Billes de Sciences #0 : David Louapre - La mise en évidence de l'air
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- Опубликовано: 18 окт 2024
- Une série d'expériences à faire en classe pour mettre en évidence l'air et certaines de ses propriétés (00:10), suivie d'éclairages scientifiques sur ce thème (10:59). Des ressources supplémentaires sur le site de La main à la pâte :
Trois parcours d'autoformation sur M@gistère :
Mise en évidence de l'air : magistere.educ...
Les propriétés de l'air : magistere.educ...
L'air, le vivant, les objets : magistere.educ...
A retrouver également sur notre plateforme de e-learning L@map : elearning-lama...
Des ressources pour la classe :
L'air est-il de la matière ?
fondation-lama...
Ce module comporte quatre séances / séquences : Qu’y a-t-il dans les sacs cachés dans les cartons ? Que savons-nous sur l’air ? Peut-on attraper de l’air ? Comment prouver que le sac contient quelque chose ? Comment récupérer l’air du sac ?
Projet fédératif Air
www.fondation-l...
Ce projet fédératif est un module "clé en main" sur le thème de l'air pour l'ensemble des cycles de l'école primaire. Il comporte notamment les séances ou séquences suivantes : Plonger un mouchoir en papier sous la surface de l’eau sans le mouiller, Trouver le trou du sac, Ralentir la chute d’un objet, Transvaser l’air, Le caractère pesant de l’air, La dilatation de l’air, Déplacer un objet en utilisant la force de l’air, Construction d’un parachute performant
Mise en évidence de l’air
www.fondation-l...
Une séquence de 5 séances durant lesquelles les élèves cherchent à mettre en évidence l'existence de l'air. Ils sont amenés à réaliser des expériences et à produire des schémas récapitulatifs, mais aussi à analyser les productions de leurs camarades, à échanger (repérer les erreurs, les oublis...), puis à réaliser de nouveaux schémas.
Avoir l’air de rien... Un drôle d’air, l’air de quoi ?
fondation-lama...
Un projet de classe primé aux Prix Lamap en 7 étapes sur l’air à travers l’étude du vent et la fabrication d’un objet volant pour répondre à un défi technologique. Comment repérer la direction du vent ? Quels sont les effets du vent ?
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Vidéo par David Louapre (Science Etonnante)
/ scienceetonnante
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#BillesDeSciences
Une chaîne de la Fondation La main à la pâte : www.fondation-l...
Avec le concours du Ministère de l'éducation nationale et la fondation CFM pour la recherche
Membre du Café des Sciences :
www.cafe-scienc...
![Gunna - HIM ALL ALONG [Official Visualizer]](http://i.ytimg.com/vi/HiCxoDeo0hc/mqdefault.jpg)
![Comment améliorer sa mémoire ? - C'est pas sorcier [Intégrale]](/img/1.gif)
Merci pour cette vidéo. Je trouve que la démarche proposée est extrêmement pertinente et très réfléchie. Bravo.
Format approuvé à 100% par ma fille de 6 ans. Elle a réalisé les manipulations sans problème et a bien saisi l'objet des ces expériences. Mais bon, pouvait-on en attendre moins de la part de David Louapre... je ne pense pas. Ceci devrait être montré et partagé dans toutes les écoles du monde. Je transmettrai. Merci.
Un grand merci pour cette belle vidéo! Nous inous sommes nspirés pour faire une belle activité scientifique dans la classe me ma fille en maternelle. Les enfants sont tous âgés de 5 à 6 ans. Ils étaient émerveillés de voir le coton sec et étaient ravis de faire l'expérience à leurs tours. J'ai ensuite fais un mini quizz sur ma tablette pour qu'il choisissent le bon schéma du bol. Ils ont compris que le verre contient f8nalement de l'air. Je l'ai ai alors guidé pour trouver comment laisser l'air sortir. Ils ont pu deviner qu'il faut faire chavirer le verre ou faire un trou. Ils ont pu alors voir les bulles d'air. Finalement ey pour couronner le tout, je leur ai fait l'expérience de l'eau savonneuse. C'était le gros wow! Ils ont alors pu faire l'expérience par eux même. C'etait une belle expérience on pu apprendre une nouvelle chose aux enfants et notre fille étaient fière de nous.
Formidable, merci pour ce témoignage !
clair, net et précis! bravo et merci !
suggestion pour @4:16: il peut etre utile d'utiliser un recipient transparent aussi, il serait encore plus facile de voir la limite eau/air en se mettant sur le côté !
Testé ce matin avec ma fille de 6 ans , elle a compris les 3 états de la matière grâce à cette expérience... Des gens comme vous devraient être placés au panthéon, quand on connaît les défis auxquels on va devoir faire face en termes d'énergie et donc de sciences... je dirais que pour faire comprendre que l'air est de la matière à part entière, l'idéal serait d'ajouter une étape avec un verre empli d'un solide qui ne se répandrait pas dans l'eau , mais lequel ? Dans l'état actuel c'est déjà convainquant. Un grand merci !
L'air, c'est de la matière, la preuve : lorsqu' une vidéo ne manque pas d'AIR, il y a forcément MATIERE à discussion !
incroyablement top !! je vais tout de suite diffuser largement auprès des acteurs de l'éducation que je connais !!!! un grand bravo pour le concept, et, comme d'habitude, pour la clarté des explications !
Tu es une super belle personne, super pour les éducateurs , les profs et même les parents
L'air de rien, c'est un gros travail ! Très belle initiative. Vous avez toutes les compétences pour développer ce projet. Bravo et merci.
Une fois que l'on remplace le gobelet opaque par un transparent, c'est assez visuel de mettre un petit "flotteur" à l'intérieur du gobelet...
je trouve l'initiative géniale
Très bonne idée cette chaine !
Pour améliorer le visuel on peut également colorer l'eau, mais il ne faut pas que le colorant puisse tâcher (et là je n'ai pas de propositions...)
Comment en arrive-t-on à dislike ce genre de vidéos ?
Winny61 je pense que c’est quelqu’un qui avait un pouce trop gros et en voulant liker la vidéo, l’a malheureusement dislike 🤔
Sinon je vois pas non plus...
PARCE QUE JE SUIS MÉCHANT.!
Parce que la Terre est plate ? #teamseconddegré
La tablette était à l'envers et la rotation automatique désactivée 😁
Je ne comprends pas comment une vidéo telle que celle-ci peut récolter ne serait-ce qu'un seul pouce en bas ! Sérieusement, pour quelle raison mettre un pouce en bas à cette vidéo ? Je suis très sincèrement curieux.
Je vous aurai bien envoyé notre expérience fait... dans la piscine avec masque et tuba :D
Du coup, je vous ai nommé sur notre Instagramm ;)
Nous nous sommes régalés, merci.
Superbe idée !
Merci
Un point à souligner pour aider les enfants pour faire un schéma c'est de leur faire observer que le niveau de l'eau sera toujours horizontal !
Merci, moi-même enseignant en 6ème, je cherchais justement à montrer que l'air "c'est pas du vide"! (car je l'ai encore vu passer dans certains contrôles alors que je leur ai dit à l'oral...)
C'est vrai que le concept en entier me paraît un peu dur pour le cycle 2 mais très intéressant et surprenant pour les élèves, après je vais faire quasiment les mêmes expériences en 6ème (donc fin de cycle 3) car elle aura, je pense, plus d'impact pour la suite du collège. Je vais tester ça dès la semaine prochaine sur mes élèves et je vais faire un retour!
On fait la première partie de l'expérience en maternelle, il n' ya pas d'age pour les sciences il faut juste adapter la pédagogie , le visuel.
C'est bien d'avoir fait un gros pitch sur la pression. Mais il aurait été pas mal de caller un petit truc sur la poussé Archimedes.
Parce que niveau question de primaire je vois assez facilement le "pourquoi les bulle elle monte", "pourquoi le gobelet il veux pas aller sous l'eau", etc.
Si on peu facilement faire le parallèle un petit mot sur la dépression, mis en avant dans les dernière experience aurais aussi était salvateur pour certain.
Sinon supers idées.
bonjour merci pour ce travail. Un saladier transparent permet de visualiser le niveau de l'eau dans le fond de bouteille.
11:52 C'est vrai, d'ailleurs je vais souvent au bar pour demander une pression... Une blague qui marche très bien avec les 8-9 ans.
D'ailleurs on peut mesurer la pression en bar ou en Pascal... si Pascal titube c'est la mesure d'une quantité non négligeable de pressions... Sacré Pascal !
Avec observation des bulles qui remontent.
C'est super ! Par contre vu le public et la visée des vidéos il faut, à mon avis, veiller à ne faire aucune erreur. Ajouter un astérisque ça passe pour un public déjà conquis et habitué au codes de youtube, ca passe moins bien pour des personnes moins habituées, qui viennent parce-qu'on leur a conseillé et qui faute d'avoir un bagage scientifique correct peuvent reproduire l'erreur, sauf mon respect pour les enseignants ..
Bref, dommage pour cette petit erreur, mais à part ça, c'est vraiment bien ! Continuez !!
Je suis d'accord, il aurait été mieux de mettre cette astérisque plus en evidence (une petite pause dans la vidéo par exemple)
Mais je trouve l'initiative tellement louable que cette légère erreur est pardonnable :)
oui tre interessent pour former des petit scientifique
Top, je partage 👍🏻
🤣
Merci David pour cette vidéo passionnante ! Mais au fait pourquoi quand on penche le verre l’air rentre ? Je n’arrive pas à me l’expliquer. Si vous pouviez me l’expliquer, ce serait super !
Merci
Bonsoir Florence , il y a tellement d'expériences qu'il faudrait savoir laquelle vous a causé problème . Une indication sur le moment dans la vidéo serait la bien venue .
Ça peut être intéressant de faire remarquer que remplir d'air le récipient retourné dans l'eau, c'est exactement le miroir de remplir d'eau un récipient à l'endroit (dans l'air), en pratique ça fonctionne pareil, mais dans l'autre sens.
Éventuellement pour aller plus loin on pourrait expérimenter avec de l'huile: mettre de l'huile dans le récipient retourné, et ajouter encore de l'air, et constater que ça se remet bien dans l'ordre.
C'est une bonne idée le coup de l'huile, mais dans ce cas on peut se poser la question "dans l'ordre de quoi ?" Pourquoi l'huile se mélange pas avec l'eau comme du sirop (notion de miscibilité), pourquoi elle se met au-dessus et pas en-dessous (notion de poids/densité), etc... Ce notions sont relativement simple à comprendre et très intuitives pour la relation air/eau, beaucoup moins pour l'eau/huile... Bien que l'illustration soit bonne, cela génère des questions qui sont peut-être légèrement au-dessus du niveau du 2nd cycle. Et surtout, on sort du simple cadre de la mise en évidence de l'air ;) Mais comme tu dis, ça serait "pour aller plus loin", mais du coup aussi un peu plus tard je pense, peut-être plutôt début du collège ;)
Par contre entièrement d'accord pour l'effet miroir, une fois l'expérience terminée et l'air mis en évidence, on peut parfaitement reposer la question du début "que contient ce verre", là tout le monde va répondre de l'air, et demander où va cet air lorsque l'on rempli le verre d'eau ! Je pique l'idée ! ;P
J'aurais aimé t'avoir comme prof David 😉
- Moi: >
-... Va arroser les plantes avec l'eau du bol.
J'adore, je vais tenter la prochaine vidéo 👍
Vraiment très bien et intéressant mais la mise en évidence de l'air n'est-elle pas plus facilement et simplement faite en gonflant un ballon ?
Fantastique, demain je diffuse à mort
Avec un saladier en verre c est bien pour voir l interface eau/air. Avec un profond on arrive même à la voir monter.
J'ai déjà vu cette vidéo, tu l'avais publié sur ta chaine à l'origine ? Sinon bravo pour le concept, j'ai des enseignants dans mon entourage, je partage avec plaisir !
Elle était sur la chaîne de La main à la pâte depuis le printemps. C'est le pilote de la chaîne.
Ha merci beaucoup ! Ça me rendait dingue cette certitude de l'avoir déjà vu et cependant l'impression d'être le seul ^^
parler de compression d'air en ce2 c'est ptet trop tôt, en cm2 j'avais été enguelé car on ne devait pas parler de m^2 et m^3 ...
(mais j'ai quand même eu ma réponse à l'époque pour calculer l'air d'un cube)
C'est bien ce qu'il dit, il ne parle de compression de l'air que dans la partie "compléments scientifiques", et dit explicitement que tout ça dépasse le cadre de ce qu'on cherche à enseigner à cet âge là, ce ne sont que des infos pour les profs pour pas qu'ils soient pris au dépourvu et qu'ils sachent répondre si les élèves posent des questions du type "et pourquoi si, et pourquoi ça, et et et...", ce qui est typique de cet âge là quand on pique la curiosité ;) (et qui est même l'effet recherché, d'ailleurs ! :) )
DJC - DjColmere : shandrasekar, mathématicien génial, à fait l'expérience de tenter l'expérience d'expliquer les dérivées à des gamins d'un âge presque comparable (si je me rappelle bien). Résultat : succès. Les gamins peuvent comprendre des choses incroyables selon la méthode utilisée. La vraie question est : qu'on t'ils intérêt à connaître ? Savoir que l'air c'est "quelque chose" me semble important sur le versant de la physique, avec toutes les ramifications que cela peut avoir dans la formation d'une pense générale au sujet du monde.
J'espere sincerement que ces videos/experiences seront portées par le plus grand nombre d'enseignants.
C'est très connu des enseignants c'est la base en primaire en tout cas
on pourrait les amener à colorer l'eau pour en voir le niveau aussi .
Merci pour cette vidéo, j'espère que ce sera utilisé.
On peut aussi utiliser une paille pour faire sortir et rentrer l'eau dans le recipient d'air qui est sous l'eau.
Le premier lien dans la description vers maisons pour la science ne fonctionne pas, car il manque la lettre "g" de à la fin pour ".org" et non ".or"
et les liens vers la fondation lamap amène vers des pages non trouvées.
Merci de l'avoir vu, Rémi, c'est réparé !
Je l’ai déjà vue cette vidéo mais je sais plus où... c’était sur la chaîne science étonnante ? Ça me perturbe
Sur la chaîne de La main à la pâte, sans doute. C'est le pilote de la chaîne, nous l'y avons mise au printemps dernier pour voir quel accueil était fait à ce format.
Cela peut être ludique de demander aux élèves de coller le gobelet à la bouche et d'aspirer, et voir le gobelet imploser
Pas bete le flotteur !!!