Уважаемые Зрители! Преодолевая проблемы, созданные в начале августа 2024 года Властями РФ, публикуем ля Вас очередной Доклад с конференции «Стратегии творчества» № 54. Калугин Константин Сергеевич: ТИПЫ и ОБОЛОЧКИ ЗАДАЧ ruclips.net/video/BnctauqOBmg/видео.html +++++ В наступающее Воскресенье пройдёт 1-я онлайн-конференция К.С. Калугина: «ПРОГНОЗИРОВАНИЕ АВАРИЙ и КАТАСТРОФ». Вы можете зарегистрироваться как Зритель, или стать Спикером в 2025 году - формы для регистрации доступны на сайте. Официальный сайт Конференции: kalugin2024.ru +++++ Заканчивается приём Ваших вопросов по более чем 400 творческим направлениям vikent.ru/map_000/ на принципиально бесплатную онлайн-консультацию VIKENT.RU № 347, которая пройдёт вечером в Воскресенье 25 Августа 2024 года в 19:59 (мск): vikent.ru/w0/ ВАЖНО: возможен режим АНОНИМ.
(Верченко Василий Александрович) Уважаемый Константин Сергеевич! Благодарю за полезную разработку и качественный доклад. 1) Какие оболочки задач являются базовыми - универсальными и подойдут для большинства Решателей? 2) Рекомендуете ли Вы Решателям составлять свои задачи? Какие оболочки задач при этом можно использовать? 3) С учетом того, что составление задач является новой профессией, как с помощью оболочек, представленных в Докладе, Разработчик может составить задачи «на потоке»? Будет ли это последовательный перебор оболочек и выбор оптимальной или существует определенный алгоритм?
(Константин Сергеевич Калугин) Уважаемый Василий Александрович! 1) На данный момент это задачи на «Чистку условий задачи», «Постановка модели задачи», «Решение задачи». Далее идут более сложные этапы «Применение ответа», «Обобщение решений в методический принцип», заслуживающие отдельного изучения. 2) Да, такой тип задач есть. Ограничений нет. Подозреваю, что в основном Решатели будут использовать уже пройденные оболочки задач. 3) Над Методикой составления Задачников сейчас работаю. На эту тему запланирован Доклад на 55-ю конференцию «Стратегии Творчества». С уважением, Константин Сергеевич Калугин.
(Гудович Кирилл Сергеевич) Уважаемый Константин Сергеевич! 1)Являются ли чемпионаты по решению кейсов одним из будущих форматов, которые нужно будет создавать/внедрять? На сколько они полезны? 2)В Ваших рекомендациях указано, что нужно минимум 20-30 задач на постановку навыка. Как “измерить” единицу навыка? То есть не совсем понятны границы навыка. Например навык “умение игры на гитаре”, разбивается на множество других : постановка правой руки, постановка левой, синхронизация, контроль давление пальцев на струну, медиаторная техника движением только вниз, переменный штрих и т.д. Каждый из которых тоже можно разделить на несколько навыков. 3)Является ли задание Решателю - самому составить задачу, одним из типов задач на проверку усвоенного материала?
(Константин Сергеевич Калугин) Уважаемый Кирилл Сергеевич! 1) Чемпионаты по решению Профессиональных кейсов это развивающий формат. Да, это направление полезно развивать. 2) Именно поэтому столько типов задач удалось выявить. В полной таблице уже 80 типов, и уже появились новые кандидаты. 3) Да, это полезно. С уважением, Константин Сергеевич Калугин.
Уважаемый Константин Сергеевич, благодарю Вас за сильный Доклад! Вопросы: 1. Около 4:30 Вы говорили, что чаще всего встречаются работы по задачникам в контексте математики. С чем, на Ваш взгляд, это связано? 2. Бывают ли, условно, «ложно развивающие» задачи, т.е. когда какие-то формы задач кажутся по форме развивающими, но, по факту, не развивают? 3. Около 14:11, Вы говорили, что «мы сходу получаем 180 различных оболочек задач». Не могли бы Вы пояснить, откуда это число, может быть, формулу в более явном виде указать можно? Не смог понять, как получилось такое число. 4. Какие Вы трудности/барьеры современной теории и практики задачников, на Ваш взгляд, наиболее актуальны? С уважением, Перунов Игорь Владимирович.
(Константин Сергеевич Калугин) Уважаемый Игорь Владимирович! 1) Предполагаю, одна из причин, это Инерция мышления, т.к. с задачами чаще всего ассоциируется математика. 2) Да, например, якобы интеллектуальное шоу «Что? Где? Когда?». 3) Перемножением. 5 Этапов х 4 Функции х 9 этажей Матрицы знаний = 180. 4) Это перечислено на слайде с Исследовательскими темами. С уважением, Константин Сергеевич Калугин.
(Иван Андреевич Павленко) Уважаемый Константин Сергеевич! Благодарю Вас за полезный Доклад. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы: 1) Верно ли, что педагогическая функция реализуется в бумажном или электронном задачнике следующим образом: “Объяснить” - дать теоретическую часть, “Отработать” - предоставить задачи на решение, “Проверить” - сравнить решения с ответами? 2) Верно ли я понял, что “Чистка условий задачи” - это этап как для Разработчика, так для Решателя? 3) Правильно ли я понял, что исходя из “Формулы задачи” (14:10) оболочки можно получить путем пересечения этапов решений с педагогическими функциями? Имеются ли здесь какие-либо ограничения?
(Константин Сергеевич Калугин) Уважаемый Иван Андреевич! 1) Вполне возможно, что не все типы задач подходят для всех форматов обучения. Это надо тестировать, пока ограничений не выявлено. Если Вы посмотрите Приложение к Докладу - таблицу с Типами задач, там есть типы задач, которые могут быть использованы при объяснении. На семинаре, вполне возможно, объяснять на примере задачи, вытягивая аудиторию наводящими вопросами. В бумажном задачнике, скорее всего, нужны образцы решенных задач. Функции Проверить в Докладе нет. Есть «Закрепить» и «Намеренно запутать Решателя» В задачнике рекомендую приучать Решателей к проверке самих себя через постановку задачи через другую модель. К задачнику должны быть составлены методические указания, в которых Вы напишете, при какой форме занятия какие оболочки задач лучше подходят, когда нужно вернутся к какой-то задаче, и решить её, например, наоборот, и т.д. 2) Да, как Разработчик, Вы должны составить список типовых ошибок, мифов, эмоциональных реакций. При составлении задач, Вы в дальнейшем сможете подмешивать нужный «информационный шум» в условия задачи. 3) Явно есть сложные оболочки задач, которые новички не потянут. Например «образ вампир» точно запутает не подготовленного Решателя. С уважением, Константин Сергеевич Калугин.
Это очень интересное и полезное видео, в котором Константин Сергеевич рассказывает о типах и оболочках задач, а также дает рекомендации по их созданию. Очень рекомендую всем, кто интересуется креативными индустриями и придумыванием задач. Отличная возможность узнать новые подходы и примеры задач от опытного специалиста.
Уважаемый Зритель! В просмотренном Вами видео есть ссылка на Правила интеллектуального (!) видеоканала VIKENT.RU, отсекающие 7 (Семь) типовых ошибок в комментариях: vikent.ru/w8d/ Изучив комментарии на нашем видеоканале и Вы сможете убедиться, что 100% постов на интеллектуальном (!) видеоканале VIKENT.RU НАЧИНАЮТСЯ с представления Вас другим Зрителям: 1) Либо: Имя Отчество Фамилия ПОЛНОСТЬЮ; 2) Либо с использованием скобок: NICKNAME (Имя Отчество Фамилия полностью).
Уважаемый Константин Сергеевич, спасибо за актуальный Доклад! Вопросы: 1. Что вы имеете в виду под оболочками задач? Это то же самое, что и типы задач или подразумевается что-то другое? 2. В Выводах, в п.5 Вы НЕ рекомендуете “Применять типы задач, НЕ приводящих к развитию Учеников”. Какие это типы задач? Являются ли эти типы задач общими для разных задачников по разным темам? 3. Рекомендуете ли Вы в задачнике давать Решателям примеры готовых решений задач, или будет полезней для Решателя, если он полностью сам найдёт хоть какое-нибудь решение? 4. Какое количество уровней задач Вы считаете оптимальным?
(Константин Сергеевич Калугин) Уважаемый Роман Игоревич! 1) Да, оболочка = тип задачи. 2) Это задачи развлекательные, например, «Что? Где? Когда?» целиком основана на подобных задачах. 3) Так можно делать. Есть риск, если Решатель не будет врубаться, он бросит Задачник. На семинаре можно мучить группу наводящими вопросами, но если это бумажный / электронный задачник, то могут и бросить. Но дать готовый ответ можно не всегда. Например, можно / нужно перечислить НЕ решенные проблемы по теме Задачника. Естественно, автор задачника в этом случае может в этом случае в качестве помощи перечислить только свои Гипотезы по этим проблемам. 4) Не понял Вашего вопроса. Желательно провести Решателя по всем этапам решения профессиональных задач, от «Чистки условий задачи» до «Обобщения решений в методический принцип». С уважением, Константин Сергеевич Калугин.
(Денис Витальевич Бабицкий) Уважаемый Константин Сергеевич! Можете пояснить этап решения "Постановка модели задачи" в формуле профессиональной задачи, какая будет модель задачи для Левина из романа Толстого?
(Константин Сергеевич Калугин) Уважаемый Денис Витальевич! Постановка модели задач, например, по S-образным кривым (серии S-образных кривых, когда для различных элементов определяется их этап жизненного цикла. Как правило, что-то очень старое и очень новое плохо сочетаются). Помещик Левин НЕ ставил никаких задач, он что-то хотел… В этом то и проблема. Важно помнить, что для решения реальной проблеме требуется решить целый пучок задач, а НЕ одну. С уважением, Константин Сергеевич Калугин.
(Свинцов Максим Александрович) Уважаемый Константин Сергеевич! 1) (18:00) «7) Специально провоцировать ошибки у Решателей…» Это относится ко всем задачам или есть какой-то процент подобных задач? 2) (18:00) «7) Специально провоцировать ошибки у Решателей…» Есть ли отработанные приёмы по подобному провоцированию? 3) Как Вы полагаете, в какой именно отрасли нужнее всего внедрение подобных задачников?
(Константин Сергеевич Калугин) Уважаемый Максим Александрович! 1) Провоцировать ошибки / намеренно запутывать можно только опытных Решателей. Новички сами запутываются на ровном месте. 2) Для этого годятся сложные типы задач (смотрите соответствующую строку Плаката), и Усложнители задач. 3) Лучше ориентироваться на квалификацию специалистов, а не на отрасль. Ошибки и аварии есть в каждой отрасли. Скоро будет опубликован Доклад Людмилы Ивановны Позняковой про ошибки в педагогике Творчества с конференции «Прогнозирование аварий и катастроф» kalugin2024 ru С уважением, Константин Сергеевич Калугин.
(Никита Андреевич Харитонов) Уважаемый Константин Сергеевич! 1) Какие принципы лежат в поиске / создании страхующих друг друга моделей решения задач? 2) Какие способы снижения рисков / проверки ещё можно использовать, помимо постановки задач через иную модель? 3) Как снижать риски, связанные с самостоятельной проработкой задачника решателем в отрыве от цельного курса, помимо неявных подсказок? С уважением, Никита Андреевич Харитонов
(Константин Сергеевич Калугин) Уважаемый Никита Андреевич! 1) Решения будут похожими, при этом не обязательно один в один. Например, если при постановке через S-образные кривые обнаружится, что присутствуют диагональные сочетания, например, в коллективе уставшие разочарованные в жизни члены и молодые энергичные специалисты, это аварийное сочетание. А при постановке задачи через Ресурсы обнаружится, что часть Ресурсов исчерпана или на исходе. 2) В Профессиональной практике консультанта, это работа в паре. 3) Пока не могу ответить на этот вопрос. Над Методикой составления Задачников сейчас работаю. На эту тему запланирован Доклад на 55-ю конференцию «Стратегии Творчества». С уважением, Константин Сергеевич Калугин.
Уважаемый Константин Сергеевич, благодарю за Вашу работу. 1) Встречали ли Вы ограничения в сочетании типов задач, иными словами какие типы задач сочетать не нужно? 2) В Докладе Вы говорите о 180 типах задач, нужны ли на Ваш взгляд приоритеты в очередности разработки и тестировании разных типов задач, либо критерии выбора очередности разработки? 3) Есть ли на Ваш взгляд зависимость между предпочтительными типами задач и развитием области (по S-образной кривой)? С уважением, Федор Сергеевич, Стенькин.
(Константин Сергеевич Калугин) Уважаемый Федор Сергеевич! 1) Пока не знаю. 2) Разумно начинать с обучения навыку «видеть / узнавать и отсекать типовые ошибки». Над Методикой составления Задачников сейчас работаю. На эту тему запланирован Доклад на 55-ю конференцию «Стратегии Творчества». 3) Скорее нужно обучать, что на разных этапах S-образной кривой разные контексты, соответственно, разные типовые ошибки, разные решения и т.д. С уважением, Константин Сергеевич Калугин.
Пишет Вам: Толмачев Андрей Валерьевич Уважаемый Константин Сергеевич Благодарю Вас за Труд! Возникли следующие вопросы: Вопрос №1 Совершали ли Вы переход при тестировании от задач с 1 параметром к задачам с 2 и 3 параметрами, если, да и возникали сложности, в чём именно они были? Вопрос №2 - 5:00 В каком направлении классификация задачи на предупреждение рисков наиболее оптимальны, или нужно использовать все классы? Вопрос №3 - 7:37 Как можно избегать большой вводной при объяснении сложной задачи, или можно обрезать по глаголам? Вопрос №4 - 8:20 На Ваш взгляд, насколько оправдано с позиции обучения включать усложнители задач, Ложь в условии задачи, нужно ли об этом предупреждать при описании задачи, или на ошибках должен научиться Клиент? Вопрос №5 - 16:50 Можно ли переходить к Усложнению задачи или введении усложнителей для задачи, при верном решении скольких задач без ошибок, это полезно для Клиента? С Уважением, Андрей Валерьевич.
(Константин Сергеевич Калугин) Уважаемый Андрей Валерьевич! 1) На данный момент задачи на изменение параметров ещё не тестировал. 2) В первую очередь важны этапы решения задачи, или «нельзя бросаться решать задачу не поставив её» (ТРИЗ-поговорка). А с типами задач как уж будет получатся. Не всегда из имеющегося материала удаётся сделать нужный тип задачи, приходится целенаправленно подыскивать примеры. + Явно не все Решатели долетят до последних этапов решения задач.
3) Если Решатели уже тренировали все элементы в отдельности, то объединить их в цепочку будет легче и без долгих объяснений. Если Вы даёте сложную задачу новичкам, не факт даже, что они поймут Ваше решение, когда Вы будете за них решать задачу. 4-5) Усложнители нужны для тренировки уже поставленного навыка. Если навыка нет, то усложнители вводить преждевременно. С уважением, Константин Сергеевич Калугин.
(Денис Витальевич Бабицкий) Уважаемый Константин Сергеевич! 1) Перепишите текст, используя ГЛАГОЛЬНЫЕ формы, а это как? Можете привести пример текста в ГЛАГОЛЬНОЙ форме и в не глагольной форме?
(Константин Сергеевич Калугин) Уважаемый Денис Витальевич! Имеется в виду, что отметаются все эмоции, описания, кто кому что сказал, кто что подумал, а остаются только действия. Посмотрите внимательно тексты, рекомендованные в Докладе, и ответьте на вопрос: «А что сделал помещик Левин?» С уважением, Константин Сергеевич Калугин.
Видео К.С. Калугина о типах и оболочках задач является интересным и актуальным. Он дает полезные рекомендации по созданию задач и подходит как для новичков, так и для опытных Решателей. Рекомендую к просмотру!
Уважаемый Зритель! В просмотренном Вами видео есть ссылка на Правила интеллектуального (!) видеоканала VIKENT.RU, отсекающие 7 (Семь) типовых ошибок в комментариях: vikent.ru/w8d/ Изучив комментарии на нашем видеоканале и Вы сможете убедиться, что 100% постов на интеллектуальном (!) видеоканале VIKENT.RU НАЧИНАЮТСЯ с представления Вас другим Зрителям: 1) Либо: Имя Отчество Фамилия ПОЛНОСТЬЮ; 2) Либо с использованием скобок: NICKNAME (Имя Отчество Фамилия полностью).
Уважаемые Зрители!
Преодолевая проблемы, созданные в начале августа 2024 года Властями РФ, публикуем ля Вас очередной Доклад с конференции «Стратегии творчества» № 54.
Калугин Константин Сергеевич:
ТИПЫ и ОБОЛОЧКИ ЗАДАЧ
ruclips.net/video/BnctauqOBmg/видео.html
+++++
В наступающее Воскресенье пройдёт 1-я онлайн-конференция К.С. Калугина:
«ПРОГНОЗИРОВАНИЕ АВАРИЙ и КАТАСТРОФ».
Вы можете зарегистрироваться как Зритель, или стать Спикером в 2025 году - формы для регистрации доступны на сайте.
Официальный сайт Конференции:
kalugin2024.ru
+++++
Заканчивается приём Ваших вопросов по более чем 400 творческим направлениям vikent.ru/map_000/ на принципиально бесплатную онлайн-консультацию VIKENT.RU № 347, которая пройдёт вечером в Воскресенье 25 Августа 2024 года в 19:59 (мск):
vikent.ru/w0/
ВАЖНО: возможен режим АНОНИМ.
(Верченко Василий Александрович)
Уважаемый Константин Сергеевич!
Благодарю за полезную разработку и качественный доклад.
1) Какие оболочки задач являются базовыми - универсальными и подойдут для большинства Решателей?
2) Рекомендуете ли Вы Решателям составлять свои задачи? Какие оболочки задач при этом можно использовать?
3) С учетом того, что составление задач является новой профессией, как с помощью оболочек, представленных в Докладе, Разработчик может составить задачи «на потоке»? Будет ли это последовательный перебор оболочек и выбор оптимальной или существует определенный алгоритм?
(Константин Сергеевич Калугин)
Уважаемый Василий Александрович!
1) На данный момент это задачи на «Чистку условий задачи», «Постановка модели задачи», «Решение задачи».
Далее идут более сложные этапы «Применение ответа», «Обобщение решений в методический принцип», заслуживающие отдельного изучения.
2) Да, такой тип задач есть.
Ограничений нет. Подозреваю, что в основном Решатели будут использовать уже пройденные оболочки задач.
3) Над Методикой составления Задачников сейчас работаю. На эту тему запланирован Доклад на 55-ю конференцию «Стратегии Творчества».
С уважением,
Константин Сергеевич Калугин.
Уважаемый Константин Сергеевич! Благодарю Вас за ответы.
(Гудович Кирилл Сергеевич)
Уважаемый Константин Сергеевич!
1)Являются ли чемпионаты по решению кейсов одним из будущих форматов, которые нужно будет создавать/внедрять? На сколько они полезны?
2)В Ваших рекомендациях указано, что нужно минимум 20-30 задач на постановку навыка.
Как “измерить” единицу навыка?
То есть не совсем понятны границы навыка.
Например навык “умение игры на гитаре”, разбивается на множество других : постановка правой руки, постановка левой, синхронизация, контроль давление пальцев на струну, медиаторная техника движением только вниз, переменный штрих и т.д. Каждый из которых тоже можно разделить на несколько навыков.
3)Является ли задание Решателю - самому составить задачу, одним из типов задач на проверку усвоенного материала?
(Константин Сергеевич Калугин)
Уважаемый Кирилл Сергеевич!
1) Чемпионаты по решению Профессиональных кейсов это развивающий формат. Да, это направление полезно развивать.
2) Именно поэтому столько типов задач удалось выявить. В полной таблице уже 80 типов, и уже появились новые кандидаты.
3) Да, это полезно.
С уважением,
Константин Сергеевич Калугин.
Уважаемый Константин Сергеевич, благодарю Вас за сильный Доклад! Вопросы:
1. Около 4:30 Вы говорили, что чаще всего встречаются работы по задачникам в контексте математики. С чем, на Ваш взгляд, это связано?
2. Бывают ли, условно, «ложно развивающие» задачи, т.е. когда какие-то формы задач кажутся по форме развивающими, но, по факту, не развивают?
3. Около 14:11, Вы говорили, что «мы сходу получаем 180 различных оболочек задач». Не могли бы Вы пояснить, откуда это число, может быть, формулу в более явном виде указать можно? Не смог понять, как получилось такое число.
4. Какие Вы трудности/барьеры современной теории и практики задачников, на Ваш взгляд, наиболее актуальны?
С уважением, Перунов Игорь Владимирович.
(Константин Сергеевич Калугин)
Уважаемый Игорь Владимирович!
1) Предполагаю, одна из причин, это Инерция мышления, т.к. с задачами чаще всего ассоциируется математика.
2) Да, например, якобы интеллектуальное шоу «Что? Где? Когда?».
3) Перемножением. 5 Этапов х 4 Функции х 9 этажей Матрицы знаний = 180.
4) Это перечислено на слайде с Исследовательскими темами.
С уважением,
Константин Сергеевич Калугин.
(Иван Андреевич Павленко)
Уважаемый Константин Сергеевич! Благодарю Вас за полезный Доклад.
Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
1) Верно ли, что педагогическая функция реализуется в бумажном или электронном задачнике следующим образом: “Объяснить” - дать теоретическую часть, “Отработать” - предоставить задачи на решение, “Проверить” - сравнить решения с ответами?
2) Верно ли я понял, что “Чистка условий задачи” - это этап как для Разработчика, так для Решателя?
3) Правильно ли я понял, что исходя из “Формулы задачи” (14:10) оболочки можно получить путем пересечения этапов решений с педагогическими функциями? Имеются ли здесь какие-либо ограничения?
(Константин Сергеевич Калугин)
Уважаемый Иван Андреевич!
1) Вполне возможно, что не все типы задач подходят для всех форматов обучения. Это надо тестировать, пока ограничений не выявлено.
Если Вы посмотрите Приложение к Докладу - таблицу с Типами задач, там есть типы задач, которые могут быть использованы при объяснении. На семинаре, вполне возможно, объяснять на примере задачи, вытягивая аудиторию наводящими вопросами. В бумажном задачнике, скорее всего, нужны образцы решенных задач.
Функции Проверить в Докладе нет. Есть «Закрепить» и «Намеренно запутать Решателя»
В задачнике рекомендую приучать Решателей к проверке самих себя через постановку задачи через другую модель.
К задачнику должны быть составлены методические указания, в которых Вы напишете, при какой форме занятия какие оболочки задач лучше подходят, когда нужно вернутся к какой-то задаче, и решить её, например, наоборот, и т.д.
2) Да, как Разработчик, Вы должны составить список типовых ошибок, мифов, эмоциональных реакций.
При составлении задач, Вы в дальнейшем сможете подмешивать нужный «информационный шум» в условия задачи.
3) Явно есть сложные оболочки задач, которые новички не потянут. Например «образ вампир» точно запутает не подготовленного Решателя.
С уважением,
Константин Сергеевич Калугин.
Это очень интересное и полезное видео, в котором Константин Сергеевич рассказывает о типах и оболочках задач, а также дает рекомендации по их созданию. Очень рекомендую всем, кто интересуется креативными индустриями и придумыванием задач. Отличная возможность узнать новые подходы и примеры задач от опытного специалиста.
Уважаемый Зритель!
В просмотренном Вами видео есть ссылка на Правила интеллектуального (!) видеоканала VIKENT.RU, отсекающие 7 (Семь) типовых ошибок в комментариях:
vikent.ru/w8d/
Изучив комментарии на нашем видеоканале и Вы сможете убедиться, что 100% постов на интеллектуальном (!) видеоканале VIKENT.RU НАЧИНАЮТСЯ с представления Вас другим Зрителям:
1) Либо:
Имя Отчество Фамилия ПОЛНОСТЬЮ;
2) Либо с использованием скобок:
NICKNAME (Имя Отчество Фамилия полностью).
Уважаемый Константин Сергеевич, спасибо за актуальный Доклад!
Вопросы:
1. Что вы имеете в виду под оболочками задач? Это то же самое, что и типы задач или подразумевается что-то другое?
2. В Выводах, в п.5 Вы НЕ рекомендуете “Применять типы задач, НЕ приводящих к развитию Учеников”. Какие это типы задач? Являются ли эти типы задач общими для разных задачников по разным темам?
3. Рекомендуете ли Вы в задачнике давать Решателям примеры готовых решений задач, или будет полезней для Решателя, если он полностью сам найдёт хоть какое-нибудь решение?
4. Какое количество уровней задач Вы считаете оптимальным?
(Константин Сергеевич Калугин)
Уважаемый Роман Игоревич!
1) Да, оболочка = тип задачи.
2) Это задачи развлекательные, например, «Что? Где? Когда?» целиком основана на подобных задачах.
3) Так можно делать. Есть риск, если Решатель не будет врубаться, он бросит Задачник. На семинаре можно мучить группу наводящими вопросами, но если это бумажный / электронный задачник, то могут и бросить.
Но дать готовый ответ можно не всегда. Например, можно / нужно перечислить НЕ решенные проблемы по теме Задачника. Естественно, автор задачника в этом случае может в этом случае в качестве помощи перечислить только свои Гипотезы по этим проблемам.
4) Не понял Вашего вопроса.
Желательно провести Решателя по всем этапам решения профессиональных задач, от «Чистки условий задачи» до «Обобщения решений в методический принцип».
С уважением,
Константин Сергеевич Калугин.
(Денис Витальевич Бабицкий)
Уважаемый Константин Сергеевич!
Можете пояснить этап решения "Постановка модели задачи" в формуле профессиональной задачи, какая будет модель задачи для Левина из романа Толстого?
(Константин Сергеевич Калугин)
Уважаемый Денис Витальевич!
Постановка модели задач, например, по S-образным кривым (серии S-образных кривых, когда для различных элементов определяется их этап жизненного цикла. Как правило, что-то очень старое и очень новое плохо сочетаются).
Помещик Левин НЕ ставил никаких задач, он что-то хотел… В этом то и проблема.
Важно помнить, что для решения реальной проблеме требуется решить целый пучок задач, а НЕ одну.
С уважением,
Константин Сергеевич Калугин.
(Свинцов Максим Александрович)
Уважаемый Константин Сергеевич!
1) (18:00) «7) Специально провоцировать ошибки у Решателей…» Это относится ко всем задачам или есть какой-то процент подобных задач?
2) (18:00) «7) Специально провоцировать ошибки у Решателей…» Есть ли отработанные приёмы по подобному провоцированию?
3) Как Вы полагаете, в какой именно отрасли нужнее всего внедрение подобных задачников?
(Константин Сергеевич Калугин)
Уважаемый Максим Александрович!
1) Провоцировать ошибки / намеренно запутывать можно только опытных Решателей. Новички сами запутываются на ровном месте.
2) Для этого годятся сложные типы задач (смотрите соответствующую строку Плаката), и Усложнители задач.
3) Лучше ориентироваться на квалификацию специалистов, а не на отрасль. Ошибки и аварии есть в каждой отрасли. Скоро будет опубликован Доклад Людмилы Ивановны Позняковой про ошибки в педагогике Творчества с конференции «Прогнозирование аварий и катастроф» kalugin2024 ru
С уважением,
Константин Сергеевич Калугин.
(Никита Андреевич Харитонов)
Уважаемый Константин Сергеевич!
1) Какие принципы лежат в поиске / создании страхующих друг друга моделей решения задач?
2) Какие способы снижения рисков / проверки ещё можно использовать, помимо постановки задач через иную модель?
3) Как снижать риски, связанные с самостоятельной проработкой задачника решателем в отрыве от цельного курса, помимо неявных подсказок?
С уважением,
Никита Андреевич Харитонов
(Константин Сергеевич Калугин)
Уважаемый Никита Андреевич!
1) Решения будут похожими, при этом не обязательно один в один.
Например, если при постановке через S-образные кривые обнаружится, что присутствуют диагональные сочетания, например, в коллективе уставшие разочарованные в жизни члены и молодые энергичные специалисты, это аварийное сочетание.
А при постановке задачи через Ресурсы обнаружится, что часть Ресурсов исчерпана или на исходе.
2) В Профессиональной практике консультанта, это работа в паре.
3) Пока не могу ответить на этот вопрос.
Над Методикой составления Задачников сейчас работаю. На эту тему запланирован Доклад на 55-ю конференцию «Стратегии Творчества».
С уважением,
Константин Сергеевич Калугин.
Уважаемый Константин Сергеевич, благодарю за Вашу работу.
1) Встречали ли Вы ограничения в сочетании типов задач, иными словами какие типы задач сочетать не нужно?
2) В Докладе Вы говорите о 180 типах задач, нужны ли на Ваш взгляд приоритеты в очередности разработки и тестировании разных типов задач, либо критерии выбора очередности разработки?
3) Есть ли на Ваш взгляд зависимость между предпочтительными типами задач и развитием области (по S-образной кривой)?
С уважением,
Федор Сергеевич, Стенькин.
(Константин Сергеевич Калугин)
Уважаемый Федор Сергеевич!
1) Пока не знаю.
2) Разумно начинать с обучения навыку «видеть / узнавать и отсекать типовые ошибки».
Над Методикой составления Задачников сейчас работаю. На эту тему запланирован Доклад на 55-ю конференцию «Стратегии Творчества».
3) Скорее нужно обучать, что на разных этапах S-образной кривой разные контексты, соответственно, разные типовые ошибки, разные решения и т.д.
С уважением,
Константин Сергеевич Калугин.
@@Konstantin_Sergeevich_Kalugin Благодарю.
Пишет Вам: Толмачев Андрей Валерьевич
Уважаемый Константин Сергеевич Благодарю Вас за Труд!
Возникли следующие вопросы:
Вопрос №1
Совершали ли Вы переход при тестировании от задач с 1 параметром к задачам с 2 и 3 параметрами, если, да и возникали сложности, в чём именно они были?
Вопрос №2 - 5:00
В каком направлении классификация задачи на предупреждение рисков наиболее оптимальны, или нужно использовать все классы?
Вопрос №3 - 7:37
Как можно избегать большой вводной при объяснении сложной задачи, или можно обрезать по глаголам?
Вопрос №4 - 8:20
На Ваш взгляд, насколько оправдано с позиции обучения включать усложнители задач, Ложь в условии задачи, нужно ли об этом предупреждать при описании задачи, или на ошибках должен научиться Клиент?
Вопрос №5 - 16:50
Можно ли переходить к Усложнению задачи или введении усложнителей для задачи, при верном решении скольких задач без ошибок, это полезно для Клиента?
С Уважением,
Андрей Валерьевич.
(Константин Сергеевич Калугин)
Уважаемый Андрей Валерьевич!
1) На данный момент задачи на изменение параметров ещё не тестировал.
2) В первую очередь важны этапы решения задачи, или «нельзя бросаться решать задачу не поставив её» (ТРИЗ-поговорка).
А с типами задач как уж будет получатся. Не всегда из имеющегося материала удаётся сделать нужный тип задачи, приходится целенаправленно подыскивать примеры.
+ Явно не все Решатели долетят до последних этапов решения задач.
3) Если Решатели уже тренировали все элементы в отдельности, то объединить их в цепочку будет легче и без долгих объяснений.
Если Вы даёте сложную задачу новичкам, не факт даже, что они поймут Ваше решение, когда Вы будете за них решать задачу.
4-5) Усложнители нужны для тренировки уже поставленного навыка. Если навыка нет, то усложнители вводить преждевременно.
С уважением,
Константин Сергеевич Калугин.
Уважаемый Константин Сергеевич Благодарю Вас за подробные ответы.
(Денис Витальевич Бабицкий)
Уважаемый Константин Сергеевич!
1) Перепишите текст, используя ГЛАГОЛЬНЫЕ формы, а это как? Можете привести пример текста в ГЛАГОЛЬНОЙ форме и в не глагольной форме?
(Константин Сергеевич Калугин)
Уважаемый Денис Витальевич!
Имеется в виду, что отметаются все эмоции, описания, кто кому что сказал, кто что подумал, а остаются только действия.
Посмотрите внимательно тексты, рекомендованные в Докладе, и ответьте на вопрос: «А что сделал помещик Левин?»
С уважением,
Константин Сергеевич Калугин.
Видео К.С. Калугина о типах и оболочках задач является интересным и актуальным. Он дает полезные рекомендации по созданию задач и подходит как для новичков, так и для опытных Решателей. Рекомендую к просмотру!
Уважаемый Зритель!
В просмотренном Вами видео есть ссылка на Правила интеллектуального (!) видеоканала VIKENT.RU, отсекающие 7 (Семь) типовых ошибок в комментариях:
vikent.ru/w8d/
Изучив комментарии на нашем видеоканале и Вы сможете убедиться, что 100% постов на интеллектуальном (!) видеоканале VIKENT.RU НАЧИНАЮТСЯ с представления Вас другим Зрителям:
1) Либо:
Имя Отчество Фамилия ПОЛНОСТЬЮ;
2) Либо с использованием скобок:
NICKNAME (Имя Отчество Фамилия полностью).