Модель Гилфорда. 3 измерения процесса решения задач: действия, материал, результат
🍎 Интеллект и креативность. Особенности и отличия
🍎 3 уровня креативности
🍎 Общее представление о развитии способностей
🍎 Квазипотребности
@@МартинИден-с8н много тестов, а толку мало
Комментарий для продвижения лучшего русскоязычного курса по психологии.
читать комментарии, где некоторые зрители не упускают возможность отпустить какую-нибудь гадость в адрес лектора, весьма неприятно. сидеть на диване и говорить так про умершего человека, кем бы он ни был, поступок достойный комментатора. тем более что сидящему на диване, человеку предложили "даром" такой материал и он еще не доволен. комментарии таких людей можно оставлять без внимания.
Напишите пожалуйста от чего умер лектор
@@СергейМаксимов-е1в от жизни
От рака лёгких?
Гадость это их уровень
Сердце остановилось@@СергейМаксимов-е1в
Великолепно.! Увлекательно, как в театре!
2:46 Способности и их измерения. Общий интеллект и отдельные способности. Интеллект и креативность.
9:14 Психодиагностика, тест Бине-Симона
33:00 тест Стенфорд-Бине
36:00 Проблема диагноза и прогноза: надежность и валидность теста
1:04:47 Структура интеллекта (Гилфорд)
1:10:00 Модель Гилфорда ( способности - это действия, процессы, а не операции)
1:14:38 ось Действие (выполнение действия)
1:24:10 ось Материал
1:26:40 ось Результат (форма его представления)
1:39:00 Отечественный взгляд Рубинштейн и Теплов
1:45:00 Способности и деятельность, мотивация. Интеллект и креативность.
2:02:50 Общее представление о развитии способностей. Диагностический и Личностный подходы (!)
Лучше ответьте
@@nanemili986 лучше?
Ну вы же разбираетесь в этом, у меня просто возник вопрос
@@nanemili986 Вы интересуетесь различением, различием двух понятий: поделите страницу пополам и выписывайте признаки одного и другого, так Вы сможете получить ответ на свой вопрос, увидеть общее и различное
@@nanemili986ну интилект же он это способность к пониманию в общие способности это ширме и они стало быть включают в сибя интилект как бы
Очень рад, что настолько интеллигентный, всесторонне развитый, интересный и умный профессор доходчиво пояснял свое отношение к коммунизму, наставляя нетерпимых троглодитов на путь истинный. Но троглодит не хочет вылезать из пещеры 😅
Очень полезно. Спасибо.
Маэстро, гений, земля пухом!
Спасибо за этот материал!
Кто дошел до этой лекции из 2024?)
🤝
Так то только самое интересное начинается 😊
🫡
из 2025 лупим)
из 2025 даже лупим)
Хорошая лекция , очень доступно .
Спасибо. 2024
Проблема отношения задатков к способностям.
1.Диагностический подход
Задатки есть условия развития способностей. Задатки - ядро способностей. Между ними наблюдается прямая связь. Задатки проявляются в деятельности, это и есть способности.
Для развития задатков, способностей должны быть свои благоприятные периоды.
Лейтес:
Сензитивный (чувствительный) период развития способностей. Наиболее благоприятное время для выяыления и направленного воздействия на имеющиеся у человека задатки с целью развития соответственных способностей.
2.Личностный подход
Способности могут формироваться и без задатков. Успешность их развития определяеься мотивацией.
Условием и результатом такого развития способностей является потребность в самоактуализации
Сущность человека с возможностью развития его способностей выявляется в самом процессе этого развития.
Подходы не исключают один другой.
спасибо большое
Спасибо.
Так как конспект не нужен, ставлю скорость х2 - прекрасно воспринимается
Никит, привет 👋
Я уже на 19 выпуске 😅
Преподаватель это живой человек, и соответственно присутствует человеческий фактор. Причём он профессор и заслужил право на своё мнение и отношение. Что бы исключить человеческий фактор, нужно , исключить человека, либо поставить любого что бы он просто прочитал написанный текст и не слова больше
+Андрей Рязанцев
Прекратите, пожалуйста, славянофильские истерики: здесь не канал Дмитрия Пучкова.
Нет. В том-то и дело, если бы вы углубились в суть психотерапии, то должны были понимать ,что одним из факторов профнепригодности в психотерапии является привнесение личных проблем психотерапевта в свою работу, что мы и видим на примере Петухова - он ненавидит Советский Союз. Этот основной его лейтмотив очень затрудняет воспринимать информацию по общей психологии в целом. Приходится фильтровать за не имением иных лекций в сети, увы. Неважно, человек будет во время лекции вставлять то, что у него член маленький и что все проблемы от этого, или что Путин/Обама виноваты во всех грехах, или вот как у Петухова - Советский Союз. Повторюсь, если психологию хочет быть наукой, то она должна быть объективна и следовать научному методу, где субъективизм - кране зловредное явление.
если у вас какие-то затруднения, можете нахуй пойти и посмотреть что-нибудь другое.
не пойму таких тупорылых людей, которые претензии предъявляют к лекциям 20-ти летней давности. для тупых, объясняю - их никто для вас не будет переснимать, разве это не очевидно?
Андрей Рязанцев это очень характерно, что вас так сильно коробит наличие мнения у человека и вы видите западную пропаганду даже там, где по тексту её нет и в помине)) Вы наверно, с бабушками у подъезда скучаете по сталину, которого на всех не хватает...
@@Jubraed на мой взгляд, он просто, учитывает влияние политической пропаганды в историческом формировании психологии. советский союз ли, демократическая или любая другая системы вмешиваются в процесс становления науки.
2 0 2 4
Где-то прочитал что Выготский описал высшие психологические функции, которые потом каким-то образом превратились в психические
Так психология и психика это одно и тоже😂😂😂
@@Fhiyrchj😂 нет 😂
А почему в шапке всех видио нет его имени и фамилии ?
Есть. В. В. Петухов
просто смотрите 1.25 кто не может..
Не может что?
Х2
Кто-то вместо театрального поступил на психфак.
Точно)
2026
Как это вам удалось?!
Сущность человека выявляется в деятельности или формируется в деятельности? Потому что то, что выявляется в деятельности, в деятельности формироваться не может. У лектора нет ответа на этот вопрос. Значит вся эта теория о способностях внутренне противоречива и оттого неверна.
21,38
нудный психопат
Надо было в переводе указать "я троль, скиньте денюжку, нечего кушать"
а ты интереснейший ментально стабильный человек?
По твоему комментарию понятно что ты даже не знаешь кто такой психопат. Или отсюда, не для тебя эти лекции.
Ахахаха
Всплыла какаша)
Сам псих кокойто)
Кокойто - это фамилия? ))) 🤦♀️😂
@@yanan4249 фамилия - Узумаки.
Очень приятно, необычная у вас фамилия
интересные лекции!