То есть я даже не знал про стили обучения, а они оказывается уже не работают!? Опять ваш канал не дал мне возможности пожить в заблуждениях, ну спасибо! :/
Потому что в России всем плевать на стили и качество образования, каждый препод учит как ему угодно, а ты хаваешь что дают. Помню пара преподов просто давали задание переписывать учебник и сидели делали вид что заняты
@@orgax у меня это в основном молодые были. Сидите, конспектируйте, еще конспект домой, потом на проверку. Конспектировать никто не учил, критериев оценки нет, но оценки у всех разные. Бред.
@@zenija2007 У меня кстати обратная ситуация, самые бесполезные были самые старые преподы, которые вместо обучения творят какой-нибудь треш, от "сидите переписывайте", до бесконечных рассказов про жизнь или вообще стихи своего сочинения(1 раз такой шиз был). А в районе 30-50 самые толковые
@@orgax училка по языку и литре моей дочери не могла вспомнить,какой день...61 год...ошибки учеников пропускала...а отличный урок по литре назвала фигней(в переносном смысле)-обесценив старания детей...ЖЗ
Обучение - это боль. Если преподавание идет только в 1 стиле, то это скушно и больно. Общий подход - это сочетание всех 4 стилей, это создаёт в мозгу множество связей, помогающих запомнить и понять информацию.
в раннем возрасте грудничковом работают уши и нос чуть позже руки позже глаза так что если все во время полноценно не минуемо будет отличный результат, хотя это весьма условно, так как динамика имеет продолжение. а после вдоха всегда выдох.
А мне в школе нравились предсказуемые уроки. А когда не знаешь чего ждать, то дискомфортно. Память, да разная. Но это не стили обучения. Учение - это труд. Только через трудности можно развиваться. Когда начинает получаться, вырастают крылья, становится интересно. Всё остальное - цирк.
дело не в том, как идет преподавание, а в том, интересно тебе преподаваемое или нет. Если мне неинтересны логарифмы - то хоть пляши передо мной, я не пойму и не запомню. Да и не захочу ни понять, ни запомнить.
@@FermeyZZzz за языком следи, кожевенник. Нельзя любого научить. Дать тебе дауненка - посмотрю я на тебя, как ты его ремнем учить будешь. Дети скорее будут суицид совершать, или подыхать от побоев, но учить неинтересное - не станут. Инфа - 100%. Прецедентов - полно.
Как то раз мне предложили пройти этот тест. Тест выдал 33/34/33. Мужик почесал голову и выдал: "Мне вам нечего посоветовать." Так и живём, умных слушаем, книги - читаем, дела - делаем, советчикам - молча улыбаемся.
Анекдот Есть люди которым достаточно увидеть и понять Есть люди которым нужно услышать и понять Есть люди которым нужно проговорить и понять И есть люди которые ничего не понимают, пока им в МОРДУ не дадут. Это кинестетики.
Есть другая байка:на Среднем Западе, возле салуна, ковбой продает мула. Покупатели командуют что-то мулу а тот и ухом не ведет. Продавца спрашивают:"он что у тебя глухой?" На что тот отцепляет от пояса дубинку и после удара мулу промеж ушей, что-то тихо произносит. После чего мул заходит в салун и возвращаясь, приносит хозяину его шляпу. Продавец поясняет: "Главное привлечь внимание."
Абсолютно согласен с автором, я в начале видео тоже задумался, а в какой форме лучше воспринимается информация и не смог дать на это конкретный ответ, потому что по своему опыту знаю, что если не понял иллюстрацию, то читаю пояснение, если не понял пояснение, читаю иллюстрацию, часть на экзамене могу вспомнить из того, что говорили на лекциях, часть из прочитанных книг и т.д
Самая лучшая книга про обучение, которую я прочитала это "Думай как математик". Жаль, что мне раньше не рассказал никто про интервальное повторение, поэтому для меня изучения теории давались с огромным трудом. А второе про что я узнала, что сильный стресс может очень негативно влиять на обучение, а я как раз 4 года терпела буллинг в школе и потом ещё дома получала от родителей упрёки - учить что-то давалось безумной тяжело, хотя 9 класс я закончила с одной тройкой. Сейчас в 30 лет, зная всё это, я учусь заново учиться и учеба приносит больше удовольствия чем 15 лет назад.
Мне 42, очень часто скучаю по учебе в школе и институте, так как обрёл сильнейшую мотивацию впитывать информацию и знать всё больше. Если бы предложили вернуться в школьный возраст со взрослым сознанием в голове, не задумываясь, бы согласился!))
@@Тимофей-ь4ц я бы ни за что не согласилась. В школе и университете дают бесполезные знания для жизни. Я по видео с Ютуба узнала больше, чем на уроках в школе. В интернете люди стараются преподнести знания так чтобы зрителям было интересно, получая за это просмотры, а в школе и институте главный мотиватор это зарплата и всё.
Очередной профан и делитант. Мотивация твоя слетает после недельки или пока не сталкиваешься с тяжелым вопросом. А стимул будет действовать пока не войдешь в зону комфорта. Единственное что поможет - упорная дисциплина.
мотивация нужна для того чтобы закончить задачу. А вот чтобы приступить к задаче мотивация не нужна. Нужен интерес. А если интереса нет - помогают только пиздюли.
Когда среди друзей модно стало делить на эти группы, я говорил да я пофиг я и аудиокниги слушаю и читаю бумажные и ролики на ютубе люблю смотреть и руками поработать, теперь я могу сказать им что бы не выеживались 😄
@@rollo9085 я ничего не "согласился" - я вообще не читал никаких таких исследований, чудик! все,что я узнал в текущем прошлом - подтвердило мои измышления об обучении человека, ибо сам наблюдал различия как в восприятии информации, так и индивидуальную разницу в возрасте при этом... Просто не придавал этому великого смысла, не строил теорий, не придумывал названия.... Как потом оказалось - придумали уже все давно за меня... и совпадает с реальностью.
@@DrTR0LL Какие еще аргументы? некорректные примеры совсем он привел - я о авторе ролика, как понимаю.. вот тут - ruclips.net/video/dTAlu_l0LGo/видео.html&lc=Ugx6nIBbN4eBF9UQD5Z4AaABAg я все просто описал, где косяки...
У нас в шуоле учительница верила в эту теорию. И!!! Поэтому для класса доводила информацию во всех четырёх формах - все ведь разные, нужно угодить всем. В итоге получались комплексные, системные знания со множеством ассоциаций. Это делало обучение интересным и продуктивным.
Супер! Обожаю развенчание стереотипов. Все просто, стили ни при чем. Надо использовать все виды памяти: визульную, моторную, звуковую... Простой пример: лекция и конспектирование.
5:46 это называется мнемоника. Национальные и мировые чемпионы по мнемотехнике в большинстве случаев говорят, что такие ошеломляющие результаты у них от усердной тренировки, а не от "природы".
@@НищебродАндрей та не. Не сложно. Типо груша гитара письмо. На груше лежала гитара. В гитаре письмо. Ниче сложного. Или просто запомнить 100 картинок с цифрами. И так же делать сюжет. Есть даже приложуха для запоминания этих картинок. Удачи
Проблема большинства школ и их педагогов не в том, что их стиль не позволяет обучить качественно, а в том, что их педагоги сами не знают предмета. Эти педагоги-пустышки и являются причиной пустой траты времени в школах.
В целом, сейчас в России одна проблема - переполненность школ. Надо строить новые, современные, красивые. В классе запрещать больше 15-20 учеников. Разумеется, разгрузить и отчетности для учителей, чтобы ввести больше творчества в процесс обучения. P.S. В Питере сейчас и по 40 учатся, какое тут обучение при таком количестве "личностей")))
Представь класс себе в котором 40 человек учатся и что вы думаете учитель каждому ученику объяснит материал? Один что то не понял другой хер пойми чем занимается второй в смартфоне сидит и ему до жёпы что объясняет учитель. Другой Холерик ему надо обязательно что сделать что то чтобы сорвать урок потому что на него должны обратить внимание. Это ещё не старшая школа возьмём 11 класс там вообще половина курят а другие употребляют алкоголь. Вы скажите что такого нет но сейчас подростки продвинутые они знают где у кого достать сигареты и алкоголь.
Отчётность это система отупления наших детей, т.о. забирают время и силы у хороших учителей, чтобы они не смогли хорошо учить. Много умных уже не надо оказывается, больше тупой массы потребителей, они не опасны
Вероятно тут важнее не то, как ребёнок лучше воспринимает, а то - на чём ему проще концентрироваться и что ему выглядит интереснее. Если в результатах обучения нет разницы, а усилий на обучение потрачено меньше, то это тоже надо учитывать. А также комбинации разных методов - это тоже очень важно, так как комбинируя их в учебных материалах - проще направить концентрацию ученика в нужное русло. Допустим если показывается какая-то видео анимация процесса и поверх анимации накладываются описания, то в момент уточнения какой-то части закадровым голосом нужно синхронно с рассказом гасить яркость всего, что не участвует в текущей части объяснения, в это время можно на нужные элементы поставить подписи в момент появления которых делается пауза в объяснении как минимум на время необходимое на прочтение подписи. Материалы такого рода точно лучше, чем и схемы и текст и словесные объяснения по отдельности.
Каналы восприятия это вообще из другой области, непонятно, как они связанны с пониманием и запоминаем информации. Чел просто хайпанул на модной теме в свое время)
@@Nitro-ok1du конечно, хорошист или бывало на отлично закрывал семестр, в моем случае считаю были желание и мотивация, а не думать как легче запоминать информацию
Та то не варте уваги як на мене. Чергова модна теорійка та й все. Однмм словом просто мода така. Ну типу як вчора були модні штани кльош, сьогодні джинси а завтра в моді будуть шорти. Саме явище моди як таке не пояснюється логікою взагалі. Так само й тут виходить. Так що взагалі нема чого паритися.
8:02 Хороший учитель меньше восхищался учениками. Плохой учитель больше восхищался учениками, потому что даже маленький результат его учеников впечетлял его, т.к. для него это было значительно. Те ученики которыми восхищались получали эмоционльное подкрепление, т.е. удовольствие что мотивировало их сосредотачиваться на обучении ещё и ещё, благодаря чему результаты были выше. Итог - чем больше мотивирован, тем лучше. 🙂 Согласны с теорией?
Я думала в видео будет идти речь немного о другом. Сейчас существуют разные способы преподавания. Например, практика разделения классов на меньшие подгруппы, или вместо тестов, проводить устные и письменные экзамены в формате эссе и пр. На мой субъективный взгляд, обучение в школах и универах стало очень поверхностным и что бы у детей хотя был шанс на раскрытие своих талантов и интересов, необходимо учить детей искать суть всего и логически думать, а также учить находить и анализировать информацию. Например, у меня мама была физиком и в детстве очень развёрнуто отвечала на мои вопросы именно с точки зрения физики (на вопрос почему небо голубое, она могла рассказать мне про преломление света, атмосферу и прочее) и благодаря только этому, в мои 24 года у меня до сих пор сохранился интерес к физике
Одно дело когда инфа сама заходит, другое дело когда тебе очень нужно инфу запомнить. Поэтому многие начинают учиться зазубривать материал. И это считают обучением. Одно дело запоминать инфу, дрогое дело инфу воспринимать_ это же разные вещи. Отсюда и не правильное суждение о делении людей на группы по восприятию.
Ахахахаа, в точку, советский стиль образования - кинестетический: помню, бабушка рассказывала, дед отца математике дома учил - пока затрещина не прилетит, понимание не приходит и задачка не решается. ))))
Хочу напомнить про стиль обучения ситхов в Star Wars Если вас будут бить молниями за неправильные ответы - эффективность обучения повысится. Хочу заметить, что этот метод отлично решает проблему мотивации, а если ещё и обладателю красного диплома позволят порешить преподавателя - вообще хорошо.
От стиля обучения зависит очень много. Наблюдала как преподает физику педагог ( в единственном количестве) из Армении. 7 класс физику не проходил, так как педагога не было. Он зашел в 8 класс, тот же самый, и ликвидировал проблемы, которые ему мешали преподать урок на ходу. Это был не урок, а театральное представление. Работал весь класс, глаза горели у всего класса. И его бывшие ученики ( уже постаревшие к тому времени), несмотря на то, были они технарями или гуманитариями вспоминая его сразу оживают, глаза начинают блестеть как тогда в детстве. Физику знали все. Уроки физики любили все. Занимались с удовольствием в радость, -все! С удовольствием-ключевое слово здесь.
Когда я стала слушать книги вместо того, чтобы слушать подкасты, мой список литературы вырос в три раза за год. Уверена, если бы мне дали тест, где проверяли, насколько я все хорошо услышала и сравнивали с людьми, которые книгу читали, результат был бы +- такой же, не лучше и не хуже. Но количественно результат поражает:)
Что такое подкасты? :D Пытался слушать аудиокниги... Слишком многое зависит от "чтеца". Самому читать приятнее получается. И разнообразие больше - не все книги озвучивают.
@@Sinedkin подкасты - это разговор, как на радио, на определённую тему. Да, на вкус и цвет все фломастеры разные, скорее всего, вам больше подходит читать книги, чем случать их:) Но вы недооцениваете, СКОЛЬКО книг сейчас озвучивают:) мои потребности они закрывают:)
Дело не в методе а в подходе к обучению, если обучение это интересная игра, добрая поддерживающая атмосфера в классе, а не тяжёлая работа, запугивание, то вы будете учиться интенсивно любым способом и методом. Вы потом сами найдёте интуитивно свои предпочтения в учёбе. Но если вам учитель не поддерживает, пытается запугивать, то ничего вам не поможет, кроме смены учителя и психолога. С огромной радостью пошла учиться в 50 лет и вот уже 3 года осваиваю навую профессию, наконец-то учёба стала весёлой и интересной, спасибо моей новой стране Финляндии.
Мысль поспешная! Варк работает, но только в школьном возрасте, когда ты не знаешь, чем хочешь заниматься. Работа учителя очень ответственная, он должен подтолкнуть ученика к чему-то, чем он будет заниматься на протяжении жизни. Ученика нужно заинтересовать в предмете, тут варк и помогает. Кому-то просто интересно послушать, кому-то прочитать, а кому-то что-то разобрать, сломать, покрутить. Дело не в лучшем запоминании информации, а в проявлении интереса к ней. На личном примере, хотя варка у нас не было, сельская школа как никак, мне были интересны только те предметы, в которых я мог что-то делать сам. Есть инструкция, задание, делай сам. Терпеть не мог литературу, русский язык, музыку, рисование, химию и т.д. Учителя этих предметов заваливали лекциями, рефератами, сочинениями. Слишком скучно для того, кто любит сделать что-то сам. Поэтому такие задания выполнялись сделал-забыл. Варк перестает работать в осознанном возрасте, когда ты уже знаешь, что тебе интересно и что нужно запомнить. Там цитата создателя была, что он обратил внимание на этот эффект у детей. Не студентов.
Стили обучения. Это то как преподаёт человек, т.е. подход к человеку. Яркий пример -дети и школа. 1) дети имеют время (т.е. большинство из них не отягощена ответственностью, работа, семья, хобби, друзья - а тут взрослым нужно и обучение впихнуть - значит нужно от куда-то урвать время). Т. Е. У детей есть время на учёбу, но т.к. у нас мало учителей(ВВ идеале конечно 1 учитель на 10летей, а то и индивидуальный подход. Как итог у них есть время, нет особого желания (непосредственно впитывать знания), я+ они лучше усваивают информацию, но учат их массово что эффективно в целом, но не так быстро. 2) а теперь расмотрим взрослого. 2.1) обязанности и ответственность (если он один, то проще учёбой и работой заниматься, но если уже семья проблематичнее). 2.2) взрослые хуже усваивают информаю, чем дети (особенно если большой промежуток между окончанием учебных заведений и желанием учиться, а также если работа не умственная) 2.3) но взрослый может иметь сильную мотивацию - видя как он живёт, где работает, смотря на свои перспективы (дети же редко находяться в такой ситуации, которая позволяет на это взглянуть трезвой головой). 2.4) индивидуальный подход, взрослый видя направление, может позволить себе репетиторов и концентрироваться чисто на одном (индивидуальное обучение лучше массового, особенно когда имеешь желание).
Авторы путаются в показаниях. Начинают говорить об образовании, а эксперимент строится на запоминании картинок. Но образование - это не исключительно память. А перцептивная модальность - это не про образование, а про восприятие. А ещё образование и простое обучение надо разделить. Это тоже не одно и тоже) в общем получилась борьба с профанацией в стиле профанации)
Ну наконец то! Так иногда смешно слушать от людей все эти рассказы-оправдания о визуалах, аудиалах и др, объясняющие почему они не смогли понять что либо.
Товарищ радует, задаёт неудобные вопросы. Моё мнение: любой человек лучше понимает ситуацию когда вовлекается в неё глубже. Соответственно, на общем фоне преобладания визуальной подачи знаний, имеет качественное значение каждая лабораторная работа - в которой задействуются остальные чувства. И чем более творчески и театрально представлена эта лабораторная работа, тем больше вовлечение и усвоение знаний
Так оно уже было. Нужно как можно больше задействовать обучаемого в процессе подачи новой информации. Чтобы ты сам попытался что-то придумать по этой теме, потом дать пару подсказок и наводящих вопросов, а потом предложить попробовать снова. Чем больше ты собственными мозгами углубишься, тем проще запомнишь.
Самый лучший, как по мне, способ - это именно обучение этому материалу других) Сначала нужно самому нормально все понять и помучиться. Потом другим постараться доступно объяснить. После, даже когда тебя разбудят ночью, расскажешь все легко (и не проснёшься)
Один из редких нынче каналов, который действительно интересен, находится выше уровня детского сада и постоянно дополняется новыми материалами. Спасибо.
от эксперимента не нужно было ждать выдающихся результатов,нужно было ,чтобы люди усваивали информацию и они её усваивали тем методом-который им больше подходит,если бы вы проверяли на неусваиваемость-то вы бы всё поняли и подтвердили
В школе я учился плохо потому, что сразу сказал учителям, что мой стиль обучения не должен предполагать домашнего задания, но мне его всё равно задавали, тем самым нарушая мой стиль обучения, потому то я и учился плохо. Не задавали бы домашнего задания - был бы круглым отличником.
@@igor_yanovich настолько неуч, что в данный момент у меня одни 5 за экзамены в институте, я буду в конце лета выпускать свою научную работу и математическое пособие для радиотехников
Жаль, что не затронута тема дистанционного образования. У нас в сентябре одна преподавательница даже плакала, когда проверила уровень знаний студентов после первого карантина. Плакала от того, что она вложила много сил в презентации, тесты, видеоанимации (которые сама делает), а студенты просто списывали ответы и их знания быстро улетучились. У меня они что-то выучили, но без понимания.
Ей, конечно, обидно. Но пусть взглянет с другой стороны: она тоже научилась делать презентации, анимации, тесты, усилия не пропали даром. В нынешнем мире такие умения с каждым днём будут становиться ценнее. И в плане денег, и для общества.
Полноценность усвоения материала завязана на эмпатии к учителю, доверию к нему, его неформальному авторитету, формирующих возможность пройти вместе со значимым для тебя человеком все значимые "точки" и пути изучаемого предмета, видя всё глазами любимого учителя с подключением чувственно-оценочной сферы, если учитель занимается своим любимым делом, призванием. Конечно, мотивационная составляющая образования может находиться вне пределов личностных отношений между учеником и учителем, что, с моей т.зр., достаточно редко по сравнению с мотивацией, завязанной на внутриличностные неформальные отношения, где в лице учеников учитель может увидеть не только единомышленников, но и качественные точки роста своих имеющихся знаний в лице способных к этому.
перед тем как учить и учиться, нужно научить учиться и научиться учиться. Сначало подготовить человека что его ждет в процессе обуения, так нужно воспринимать информацию и т.д. , вообщем метаданные. Нейронная связь ведь не сразу образуется, для этого нужен некий экскурс в новое погружение
Знания ума не прибавляют, а тем более разума! Важна интуиция, коммуникативность, логика, этика, красноречие, творчество, счастьеведение, нравственность, кулинария, садоводство, знание лечебных растений, первая медицинская помощь, самооборона, правовая грамотность, финансовая грамотность, умение выживать в экстремальных условиях и основы ремёсел! Да ещё - критическое мышление! В нашей стране всё это - жизненно необходимо! Удачи всем!
Заметили что когда первый раз показал картинки они мало запомнили, а второй раз т.к так как у них есть уже практика они запомнили много, а не по потому что под картинкой была надпись
Делюсь своим методом. Допустим, мне нужно запомнить код из 9 цифр (ненадолго, скажем, на пять-десять минут) 3 цифры я проговариваю, 3 цифры запоминаю, как выглядят, 3 цифры показываю сам себе на пальцах. Профит. Повторить - проговорить цифры ещё раз, вспомнить картинку, восстановить ощущения в пальцах
Спасибо! Согласна с последним утверждением в видео, так же, как с тем, что не бывает абсолютных визуалов, аудиалов, пр. Это даже звучит ограниченно, не говоря уже о том, чтобы так жить.... как, например, в картинной галерее, но без музыки и возможности прикоснуться к картинам, написанным разными стилями. Однобокость оставляет слишком узкий диапазон познания мира и обучению его правилам.
Да конечно нет. Есть доминирующий стиль учения. Остальные тоже присутствуют в определенной пропорции. Речь идет о том, как человек воспринимает информацию - аудиал со слуха, визуалу надо увидеть это написанным и т.д. Картинная галерея здесь не причем.
То же самое и с методикой!!! Не каждый метод подходит для всех! И именно поэтому есть в педагогике "индивидуальный подход", но на то он индивидуальный, что для каждого свой! Когда преподаешь группе, довольно сложно его применить из за временных ограничений занятия!))
А что если ошибка не в стиле, а в том как сами люди определяют свой стиль, и как они себя анализируют, ведь самоанализ всегда самое сложное!!! Но как я смотрю, основа их тестов была " память" то есть сколько ты запомнишь после лекции в том или ином стиле. Я склоняюсь больше к пониманию, понимание и память по моему это разные вещи, понимание облегчает запоминание, но это лишь инструмент, а память это навык который тренируется, например как выносливость или сила! А вообще в образовании всегда самое важное ваша усидчивость, терпение напор и самодисциплина!!!
Классное видео. Еще мне почему-то очень нравится, что этот чел выглядит простым и житейским. Он не отращивает бороду как у Льва Толстого, не носит смешной прически, цветных очков или яркой одежды с уточками и котятами. Мне это внушает доверие. Наверно есть ощущение, что меньше вероятности, что он начнет подгонять информацию под какое-то свое настроение или повестку, а просто занимается нужным для себя и для нас делом. Спасибо.
Не смотря на равное распределение в этом исследовании, кому-то комфортнее получать информацию в видео аудио, кому-то в виде текста, кому-то в виде картинок. Да, результаты могли оказаться равными, но уровень комфорта у людей в процессе обучения будет разный - а, следовательно, не краткосрочная нагрузка окажется разной. Я отношу себя к тем, кому нужен текст или картинка. Аудио воспринимаю на порядок хуже - если надо было в школе выучить стих, быстрее выйдет если буду его читать и повторять, чем слушать чужое чтение и повторять. Так же и с песнями - могу слушать сотню раз и не запомнить текст, а прочту на бумаге/мониторе пару раз - и запомню. По этой же причине не воспринимаю аудиокниги - не имея возможности стрельнуть глазами на пару слов/строк назад, смысл большого куста текста сложнее удержать в голове. При этом встречал тех, кто наоборот, на слух лучше воспринимает - кто мог заучить песню услышав пару раз, кому на сложную задачу/вопрос в билете проще отвечать именно услышав его.
@@uambonguyeng224 А разве имеет значение, приобретённая она, или склонность врождённая? У нас не дремучие годы, когда левшей силой пытались переучить, тогда тоже всех под одну гребёнку пытались выправить, считая что "это отклонение в развитии".
@@deadcxap755 Насчёт левшей в общем согласен, хотя истинная причина скорее всего была либо в косности, либо банальной экономии человекочасов и средств. А вот данная теория спорная, хотя бы потому (и это только один аспект), что у некоторых людей просто могут быть проблемы с некоторыми органами чувств, и им просто физически проще воспринимать другими. А данная теория как раз и выглядит как попытка причесать под гребёнку, только не одну, а 4. Согласитесь, не намного больше чем одна. Суть не в том, что теория априори неправильна или даже вредна, а в том, что люди, основываясь на своём личном убеждении (по сути вере) придумали метод, который стали внедрять (ну новое и "прогрессивное" уже давно в моде, правда?), не удосужившись толком изучить вопрос. Более того, я лично считаю, что в человеке всё должно быть развито гармонично, и если у него больше склонность получать инфу через один канал (и тут действительно не важно, врождённая это склонность, что невозможно пока доказать, или приобретённая), то просто необходимо развивать как раз оставшиеся, чтоб человек был разносторонне развит, и сформировал множество разнообразных устойчивых связей в мозгу, а не однобокий перекос. Ведь через данный канал и так всё хорошо идёт, зачем его форсировать? Не вижу профита. А моя реплика была к тому, что многие склонны сакрализировать "врождённость", ну типа, я такой какой я есть от природы, это врождённое! Уважайте и подстраивайтесь под мою врождённость! Что? Да откуда ты вообще это взял? Может тебя просто с самого раннего детства так приучили?
@@uambonguyeng224 Разностороннее развитие - это такой же миф из древних времён. Его истоки в допущении, что тренировка в одной области знаний приводит к снижению эффективности обучения, плюс сложность достаточно углубиться в единственную сферу знаний век-два назад (по причине в принципе слабой доступности информации и неразвитости многих сфер), плюс "о чём с ним говорить, он кроме своей темы ничего не знает". Сейчас обучают по многим направлениям только в школе, но не ради "разносторонности", а для понимания базовых основ мира и чтобы показать ребёнку весь спектр возможностей для выбора сферы в будущем. Любое высшее образование, или среднее - концентрируется на одной теме, давая что-то дополнительное только в рамках опять же базовых знаний. Максимум - для тренировки памяти и того же счёта, но снова только потому, что это нужно для повседневной жизни. То же, о чём вы говорите, вроде "тренировать восприятие через слух для человека, лучше воспринимающего через глаза", это лишняя трата времени. Эффективность обучения у него будет ниже, потратится больше времени, и человек по сути будет внутри себя переводить полученную информацию в более удобный формат, тратя на это ресурсы. Это не пустой домысел, я когда-то задался мыслью, а как воспринимают речь те, кто потерял слух при жизни, но умеет читать по губам - и да, многие отвечают, что они воспринимают слова именно как текст в голове, кто-то же наоборот, читая книгу, воспринимает слова как речь. Когда переучивают левшей, это тот же самый процесс: появление некого транслятора в голове, который тратит время на перенос команд для "неправильной" руки. Со временем эта трансляция становится автоматической и не требующей внимания, но время-то уже потрачено! ИМХО, тратить доступное время обучения (вы же не будете спорить, что в разном возрасте способность учиться разная, и детский/подростковый разум гораздо боле восприимчив к информации) на преодоление искусственно воздвигнутых препятствий - кощунство.
@@deadcxap755 Простите, но я вроде чётко указал, что это моё личное мнение. Я лишь за доказуемые результаты, и, если уж применять какие-то методики, нужно как минимум доказать что старые не верны, либо менее продуктивны, а новые точно лучше. Ведь, как известно, люди очень падки на новизну. Ваша трактовка с моей точки зрения тоже не отличается от условного "мифа" больше, нежели моя, к тому же, довольно таки созвучна, ведь я довольно кратко изложил моё досужее и непрофессиональное мнение, в целом вы правильно мыслите, имхо. Но я знаю точно (пруфов не дам, сорян), что методика, подающая предмет минимум с 2-х, а то и 3-х разных позиций одновременно, уж точно не хуже, а со временем возможно и лучше, просто нужно долгие годы проводить такие исследования, попутно учитывая также домашнее воспитание и много других влияний. Даже если у условного аудиала обучение смешанной методикой и не покажет прямой лучший результат в сравнении с "однобокой" системой, общее долговременное влияние может оказаться выше за счёт более разнообразных устойчивых нейронных связей, чем у человека, который обучался по более однобокой системе. Я не отрицаю саму предрасположенность индивидуумов к определённой методике обучения (и уж точно не призываю к принуждению), и условный визуал всё равно будет больше "видеть", чего бы кому ни хотелось. Но "многоканальное" обучение довольно эффективно, не так ли? Насколько я знаю, это известно давно, что, например, большинству учащихся легче запомнить предмет если ещё параллельно писать от руки (ну набирать на клаве, если хотите), кому-то проговаривать про себя и тд., каждому своё, естественно! Но ограничивать кого-то одной методикой - вы можете, к стати, очень сильно ошибиться с её диагностикой, это имхо не лучший подход.
Нихера у тя мотивация))) А ноги у совы видел? А знаешь какая скорость вылета соплей при чихании? А знал, что акулы никогда не останавливаются? Всё, иди выпендривайся)
Вы наверное не заметили ну или не обратили внимания как это за частую бывает. Но все вариации запоминания о которых идёт речь в данном ролике, подлежит одному : это *ВООБРАЖЕНИЕ* оно связует все группы запоминания. И если ваше воображение достаточно развито (а оно имеет свойство развиваться) то вы можете Запоминать, но куда важнее это *открывать что то новое*. Делайте гимнастику мысли и связывайте её с внутренним воображаемым диалогом, путём картинок и представление об этом. Зачастую бывает что визуалы больше напоминают - картины маслом, путём абстракционизма. Но в этом и кроется охота исследования. Благодаря воображению мы пользуемся всем что нас окружает. Не забывайте это.
Чем больше источников, тем проще запомнить информацию. Именно поэтому нужно не только рассказывать информацию, но так же показывать её и записывать, чтобы работало как можно больше "тумблеров" для запоминания. Хотя, вот я, не могу слушать даже книги. Я теряю суть повествования, мне нужно сосредотачиваться именно на слухе, а кто-то может просто слушать книгу фоном и всё будет ок.
@@Aldi-xp5iz бывает, я вот пытался читать Хоббита, ведь это же классика. Невзирая на все усилия я почел только половину, да и каждый вечер просто засыпал над книгой. Хотя когда у меня пошел бум чтения, я только и делал что читал книги, забив на улицу и комп.
@@samsunggpsservice Вообще-то книги Толкина стали классикой для современной средневекого фэнтези. Большая часть тварей в фэнтези Орки, Эльфы и т.д. в современном медиа сфере представляют именно Толкинских существ, а не те что из мифов
@@HELLBOY_HEAVEN ааа, теперь понятно. А в музыкальной сфере к классике относится Мадонна, Бритни Спирс и Эминем? А, ну и Моргенштерн, само собой. Я вашу мысль понял 👍
"- Марь Иванна, я на четверть визуал, на треть - кинестетик и ещё по мелочи чё-то там. Учите меня правильно. - Вовочка, вас таких ещё тридцать, что мне, разорваться? - Понаберут по объявлению, блин. Профнепригодная вы, Марь Иванна, несовременная и вообще." Возможно, Вовочка просто туповат? Нет, Вовочка - личность.
@@KaiserPalpi Приветствую молодёжь. Вовочка - персонаж огромного количества анекдотов, собирательный образ ученика. С бананом (двойкой) по поведению. Хитропопый такой. Марь Иванна - его неизменная учительница.
Лучшее обучение, это когда ученик сам объясняет материал другому. Такие школы есть в России, и туда очень сложно попасть. но чтоб кому-то объяснять, надо самому сначала понимать) это да. Но суть в том, что материал лучше усваивается, когда ты сам знаешь и понимаешь, но еще и другому объясняешь, проверено на себе! когда племянникам да и другим людям объяснял математику.
Всё конечно лучше, и книгу прочитать, и картинки посмотреть, лекцию послушать, а после самому попробовать, закрепить так сказать всё на практике. Естественно что это ИДЕАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ, и уже лучше попросту быть не может. Но имело ввиду, как воспринимать информацию, если есть время только на что-то одно, то что именно выбрать, или фильм глянуть, или книгу прочитать, или лекцию послушать.
Думаю, что всё дело в мотивации к обучению, и возникающей из неё решимости, которая создаёт новые связи и понимание. А стили подачи информации для разных людей могут вызывать разный интерес и, следовательно, мотивацию. Например, кому-то интересны живые опыты, и информация, поданная таким стилем, лучше запомнится и даст понимание происходящего. Именно из-за интереса, который порождает мотивацию узнать, что будет дальше и почему. А кому-то интересней увидеть формулы и т.д. На сам успешность усвоения нового это мб и не влияет, но на мотивацию влияет точно. Более мотивированный усвоит больше. А мотивировать можно разными методами.
7:05 сразу нет!!! Если человек ВИДИТ текст и так его лучше воспринимает, то это визуал, а не аудиал (тут взяли какого-ьл вербала). Это был анализ ОДНОЙ группы - визуалов. Их было бы две - если бы вторая не читала текст вообще, а слушала его . И эта теория изначально не о "стилях обучения", а о ведущем репрезентативном канале. Не "как их лучше учить", а " как этот человек В ПЕРВУЮ очередь получает информацию". А все хорошие методики обучения обязательно задействуют ВСЕ каналы - и визуальный, и аудиальный, и кинестетический.
Сам миф придумал. Сам в него поверил. И сам его начал развенчивать. Изначально не грамотно поставлен вопрос в теме видео ( в его исследовании) - он взял вторичное применение ( не самое обоснованное) о теории восприятия и старается нам доказать, что сама теория (восприятия) не верна. Для меня (как для методиста и педагога) это звучит как если б он пытался доказать, что мы не видим или не слышим. Обучение это одна история, ведущая репрезентативная система - это другая история. Они слиты воедино только в его мозгу. Даже для людей с особенностями восприятия (не видящие, не слышащие, аутисты...) нет обучения с использованием только одного канала восприятия. И педагогика, и тем более андрогогика работают не так топорно, как он пытается представить.
Нас в вузе учили, что детям тему надо преподносить в трех видах: визуально, на слух и "потрогать". Т.е. не просто рассказать что то, но и показать презентацию, написать на доске, в тетрадях, а потом еще и дать возможность детям самим попробовать применить полученные знания. А на следующий день все сначала, чтоб повторить и закрепить в памяти. А еще на следующий день повторение теории и много практики. Мои ученики всегда хорошо справлялись. Знания были отличные у подавляющего большинства. А сейчас так учат?
10 лет работаю доцентом в университете и впервые про такое слышу )) У нас просто - рассказываем и показываем на лекциях, а потом студенты выполняют лабораторные или практические работы. Получается, что задействуют всё сразу, и учатся.
@@rawil6751 а что такого в универе, чего нельзя повторением усвоить? всё то же самое. только вот если в школе не зазубрил что надо, то в универе и нечем думать будет, это как читать не зная букв
Я думаю (основываясь на саоём опыте), что способы обучения Слуховой, Визуальный и Вирбальный - это не отдельные самостоятельные инструменты для работы для получения нового знания (которое перейдёт в умение, а далее в навык), а поэтапный процесс поступления нового знания в наше понимание. Но на него нельзя расчитывать на 100 %, что ты полученное знание станешь использовать и через 3-5-7 лет. Нужна серьёзная мотивация. Но боюсь, что это слишком короткое объяснение ситуации. Т
В основном согласен. В свое время сам увлекался VARK, знания о котором почерпнул в книгах и на занятиях НЛП, но потом пришёл к выводу, что то, что связано с преобладающими каналами восприятия, это на практике никак не работает, и скорее всего это миф. Но преобладание или недостаток какого-то одного из каналов при подаче и обработке информации всё же влияет на последующую обучаемость. Сейчас я обучаю два пятых класса, 5а и 5с. У 5а в начальной школе 4 года использовалась интерактивная доска и проектор, а у 5с не было компьютера, но было по 12 часов в неделю занятий футболом. В настоящее время у 5а на уроках истории катастрофически не получаются задания на сравнение, определение сходства и различия по сходному признаку, а так же они невнимательно слушают учителя и вообще не прислушиваются к ответам друг друга, затрудняясь повторить только что произнесённую простую фразу и даже слово. Футболисты с перечисленными заданиями справляются легко, но когда при ответе нужно использовать какой-то письменный или печатный текст, они пытаются искать ответ в другом месте. Пальцем прошу ткнуть в тему и подобрать слово для ответа из этого предложениях, и по нескольку раз рвутся искать ответ "с потолка" или в каком-то другом тексте рядом. Я так и говорю - одни послушные, но не приучены слушать, другие не видят, непослушные и не умеют действовать по указанию даже своего собственного пальца.
А ещё, как любил говорить один знакомый мне СМД-методолог, "когда нет системы, то любая система работает." Мифы тоже работают, как минимум в качестве информационного повода и способа коммуникации.
Вот почему, мне всегда не нравилось, когда люди задавали подобные вопросы. Это, что то по типу "богатый папа, бедный папа" Просто дали людям то, чего они хотят
Стили обучения работают по-другому. Это как раз мотиваторы - кому как больше нравится. При необходимости, обучение происходит любым из указанных способов. Но каким-то требуется больше усилий, а значит, нужна и большая мотивация.
"Тренировка памяти и телепатия" у Гоблина научила меня запоминать двадцать слов сходу. В любом порядке могу назвать. Когда научусь запоминать пятьдесят, начну в споре выигрывать у сожителей водку.
@@scarryrsov чтоб запоминать 10 000, нужно до этого идеально запомнить порядковые номера, которые заменяются словами. Так что чтоб воспроизвести 10к, в голове надо держать 20к.
@@Wise_Mindful_Powerful не надо, я о чём и сказал, сотни заченяешь цветами, тысячи материалом. Потом только не двинуться с зелёными ёжиками и красными очками. Но если несколько сотен образов запомнить можно. Цвета можно брать из цветовой кодировки резисторов.
Я считаю, что самое сложное заинтересовать... как только тебе становится интересно, запоминать легче... мне в школе очень интересна была математика, я искал как можно больше способов решить задачу... для меня не важно было кто вел предмет, я всегда читал и искал самостоятельно, готовился к олимпиадам... я думаю таким способом я увиливал от других предметов которые мне были не интересны, ведь меня часто освобождали от них ;-)
Наверное стоит сравнить скорость усваивания, понятное дело что если дать неделю на усвоение параграфа то возможно в зависимости от типа выдачи информации, вербал усвоит за день аудиал за 3 и подобное, в конечном итоге конечно все так или иначе усвоят в конце недели, но если брать более огромный масштаб то конкретно одним стилем преподавания одну группу можно обучить быстрее чем другую, хоть и по знаниям они будут одинаково эрудированны, но пока вторые пытаются усвоить первые могут обогнать их по знанию за тот же промежуток времени усваивая следующий материал
@@YevKli.D Правда в том, что всем плевать. если на монтаже берешь карту будучи иностранцем, то значит берешь ее из англоязычных источников гугла в которых крыма нет. Практически никто об этом не задумывается.
На данный момент, я как педагог, использую следующий метод: объяснить, показать, дать повторить. И так делают многие педагоги и тренера с которыми я знакома. Этот метод используют все. Но я тоже знакома с этой теорией про визуалов, кинестекиков и тд.
Мне кажется что в проводимых экспериментах Очень много зависит от теста. Как мне кажется сделать объективный тест очень тяжело и нужно делать скидку на это
Согласен ! Мне что бы лучше что то понять надо посмотреть , прочитать , послушать обьяснения и попробовать разобраться на практике. Так что выбирать для обучения какой то один вид считаю не обоснованно. Представите учебники с одними картинками или только с текстом или только практика без объяснения процесса.
В этой теме не хватает нескольких компонентов: 1. Замотивированность обучаемых. 2. Критические обстоятельства. 3. Психотип индивида. 4. Антропологический признак. Если учесть все эти компоненты и представленные в видео - можно создать идеального специалиста из любого здравомыслящего человека. Но это никому не нужно, потому как кто тогда будет дворы мести и кирпичи носить. А ещё начнется дискриминация огромных масштабов.
Я думаю если опросить преподавателей о том влияет ли знак задиака ученика на его восприятие, то мы тоже получим процентов 40% положительных ответов. Не все примитивные теории популярные, но все популярные теории примитивные. Се ля ви.
Удивительно, но скорее всего знак зодиака действительно влияет на восприятие. Учитывая, что он привязан к дате рождения, очевидно что в одной группе/классе у детишек постарше (одного знака зодиака) будет чуть побольше опыта в каких-то вещах.
от фамилии зависит обучение. так как учитель вызывает в алфавитном списке, то те кто в конце списка больше времени подготовиться или до них не дойдёт очередь из-за конца урока
@@femo-abuser если человек родился раньше, то выше (хоть и не намного) вероятность, что он будет немного умнее, т.к. у него чуть больше опыта. Ведь в ту же школу мы начинаем ходить с сентября а не в день своего рождения. Георгий как раз и подчеркнул, что дело в дате рождения, просто пожалуй несовсем понятно объяснил. Конечно же этот факт практически не заслуживает внимания и учитывать месяц рождения при оценке ("внешней" и "внутренней") не стоит.
![Почему мы не любим думать [Veritasium]](http://i.ytimg.com/vi/lWd2Vr1NWZo/mqdefault.jpg)
![Почему мы не любим думать [Veritasium]](/img/tr.png)
![Почему правда больше никому не нужна? [Veritasium]](http://i.ytimg.com/vi/shovB-qvCeI/mqdefault.jpg)
![Гарвардское исследование счастья длиной 85 лет [Veritasium]](http://i.ytimg.com/vi/ovov7eAKwpU/mqdefault.jpg)
![4 секрета настоящих экспертов [Veritasium]](/img/1.gif)
Поддержать проект можно по ссылкам:
Если вы в России: boosty.to/vertdider
Если вы не в России: www.patreon.com/VertDider
Уведомление сработало идеально :D
Сделайте озвучку разговора Майкла Сэндла с Харари
Ссылка на английскую версию ведет к другому видео.
Нет
@@82Tonio да нет, не к другому
То есть я даже не знал про стили обучения, а они оказывается уже не работают!? Опять ваш канал не дал мне возможности пожить в заблуждениях, ну спасибо! :/
👍😂
Потому что в России всем плевать на стили и качество образования, каждый препод учит как ему угодно, а ты хаваешь что дают. Помню пара преподов просто давали задание переписывать учебник и сидели делали вид что заняты
@@orgax у меня это в основном молодые были. Сидите, конспектируйте, еще конспект домой, потом на проверку. Конспектировать никто не учил, критериев оценки нет, но оценки у всех разные. Бред.
@@zenija2007 У меня кстати обратная ситуация, самые бесполезные были самые старые преподы, которые вместо обучения творят какой-нибудь треш, от "сидите переписывайте", до бесконечных рассказов про жизнь или вообще стихи своего сочинения(1 раз такой шиз был). А в районе 30-50 самые толковые
@@orgax училка по языку и литре моей дочери не могла вспомнить,какой день...61 год...ошибки учеников пропускала...а отличный урок по литре назвала фигней(в переносном смысле)-обесценив старания детей...ЖЗ
- Вы визуал или кинестетик?
- Я жопой чую
вербальщик чистый :)
Интересно кто придумал одноместные парты,сто лет сидели по двое,и нормально учились,а сейчас видите ли нельзя.
жопозуал
Заднечувственник?! ))
🤣 смешно !!
Обучение - это боль. Если преподавание идет только в 1 стиле, то это скушно и больно. Общий подход - это сочетание всех 4 стилей, это создаёт в мозгу множество связей, помогающих запомнить и понять информацию.
дивергентность - сила
в раннем возрасте грудничковом работают уши и нос чуть позже руки позже глаза так что если все во время полноценно не минуемо будет отличный результат, хотя это весьма условно, так как динамика имеет продолжение. а после вдоха всегда выдох.
А мне в школе нравились предсказуемые уроки. А когда не знаешь чего ждать, то дискомфортно. Память, да разная. Но это не стили обучения. Учение - это труд. Только через трудности можно развиваться. Когда начинает получаться, вырастают крылья, становится интересно. Всё остальное - цирк.
дело не в том, как идет преподавание, а в том, интересно тебе преподаваемое или нет. Если мне неинтересны логарифмы - то хоть пляши передо мной, я не пойму и не запомню. Да и не захочу ни понять, ни запомнить.
@@FermeyZZzz за языком следи, кожевенник. Нельзя любого научить. Дать тебе дауненка - посмотрю я на тебя, как ты его ремнем учить будешь. Дети скорее будут суицид совершать, или подыхать от побоев, но учить неинтересное - не станут. Инфа - 100%. Прецедентов - полно.
Верт Дайдер, спасибо за оперативный и красивый перевод.
Дарт Вейдер прочитал...
@@николаскейдж-ъ6ш Оби-Ван говорил также, ты не недооцениваешь мощь темной стороны. Я должен подчиняться своему повелителю
@@николаскейдж-ъ6ш а я только сейчас заметил это
@@николаскейдж-ъ6ш
Еще бы!
У чувака такой ник "Коронавирус", что как тут не читать?!
😁😁😁
Как то раз мне предложили пройти этот тест. Тест выдал 33/34/33. Мужик почесал голову и выдал: "Мне вам нечего посоветовать." Так и живём, умных слушаем, книги - читаем, дела - делаем, советчикам - молча улыбаемся.
просто вы дивергент)
о, мой результат 34/33/33 -- здравствуйте, клон) Вы из какой партии?
А где можно пройти этот тест?
@@АрланКусаинов-з3э в Красноярске в ТРЦ "Планета" был "островок", потом съехали.
@@drak0an я беспартийный 😂
Анекдот
Есть люди которым достаточно увидеть и понять
Есть люди которым нужно услышать и понять
Есть люди которым нужно проговорить и понять
И есть люди которые ничего не понимают, пока им в МОРДУ не дадут. Это кинестетики.
И ты один из них? (Последний)
Есть другая байка:на Среднем Западе, возле салуна, ковбой продает мула. Покупатели командуют что-то мулу а тот и ухом не ведет. Продавца спрашивают:"он что у тебя глухой?" На что тот отцепляет от пояса дубинку и после удара мулу промеж ушей, что-то тихо произносит. После чего мул заходит в салун и возвращаясь, приносит хозяину его шляпу. Продавец поясняет: "Главное привлечь внимание."
Нет, кинестетикам нужно понюхать, пощупать, лизнуть, помять и попробовать на зуб. И только после этого - тест лбом, что крепче.
Абсолютно согласен с автором, я в начале видео тоже задумался, а в какой форме лучше воспринимается информация и не смог дать на это конкретный ответ, потому что по своему опыту знаю, что если не понял иллюстрацию, то читаю пояснение, если не понял пояснение, читаю иллюстрацию, часть на экзамене могу вспомнить из того, что говорили на лекциях, часть из прочитанных книг и т.д
Самая лучшая книга про обучение, которую я прочитала это "Думай как математик". Жаль, что мне раньше не рассказал никто про интервальное повторение, поэтому для меня изучения теории давались с огромным трудом. А второе про что я узнала, что сильный стресс может очень негативно влиять на обучение, а я как раз 4 года терпела буллинг в школе и потом ещё дома получала от родителей упрёки - учить что-то давалось безумной тяжело, хотя 9 класс я закончила с одной тройкой. Сейчас в 30 лет, зная всё это, я учусь заново учиться и учеба приносит больше удовольствия чем 15 лет назад.
Мне 42, очень часто скучаю по учебе в школе и институте, так как обрёл сильнейшую мотивацию впитывать информацию и знать всё больше. Если бы предложили вернуться в школьный возраст со взрослым сознанием в голове, не задумываясь, бы согласился!))
@@Тимофей-ь4ц я бы ни за что не согласилась. В школе и университете дают бесполезные знания для жизни. Я по видео с Ютуба узнала больше, чем на уроках в школе. В интернете люди стараются преподнести знания так чтобы зрителям было интересно, получая за это просмотры, а в школе и институте главный мотиватор это зарплата и всё.
@@Тимофей-ь4ц, мои соболезнования
Спасибо за перевод и озвучку, а Дереку - спасибо за ролик! Тема - супер! То, чего не хватало / не хватает нам всем.
Если нет мотивации, тебе не поможет никакие обучающие средства.
Школьники: 🗿🗿🗿
Очередной профан и делитант. Мотивация твоя слетает после недельки или пока не сталкиваешься с тяжелым вопросом. А стимул будет действовать пока не войдешь в зону комфорта. Единственное что поможет - упорная дисциплина.
@@isakneuman9995 согласен
мотивация нужна для того чтобы закончить задачу. А вот чтобы приступить к задаче мотивация не нужна. Нужен интерес. А если интереса нет - помогают только пиздюли.
Сержант Хартман сделает тебя лучшим из лучших и не важно есть ли у тебя мотивация или нет )
ruclips.net/video/Ne-MmnFwPeI/видео.html
Когда среди друзей модно стало делить на эти группы, я говорил да я пофиг я и аудиокниги слушаю и читаю бумажные и ролики на ютубе люблю смотреть и руками поработать, теперь я могу сказать им что бы не выеживались 😄
да ты не аудиосшуатель. ты авторитетоверующиЙ!
Нихера критического мышления не подключил -а взял на слово согласился с автором ролика!...
@@femo-abuser и ты нифига не подключил -а взял на слово согласился с авторами у которых не было иследований!...
@@femo-abuser он привёл аргументы, в отличии от первоисточника Флеминга
@@rollo9085 я ничего не "согласился" - я вообще не читал никаких таких исследований, чудик!
все,что я узнал в текущем прошлом - подтвердило мои измышления об обучении человека, ибо сам наблюдал различия как в восприятии информации, так и индивидуальную разницу в возрасте при этом... Просто не придавал этому великого смысла, не строил теорий, не придумывал названия.... Как потом оказалось - придумали уже все давно за меня... и совпадает с реальностью.
@@DrTR0LL Какие еще аргументы? некорректные примеры совсем он привел - я о авторе ролика, как понимаю..
вот тут - ruclips.net/video/dTAlu_l0LGo/видео.html&lc=Ugx6nIBbN4eBF9UQD5Z4AaABAg
я все просто описал, где косяки...
То есть ученые доказали, что текст с картинками запоминается лучше, чем просто текст или просто картинки. Полезно. Достойно.
У нас в шуоле учительница верила в эту теорию. И!!!
Поэтому для класса доводила информацию во всех четырёх формах - все ведь разные, нужно угодить всем. В итоге получались комплексные, системные знания со множеством ассоциаций. Это делало обучение интересным и продуктивным.
Этот ошибочный метод нужно применять не индивидуально, а массово)))
Супер! Обожаю развенчание стереотипов. Все просто, стили ни при чем. Надо использовать все виды памяти: визульную, моторную, звуковую... Простой пример: лекция и конспектирование.
5:46 это называется мнемоника. Национальные и мировые чемпионы по мнемотехнике в большинстве случаев говорят, что такие ошеломляющие результаты у них от усердной тренировки, а не от "природы".
более того, лидеры этих чемпионатов в обычной жизни вынуждены пользоваться мнемотехниками, потому что от природы у них не очень хорошая память
@@TlaIastreb да шляпа эта мнемоника, я сколько не пытался нихрена не вышло
@@НищебродАндрей та не. Не сложно. Типо груша гитара письмо. На груше лежала гитара. В гитаре письмо. Ниче сложного. Или просто запомнить 100 картинок с цифрами. И так же делать сюжет. Есть даже приложуха для запоминания этих картинок. Удачи
@@НищебродАндрей тогда вперёд за нобелевской премией по физиологии и медицине. Вы открыли, что нейронных связей в головном мозге не существует.
О, отрицатели генетики в треде.
Проблема большинства школ и их педагогов не в том, что их стиль не позволяет обучить качественно, а в том, что их педагоги сами не знают предмета. Эти педагоги-пустышки и являются причиной пустой траты времени в школах.
Дерек в последнее время жжот! Верт дайдер не отстаёт - круто! Молодцы!
Чем больше каналов задействовано, тем лучше усваивается информация. Всё просто
Надо ещё обоняние и вкус задействовать!)
В целом, сейчас в России одна проблема - переполненность школ. Надо строить новые, современные, красивые. В классе запрещать больше 15-20 учеников. Разумеется, разгрузить и отчетности для учителей, чтобы ввести больше творчества в процесс обучения. P.S. В Питере сейчас и по 40 учатся, какое тут обучение при таком количестве "личностей")))
Представь класс себе в котором 40 человек учатся и что вы думаете учитель каждому ученику объяснит материал? Один что то не понял другой хер пойми чем занимается второй в смартфоне сидит и ему до жёпы что объясняет учитель. Другой Холерик ему надо обязательно что сделать что то чтобы сорвать урок потому что на него должны обратить внимание. Это ещё не старшая школа возьмём 11 класс там вообще половина курят а другие употребляют алкоголь. Вы скажите что такого нет но сейчас подростки продвинутые они знают где у кого достать сигареты и алкоголь.
Отчётность это система отупления наших детей, т.о. забирают время и силы у хороших учителей, чтобы они не смогли хорошо учить. Много умных уже не надо оказывается, больше тупой массы потребителей, они не опасны
ДАДДАДАДА,никогда не понимала зачем набивать по 25 учеников лол,это так тупо
@@ndry6698 нас было 42, до 5 класса дошло 38, все мы нормально усвоили школьную программу начальной школы. А это для учителя самая сложная задача.
@@tamos_tj судя по всему четверо из 42 учеников не дошли до 5го класса)
Очень интересно.Всегда считал,что визуально лучше запоминается,а оно вишь ты как!Спасибо.
Только детальное и красочно-абстрактное *воображение* , даёт нам обучение (понимание) и открывает что то новое.
Чего ? Вот таких авторов книг в Топку сразу)
Кому-то нравится миллиард букав с описанием , но не мне)
Вероятно тут важнее не то, как ребёнок лучше воспринимает, а то - на чём ему проще концентрироваться и что ему выглядит интереснее. Если в результатах обучения нет разницы, а усилий на обучение потрачено меньше, то это тоже надо учитывать. А также комбинации разных методов - это тоже очень важно, так как комбинируя их в учебных материалах - проще направить концентрацию ученика в нужное русло. Допустим если показывается какая-то видео анимация процесса и поверх анимации накладываются описания, то в момент уточнения какой-то части закадровым голосом нужно синхронно с рассказом гасить яркость всего, что не участвует в текущей части объяснения, в это время можно на нужные элементы поставить подписи в момент появления которых делается пауза в объяснении как минимум на время необходимое на прочтение подписи. Материалы такого рода точно лучше, чем и схемы и текст и словесные объяснения по отдельности.
Че ты тут делаешь ди снимай видосы про пк.
Каналы восприятия это вообще из другой области, непонятно, как они связанны с пониманием и запоминаем информации. Чел просто хайпанул на модной теме в свое время)
Выделение яркостью или цветом - офигенный приём, жаль, что его мало кто использует.
Сомневаюсь, что уличный аналог эксперимента корректен. Здесь он тестировал кратковременную память, а не способность понять (осмыслить) материал.
А почему вы только на этом сделали акцент?
впервые слышу про стили обучения 😂 раньше учился и все)
+
что прям учился на нормальные оценки?
@@Nitro-ok1du конечно, хорошист или бывало на отлично закрывал семестр, в моем случае считаю были желание и мотивация, а не думать как легче запоминать информацию
Так то в америке!
Та то не варте уваги як на мене. Чергова модна теорійка та й все. Однмм словом просто мода така. Ну типу як вчора були модні штани кльош, сьогодні джинси а завтра в моді будуть шорти. Саме явище моди як таке не пояснюється логікою взагалі. Так само й тут виходить. Так що взагалі нема чого паритися.
I really like watching Veritasium, but it is really hard to watch in original, so, I appreciate what you are doing, keep it on!
Where are you from?
Спасибо Вам, что переводите этот потрясающий канал!
8:02
Хороший учитель меньше восхищался учениками.
Плохой учитель больше восхищался учениками, потому что даже маленький результат его учеников впечетлял его, т.к. для него это было значительно.
Те ученики которыми восхищались получали эмоционльное подкрепление, т.е. удовольствие что мотивировало их сосредотачиваться на обучении ещё и ещё, благодаря чему результаты были выше.
Итог - чем больше мотивирован, тем лучше. 🙂
Согласны с теорией?
Даешь учителей подпивасов!
Ученик - это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь. - Плутарх
думаю очень хорошо описывает обучение в целом
Конечно, при одной и той же дисперсии, при разном то мат ожидании!
Эффект Пигмалиона что ли?
Я думала в видео будет идти речь немного о другом. Сейчас существуют разные способы преподавания. Например, практика разделения классов на меньшие подгруппы, или вместо тестов, проводить устные и письменные экзамены в формате эссе и пр. На мой субъективный взгляд, обучение в школах и универах стало очень поверхностным и что бы у детей хотя был шанс на раскрытие своих талантов и интересов, необходимо учить детей искать суть всего и логически думать, а также учить находить и анализировать информацию. Например, у меня мама была физиком и в детстве очень развёрнуто отвечала на мои вопросы именно с точки зрения физики (на вопрос почему небо голубое, она могла рассказать мне про преломление света, атмосферу и прочее) и благодаря только этому, в мои 24 года у меня до сих пор сохранился интерес к физике
Наконец-то кто-то решил начать исследования реальные и серьёзные в области педагогики
Одно дело когда инфа сама заходит, другое дело когда тебе очень нужно инфу запомнить.
Поэтому многие начинают учиться зазубривать материал. И это считают обучением.
Одно дело запоминать инфу, дрогое дело инфу воспринимать_ это же разные вещи.
Отсюда и не правильное суждение о делении людей на группы по восприятию.
А почему зубрят?
Потому что цель обучения становится не понять и применить информацию, а выдать ее в установленных другими форме и времени
@@ochen_priyatno._Tsar Ну с этим трудно не согласиться!
Большинство людей кинестетики: пока в лоб не получат - нифига не понимают
Ахахахаа, в точку, советский стиль образования - кинестетический: помню, бабушка рассказывала, дед отца математике дома учил - пока затрещина не прилетит, понимание не приходит и задачка не решается. ))))
@@LesRook может быть мы смеемся над детскими травмами что бы легче их пережить?
Это от того, что теория без практики - непостижима...😆
🤣🤣🤣👍
Жизнь научит или
На ошибках учатся .
Я из таких . Жизненный (даже имя моё так переводится)
Единственный канал где нет рекламы
Хочу напомнить про стиль обучения ситхов в Star Wars
Если вас будут бить молниями за неправильные ответы - эффективность обучения повысится.
Хочу заметить, что этот метод отлично решает проблему мотивации, а если ещё и обладателю красного диплома позволят порешить преподавателя - вообще хорошо.
От стиля обучения зависит очень много. Наблюдала как преподает физику педагог ( в единственном количестве) из Армении. 7 класс физику не проходил, так как педагога не было. Он зашел в 8 класс, тот же самый, и ликвидировал проблемы, которые ему мешали преподать урок на ходу. Это был не урок, а театральное представление. Работал весь класс, глаза горели у всего класса. И его бывшие ученики ( уже постаревшие к тому времени), несмотря на то, были они технарями или гуманитариями вспоминая его сразу оживают, глаза начинают блестеть как тогда в детстве. Физику знали все. Уроки физики любили все. Занимались с удовольствием в радость, -все! С удовольствием-ключевое слово здесь.
Когда я стала слушать книги вместо того, чтобы слушать подкасты, мой список литературы вырос в три раза за год.
Уверена, если бы мне дали тест, где проверяли, насколько я все хорошо услышала и сравнивали с людьми, которые книгу читали, результат был бы +- такой же, не лучше и не хуже.
Но количественно результат поражает:)
Что такое подкасты? :D
Пытался слушать аудиокниги... Слишком многое зависит от "чтеца". Самому читать приятнее получается. И разнообразие больше - не все книги озвучивают.
@@Sinedkin подкасты - это разговор, как на радио, на определённую тему.
Да, на вкус и цвет все фломастеры разные, скорее всего, вам больше подходит читать книги, чем случать их:)
Но вы недооцениваете, СКОЛЬКО книг сейчас озвучивают:) мои потребности они закрывают:)
@@opa4i4 К сожалению фанфики если и озвучиваются, то не в таком количестве, как хотелось-бы. А уж те, что "в процессе" написания - тем-более...
@@Sinedkin ооооо, понимаю! Да, фанфики это круто:)
Дело не в методе а в подходе к обучению, если обучение это интересная игра, добрая поддерживающая атмосфера в классе, а не тяжёлая работа, запугивание, то вы будете учиться интенсивно любым способом и методом. Вы потом сами найдёте интуитивно свои предпочтения в учёбе. Но если вам учитель не поддерживает, пытается запугивать, то ничего вам не поможет, кроме смены учителя и психолога.
С огромной радостью пошла учиться в 50 лет и вот уже 3 года осваиваю навую профессию, наконец-то учёба стала весёлой и интересной, спасибо моей новой стране Финляндии.
Созидательное общество. Конференция 24.07.2021 «Глобальный кризис. Это уже касается каждого». Это реально круто!
Мысль поспешная! Варк работает, но только в школьном возрасте, когда ты не знаешь, чем хочешь заниматься. Работа учителя очень ответственная, он должен подтолкнуть ученика к чему-то, чем он будет заниматься на протяжении жизни. Ученика нужно заинтересовать в предмете, тут варк и помогает. Кому-то просто интересно послушать, кому-то прочитать, а кому-то что-то разобрать, сломать, покрутить. Дело не в лучшем запоминании информации, а в проявлении интереса к ней. На личном примере, хотя варка у нас не было, сельская школа как никак, мне были интересны только те предметы, в которых я мог что-то делать сам. Есть инструкция, задание, делай сам. Терпеть не мог литературу, русский язык, музыку, рисование, химию и т.д. Учителя этих предметов заваливали лекциями, рефератами, сочинениями. Слишком скучно для того, кто любит сделать что-то сам. Поэтому такие задания выполнялись сделал-забыл. Варк перестает работать в осознанном возрасте, когда ты уже знаешь, что тебе интересно и что нужно запомнить. Там цитата создателя была, что он обратил внимание на этот эффект у детей. Не студентов.
Стили обучения. Это то как преподаёт человек, т.е. подход к человеку.
Яркий пример -дети и школа.
1) дети имеют время (т.е. большинство из них не отягощена ответственностью, работа, семья, хобби, друзья - а тут взрослым нужно и обучение впихнуть - значит нужно от куда-то урвать время).
Т. Е. У детей есть время на учёбу, но т.к. у нас мало учителей(ВВ идеале конечно 1 учитель на 10летей, а то и индивидуальный подход.
Как итог у них есть время, нет особого желания (непосредственно впитывать знания), я+ они лучше усваивают информацию, но учат их массово что эффективно в целом, но не так быстро.
2) а теперь расмотрим взрослого.
2.1) обязанности и ответственность (если он один, то проще учёбой и работой заниматься, но если уже семья проблематичнее).
2.2) взрослые хуже усваивают информаю, чем дети (особенно если большой промежуток между окончанием учебных заведений и желанием учиться, а также если работа не умственная)
2.3) но взрослый может иметь сильную мотивацию - видя как он живёт, где работает, смотря на свои перспективы (дети же редко находяться в такой ситуации, которая позволяет на это взглянуть трезвой головой).
2.4) индивидуальный подход, взрослый видя направление, может позволить себе репетиторов и концентрироваться чисто на одном (индивидуальное обучение лучше массового, особенно когда имеешь желание).
Авторы путаются в показаниях. Начинают говорить об образовании, а эксперимент строится на запоминании картинок. Но образование - это не исключительно память. А перцептивная модальность - это не про образование, а про восприятие. А ещё образование и простое обучение надо разделить. Это тоже не одно и тоже) в общем получилась борьба с профанацией в стиле профанации)
Согласна! Полный фонарь
Ну наконец то! Так иногда смешно слушать от людей все эти рассказы-оправдания о визуалах, аудиалах и др, объясняющие почему они не смогли понять что либо.
Это типа, Я - визуал, а у Яги баночка некрасивая, поэтому меня со школы выгнали. ?))))
Нужно видео теперь про эффективные методы учёбы!!
Старайся. Это эффективно.
12:22 вот бы это видео , о котором «ссылка в описании» была бы и на канале. Или есть ?)
Да там он вроде о том же говорил. Мол типа не важно как материал препадается, главное как его ученик обрабатывает
Единственный вывод.
Обучать тяжело.
Обучаться, ещё тяжелее.
На своей практике (индустрия IT)
Товарищ радует, задаёт неудобные вопросы.
Моё мнение: любой человек лучше понимает ситуацию когда вовлекается в неё глубже.
Соответственно, на общем фоне преобладания визуальной подачи знаний, имеет качественное значение каждая лабораторная работа - в которой задействуются остальные чувства.
И чем более творчески и театрально представлена эта лабораторная работа, тем больше вовлечение и усвоение знаний
Давай теперь видео про методы обучение с доказательной базой, а то видео не полное будет!
Так оно уже было. Нужно как можно больше задействовать обучаемого в процессе подачи новой информации. Чтобы ты сам попытался что-то придумать по этой теме, потом дать пару подсказок и наводящих вопросов, а потом предложить попробовать снова. Чем больше ты собственными мозгами углубишься, тем проще запомнишь.
Самый лучший, как по мне, способ - это именно обучение этому материалу других) Сначала нужно самому нормально все понять и помучиться. Потом другим постараться доступно объяснить. После, даже когда тебя разбудят ночью, расскажешь все легко (и не проснёшься)
ruclips.net/video/22zssUVLVu8/видео.html
Один из редких нынче каналов, который действительно интересен, находится выше уровня детского сада и постоянно дополняется новыми материалами. Спасибо.
Фиксиков смотришь?
от эксперимента не нужно было ждать выдающихся результатов,нужно было ,чтобы люди усваивали информацию и они её усваивали тем методом-который им больше подходит,если бы вы проверяли на неусваиваемость-то вы бы всё поняли и подтвердили
Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать :)
В школе я учился плохо потому, что сразу сказал учителям, что мой стиль обучения не должен предполагать домашнего задания, но мне его всё равно задавали, тем самым нарушая мой стиль обучения, потому то я и учился плохо. Не задавали бы домашнего задания - был бы круглым отличником.
Если серьёзно, то я старался не делать домашнее задание полностью, а смотрел видео и читал статьи по теме
@@Vazgen_Surminov "я старался не делать домашнее задание полностью".
Больше можешь не продолжать, всё с тобой ясно!
@@igor_yanovich что ясно-то? Аргументов нет обьяснить?
@@Vazgen_Surminov ты сознательно не делал домашнее задание до конца, что тут ещё объяснять, получается что ты неуч.
@@igor_yanovich настолько неуч, что в данный момент у меня одни 5 за экзамены в институте, я буду в конце лета выпускать свою научную работу и математическое пособие для радиотехников
Не лишний комментарий для поднятия рейтинга канала!
Жаль, что не затронута тема дистанционного образования. У нас в сентябре одна преподавательница даже плакала, когда проверила уровень знаний студентов после первого карантина. Плакала от того, что она вложила много сил в презентации, тесты, видеоанимации (которые сама делает), а студенты просто списывали ответы и их знания быстро улетучились. У меня они что-то выучили, но без понимания.
Ей, конечно, обидно. Но пусть взглянет с другой стороны: она тоже научилась делать презентации, анимации, тесты, усилия не пропали даром. В нынешнем мире такие умения с каждым днём будут становиться ценнее. И в плане денег, и для общества.
@@ИмяФамилия-э4ф7в если конечно она не в России
Полноценность усвоения материала завязана на эмпатии к учителю, доверию к нему, его неформальному авторитету, формирующих возможность пройти вместе со значимым для тебя человеком все значимые "точки" и пути изучаемого предмета, видя всё глазами любимого учителя с подключением чувственно-оценочной сферы, если учитель занимается своим любимым делом, призванием. Конечно, мотивационная составляющая образования может находиться вне пределов личностных отношений между учеником и учителем, что, с моей т.зр., достаточно редко по сравнению с мотивацией, завязанной на внутриличностные неформальные отношения, где в лице учеников учитель может увидеть не только единомышленников, но и качественные точки роста своих имеющихся знаний в лице способных к этому.
Ух тыыыы какая ты вумная
перед тем как учить и учиться, нужно научить учиться и научиться учиться. Сначало подготовить человека что его ждет в процессе обуения, так нужно воспринимать информацию и т.д. , вообщем метаданные. Нейронная связь ведь не сразу образуется, для этого нужен некий экскурс в новое погружение
Знания ума не прибавляют, а тем более разума! Важна интуиция, коммуникативность, логика, этика, красноречие, творчество, счастьеведение, нравственность, кулинария, садоводство, знание лечебных растений, первая медицинская помощь, самооборона, правовая грамотность, финансовая грамотность, умение выживать в экстремальных условиях и основы ремёсел!
Да ещё - критическое мышление!
В нашей стране всё это - жизненно необходимо!
Удачи всем!
Заметили что когда первый раз показал картинки они мало запомнили, а второй раз т.к так как у них есть уже практика они запомнили много, а не по потому что под картинкой была надпись
Делюсь своим методом. Допустим, мне нужно запомнить код из 9 цифр (ненадолго, скажем, на пять-десять минут)
3 цифры я проговариваю, 3 цифры запоминаю, как выглядят, 3 цифры показываю сам себе на пальцах. Профит. Повторить - проговорить цифры ещё раз, вспомнить картинку, восстановить ощущения в пальцах
Спасибо! Согласна с последним утверждением в видео, так же, как с тем, что не бывает абсолютных визуалов, аудиалов, пр. Это даже звучит ограниченно, не говоря уже о том, чтобы так жить.... как, например, в картинной галерее, но без музыки и возможности прикоснуться к картинам, написанным разными стилями. Однобокость оставляет слишком узкий диапазон познания мира и обучению его правилам.
Что считается абсолютным, слепые и глухие?
Да конечно нет. Есть доминирующий стиль учения. Остальные тоже присутствуют в определенной пропорции. Речь идет о том, как человек воспринимает информацию - аудиал со слуха, визуалу надо увидеть это написанным и т.д. Картинная галерея здесь не причем.
То же самое и с методикой!!! Не каждый метод подходит для всех! И именно поэтому есть в педагогике "индивидуальный подход", но на то он индивидуальный, что для каждого свой! Когда преподаешь группе, довольно сложно его применить из за временных ограничений занятия!))
А что если ошибка не в стиле, а в том как сами люди определяют свой стиль, и как они себя анализируют, ведь самоанализ всегда самое сложное!!!
Но как я смотрю, основа их тестов была " память" то есть сколько ты запомнишь после лекции в том или ином стиле. Я склоняюсь больше к пониманию, понимание и память по моему это разные вещи, понимание облегчает запоминание, но это лишь инструмент, а память это навык который тренируется, например как выносливость или сила!
А вообще в образовании всегда самое важное ваша усидчивость, терпение напор и самодисциплина!!!
Классное видео.
Еще мне почему-то очень нравится, что этот чел выглядит простым и житейским. Он не отращивает бороду как у Льва Толстого, не носит смешной прически, цветных очков или яркой одежды с уточками и котятами. Мне это внушает доверие. Наверно есть ощущение, что меньше вероятности, что он начнет подгонять информацию под какое-то свое настроение или повестку, а просто занимается нужным для себя и для нас делом. Спасибо.
Публика в комментах просто топ!)))
Ну хоть где то! Хотя и тут встречаются.
Мотивация, вовлеченность и свобода творчества - ключи к успешному образованию.
А как этому научится?
@@semensemenich2565 никак, как мать с батей родили, как мать с батей растили.
Не смотря на равное распределение в этом исследовании, кому-то комфортнее получать информацию в видео аудио, кому-то в виде текста, кому-то в виде картинок. Да, результаты могли оказаться равными, но уровень комфорта у людей в процессе обучения будет разный - а, следовательно, не краткосрочная нагрузка окажется разной.
Я отношу себя к тем, кому нужен текст или картинка. Аудио воспринимаю на порядок хуже - если надо было в школе выучить стих, быстрее выйдет если буду его читать и повторять, чем слушать чужое чтение и повторять. Так же и с песнями - могу слушать сотню раз и не запомнить текст, а прочту на бумаге/мониторе пару раз - и запомню. По этой же причине не воспринимаю аудиокниги - не имея возможности стрельнуть глазами на пару слов/строк назад, смысл большого куста текста сложнее удержать в голове.
При этом встречал тех, кто наоборот, на слух лучше воспринимает - кто мог заучить песню услышав пару раз, кому на сложную задачу/вопрос в билете проще отвечать именно услышав его.
А откуда в вас уверенность в том, что это не приобретённая особенность?
@@uambonguyeng224 А разве имеет значение, приобретённая она, или склонность врождённая? У нас не дремучие годы, когда левшей силой пытались переучить, тогда тоже всех под одну гребёнку пытались выправить, считая что "это отклонение в развитии".
@@deadcxap755 Насчёт левшей в общем согласен, хотя истинная причина скорее всего была либо в косности, либо банальной экономии человекочасов и средств. А вот данная теория спорная, хотя бы потому (и это только один аспект), что у некоторых людей просто могут быть проблемы с некоторыми органами чувств, и им просто физически проще воспринимать другими. А данная теория как раз и выглядит как попытка причесать под гребёнку, только не одну, а 4. Согласитесь, не намного больше чем одна. Суть не в том, что теория априори неправильна или даже вредна, а в том, что люди, основываясь на своём личном убеждении (по сути вере) придумали метод, который стали внедрять (ну новое и "прогрессивное" уже давно в моде, правда?), не удосужившись толком изучить вопрос. Более того, я лично считаю, что в человеке всё должно быть развито гармонично, и если у него больше склонность получать инфу через один канал (и тут действительно не важно, врождённая это склонность, что невозможно пока доказать, или приобретённая), то просто необходимо развивать как раз оставшиеся, чтоб человек был разносторонне развит, и сформировал множество разнообразных устойчивых связей в мозгу, а не однобокий перекос. Ведь через данный канал и так всё хорошо идёт, зачем его форсировать? Не вижу профита. А моя реплика была к тому, что многие склонны сакрализировать "врождённость", ну типа, я такой какой я есть от природы, это врождённое! Уважайте и подстраивайтесь под мою врождённость! Что? Да откуда ты вообще это взял? Может тебя просто с самого раннего детства так приучили?
@@uambonguyeng224 Разностороннее развитие - это такой же миф из древних времён. Его истоки в допущении, что тренировка в одной области знаний приводит к снижению эффективности обучения, плюс сложность достаточно углубиться в единственную сферу знаний век-два назад (по причине в принципе слабой доступности информации и неразвитости многих сфер), плюс "о чём с ним говорить, он кроме своей темы ничего не знает".
Сейчас обучают по многим направлениям только в школе, но не ради "разносторонности", а для понимания базовых основ мира и чтобы показать ребёнку весь спектр возможностей для выбора сферы в будущем. Любое высшее образование, или среднее - концентрируется на одной теме, давая что-то дополнительное только в рамках опять же базовых знаний. Максимум - для тренировки памяти и того же счёта, но снова только потому, что это нужно для повседневной жизни.
То же, о чём вы говорите, вроде "тренировать восприятие через слух для человека, лучше воспринимающего через глаза", это лишняя трата времени. Эффективность обучения у него будет ниже, потратится больше времени, и человек по сути будет внутри себя переводить полученную информацию в более удобный формат, тратя на это ресурсы. Это не пустой домысел, я когда-то задался мыслью, а как воспринимают речь те, кто потерял слух при жизни, но умеет читать по губам - и да, многие отвечают, что они воспринимают слова именно как текст в голове, кто-то же наоборот, читая книгу, воспринимает слова как речь.
Когда переучивают левшей, это тот же самый процесс: появление некого транслятора в голове, который тратит время на перенос команд для "неправильной" руки. Со временем эта трансляция становится автоматической и не требующей внимания, но время-то уже потрачено! ИМХО, тратить доступное время обучения (вы же не будете спорить, что в разном возрасте способность учиться разная, и детский/подростковый разум гораздо боле восприимчив к информации) на преодоление искусственно воздвигнутых препятствий - кощунство.
@@deadcxap755 Простите, но я вроде чётко указал, что это моё личное мнение. Я лишь за доказуемые результаты, и, если уж применять какие-то методики, нужно как минимум доказать что старые не верны, либо менее продуктивны, а новые точно лучше. Ведь, как известно, люди очень падки на новизну. Ваша трактовка с моей точки зрения тоже не отличается от условного "мифа" больше, нежели моя, к тому же, довольно таки созвучна, ведь я довольно кратко изложил моё досужее и непрофессиональное мнение, в целом вы правильно мыслите, имхо. Но я знаю точно (пруфов не дам, сорян), что методика, подающая предмет минимум с 2-х, а то и 3-х разных позиций одновременно, уж точно не хуже, а со временем возможно и лучше, просто нужно долгие годы проводить такие исследования, попутно учитывая также домашнее воспитание и много других влияний. Даже если у условного аудиала обучение смешанной методикой и не покажет прямой лучший результат в сравнении с "однобокой" системой, общее долговременное влияние может оказаться выше за счёт более разнообразных устойчивых нейронных связей, чем у человека, который обучался по более однобокой системе. Я не отрицаю саму предрасположенность индивидуумов к определённой методике обучения (и уж точно не призываю к принуждению), и условный визуал всё равно будет больше "видеть", чего бы кому ни хотелось. Но "многоканальное" обучение довольно эффективно, не так ли? Насколько я знаю, это известно давно, что, например, большинству учащихся легче запомнить предмет если ещё параллельно писать от руки (ну набирать на клаве, если хотите), кому-то проговаривать про себя и тд., каждому своё, естественно! Но ограничивать кого-то одной методикой - вы можете, к стати, очень сильно ошибиться с её диагностикой, это имхо не лучший подход.
Какой же крутой этот мужик! Столько интересных видео! 👏👏👏
Вау круто, + знание которым можно выпендриваться
Нихера у тя мотивация)))
А ноги у совы видел?
А знаешь какая скорость вылета соплей при чихании?
А знал, что акулы никогда не останавливаются?
Всё, иди выпендривайся)
Вы наверное не заметили ну или не обратили внимания как это за частую бывает. Но все вариации запоминания о которых идёт речь в данном ролике, подлежит одному : это *ВООБРАЖЕНИЕ* оно связует все группы запоминания. И если ваше воображение достаточно развито (а оно имеет свойство развиваться) то вы можете Запоминать, но куда важнее это *открывать что то новое*. Делайте гимнастику мысли и связывайте её с внутренним воображаемым диалогом, путём картинок и представление об этом. Зачастую бывает что визуалы больше напоминают - картины маслом, путём абстракционизма. Но в этом и кроется охота исследования. Благодаря воображению мы пользуемся всем что нас окружает. Не забывайте это.
Чем больше источников, тем проще запомнить информацию. Именно поэтому нужно не только рассказывать информацию, но так же показывать её и записывать, чтобы работало как можно больше "тумблеров" для запоминания.
Хотя, вот я, не могу слушать даже книги. Я теряю суть повествования, мне нужно сосредотачиваться именно на слухе, а кто-то может просто слушать книгу фоном и всё будет ок.
Вижу ты немного разбираешься в том как работает запоминание. Про аудиокниги хотел бы сказать, что и на тексте иногда сложно сконцентрироваться)
@@Aldi-xp5iz бывает, я вот пытался читать Хоббита, ведь это же классика. Невзирая на все усилия я почел только половину, да и каждый вечер просто засыпал над книгой. Хотя когда у меня пошел бум чтения, я только и делал что читал книги, забив на улицу и комп.
@@EdwardNorthwind Хоббит - классика?))) Это что-то из Достоевского?
@@samsunggpsservice Вообще-то книги Толкина стали классикой для современной средневекого фэнтези. Большая часть тварей в фэнтези Орки, Эльфы и т.д. в современном медиа сфере представляют именно Толкинских существ, а не те что из мифов
@@HELLBOY_HEAVEN ааа, теперь понятно. А в музыкальной сфере к классике относится Мадонна, Бритни Спирс и Эминем? А, ну и Моргенштерн, само собой.
Я вашу мысль понял 👍
То чему научишься сам будешь помнить всю жизнь
"- Марь Иванна, я на четверть визуал, на треть - кинестетик и ещё по мелочи чё-то там. Учите меня правильно.
- Вовочка, вас таких ещё тридцать, что мне, разорваться?
- Понаберут по объявлению, блин. Профнепригодная вы, Марь Иванна, несовременная и вообще."
Возможно, Вовочка просто туповат? Нет, Вовочка - личность.
Нет, просто школ мало и в одном классе очень много учеников)
Нет, просто это рассия
Вовочка
А что за Вовочка? Из Питерской подворотни, что-ли?
@@KaiserPalpi Приветствую молодёжь. Вовочка - персонаж огромного количества анекдотов, собирательный образ ученика. С бананом (двойкой) по поведению. Хитропопый такой. Марь Иванна - его неизменная учительница.
Лучшее обучение, это когда ученик сам объясняет материал другому. Такие школы есть в России, и туда очень сложно попасть. но чтоб кому-то объяснять, надо самому сначала понимать) это да. Но суть в том, что материал лучше усваивается, когда ты сам знаешь и понимаешь, но еще и другому объясняешь, проверено на себе! когда племянникам да и другим людям объяснял математику.
Что-то я немного в шоке что люди вообще в это верят. Всегда думал что чем больше вариантов подачи инфы тем лучше. 🤨
Разделяй и влавствуй
да лучше учится все му и ничего не понимать, даунизм это сила
Всё конечно лучше, и книгу прочитать, и картинки посмотреть, лекцию послушать, а после самому попробовать, закрепить так сказать всё на практике. Естественно что это ИДЕАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ, и уже лучше попросту быть не может. Но имело ввиду, как воспринимать информацию, если есть время только на что-то одно, то что именно выбрать, или фильм глянуть, или книгу прочитать, или лекцию послушать.
@@igor_yanovich фигня фсе это: "Все нужное просто, все сложное и на фик ненужно."
@@АнатолийКозинец-б9ч сами то поняли что написали?
Думаю, что всё дело в мотивации к обучению, и возникающей из неё решимости, которая создаёт новые связи и понимание.
А стили подачи информации для разных людей могут вызывать разный интерес и, следовательно, мотивацию.
Например, кому-то интересны живые опыты, и информация, поданная таким стилем, лучше запомнится и даст понимание происходящего.
Именно из-за интереса, который порождает мотивацию узнать, что будет дальше и почему. А кому-то интересней увидеть формулы и т.д.
На сам успешность усвоения нового это мб и не влияет, но на мотивацию влияет точно. Более мотивированный усвоит больше. А мотивировать можно разными методами.
7:05 сразу нет!!! Если человек ВИДИТ текст и так его лучше воспринимает, то это визуал, а не аудиал (тут взяли какого-ьл вербала). Это был анализ ОДНОЙ группы - визуалов. Их было бы две - если бы вторая не читала текст вообще, а слушала его .
И эта теория изначально не о "стилях обучения", а о ведущем репрезентативном канале. Не "как их лучше учить", а " как этот человек В ПЕРВУЮ очередь получает информацию".
А все хорошие методики обучения обязательно задействуют ВСЕ каналы - и визуальный, и аудиальный, и кинестетический.
Видимо видео все-таки не все посмотрели. Помимо уличного исследования там упоминается также и другие исследования, более научные
Сам миф придумал. Сам в него поверил. И сам его начал развенчивать.
Изначально не грамотно поставлен вопрос в теме видео ( в его исследовании) - он взял вторичное применение ( не самое обоснованное) о теории восприятия и старается нам доказать, что сама теория (восприятия) не верна. Для меня (как для методиста и педагога) это звучит как если б он пытался доказать, что мы не видим или не слышим. Обучение это одна история, ведущая репрезентативная система - это другая история. Они слиты воедино только в его мозгу.
Даже для людей с особенностями восприятия (не видящие, не слышащие, аутисты...) нет обучения с использованием только одного канала восприятия.
И педагогика, и тем более андрогогика работают не так топорно, как он пытается представить.
Нас в вузе учили, что детям тему надо преподносить в трех видах: визуально, на слух и "потрогать". Т.е. не просто рассказать что то, но и показать презентацию, написать на доске, в тетрадях, а потом еще и дать возможность детям самим попробовать применить полученные знания. А на следующий день все сначала, чтоб повторить и закрепить в памяти. А еще на следующий день повторение теории и много практики. Мои ученики всегда хорошо справлялись. Знания были отличные у подавляющего большинства.
А сейчас так учат?
Я вербал: пока мне не покажут эти исследования на практике, ваши слова пусты.
10 лет работаю доцентом в университете и впервые про такое слышу )) У нас просто - рассказываем и показываем на лекциях, а потом студенты выполняют лабораторные или практические работы. Получается, что задействуют всё сразу, и учатся.
Самый главный миф - получить знания зубрежкой
нет это не миф, зубрёжка - многократное повторение, а повторение - мать учения.
Знания получишь, но понимания не будет
@@ВиталийУдарцев-п2б вот только такой метод работает только в школе, в универе такое не прокатит
@@rawil6751 а что такого в универе, чего нельзя повторением усвоить? всё то же самое. только вот если в школе не зазубрил что надо, то в универе и нечем думать будет, это как читать не зная букв
@@ВиталийУдарцев-п2б ну как минимум практика
Я думаю (основываясь на саоём опыте), что способы обучения Слуховой, Визуальный и Вирбальный - это не отдельные самостоятельные инструменты для работы для получения нового знания (которое перейдёт в умение, а далее в навык), а поэтапный процесс поступления нового знания в наше понимание.
Но на него нельзя расчитывать на 100 %, что ты полученное знание станешь использовать и через 3-5-7 лет. Нужна серьёзная мотивация.
Но боюсь, что это слишком короткое объяснение ситуации. Т
Главный миф об Образовании в том,
Чтобы Учиться!)))
Удачи, Братан!)))
1:24
Эффективный стиль обучения? Я думал видео про 3.14-здюли...
Сразу видно опытного преподавателя.
В основном согласен. В свое время сам увлекался VARK, знания о котором почерпнул в книгах и на занятиях НЛП, но потом пришёл к выводу, что то, что связано с преобладающими каналами восприятия, это на практике никак не работает, и скорее всего это миф. Но преобладание или недостаток какого-то одного из каналов при подаче и обработке информации всё же влияет на последующую обучаемость. Сейчас я обучаю два пятых класса, 5а и 5с. У 5а в начальной школе 4 года использовалась интерактивная доска и проектор, а у 5с не было компьютера, но было по 12 часов в неделю занятий футболом. В настоящее время у 5а на уроках истории катастрофически не получаются задания на сравнение, определение сходства и различия по сходному признаку, а так же они невнимательно слушают учителя и вообще не прислушиваются к ответам друг друга, затрудняясь повторить только что произнесённую простую фразу и даже слово. Футболисты с перечисленными заданиями справляются легко, но когда при ответе нужно использовать какой-то письменный или печатный текст, они пытаются искать ответ в другом месте. Пальцем прошу ткнуть в тему и подобрать слово для ответа из этого предложениях, и по нескольку раз рвутся искать ответ "с потолка" или в каком-то другом тексте рядом. Я так и говорю - одни послушные, но не приучены слушать, другие не видят, непослушные и не умеют действовать по указанию даже своего собственного пальца.
А ещё, как любил говорить один знакомый мне СМД-методолог, "когда нет системы, то любая система работает." Мифы тоже работают, как минимум в качестве информационного повода и способа коммуникации.
Уже видно что вы хороший учитель.
9:14 Родной Политех
Первый корпус )
Вот почему, мне всегда не нравилось, когда люди задавали подобные вопросы.
Это, что то по типу "богатый папа, бедный папа"
Просто дали людям то, чего они хотят
Стили обучения работают по-другому. Это как раз мотиваторы - кому как больше нравится. При необходимости, обучение происходит любым из указанных способов. Но каким-то требуется больше усилий, а значит, нужна и большая мотивация.
Отличные видео, спасибо ❤
"Тренировка памяти и телепатия" у Гоблина научила меня запоминать двадцать слов сходу. В любом порядке могу назвать. Когда научусь запоминать пятьдесят, начну в споре выигрывать у сожителей водку.
Прекращай с алкашами сожительствовать. А то до полтиника не дойдешь))
Уже 30.
Дойдёшь до соточки - прибавь цвет, фактуру - теоретически можно будет 10000 образов запомнить.
@@scarryrsov чтоб запоминать 10 000, нужно до этого идеально запомнить порядковые номера, которые заменяются словами. Так что чтоб воспроизвести 10к, в голове надо держать 20к.
@@Wise_Mindful_Powerful не надо, я о чём и сказал, сотни заченяешь цветами, тысячи материалом. Потом только не двинуться с зелёными ёжиками и красными очками. Но если несколько сотен образов запомнить можно.
Цвета можно брать из цветовой кодировки резисторов.
Повторение - мать учения!
4:59 я визуал, определенно :)
и визуал, и гетеросексуал, да и черт с ним, даже не расист!))
Я считаю, что самое сложное заинтересовать... как только тебе становится интересно, запоминать легче... мне в школе очень интересна была математика, я искал как можно больше способов решить задачу... для меня не важно было кто вел предмет, я всегда читал и искал самостоятельно, готовился к олимпиадам... я думаю таким способом я увиливал от других предметов которые мне были не интересны, ведь меня часто освобождали от них ;-)
Образование - это иллюзия созданная человеком
Деньги тоже иллюзия созданная человеком
Иллюзия это тоже иллюзия созданная человеком
Человек это тоже иллюзия
расскажи это, когда будешь считать сдачу в магазине))
Умению писать тоже учат - ты написал сообщение, следовательно ты иллюзия?
Наверное стоит сравнить скорость усваивания, понятное дело что если дать неделю на усвоение параграфа то возможно в зависимости от типа выдачи информации, вербал усвоит за день аудиал за 3 и подобное, в конечном итоге конечно все так или иначе усвоят в конце недели, но если брать более огромный масштаб то конкретно одним стилем преподавания одну группу можно обучить быстрее чем другую, хоть и по знаниям они будут одинаково эрудированны, но пока вторые пытаются усвоить первые могут обогнать их по знанию за тот же промежуток времени усваивая следующий материал
9:15 це ж Київський політех
І Раша без Криму.
@@YevKli.D это победа!
@@YevKli.D Правда в том, что всем плевать. если на монтаже берешь карту будучи иностранцем, то значит берешь ее из англоязычных источников гугла в которых крыма нет. Практически никто об этом не задумывается.
@@Алексей-л5в9в придется задуматся! И поплатится за эту бандитскую выходку!
Серьезно?
На данный момент, я как педагог, использую следующий метод: объяснить, показать, дать повторить. И так делают многие педагоги и тренера с которыми я знакома. Этот метод используют все. Но я тоже знакома с этой теорией про визуалов, кинестекиков и тд.
Мне кажется что в проводимых экспериментах Очень много зависит от теста. Как мне кажется сделать объективный тест очень тяжело и нужно делать скидку на это
В образовательных учреждениях тесты вряд-ли будут объективнее, так что это теорию никак не оправдывает, ибо подтверждение ей все ещё черпать неоткуда
@@Георгий-ю2р 1. Это частный случай
2. Это субъективно
Согласен ! Мне что бы лучше что то понять надо посмотреть , прочитать , послушать обьяснения и попробовать разобраться на практике. Так что выбирать для обучения какой то один вид считаю не обоснованно. Представите учебники с одними картинками или только с текстом или только практика без объяснения процесса.
забавно. Они пальцы разгибают когда считают, а мы загибаем.
В России многие тоже разгибают пальцы при счёте
@@user-ze1ih9xq1o я тоже разгибаю)
я оба варианта использую, но чаще загибаю.
Они в Австралии вниз головами ходят
Загибать удобнее, когда считаешь для себя (мне, во всяком случае). Для демонстрации окружающим нагляднее разгибать.
В этой теме не хватает нескольких компонентов:
1. Замотивированность обучаемых.
2. Критические обстоятельства.
3. Психотип индивида.
4. Антропологический признак.
Если учесть все эти компоненты и представленные в видео - можно создать идеального специалиста из любого здравомыслящего человека. Но это никому не нужно, потому как кто тогда будет дворы мести и кирпичи носить. А ещё начнется дискриминация огромных масштабов.
Какой ты вумный
Я думаю если опросить преподавателей о том влияет ли знак задиака ученика на его восприятие, то мы тоже получим процентов 40% положительных ответов. Не все примитивные теории популярные, но все популярные теории примитивные. Се ля ви.
Удивительно, но скорее всего знак зодиака действительно влияет на восприятие. Учитывая, что он привязан к дате рождения, очевидно что в одной группе/классе у детишек постарше (одного знака зодиака) будет чуть побольше опыта в каких-то вещах.
от фамилии зависит обучение. так как учитель вызывает в алфавитном списке, то те кто в конце списка больше времени подготовиться или до них не дойдёт очередь из-за конца урока
@@dudliy это рофл такой?...
@@femo-abuser если человек родился раньше, то выше (хоть и не намного) вероятность, что он будет немного умнее, т.к. у него чуть больше опыта. Ведь в ту же школу мы начинаем ходить с сентября а не в день своего рождения. Георгий как раз и подчеркнул, что дело в дате рождения, просто пожалуй несовсем понятно объяснил. Конечно же этот факт практически не заслуживает внимания и учитывать месяц рождения при оценке ("внешней" и "внутренней") не стоит.
@@dudliy знак зодиака это чушь!