@@MisterTomy42 Bonjour j'ai une question , vous pouvez m'aidez svp La construction d'un savoir, bien que personnelles s' effectué dans un cadre sociale, les informations sont en lien avec le milieu social, le contexte culturel et proviennent à la fois de ce l'on pense et de ce que les autres apportent comme interaction Expliquez et développez
Bonjour @@user-yr6sn7wr7f , le socio-constructivisme peut renvoyer à deux dimensions :1- le savoir enseigné a nécessairement une dimension sociale puisqu'il est en lien avec des pratiques sociales ou des pratiques universitaires du moment. A l'école, le processus de transposition didactique illustre bien cette dimension. Les savoirs enseignés évoluent au fil du temps en lien avec une évolution sociale. 2- L'enseignement a nécessairement une dimension sociale et ne se fait généralement pas en l'absence d'interactions. Ces interactions avec l'enseignant, avec les camarades sont structurantes et participent à l'apprentissage. Il est donc nécessaire de penser ces interactions afin de les exploiter au mieux. Voilà. J'espère que cela vous aidera. :-)
pavlov ok bien expliqué, watson aussi mais il faut souligné la notion de peur !!!! sinon on comprend pas que le rat est assimilé au symbole "vacarme" qui je trouve est un peu nul je préfère un exemple de femme battue ce serait plus parlant exemple :" dès que le mari rentre ivre il frappe sa femme donc la femme assimile homme ivre = elle va être frappée. Pour skinner c'est un peu nul comme exemple mon père m'a toujours mis une trempe quand j'avais des mauvaises notes est ce que j'ai une des meilleures note après ? non !!! Donc le renforcement positif peut être oui c'est la récompense de la carotte/fromage cela fonctionne mais le renforcement négatif genre je te frappe si tu fais pas ça ! cela est complètement infondé et ne garantit aucune réalisation ! Skinner à tort et cela devrait être nuancé car cet effet est très limité cela peut ou ne peut pas produire de résultat, donc ce n'est pas valide pour l'apprentissage ! C'est une contrainte forcée qui ne produit pas une réponse certaine car il n' y a pas assimilation de la part de l'élève quand il reçoit une tarte (ou la souris une décharge et elle ne sait pas forcément pourquoi) c'est nul ! lol
dans le schéma constructivisme : est ce que assimilation concerne que l'information la connaissance je sais ce que je dois faire et l'accommodation concerne l'acte réalisé donc l'action ? et est ce que le constructivisme c'est pas du tout du béhaviorisme ? c'est du cognitivisme puisque il y a traitement de l'info ? je comprend pas
Merci! Quelle réactivité, je n'avait même pas finis la vidéo que vous aviez mis le liens! Celle ci m'a bien aidé d'ailleurs; si vous refaites des vidéos dans ce style je pense qu'il serait bénéfique de mettre 2 ou 3 petits exemples concrets pour aider à comprendre, bonne continuation :)
Située au cœur des processus historiques, l'anthropologie sociale peut s'intéresser à la transmission et à l'apprentissage et nous invite à penser ces mécanismes complexes qui lient les individus et rendent possible la perpétuation du culturel. Elle constitue une réflexion sur les manière de transmettre aux différentes époques, aux "liens d'apprentissage" entre individus dans différents contextes.
pavlov n'était pas un psy c'était un scientifique qui travaillait sur le conditionnement répondant réflexe. Et Skinner a découvert le conditionnement opérant: les comportements qui agissent pour et contre l'environnement externe ou interne de la personne. Ils ont 4 fonctions: -obtenir quelque chose (un bonbon, une félicitation, une bonne note, un cadeau, un sourire, des félicitations ) - Eviter quelque chose de désagréable. (une punition, une émotion négative, une angoisse, une pensée contrariante, une peur, ou un mal être) -Du plaisir ( être satisfait de son résultat, sensation de puissance, désir de compétition)... bref tout ce qui est interne qui ne se voit pas et qui dépend de la personnalité de chacun et de ses sentiments et émotions profondes) -obtenir de l'attention des autres (la fonction la plus présente chez l'être humain et la plus puissante. L'attention peut être négative ou positive, qu'importe. L'attention négative n'est pas une punition pour tout le monde et pour certains c'est une récompense! Et oui!) Pour Skinner, les comportements d'apprentissages ne dérogent pas à cette règle des 4 fonctions. Les personnes apprennent pour obtenir une ou plusieurs de ces fonctions. Depuis le behaviorisme a fait énormément d'autres découvertes. Ainsi le renforcement différentiel qui est un mélange de renforcement et d'extinction est beaucoup plus fonctionnel que les punitions surtout lorsqu'on travaille non pas les apprentissages mais les comportements qui permettent les apprentissages (écoute,attention, curiosité, satisfaction personnelle..) . D'ailleurs, depuis cette découverte, les punitions sont exclues des processus d'apprentissage. Et la punition a été déclarée inefficace pour apprendre car elle consiste à produire un comportement d'évitement et non d'apprentissage. De plus elle rend les situations d'apprentissages aversives et peu déclencher de graves troubles psychologiques. Le but du behaviorisme n'est pas d'apprendre quelque chose à quelqu'un, le but c'est d'apprendre à avoir envie d'apprendre.... Et ainsi de laisser libre la curiosité de chaque apprenant. Les programmes d'apprentissage behaviorist tendent vers l'autonomie et le développement de la motivation intrinsèque (sans récompenses qui viennent de l'extérieur). Au Mexique du Nord il est couplé avec Montessori, au canada par exemple, le modèle de Denver pour les enfants autistes ressemble beaucoup à notre approche Freinet. Aussi pour les behavioristes la pensée est un comportement couvert (non visible d'où l'utilisation de la boite noire pour dire qu'on ne le vois pas, mais elle répond aux mêmes lois de renforcement que les comportements ouverts). Donc cette histoire de boite noire avec rien dedans,c'est une invention française qui a retenue le mot "boite noire" sans lire la phrase autour... Aussi les nouveaux behavioristes ont ajouter les opérations de motivations. C'est à dire l'étude du rôle de l'environnement dans les apprentissages (attitudes du prof, état émotionnel de l'apprenant, handicaps, type de matériel utilisé, forme du cours, contenu....). Bref, j'ai utilisé ces techniques pendant 8 ans. Et ça a été l'approche la plus douce que j'ai rencontrée dans mon métier auprès d'enfants avec des très graves troubles des apprentissages et qui a donné les meilleurs résultats en terme d'évolution. C'est pourquoi je tenais à rendre justice à un courant qui est décrié gravement jusque dans nos universités (j'étais en psycho et aucun prof ne m'en a dit quelque chose de bien) car j'ai rencontré ces méthodologies sur le tard... C'est dommage qu'elles ne soient pas enseigner comme les autres en tant qu'outils. Surtout qu'en ce qui concerne la gestion des troubles du comportement en classe où là elle devient un outil indispensable. Tous les enseignants qui ont accès à cette science n'ont pas de soucis pour obtenir la motivation des élèves les plus phobiques...(genre pour ceux qui vont intégrer les enfants autistes ou hyperactifs ou plus ou moins"caractériels", ça me semble même incontournable) Sinon,un grand merci pour cette vidéo très intéressante et très pratique...
STL- SbienL bonjour vraiment votre commentaire m’a beaucoup aidé et si vous n’avez pas de problème est-ce que je peux vous contacter sur mail j’ai besoin de vos conseils j’ai un stage à effectuer ? Mon e-mail c. hiba.ghizlene@gmail.com
@@MisterTomy42 Bonjour j'ai une question , vous pouvez m'aidez svp La construction d'un savoir, bien que personnelles s' effectué dans un cadre sociale, les informations sont en lien avec le milieu social, le contexte culturel et proviennent à la fois de ce l'on pense et de ce que les autres apportent comme interaction Expliquez et développez
Je vous remercie pour ces explications. Cela m'aide pour mon examen de demain !
Un grand merci pour cet exposé et ces explications.
Merci, pour ce cours mis en ligne à la portée de tous le monde :)
merci pour cette vidéo , c'est très clair et on retrouve l'essentiel en 23 minutes. c'est juste parfait .
Merci, c'est gentil.
@@MisterTomy42 Bonjour j'ai une question , vous pouvez m'aidez svp
La construction d'un savoir, bien que personnelles s' effectué dans un cadre sociale, les informations sont en lien avec le milieu social, le contexte culturel et proviennent à la fois de ce l'on pense et de ce que les autres apportent comme interaction
Expliquez et développez
Bonjour @@user-yr6sn7wr7f , le socio-constructivisme peut renvoyer à deux dimensions :1- le savoir enseigné a nécessairement une dimension sociale puisqu'il est en lien avec des pratiques sociales ou des pratiques universitaires du moment. A l'école, le processus de transposition didactique illustre bien cette dimension. Les savoirs enseignés évoluent au fil du temps en lien avec une évolution sociale. 2- L'enseignement a nécessairement une dimension sociale et ne se fait généralement pas en l'absence d'interactions. Ces interactions avec l'enseignant, avec les camarades sont structurantes et participent à l'apprentissage. Il est donc nécessaire de penser ces interactions afin de les exploiter au mieux. Voilà. J'espère que cela vous aidera. :-)
@@MisterTomy42 merci beaucoup monsieur
Bravo ; merci infiniment .
merci ça m'aide énormément
pavlov ok bien expliqué, watson aussi mais il faut souligné la notion de peur !!!! sinon on comprend pas que le rat est assimilé au symbole "vacarme" qui je trouve est un peu nul je préfère un exemple de femme battue ce serait plus parlant exemple :" dès que le mari rentre ivre il frappe sa femme donc la femme assimile homme ivre = elle va être frappée. Pour skinner c'est un peu nul comme exemple mon père m'a toujours mis une trempe quand j'avais des mauvaises notes est ce que j'ai une des meilleures note après ? non !!! Donc le renforcement positif peut être oui c'est la récompense de la carotte/fromage cela fonctionne mais le renforcement négatif genre je te frappe si tu fais pas ça ! cela est complètement infondé et ne garantit aucune réalisation ! Skinner à tort et cela devrait être nuancé car cet effet est très limité cela peut ou ne peut pas produire de résultat, donc ce n'est pas valide pour l'apprentissage !
C'est une contrainte forcée qui ne produit pas une réponse certaine car il n' y a pas assimilation de la part de l'élève quand il reçoit une tarte (ou la souris une décharge et elle ne sait pas forcément pourquoi) c'est nul ! lol
dans le schéma constructivisme : est ce que assimilation concerne que l'information la connaissance je sais ce que je dois faire et l'accommodation concerne l'acte réalisé donc l'action ? et est ce que le constructivisme c'est pas du tout du béhaviorisme ? c'est du cognitivisme puisque il y a traitement de l'info ? je comprend pas
Bonjour, où avez vous trouvé le gros schéma en début de vidéo représentant toutes les théories de l'apprentissage svp?
Merci d'avance
Voici un lien cmap, le lien d'origine n'est plus accessible
cmapspublic3.ihmc.us/rid=1LGVGJY66-CCD5CZ-12G3/Learning%20Theory.cmap
Merci! Quelle réactivité, je n'avait même pas finis la vidéo que vous aviez mis le liens!
Celle ci m'a bien aidé d'ailleurs; si vous refaites des vidéos dans ce style je pense qu'il serait bénéfique de mettre 2 ou 3 petits exemples concrets pour aider à comprendre, bonne continuation :)
Effectivement, vous avez raison. Pour l'instant, les exemples sont donnés ensuite en présentiel avec les étudiants sous forme d'étude de cas.
Merci pour cette vidéo. J'aimerais bien savoir aussi le modele anthropologique
Située au cœur des processus historiques, l'anthropologie sociale peut s'intéresser à la transmission et à l'apprentissage et nous invite à penser ces mécanismes complexes qui lient les individus et rendent possible la perpétuation du culturel. Elle constitue une réflexion sur les manière de transmettre aux différentes époques, aux "liens d'apprentissage" entre individus dans différents contextes.
Merci bcp pour ces explications. Pouvez-vous me diriger vers des vidéos explicatives du modèle anthropologique?
pavlov n'était pas un psy c'était un scientifique qui travaillait sur le conditionnement répondant réflexe.
Et Skinner a découvert le conditionnement opérant: les comportements qui agissent pour et contre l'environnement externe ou interne de la personne. Ils ont 4 fonctions:
-obtenir quelque chose (un bonbon, une félicitation, une bonne note, un cadeau, un sourire, des félicitations )
- Eviter quelque chose de désagréable. (une punition, une émotion négative, une angoisse, une pensée contrariante, une peur, ou un mal être)
-Du plaisir ( être satisfait de son résultat, sensation de puissance, désir de compétition)... bref tout ce qui est interne qui ne se voit pas et qui dépend de la personnalité de chacun et de ses sentiments et émotions profondes)
-obtenir de l'attention des autres (la fonction la plus présente chez l'être humain et la plus puissante. L'attention peut être négative ou positive, qu'importe. L'attention négative n'est pas une punition pour tout le monde et pour certains c'est une récompense! Et oui!)
Pour Skinner, les comportements d'apprentissages ne dérogent pas à cette règle des 4 fonctions. Les personnes apprennent pour obtenir une ou plusieurs de ces fonctions.
Depuis le behaviorisme a fait énormément d'autres découvertes. Ainsi le renforcement différentiel qui est un mélange de renforcement et d'extinction est beaucoup plus fonctionnel que les punitions surtout lorsqu'on travaille non pas les apprentissages mais les comportements qui permettent les apprentissages (écoute,attention, curiosité, satisfaction personnelle..) . D'ailleurs, depuis cette découverte, les punitions sont exclues des processus d'apprentissage. Et la punition a été déclarée inefficace pour apprendre car elle consiste à produire un comportement d'évitement et non d'apprentissage. De plus elle rend les situations d'apprentissages aversives et peu déclencher de graves troubles psychologiques.
Le but du behaviorisme n'est pas d'apprendre quelque chose à quelqu'un, le but c'est d'apprendre à avoir envie d'apprendre.... Et ainsi de laisser libre la curiosité de chaque apprenant. Les programmes d'apprentissage behaviorist tendent vers l'autonomie et le développement de la motivation intrinsèque (sans récompenses qui viennent de l'extérieur). Au Mexique du Nord il est couplé avec Montessori, au canada par exemple, le modèle de Denver pour les enfants autistes ressemble beaucoup à notre approche Freinet.
Aussi pour les behavioristes la pensée est un comportement couvert (non visible d'où l'utilisation de la boite noire pour dire qu'on ne le vois pas, mais elle répond aux mêmes lois de renforcement que les comportements ouverts). Donc cette histoire de boite noire avec rien dedans,c'est une invention française qui a retenue le mot "boite noire" sans lire la phrase autour...
Aussi les nouveaux behavioristes ont ajouter les opérations de motivations. C'est à dire l'étude du rôle de l'environnement dans les apprentissages (attitudes du prof, état émotionnel de l'apprenant, handicaps, type de matériel utilisé, forme du cours, contenu....).
Bref, j'ai utilisé ces techniques pendant 8 ans. Et ça a été l'approche la plus douce que j'ai rencontrée dans mon métier auprès d'enfants avec des très graves troubles des apprentissages et qui a donné les meilleurs résultats en terme d'évolution.
C'est pourquoi je tenais à rendre justice à un courant qui est décrié gravement jusque dans nos universités (j'étais en psycho et aucun prof ne m'en a dit quelque chose de bien) car j'ai rencontré ces méthodologies sur le tard...
C'est dommage qu'elles ne soient pas enseigner comme les autres en tant qu'outils.
Surtout qu'en ce qui concerne la gestion des troubles du comportement en classe où là elle devient un outil indispensable. Tous les enseignants qui ont accès à cette science n'ont pas de soucis pour obtenir la motivation des élèves les plus phobiques...(genre pour ceux qui vont intégrer les enfants autistes ou hyperactifs ou plus ou moins"caractériels", ça me semble même incontournable)
Sinon,un grand merci pour cette vidéo très intéressante et très pratique...
Merci pour ce commentaire très instructif.
STL- SbienL bonjour vraiment votre commentaire m’a beaucoup aidé et si vous n’avez pas de problème est-ce que je peux vous contacter sur mail j’ai besoin de vos conseils j’ai un stage à effectuer ?
Mon e-mail c. hiba.ghizlene@gmail.com
STL-SbienL, merci et est-ce possible d'échanger avec vous? Mon mail kestia05@gmail.com
@@MisterTomy42 bonjour serait-il possible d'échanger avec vous? Mon mail: kestia05@gmail.com
Pouvez-vous me parler du cognitivisme svp et de l'enseignement à distance dans les cas d'urgence comme le cas cette année ?
Très bien pensé.
Merci !
@@MisterTomy42 Bonjour j'ai une question , vous pouvez m'aidez svp
La construction d'un savoir, bien que personnelles s' effectué dans un cadre sociale, les informations sont en lien avec le milieu social, le contexte culturel et proviennent à la fois de ce l'on pense et de ce que les autres apportent comme interaction
Expliquez et développez