Préshot : Récemment je me suis demandé qu'est-ce que j'aimerais que mes élèves de Seconde sachent faire pour l'année de 1ère Spé math, et ben franchement y'a pas tant de choses que ça ! Après visionnage : Certains aspects de longueur me font penser aux niveaux/palliers que j'ai fait récemment. en mettant des palliers, cela me forcera à m'adapter au rythme des élèves (certains n'ont clairement pas les bases pour ^tre en Seconde général, mais ça n'emp^che que ce serait mieux qu'ils apprennent des choses dans mon cours m^me si cela doit ^tre d'un tout petit niveau). Y'a sans doute plein de choses que je n'ai pas compris juste en visionnant ta vidéo, et clairement, fabriiquer un curriculum va m'aider à mettre les choses au clair. en outre, je voulais te remercier pour tes vidéos super sympas qui font réfléchir. J'ai beau ^tre calé dans les sciences de l'apprentissage, c'est toujours mieux d'entendre d'autres collègues en parler et donner un autre point de vue du notre !
Merci de ton retour ! Et bravo pour tout ce que tu mets en place pour tes élèves, ils ont de la chance. N'hésite pas à venir poser toutes tes questions lors des lives hebdomadaire du mardi (13h)
Trop bien ! Pour la primaire, j'imagine déjà en constituer pour chaque élève, l'appeler " mon passeport ", laisser l'élève à chaque réussite cocher les cases réussies, leur laisser mettre leur photo d'eux, qu'ils veulent. Ça a l'air d'être un fondement ultra chouette et bénéfique à mettre en place, dont les élèves vont pouvoir avoir du plaisir à observer leur progression 😱
Top, super idée !!! Pourquoi pas l'appeler "mon passeport de réussite" ? Ou quelque chose qui fasse que les élèves soient fiers de le montrer à tout le monde :). Bravo pour tout ce que tu fais pour tes élèves.
1:26 spécialement les programmes français par exemple j'ai vu un leçon de syntaxe pour d'élèves de CP et qui pour eux le français est langue étrangère !
Super vidéo comme toujours, je pense que je vais tenter de m'outiller avec un curriculum pour mes prochaines formation (sachant que j'ai des grilles d'évaluation par compétence à remplir, ça peut potentiellement me donner des pistes pour en déduire les objectifs réels, et dégager les savoirs, savoir-faire et compétences du coup) Merci pour ce partage 🙏
Bonjour, Merci pour cette vidéo utile :) Est-il possible d’avoir une source pour l’étude de sciences cognitives sur le volume des programmes ? Je suis très intéressé 😅
J'ai lu ça dans un numéro de "sciences et psychologie", ils avaient soumis les programmes à des chercheurs. Mais cela n'avait pas donné lieu à des publications plus "formelle" (et en plus, je ne me rappelle même plus du numéro exact, désolée)
Je suis aussi interressé par la littérature sur les sujets de neuro et de sciences cognitives qui fondent ta méthode, as-tu des sources que tu pourrais partager ?
Bonjour! Tout d'abord, en tant que PE j''aime beaucoup vos vidéos. Sur mon ordi je ne vois pas les liens vers les autres vidéos (hormis la dernière) et je n'arrive pas à retrouver celles citées sur le document du curriculum. Pourriez-vous remettre les liens dans la description de la vidéo ?
Coucou ! C’est encore moi 😊 je reprends toutes tes vidéos à tête reposée puisque je suis en Vacances 😃 Et j’ai un cas pratique : en français par exemple j’ai écrit : structurer un écrit. Je peux l’évaluer au niveau des savoirs faire (banque d’exemplaire, amélioration d’écrits…), savoirs (enrichissement des phrases par le vocabulaire, les figures de styles…) et compétence (mobilisation des deux premier dans des contextes très divers). Est ce un trop gros objectif ? Car mes critères d’évaluation changeront en fonction des écrits non ? Si je demande un texte argumentatif ou d’invention. Surtout au niveau des savoirs. Dois-je supprimer ce niveau d’évaluation ? Que faire ? 😊
Bonjour Marie-Camille, je suis un peu coincée en BPH (biologie humaine en filière ST2S) car tout les items du programme officiel de Terminale constituent réellement le programme de l’épreuve de spécialité. Difficile donc d’éliminer quoi que ce soit. Et quant aux « objectifs généraux » comme « analyser les résultats d’une expérience », il y a bien une méthode générale mais ça dépend tellement du contexte - par exemple une analyse de sang pour diagnostiquer un diabète vs. une expérience de greffe pour mettre en évidence la reconnaissance du soi en immunité. Bref, comment faire un curriculum dans ce cas, a part hiérarchiser et travailler en priorité « ce qui tombe très souvent »? Merci ! PS - je suis une profERE
profere ? Perso avec mes élèves de 1ère spé math je récupère des exos BNS, je les corrige (vraiment bcp, j'en suis à une 100aine pour toute l'année). Puis je construis mon cours en fonction de ce qui tombe ! Cela guide énormément mes cours. J'ai beau avoir été absent 6 semaines, je pense réussir à finir le programme avec les élèves ! Pourtant le programme est réputé impossible à terminer. (Pour indication, pas pour me vanter, j'ai 14 de moyenne avec uniquement des sujets BNS). en plus je suis tombé dans une équipe de collègues de math débilos qui m'ont foutu un contrôle commun pas très raccord avec les BNS qui m'a obligé à perdre 2 semaines pour faire des exos comme dans ce contrôle commun...
Bonjour et merci de ton commentaire. Pour une année d'examen, l'idée est de partir de l'examen pour faire le curriculum. Il n'y aura pas tout, les élèves en difficulté feront des impasses. Mais au moins, ce seront les impasses que tu auras choisies ! Tout le travail qu'on fait les profERE sur les banques d'exemplaires et les briques des tâches complexes vont t'aider à construire ton curriculum tout au cours de l'année. Tu peux aussi aller regarder le bonus "préparer les élèves à un examen" si tu y a accès.
les profERE, ce sont les membres de mon programme d'accompagnement :). Bravo pour tout ce que tu as mis en place en maths en 3e. Et ravie de voir que mon guide a pu te servir !
@@marie-camillecoudert5631 Merci Marie-Camille ! Depuis mon commentaire, j'ai bien avancé dans votre formation et effectivement, c'est devenu beaucoup plus clair.
Les competences = ensemble des savoirs, savoirs faire et savoir etre a mettre en oeuvre dans une situation. Competences= savoirs. Donc dire sqvoie et competence dans la meme phrase cest un pleonasme.
Préshot : Récemment je me suis demandé qu'est-ce que j'aimerais que mes élèves de Seconde sachent faire pour l'année de 1ère Spé math, et ben franchement y'a pas tant de choses que ça !
Après visionnage : Certains aspects de longueur me font penser aux niveaux/palliers que j'ai fait récemment. en mettant des palliers, cela me forcera à m'adapter au rythme des élèves (certains n'ont clairement pas les bases pour ^tre en Seconde général, mais ça n'emp^che que ce serait mieux qu'ils apprennent des choses dans mon cours m^me si cela doit ^tre d'un tout petit niveau).
Y'a sans doute plein de choses que je n'ai pas compris juste en visionnant ta vidéo, et clairement, fabriiquer un curriculum va m'aider à mettre les choses au clair.
en outre, je voulais te remercier pour tes vidéos super sympas qui font réfléchir. J'ai beau ^tre calé dans les sciences de l'apprentissage, c'est toujours mieux d'entendre d'autres collègues en parler et donner un autre point de vue du notre !
Merci de ton retour ! Et bravo pour tout ce que tu mets en place pour tes élèves, ils ont de la chance. N'hésite pas à venir poser toutes tes questions lors des lives hebdomadaire du mardi (13h)
Trop bien ! Pour la primaire, j'imagine déjà en constituer pour chaque élève, l'appeler " mon passeport ", laisser l'élève à chaque réussite cocher les cases réussies, leur laisser mettre leur photo d'eux, qu'ils veulent. Ça a l'air d'être un fondement ultra chouette et bénéfique à mettre en place, dont les élèves vont pouvoir avoir du plaisir à observer leur progression 😱
Top, super idée !!! Pourquoi pas l'appeler "mon passeport de réussite" ? Ou quelque chose qui fasse que les élèves soient fiers de le montrer à tout le monde :).
Bravo pour tout ce que tu fais pour tes élèves.
1:26 spécialement les programmes français par exemple j'ai vu un leçon de syntaxe pour d'élèves de CP et qui pour eux le français est langue étrangère !
Super vidéo comme toujours, je pense que je vais tenter de m'outiller avec un curriculum pour mes prochaines formation (sachant que j'ai des grilles d'évaluation par compétence à remplir, ça peut potentiellement me donner des pistes pour en déduire les objectifs réels, et dégager les savoirs, savoir-faire et compétences du coup)
Merci pour ce partage
🙏
Merci de ton retour et bravo de ce que tu fais pour tes élèves ! N'hésite pas à venir poser tes questions lors des lives hebdomadaires du mardi (13h)
Un grand merci pour ces pistes à explorer...
Merci de ton gentil retour
Bonjour,
Merci pour cette vidéo utile :)
Est-il possible d’avoir une source pour l’étude de sciences cognitives sur le volume des programmes ?
Je suis très intéressé 😅
J'ai lu ça dans un numéro de "sciences et psychologie", ils avaient soumis les programmes à des chercheurs. Mais cela n'avait pas donné lieu à des publications plus "formelle" (et en plus, je ne me rappelle même plus du numéro exact, désolée)
Merci pour cette vidéo.
As-tu un livre à proposer sur la théorie de l'organisation du travail? Sur comment avoir de l'empathie?
Merci d'avance.
Très bonne question, je suis désolée, je n'ai pas de références à te donner...
Très bonne vidéo, je te découvre depuis peu, merci pour ton point de vue. Futur prof de maths, très intéressé par le template pour le curriculum !
voici le lien : tremendous-painter-2983.ck.page/c239efd98c
@@marie-camillecoudert5631 Merci !
Je suis aussi interressé par la littérature sur les sujets de neuro et de sciences cognitives qui fondent ta méthode, as-tu des sources que tu pourrais partager ?
Bonjour! Tout d'abord, en tant que PE j''aime beaucoup vos vidéos. Sur mon ordi je ne vois pas les liens vers les autres vidéos (hormis la dernière) et je n'arrive pas à retrouver celles citées sur le document du curriculum. Pourriez-vous remettre les liens dans la description de la vidéo ?
Coucou ! C’est encore moi 😊 je reprends toutes tes vidéos à tête reposée puisque je suis en Vacances 😃
Et j’ai un cas pratique : en français par exemple j’ai écrit : structurer un écrit. Je peux l’évaluer au niveau des savoirs faire (banque d’exemplaire, amélioration d’écrits…), savoirs (enrichissement des phrases par le vocabulaire, les figures de styles…) et compétence (mobilisation des deux premier dans des contextes très divers). Est ce un trop gros objectif ? Car mes critères d’évaluation changeront en fonction des écrits non ? Si je demande un texte argumentatif ou d’invention. Surtout au niveau des savoirs. Dois-je supprimer ce niveau d’évaluation ? Que faire ? 😊
On pourrait avoir une vidéo sur « comment sortir de l’enseignement simultané » ?
Mieux, je prévois une classe virtuelle (gratuite) très bientôt ! Tu seras mise au courant si tu es abonnée à ma newsletter !
Bonjour Marie-Camille,
je suis un peu coincée en BPH (biologie humaine en filière ST2S) car tout les items du programme officiel de Terminale constituent réellement le programme de l’épreuve de spécialité.
Difficile donc d’éliminer quoi que ce soit. Et quant aux « objectifs généraux » comme « analyser les résultats d’une expérience », il y a bien une méthode générale mais ça dépend tellement du contexte - par exemple une analyse de sang pour diagnostiquer un diabète vs. une expérience de greffe pour mettre en évidence la reconnaissance du soi en immunité.
Bref, comment faire un curriculum dans ce cas, a part hiérarchiser et travailler en priorité « ce qui tombe très souvent »? Merci !
PS - je suis une profERE
profere ?
Perso avec mes élèves de 1ère spé math je récupère des exos BNS, je les corrige (vraiment bcp, j'en suis à une 100aine pour toute l'année). Puis je construis mon cours en fonction de ce qui tombe !
Cela guide énormément mes cours. J'ai beau avoir été absent 6 semaines, je pense réussir à finir le programme avec les élèves ! Pourtant le programme est réputé impossible à terminer. (Pour indication, pas pour me vanter, j'ai 14 de moyenne avec uniquement des sujets BNS).
en plus je suis tombé dans une équipe de collègues de math débilos qui m'ont foutu un contrôle commun pas très raccord avec les BNS qui m'a obligé à perdre 2 semaines pour faire des exos comme dans ce contrôle commun...
Bonjour et merci de ton commentaire. Pour une année d'examen, l'idée est de partir de l'examen pour faire le curriculum. Il n'y aura pas tout, les élèves en difficulté feront des impasses. Mais au moins, ce seront les impasses que tu auras choisies ! Tout le travail qu'on fait les profERE sur les banques d'exemplaires et les briques des tâches complexes vont t'aider à construire ton curriculum tout au cours de l'année. Tu peux aussi aller regarder le bonus "préparer les élèves à un examen" si tu y a accès.
les profERE, ce sont les membres de mon programme d'accompagnement :). Bravo pour tout ce que tu as mis en place en maths en 3e. Et ravie de voir que mon guide a pu te servir !
@@marie-camillecoudert5631 Merci Marie-Camille ! Depuis mon commentaire, j'ai bien avancé dans votre formation et effectivement, c'est devenu beaucoup plus clair.
Les competences = ensemble des savoirs, savoirs faire et savoir etre a mettre en oeuvre dans une situation. Competences= savoirs. Donc dire sqvoie et competence dans la meme phrase cest un pleonasme.