Totalmente de acuerdo, esto no es algo nuevo, ¿qué ha ocurrido con el tiempo?. "Aparecieron reformas donde lamentablemente se puso el énfasis en aumentar la cantidad de objetivos y contenidos, sin considerar que los resultados de las evaluaciones externas eran bajos, por ende aumentando contenidos y objetivos no se solucionaban los problemas, muy por el contrario se agudizaron más y las brechas entre las escuelas extremadamente vulnerables y aquellas de IVE menor, cada vez se han hecho más distantes. Aparecieron instructivos preguntando cuántos aprendizajes pasaron, cuántos quedaron por pasar y así sucesivamente. Gracias a esta presión las evaluaciones ya no eran formativas, sino todo se llevaba a una calificación con ponderaciones, como ejemplo evaluación de proceso y producto, todo cuantificado, con esto la evaluación formativa, se pierde de vista y también las actividades de reforzamiento o que en los últimos años ha venido a llamarse retroalimentación.
GRACIAS, OPORTUNO Y CLARO.
👏👏👏👏
Totalmente de acuerdo, esto no es algo nuevo, ¿qué ha ocurrido con el tiempo?. "Aparecieron reformas donde lamentablemente se puso el énfasis en aumentar la cantidad de objetivos y contenidos, sin considerar que los resultados de las evaluaciones externas eran bajos, por ende aumentando contenidos y objetivos no se solucionaban los problemas, muy por el contrario se agudizaron más y las brechas entre las escuelas extremadamente vulnerables y aquellas de IVE menor, cada vez se han hecho más distantes. Aparecieron instructivos preguntando cuántos aprendizajes pasaron, cuántos quedaron por pasar y así sucesivamente. Gracias a esta presión las evaluaciones ya no eran formativas, sino todo se llevaba a una calificación con ponderaciones, como ejemplo evaluación de proceso y producto, todo cuantificado, con esto la evaluación formativa, se pierde de vista y también las actividades de reforzamiento o que en los últimos años ha venido a llamarse retroalimentación.
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Muchas gracias