Comment aidez-vous vos élèves à développer leur métacognition ? Personnellement, même si j'y travaille, j'ai du mal à faire des interventions très construites sur le sujet. 😅
Exelent video, Rendre l'apprenant conscience de son processus d'apprentissage ou la metacognition ca fait recours aux situations d'enseignement -apprentissage qu'a mis le prof des la planification de son cours jusqu'à l'évaluation somative .merci bien Mr
Merci pour cette vidéo ! j'ai eu la chance d'avoir eu un formateur inspe qui nous avait initié à la notion de métacognition mais sans pouvoir rentrer dans ces détails enrichissant ^^ Ce que j''essaye de faire avant les activités, c'est de dire aux élèves puis de leur faire redire "comment on fait pour résoudre cette activité", "quelles sont les étapes pour faire cette activité". Ca c'est plus pour les méthodes de travail. Et pour les connaissances, ça va être plutôt en fin d'heure, "qu'est-ce qu'on a appris aujourd'hui ?" "comment on a appris tout ça aujourd'hui ?" J'ai tendance à le faire davantage en 6e mais il faudrait que j'étende ça aux autres niveaux et je pense que mes 3e en difficulté en bénéficieraient grandement ^^ donc double merci pour cette vidéo qu ime rappelle les bonnes pratiques oubliées ^^
Merci pour ces idées. Je manque de constance de mon côté. Il se passe tellement de choses en une heure de cours et il faut penser à tellement d'autres, que je n'arrive pas à tout faire comme je le voudrais. L'aspect "métacognitif" passe un peu au second plan, mais j'y travaille (notamment en faisant cette vidéo) ! 😅
@@Unprofheureux c'est pareil ici, j'oublie ^^ j'ai eu ma première stagiaire l'autre jour (un stage d'observation mais pour la bébé prof que je suis c'était déjà impressionnant) et je me suis forcée à tout bien faire le métacognitif eh ben on voit la différence (est-ce sadique de se délecter de la panique dans les yeux de pipou 6e qui était trè soccupé à dessiner Vegeta au moment où je leur demandande "Bon, pour répondre à la problématique maintenant, on fait quoi ?")
😂 Excellent ! Trop bien ! C'est bien de les destabiliser un peu ! On leur pose trop de question sur les connaissances et pas assez sur leurs stratégies, cela a de quoi les déstabiliser, d'autant plus qu'il n'y pas forcément de "bonne réponse". Bravo ! 🎉
Merci pour cette vidéo et ces contenus toujours riches et clairs! Pour ma part, je pratique l'auto-évaluation durant le contrôle pour que les élèves se positionnent dans un tableau pré-rempli (de débutant à expert) sur les exercices et compétences liées. Au retour de l'évaluation ils cherchent leurs points forts/faibles et cherchent des pistes de progression à appliquer. Mais cela prend du temps pour que l'élève change de posture et pour que le prof s'imprègne de cette organisation.
Très bonne idée ! En effet, cela prend du temps et il faut être patient : avec soi-même et avec les élèves pour arriver à mettre en place des routines méta.
Au top! Comme toujours. Pour répondre à ta question... Dans mes cours, je demande aux élèves de garder trace de tout... (Même de leurs erreurs) depuis leurs hypothèses jusqu'à leur conclusion. Par contre, je n'ai pas encore essayé de leur faire prendre conscience de comment ils préfèrent travailler... A tester donc.
Très bonne idée ! Je pense que beaucoup d'élèves travaillent (ou ne travaillent pas) sans y penser, c'est plus ou moins automatique. Peu s'organisent vraiment et anticipent les difficultés. Montrer l'exemple et les aider à se questionner, c'est déjà un bon début. Enfin... j'espère car j'en suis là. 😮
Merci encore pour ces formations, drôles et intelligentes ! De mon côté j'utilise la metacognition au quotidien : on parle stratégies ensemble, on fait des boîtes à outils dans le cahier, à chaque tâche je leur demande de reformuler la consigne, on evalue le temps nécessaire pour la réaliser, les méthodes (seul, à plusieurs, avec ou sans béquille : cahiers, dictionnaires etc)
Merci de ton soutien ici et ailleurs, comme toujours. C'est un peu frustrant pour moi d'avoir dû supprimer plein de trucs, je sais que cela va un peu vite, mais cela fait partie du deal sur RUclips aussi. 😅
Très intéressant comme d'habitude. Moi je les fais jamais résumer le contenu...Par contre,je leur fais faire des points réguliers à l'oral. Peut-on le faire aussi en travail de groupe ? A bientôt
Ces stratégies me plaisent, oui. Cela permet de s'assurer, déjà, d'une bonne compréhension. Après, j'ai envie de dire, c'est "surtout" important en travail de groupe. Les aider à verbaliser les étapes de leur planification, les mettre en garde sur les dérives possibles du travail de groupe (bruit, bavardages hors sujet...) par le questionnement et, leur demander de faire le point à la fin me semble très intéressant. Je ne le fais pas assez, mais mes premiers essais sont encourageants.
Très intéressant et drôle aussi ! Merci beaucoup !!! ✨ Du coup, pour la partie planification, chacun développe-t’il ses propres étapes ou bien un modèle 🗺️ est-il proposé ? Est-ce pê une histoire d’expérience ou de maturité ? Bonne journée ☀️
Merci pour les compliments. 😊 En fonction de la connaissance que l'on a de nos élèves, différentes stratégies peuvent se mettre en place. Pour les débutants, une planification explicite, dans la consigne, étape par étape peut aider. Dans le cadre d'un travail en groupe, cela peut être à l'occasion d'une conversation entre élèves que la planification peut se faire. Pour les élèves plus en réussite, la planification est automatisée, inconsciente, car ils savent déjà s'organiser. J'imagine qu'il existe d'autres modalités et il est tout à fait possible que la planification d'un élève ne fonctionne pas pour un autre. Ce n'est pas un problème, à mon avis. C'est l'idée même de planifier son travail qui compte. 🤔😬
Comment aidez-vous vos élèves à développer leur métacognition ? Personnellement, même si j'y travaille, j'ai du mal à faire des interventions très construites sur le sujet. 😅
Exelent video, Rendre l'apprenant conscience de son processus d'apprentissage ou la metacognition ca fait recours aux situations d'enseignement -apprentissage qu'a mis le prof des la planification de son cours jusqu'à l'évaluation somative .merci bien Mr
Merci !
Merci pour cette vidéo ! j'ai eu la chance d'avoir eu un formateur inspe qui nous avait initié à la notion de métacognition mais sans pouvoir rentrer dans ces détails enrichissant ^^
Ce que j''essaye de faire avant les activités, c'est de dire aux élèves puis de leur faire redire "comment on fait pour résoudre cette activité", "quelles sont les étapes pour faire cette activité". Ca c'est plus pour les méthodes de travail. Et pour les connaissances, ça va être plutôt en fin d'heure, "qu'est-ce qu'on a appris aujourd'hui ?" "comment on a appris tout ça aujourd'hui ?"
J'ai tendance à le faire davantage en 6e mais il faudrait que j'étende ça aux autres niveaux et je pense que mes 3e en difficulté en bénéficieraient grandement ^^ donc double merci pour cette vidéo qu ime rappelle les bonnes pratiques oubliées ^^
Merci pour ces idées. Je manque de constance de mon côté. Il se passe tellement de choses en une heure de cours et il faut penser à tellement d'autres, que je n'arrive pas à tout faire comme je le voudrais. L'aspect "métacognitif" passe un peu au second plan, mais j'y travaille (notamment en faisant cette vidéo) ! 😅
@@Unprofheureux c'est pareil ici, j'oublie ^^ j'ai eu ma première stagiaire l'autre jour (un stage d'observation mais pour la bébé prof que je suis c'était déjà impressionnant) et je me suis forcée à tout bien faire le métacognitif eh ben on voit la différence (est-ce sadique de se délecter de la panique dans les yeux de pipou 6e qui était trè soccupé à dessiner Vegeta au moment où je leur demandande "Bon, pour répondre à la problématique maintenant, on fait quoi ?")
😂 Excellent ! Trop bien ! C'est bien de les destabiliser un peu ! On leur pose trop de question sur les connaissances et pas assez sur leurs stratégies, cela a de quoi les déstabiliser, d'autant plus qu'il n'y pas forcément de "bonne réponse". Bravo ! 🎉
Merci pour cette vidéo et ces contenus toujours riches et clairs!
Pour ma part, je pratique l'auto-évaluation durant le contrôle pour que les élèves se positionnent dans un tableau pré-rempli (de débutant à expert) sur les exercices et compétences liées. Au retour de l'évaluation ils cherchent leurs points forts/faibles et cherchent des pistes de progression à appliquer. Mais cela prend du temps pour que l'élève change de posture et pour que le prof s'imprègne de cette organisation.
Par contre le document n'est plus accessible...c'est dommage!
Très bonne idée ! En effet, cela prend du temps et il faut être patient : avec soi-même et avec les élèves pour arriver à mettre en place des routines méta.
Au top! Comme toujours.
Pour répondre à ta question... Dans mes cours, je demande aux élèves de garder trace de tout... (Même de leurs erreurs) depuis leurs hypothèses jusqu'à leur conclusion. Par contre, je n'ai pas encore essayé de leur faire prendre conscience de comment ils préfèrent travailler... A tester donc.
Très bonne idée ! Je pense que beaucoup d'élèves travaillent (ou ne travaillent pas) sans y penser, c'est plus ou moins automatique. Peu s'organisent vraiment et anticipent les difficultés. Montrer l'exemple et les aider à se questionner, c'est déjà un bon début. Enfin... j'espère car j'en suis là. 😮
Merci encore pour ces formations, drôles et intelligentes ! De mon côté j'utilise la metacognition au quotidien : on parle stratégies ensemble, on fait des boîtes à outils dans le cahier, à chaque tâche je leur demande de reformuler la consigne, on evalue le temps nécessaire pour la réaliser, les méthodes (seul, à plusieurs, avec ou sans béquille : cahiers, dictionnaires etc)
Excellent ! Merci de nous citer tous ces exemples. Ce sont effectivement des conversations que l'on devrait avoir plus souvent en classe. :)
Excellente entrée en matière ! Bravo !
Merci ! Tant de choses à explorer !
Merci! Très informatif, pratique et accessible :)
Avec plaisir 🙂
Super travail Nicolas ! 👍
Merci de ton soutien ici et ailleurs, comme toujours. C'est un peu frustrant pour moi d'avoir dû supprimer plein de trucs, je sais que cela va un peu vite, mais cela fait partie du deal sur RUclips aussi. 😅
Excellente video, merci et bravo. Je repartage.
Un grand merci ! Le partage, c'est la vie ! 👍🏻
Très intéressant et très bien réalisé ! Keep Going !
Merci du soutien. J'ai conseillé ta chaine à une élève alors que nous n'avions plus de prof de physique-chimie, donc merci aussi à toi ! 👍🏻
@@Unprofheureux Merci 🙏🙌
Très intéressant comme d'habitude.
Moi je les fais jamais résumer le contenu...Par contre,je leur fais faire des points réguliers à l'oral.
Peut-on le faire aussi en travail de groupe ?
A bientôt
Ces stratégies me plaisent, oui. Cela permet de s'assurer, déjà, d'une bonne compréhension. Après, j'ai envie de dire, c'est "surtout" important en travail de groupe. Les aider à verbaliser les étapes de leur planification, les mettre en garde sur les dérives possibles du travail de groupe (bruit, bavardages hors sujet...) par le questionnement et, leur demander de faire le point à la fin me semble très intéressant. Je ne le fais pas assez, mais mes premiers essais sont encourageants.
Très intéressant et drôle aussi ! Merci beaucoup !!! ✨ Du coup, pour la partie planification, chacun développe-t’il ses propres étapes ou bien un modèle 🗺️ est-il proposé ? Est-ce pê une histoire d’expérience ou de maturité ? Bonne journée ☀️
Merci pour les compliments. 😊 En fonction de la connaissance que l'on a de nos élèves, différentes stratégies peuvent se mettre en place. Pour les débutants, une planification explicite, dans la consigne, étape par étape peut aider. Dans le cadre d'un travail en groupe, cela peut être à l'occasion d'une conversation entre élèves que la planification peut se faire. Pour les élèves plus en réussite, la planification est automatisée, inconsciente, car ils savent déjà s'organiser. J'imagine qu'il existe d'autres modalités et il est tout à fait possible que la planification d'un élève ne fonctionne pas pour un autre. Ce n'est pas un problème, à mon avis. C'est l'idée même de planifier son travail qui compte. 🤔😬
Merci 😊
Avec plaisir !
Merci !