Видео

А вот в 19 вопросе, разве не спрашивается the probability from the group a ,я так поняла и вышло 6/7 ,тоесть. 30/35 ,тоесть хотят возможность ,что ученику 10 или больше лет при условии,что он в группе а. Как понять ,что они иммели ввиду из всего количества учеников? Часто такие легкие из-за смысла неправильно решаю

А это правда настоящие сливы экзаменов ,просто я многие из этих вопросов видела на практисах и educator question bank

Спасибо большое,а можно , пожалуйста,решения с использованием десмос. Потому что много где можно просто решить с ним,спасибо! Или видео про то какие задачи лучше решать с ним и быстрее решать 😊

А что для международных студентов экзамен сложнее или легче? И почему он так меняется? Хотя я знаю ,что второй модуль у всех меняется ,потому что экзамен адаптированный. Спасибо за ответ заранее!

Спасибо за объяснение,отлично ,быстро и все понятно. Можно ,пожалуйста,предсказания на декабрь и ноябрьские задачи ,я буду сдавать и боюсь. Вечно не хватает времени на модуле 2 ,что делать?

Cпасибо за полезный материал. Подскажите, пожалуйста, где можно скачать вариант в pdf

Если я правильно понимаю, то ЕГЭ не предписывает меод нахождения ответа. Написвв два уравнеия (4*x=0,92*y; 6*x=Z*y) легко найти Z=1,38. Главное здесь - понимать что такое проценты. А вот использование предлагаемого роликом метода требует весьма мощного интеллекта ... или долгого формирования бессмысленных и бесполезных в реальности навыков. Собственно последнее и есть задача подготовки к ЕГЭ.

большое спасибо за простое понятное объяснение🙏🏻

Спасибо большое за ответ «на пальцах»

Не пудри мозг с уравнение. Задача для 4 класса. Если представить, что они вместе проходят 1,5+1,5=3 км со скоростью сближения 6,6 км/ч, то встреча будет через 3/6,6 ч. Значит 1й пройдёт 3/6,6*2,2=1км. И всё!

Здравствуйте, дядя вы шарите за геометрию смогу ли я вам написать на почту. я увлекаюсь нейросетями, хотел бы посоветоваться.

когда 2 module?

Спасибо, помню как решали это, точь в точь

Очень понятное объяснение, спасибо большое !)))

Great tips, keep it up!

Очень полезно!

Спасибо! Подписался.

Здесь разница в методологии: в России даётся глобальное видение, что позволяет впоследствии изучать св-ва этого глобального (общего), т.е. переходя к изучению частностей. На Западе же используют исковерканную логику, когда изучением частностей подталкивают к формулировке общего. Что, естественно, нередко приводит к ошибочным суждениям.

Схема горнора)))

Отвратительно!

я в шоках

А как получилась формула для вероятности повторения хотя бы 1 раз, где в числите сумма от 1-го до N?

Хм.. во второй задаче достаточно указать, что функция cos(x) на отрезке x [0;2п] принимает наибольшее значение 1 на концах, те при x равных 0 и 2п, а наименьшее -1 при x = п. Домножение и увеличение на положительные коэффициенты 6,3 и 7,5 только растягивает амплитуду в 6,3 раза и смещает график функции вверх на 7,5 соответственно. Посчитать в уме, что п/6*t принимает значения 0, п и 2п при t равных 0, 6 и 12, соответственно, не составит большого труда. Равно, как и посчитать, что значение исходной функции в этих точках составит (6,3 + 7,5), (-6,3 + 7,5) и снова (6,3 + 7,5). Т.е. задача, скорее, на знание свойств элементарной функции, коей cos(x) является. Усложнить можно было бы сдвигом по фазе, изменением амплитуды со временем или наложением нескольких волн. Но тогда в точности вышла бы первая задача..

Написано же: вероятность 0,6 при каждом отдельном выстреле , то есть и 1 патрон - 0,6 2 патрон - 0,6

Спасибо, понятно объясни)))

Тоесть 99 процентов от 80=72

Скорость первого в 2раза выше и соответственно он к моменту встречи пройдет вдвое больше. Сразу в глаза ответ бросается. Но если продолжить формальное решение, то составим систему линейных уравнений для начальной школы. X+Y=1.5 X+2*Y=2*X

Спасибо за видеоролик!

Спасиба вам за видеоролик!

В школе много чего проходили, потом в институте... А где это применяется в жизни?

спасибо тебе хороший человек)

Боже мой, спасибо тебе огромное, столько видосов и статей, которые не могли нормально объяснить, а ты за пару секунд разъяснил!!

Я решил по-другому. Через методом подбора, и время нужное для того что бы мотоциклу догнать авто, с учетом того что он на час позже выехал, высчитал скорость авто. У меня получилось скорость авто 60 км\ч, мотоциклу при 80 км\ч нужно 3 часа времени что бы догнать авто. С начала пути авто прошло 4 часа, следовательно расстояние равно 60 * 4 = 240. Проверяем полученный результат 240 / 3 = 80, 240 / 4 = 60, час разницы. Далее мотоцикл вернулся обратно, это еще 3 часа езды (240 / 80 = 3), за это время авто при 60 км еще проехал 180 км, доехав до В до которой было 420 км, все сходится.

Задача решается и в общем случае, т.е. при других скоростях. Считаем какое расстояние пройдет второй пока более быстрый пройдет все расстояние . А потом считаем какое расстояние они пройдут до встречи.

Всё понятно, спасибо ☺️

Парадокс в том что мякоти останется 1% как и было, откуда два то взялось? Нарасла что ли??? А правильно будет после усушки - воды 98% и 1% мякоти. Условие изначально неправильное...Логика? Не, не слышали...Пересчитывайте, математики мамкины)))

Все гораздо проще, вообще ничего не надо считать. До встречи они вместе должны пройти 3 км. Один идёт в два раза медленнее другого, значит он пройдёт 1 км, второй 2.

99 % воды в картошке ,то это 99кг воды . теперь 99/100*2 получаем реальные цифры .короче это фейк .

Прекрасно!

До встречи они совместно прошли двойное расстояние, т.е1,5+1,5=3км, с общей скоростью 2,2+4,4=6,6км.за время 3:6,6 часов.При этом 1й прошел путь 3:6,6*2,2=1км. Это и есть ответ.

5:22 Канешна ниинтиресно -- картинкоф нету. Американская типа сильно наглядная и чрезвычайно применительная.

Очень тихо вас поти не слышно 🙈

Очень полезный ролик, делайте чаще.

Спасибо. Но, такого рода задачи можно решать иначе . Пусть при таком же тексте задачи : (1) p*x+q*y=товар=s ; (2) x^2+y^2=(зарплата)/(оплата в час)=d^2 . Все параметры больше нуля. Возможно два варианта .1) При заданном ‘s’ - найти минимальное ‘d’ . (Ваш случай) . 2) при заданном ‘d’ найти максимальное ‘s’. Рисуем в плоскости XOY прямую и окружность , соответствующую уравнениям (1) и (2) . В первой четверти получаем прямоугольный треугольник с катетами длиной : (3) y1=s/p и (4) x1=s/q и гипотенузой длиной : (5) L^2=x1^2+y1^2. Решению ОБЕИХ задач соответствует случай , когда окружность касается гипотенузы . То есть : (6) ( высота опущенная на гипотенузу )=( радиусу окружности)=d . Из формул площади прямоугольного треугольника получаем : (7) [L*d]^2=[x1*y1]^2 . Подставляем (3) , (4) и (5) в (7) - получаем оптимальное соотношение между ‘s’ и ‘d’ . С уважением, Лидий Клещельский

1:14 - 4:31 . Спасибо. Но квадратные уравнения решать не надо. Сумма корней квадратного уравнения : a*x*2+b*x+c=0 : x1+x2=-b/a ( спасибо Виета ) получаем : -p/3-0/5+16/2=20/3 . Получается Ваш ответ. 15:45 - 17:57 . Спасибо. Но!! 1) При такой (довольно глупой ) постановке задачи , вообще ничего решать не нужно . Достаточно подставить предложенные числа в уравнении и проверить - какое из них подходит . 2) При решении уравнений вида : (1) sqrt( f(x) )=g(x) «хочется» возвести обе части в квадрат , чтобы избавиться от корня второй степени . Получаем уравнение : (2) f(x)=[g(x) ]^2 , которое содержит все корни уравнения (1) . но оно также содержит все корни уравнения : (3) sqrt( f(x) )=-g(x) . { заметим , что (-g(x) ) ничуть не отрицательнее , чем g(x) } . ИМЕННО ДЛЯ ТОГО , чтобы избавиться от « лишних» корней уравнения (3) , пишем дополнительное условие : (4) 0<=g(x) . В данном случае , корень : a1=3/4 { у Вас ОЧЕПЯТКА 😊) } - как раз и является корнем уравнения : sqrt(8*a+3)=-(-4*a)=4*a . С уважением, Лидий Клещельский

А если 196.Как тогда?

Огооо, дядя. А Вы в курсе, что Вы неправильно, не до конца решаете задачу? Вас же просят найти максимум функции на интервале, а не локальные экстремумы. А кто будет проверять значения функции на концах интервала? И почему в 1й задаче Вы не проверили экстремум в точке 0, которая на границе заданного интервала? Может в ЕГЭ нет таких сложных вариантов, но это все нужно обьяснять и проверять! А ведь бывают еще и негладкие функции с точками разрыва 2го порядка, в которых функция убегает на бесконечность (не знаю, проходят ли это в школе, но гиперболу-то точно рисуют).

Да-а. Я бы такой задачи тоже испугался. Если сразу не обратить внимание, что производительность во времени уменьшается, то ход мысли простой - закрыть нафиг менее эффективный завод, ведь ограничений по производительности оборудования нет. И попадаешь впросак. Но хотел бы я в живую на такой чудо-завод глянуть.

(l+x)/(l-x)=v2/ v1

абсолютно некорректное сравнение. Американская программа Precalculus идет раньше, чем их программа Calculus. Производные в Precalculus НЕ ИЗУЧАЮТСЯ. В приведенном примере в рамках Прекалкулуса никто в США не ожидает от учеников вычисления производной. От них ожидается понимание поведения тригонометрических функций и знание, при каких значениях угла sin / cos принимает максимум и минимум. Корректнее было бы сравнить ЕГЭ с производными и интегралами с программой AP Calculus.