Уважаемый Павел Андреевич! Стала заниматься по Вашим урокам с начала этого учебного года из-за внука 9-классника. Спасибо Вам огромное за четкие и доходчивые объяснения. Физику никогда не любила и не понимала, материал просто зазубривала, хотя я человек технического склада ума ( до пенсии работала в проектном институте). Теперь свободно решаю задачи и помогаю внучку с уроками. Храни Вас Господь.
Я несказанно благодарен Вам, Павел Андреевич за тот, не побоюсь этого слова, эпохальный труд, что вы проделали, создав полный, подробнейший видекурс школьной программы по физике.
Уважаемый Павел Андреевич, не могли бы вы записать занятие с кружка? Очень интересно посмотреть решения сложных задач - присоединяюсь, пожалуйста, это будет многим полезно.
О, а задачу наподобие последней я уже решал, но не зная про уравнение теплового равновесия, впоследствии чего сформулировал его для себя сам. Вообще, решение задач очень способствует изучению физики. Так. решая одну задачу про падающий шарик с данной в момент падения скоростью, не поняв ранее эту кинетическую энергию, я случайно вывел ее формулу. Осознав, что где-то я это уже видел, я прочитал определение это кинетической энергии из википедии. И я все понял! Эта задача окончательно закрепила во мне понимание "энергии, которой обладает тело вследствие своего движения", и работы как "меры перехода энергии из одного вида в другой." Спасибо за урок, Павел Андреевич!
Если убедился, что решение задач - это путь к совершению в физике открытий "для себя", очень рекомендую задачник О.Я.Савченко. Он так построен, что открытие будет следовать одно за другим.
Огромное спасибо за видео. Заболел, когда повторяли эту тему в 10 классе. А так как я на профиле, то у нас сразу пошли задачи с тремя вопросами. Благодаря вам разобрался
20:27 уже знаю что полтора литра. И напоследок: это льшь идеализированные задачи с монополией теплопередачи. Например если Землю огородить зеркальной супертеплозащитой, она будет постепенно остывать из за отрицательной суммарной работы каких-нибудь процессов, один из них - испарение.
Уважаемый Павел Андреевич, сейчас учусь в 8 классе, Ваши уроки начала смотреть ещё в начале 7, и только благодаря им и Вам я знаю физику на хорошем уровне, за что ВЕЛИЧАЙШЕЕ СПАСИБО!!! Эту тему я вполне поняла, однако у меня возникают большие трудности решать задачи, в которых используется уравнение теплового баланса, в особенности, в той части, где нужно писать разности температур (я не понимаю, какие именно числа туда подставлять) Например, когда я начала решать домашнюю задачу, я окончательно запуталась, и ни решение в Интернете, ни объяснение моего учителя я не поняла, поэтому очень надеюсь, что если Вы и напишете объяснение к решению задачи, я наконец-то во всем разберусь (разумеется, если Вам не сложно) Вот сама задача: В металлическую кастрюлю при температуре t0 = 10 °C наливают один литр горячей воды, имеющей температуру t = 90 °C. После установления теплового равновесия температура воды оказалась равной t1 = 70 °C. Затем в эту же кастрюлю доливают ещё два литра горячей воды, температура которой t = 90 °C. Какая температура установится в кастрюле? Потерями теплоты пренебречь.
Павел Андреевич, вы упомянули некий физический кружок на этом уроке, и вспомнил хваленный задачник О.Я.Савченко. С какого класса вы бы рекомендовали решать задачи с этого задачника?
Павел Андреевич, как быть, если в некоторых задачах, например, как в данной задаче про чайник я не чувствую физической составляющей решения? На алгебраическом уровне решение не составляет труда, однако отсутствует понимание физического смысла промежуточных этапов вывода финального уравнения.
Извините за может быть за глупый вопрос А почему в самой первой задаче вот так: c воды *m воды (тетта-t воды)= c воды *m кипятка *(t кипятка - тетта) А не так: c воды *m воды (тетта-t воды)= - c воды *m кипятка *(t кипятка - тетта) Что случилось с минусом который по идее должен быть и с массой, и с удельной теплоёмкостью, а не только в скобках
Здравствуйте, Павел Андреевич. А разве в задаче 3.4 в теплообмене учавствуют чайник и вода? Разве не чайник, вода и окружающая среда, ведь чайник соприкасается с окружающим его воздухом?
Павел Андреевич сказал же, что в задаче даны значения, подразумевающие теплоизолированную систему из чайника и воды. А если учитывать и окружающую среду, то должны быть в условии дополнительные данные, но их в задаче нет. Поэтому при решении задачи окружающую среду не учитывают.
Можно ли подобным способом рассчитать на сколько градусов нагреется воздух в кухне, если нагреть кастрюлю воды заданного объема до кипения? Потери тепла в стены не учитываем
Да, можно, но 1. Нужно в уравнении учесть и кастрюлю, и плиту. 2. Рассчитать, конечно, можно. Однако в реальности процесс, даже не учитывая стены, будет проходить довольно долго
Здравствуйте, Павел Андреевич. Подскажите, пожалуйста, а в какой конкретно задаче ур-е теплового баланса записанное как в учебнике не пригодно к решению ? Вы об этом на уроке упомянули. Не могли бы скинуть пример такой задачи?
Смешивают три порции воды: горячую, холодную и тёплую. Горячая отдаёт тепло, холодная получает. А что делать с тёплой? С какой стороны записывать в уравнении теплового баланса?
Наш учитель рассказывал про уравнение теплового баланса, так как сказано в учебнике. Я ему задал такой вопрос, как ваш комментарий. Он спрашивает ,а можно данные к задаче. Что ему можно ответить конкретней ? Просто хотел услышать, как он объяснит этот момент на основе того уравнения теплового баланса, как в учебнике.
@@pvictor54 , возможно. Не знаком с исследованиями. Но понимание однозначно происходит лучше, когда человек объясняет концепт своими словами = в разговоре другим людям или письмом самому себе. Просто запомнить определение без понимания во время Чата ГПТ и т.д. = убийство времени, замаскированное под работу. Лучше бы вместо диктовки после каждого параграфа учитель спрашивал 1го случайного ученика = как ты понял последнюю концепцию? Объясни?
@@pvictor54 плюс, по моему личному опыту = когда писал под диктовку = не думал о том, что писал. Просто писал на автомате. Мозг шёл путём наименьшего сопротивления, что он обычно делает. По мне = пытаться выучить что-то, записывая это под диктовку напоминает попытки выучить английский, смотря фильмы с РУССКИМИ субтитрами = это не оптимальный подход для большинства людей.
@@pvictor54 тут с вами согласен у меня хорошо запоминается просто сегодня приболел, и спросил какая сегодня тема и так наткнулся на ваше видео мне ещё в 8-ом классе учительница порекомендовала вас ибо вы хорошо объясняете. Спасибо вам большое!
Уважаемый Павел Андреевич! Стала заниматься по Вашим урокам с начала этого учебного года из-за внука 9-классника. Спасибо Вам огромное за четкие и доходчивые объяснения. Физику никогда не любила и не понимала, материал просто зазубривала, хотя я человек технического склада ума ( до пенсии работала в проектном институте). Теперь свободно решаю задачи и помогаю внучку с уроками. Храни Вас Господь.
Я несказанно благодарен Вам, Павел Андреевич за тот, не побоюсь этого слова, эпохальный труд, что вы проделали, создав полный, подробнейший видекурс школьной программы по физике.
Лучший репетитор, сколько роликов пересмотрел и все понятно на простом языке равномерно ! Вы лучший ❤
Отличная подача материала - просто и понятно, спасибо Павел Андреевич!
Вау. Вот это я понимаю крутой учитель. Хочу у вас учиться!
Вот это я понимаю учитель! Вы очень хорошо объясняете!
Вы самый лучший Учитель физики
Уважаемый Павел Андреевич, не могли бы вы записать занятие с кружка? Очень интересно посмотреть решения сложных задач - присоединяюсь, пожалуйста, это будет многим полезно.
спасибо огромное за урок! всё очень доступно, поняла тему благодаря Вам!
Огромное спасибо за решения очень спасли ситуацию :)
Спасибо большое, это был самый интересный урок в моей жизни!!
О, а задачу наподобие последней я уже решал, но не зная про уравнение теплового равновесия, впоследствии чего сформулировал его для себя сам.
Вообще, решение задач очень способствует изучению физики. Так. решая одну задачу про падающий шарик с данной в момент падения скоростью, не поняв ранее эту кинетическую энергию, я случайно вывел ее формулу. Осознав, что где-то я это уже видел, я прочитал определение это кинетической энергии из википедии. И я все понял! Эта задача окончательно закрепила во мне понимание "энергии, которой обладает тело вследствие своего движения", и работы как "меры перехода энергии из одного вида в другой."
Спасибо за урок, Павел Андреевич!
Если убедился, что решение задач - это путь к совершению в физике открытий "для себя", очень рекомендую задачник О.Я.Савченко. Он так построен, что открытие будет следовать одно за другим.
Огромное спасибо за видео. Заболел, когда повторяли эту тему в 10 классе. А так как я на профиле, то у нас сразу пошли задачи с тремя вопросами. Благодаря вам разобрался
20:27 уже знаю что полтора литра. И напоследок: это льшь идеализированные задачи с монополией теплопередачи. Например если Землю огородить зеркальной супертеплозащитой, она будет постепенно остывать из за отрицательной суммарной работы каких-нибудь процессов, один из них - испарение.
Великий Вы человек
Уважаемый Павел Андреевич, сейчас учусь в 8 классе, Ваши уроки начала смотреть ещё в начале 7, и только благодаря им и Вам я знаю физику на хорошем уровне, за что ВЕЛИЧАЙШЕЕ СПАСИБО!!! Эту тему я вполне поняла, однако у меня возникают большие трудности решать задачи, в которых используется уравнение теплового баланса, в особенности, в той части, где нужно писать разности температур (я не понимаю, какие именно числа туда подставлять)
Например, когда я начала решать домашнюю задачу, я окончательно запуталась, и ни решение в Интернете, ни объяснение моего учителя я не поняла, поэтому очень надеюсь, что если Вы и напишете объяснение к решению задачи, я наконец-то во всем разберусь (разумеется, если Вам не сложно)
Вот сама задача:
В металлическую кастрюлю при температуре t0 = 10 °C наливают один литр горячей воды, имеющей температуру t = 90 °C. После установления теплового равновесия температура воды оказалась равной t1 = 70 °C. Затем в эту же кастрюлю доливают ещё два литра горячей воды, температура которой t = 90 °C. Какая температура установится в кастрюле? Потерями теплоты пренебречь.
Я так же начала, уже в 8 классе🎉
Спасибо за шикарный урок Павел!
У меня завтра см р по этой теме, посмотрел ролик всё стало понятно, на уроке физики, иногда вас смотрим
Какая же вы умница!!!!!
Как же круто Павел угадал, когда прозвенит звонок!
Ну так сценарий урока просчитан по минутам
Спасибо за урок. Многое стало понятно
Спасибо большое за урок!
Спасибо большое. Разобрался
СПАСИБО ВАМ ЗА УРОООК!!!!
41:46 это какая-то магия!😂😂😂
Все по рассписанию)
Спасибо огромное!
Святой человек!
3:02 14:15 для тех кто пишет определения
Спасибо за урок болшое!!!
Урок посмотрел ✅✅✅
Спасибо большое
Здравствуйте. Немного не понимаю почему в 24:11 поменяли положение букв в скобке. Уже много раз пересматриваю, так и не доходит. Объясните пожалуйста
Это всё равно, что поменять знак перед скобкой.
спасибо Вам!
Просто краш))
удобно ванную с бойлера набирать используя теплообменное уравнение.
Павел Андреевич, вы упомянули некий физический кружок на этом уроке, и вспомнил хваленный задачник О.Я.Савченко. С какого класса вы бы рекомендовали решать задачи с этого задачника?
Здравствуйте. А разве лучистый теплообмен не происходит между телами, когда они на расстоянии?
Почему никто не написал, что эти 2 тела в теплоизолированной системе похожи на глаза)) Особенно с буквой тета)
И ротик есть:-)
эпичные уроки
Pavel Andreevich, а у Вас имеются записи кружка?)
или может быть литература по которой вы там занимаетесь?
drive.google.com/file/d/0B9HAo3eFaojuRUlDeEJpWWV2bWs/edit?resourcekey=0-9J0rcGbjwx1zJ1ulun_ASw
Павел Андреевич, как быть, если в некоторых задачах, например, как в данной задаче про чайник я не чувствую физической составляющей решения? На алгебраическом уровне решение не составляет труда, однако отсутствует понимание физического смысла промежуточных этапов вывода финального уравнения.
Просто нужно решать больше задач.
Извините за может быть за глупый вопрос
А почему в самой первой задаче вот так:
c воды *m воды (тетта-t воды)= c воды *m кипятка *(t кипятка - тетта)
А не так:
c воды *m воды (тетта-t воды)= - c воды *m кипятка *(t кипятка - тетта)
Что случилось с минусом который по идее должен быть и с массой, и с удельной теплоёмкостью, а не только в скобках
В скобке переставлять местами уменьшаемое и вычитаемое. Это меняет знак выражения на противоположный.
Уважаемый Павел Андреевич!Сперва спасибо за уроки!При тепловом балансе (для двух тел) Q1 тела и Q2 тела равны?
YES/si/DA
Здравствуйте, Павел Андреевич. А разве в задаче 3.4 в теплообмене учавствуют чайник и вода? Разве не чайник, вода и окружающая среда, ведь чайник соприкасается с окружающим его воздухом?
Спасибо за урок
@@Bruhbus 30:38
Это теплоизолированная система, тепло не уходит во внешнюю среду (в воздух), оно всегда будет сохраняться между телами.
Павел Андреевич сказал же, что в задаче даны значения, подразумевающие теплоизолированную систему из чайника и воды. А если учитывать и окружающую среду, то должны быть в условии дополнительные данные, но их в задаче нет. Поэтому при решении задачи окружающую среду не учитывают.
Можно ли подобным способом рассчитать на сколько градусов нагреется воздух в кухне, если нагреть кастрюлю воды заданного объема до кипения? Потери тепла в стены не учитываем
Да, можно, но
1. Нужно в уравнении учесть и кастрюлю, и плиту.
2. Рассчитать, конечно, можно. Однако в реальности процесс, даже не учитывая стены, будет проходить довольно долго
Здравствуйте, Павел Андреевич. Подскажите, пожалуйста, а в какой конкретно задаче ур-е теплового баланса записанное как в учебнике не пригодно к решению ? Вы об этом на уроке упомянули. Не могли бы скинуть пример такой задачи?
Смешивают три порции воды: горячую, холодную и тёплую. Горячая отдаёт тепло, холодная получает. А что делать с тёплой? С какой стороны записывать в уравнении теплового баланса?
@@pvictor54 Благодарю!
Наш учитель рассказывал про уравнение теплового баланса, так как сказано в учебнике. Я ему задал такой вопрос, как ваш комментарий. Он спрашивает ,а можно данные к задаче. Что ему можно ответить конкретней ? Просто хотел услышать, как он объяснит этот момент на основе того уравнения теплового баланса, как в учебнике.
@@ДмитроГуржийНапример, найти температуру смеси 100 граммов,воды при 80 градусах, 200 граммов воды при 20 градусах и 150 граммов при 50 градусах.
@@pvictor54 Можно сначала смешать воду при 80 градусах и 50 и найти их конечную, а затем добавить холодную. А так можно ?
Тэта общепринятое обозначение или просто как вариант? по виду она весьма подходит к термину.
спасибо, погуглил, все понял)
Спасибо!
Дам маленький совет лучше смотреть видео 2х все понятно и ты сможешь понять и приступить к следующим видео. Я такуже делаю и в физике пре успеваю
Осн -это основы ?
Спасибо)
Непонимаю для чего в задаче 3,3 когда уже начали решать задачу математические поменяли знак
там потому что мы перенесли через знак равно => знак поменялся
34:40
хахахахахаха
Дякую
а разве на 26:53 ненужно сократить всю дробь?
Хде ты дробь увидел
Учитель крут, но писать под диктовку = прошлый век
Диктовка нужна потому, что в процессе письма происходит лучшее запоминание.
@@pvictor54 , возможно. Не знаком с исследованиями.
Но понимание однозначно происходит лучше, когда человек объясняет концепт своими словами = в разговоре другим людям или письмом самому себе.
Просто запомнить определение без понимания во время Чата ГПТ и т.д. = убийство времени, замаскированное под работу.
Лучше бы вместо диктовки после каждого параграфа учитель спрашивал 1го случайного ученика = как ты понял последнюю концепцию? Объясни?
@@pvictor54 плюс, по моему личному опыту = когда писал под диктовку = не думал о том, что писал. Просто писал на автомате. Мозг шёл путём наименьшего сопротивления, что он обычно делает.
По мне = пытаться выучить что-то, записывая это под диктовку напоминает попытки выучить английский, смотря фильмы с РУССКИМИ субтитрами = это не оптимальный подход для большинства людей.
@@pvictor54 тут с вами согласен у меня хорошо запоминается просто сегодня приболел, и спросил какая сегодня тема и так наткнулся на ваше видео мне ещё в 8-ом классе учительница порекомендовала вас ибо вы хорошо объясняете.
Спасибо вам большое!
42 минути😶
Остались еще на украине приличные люди, однако.
это както по расистки прозвучало
Спасибо Большое!