안녕하세요 선생님! 수실 영상 잘 보고 있습니다 두 가지 질문이 있어 댓글 남깁니다 1) 제가 참고한 IB 탐구 프로젝트 자료에서 단원은 "탐구계획-탐구-탐구문제 해결"의 전개로 단원의 시작인 1차시는 탐구계획에 해당하는 것으로 이해하였습니다. 참고한 자료의 탐구계획 단계에서는 탐구문제를 알고-> 질문 만들고 -> 탐구 흐름 설정(앞으로 탐구 계획) 의 전개로 이루어진다고 나와있습니다. 하지만, 영상과 문제의 1차시에서는 바로 탐구계획이 아니라 탐구에 들어가는 것 같습니다. 탐구계획과 1차시는 다른 것인지, IB가 유연하게 적용되는 것인지 궁금합니다! 2) IB 를 활용한 수업설계에서 꼭! 해야 한다라는 것이 따로 있나요? 아니면 토의*토론 질문이나 확산적 발문 같은 것으로 학생 주도형임을 보여주면 되는 것일까요?
안녕하세요! 1. 1차시는 무조건 탐구계획이다, 라고 생각하기 보다 '계획을 세우고, 탐구를 하고, 이를 통해 문제를 해결한다' 이런식으로 보는게 좋을 것 같습니다. 해당 수업실연은 '전개'부분만 탐구가 이루어졌기에 '도입'단계에서 '탐구계획'을 하는 과정이 생략되었습니다. 그래서 이전에 탐구계획을 도입때 세웠다는 것을 전제로 바로 탐구로 들어간 것입니다. 하나의 수업내에서 '탐구계획-탐구-탐구문제 해결'이 이루어질 수 있다는 점을 알고 계시면 될 것 같습니다. 2. '중심 아이디어'에서 출발한 '탐구-실행-성찰'이라는 과정이 있어야 합니다. 물론 탐구실행성찰이 1차시에 전부 이루어질 필요는 없지만, 학생들이 스스로 탐구하는 과정이 수업에서 보여져야겠죠. 예를 들어, 조사학습, 토의학습, 체험학습, 등등 이러한 학생주도성수업이 이루어져야합니다. 선생님이 말씀해주신 '토의토론질문, 확산적발문' 같은 것으로 학생 주도형임을 보여주는 것도 좋습니다! 감사합니다 ㅎㅎ
변혁적역량의 경우 계속해서 변화하는 미래사회에 맞춰 새로운 가치를 창출하고, 문제를 해결할 수 있는 능력을 의미합니다. 이번수업에서는 '변화하는 디지털 사회속 필요한 역량'에 대해 토의하는 시간을 가졌고, 전체토의를 하는 과정에서 미래사회에 필요한 역량에 대해 사고하고 의견을 나누는 과정에서 자연스럽게 '변혁적 역량'을 학습할 수 있게 됩니다. 다만, 평가관이 보기에 '변혁적역량'을 캐치를 못할 수도 있습니다. 이는 평가관의 재량이기 때문에, 안전하게 답변하는 것도 좋은 방법입니다. '안전한 답변'이란 정확하게 해당 조건 워딩을 그대로 사용해주는 것입니다. 예를들어 수업 도중에 '여러분이 이렇게 토의를 진행한 결과를 보니, 변혁적역량을 어느정도 갖출 수 있게 된 것 같습니다.' 이런식으로 말입니다. 만약 부자연스럽다면 '변혁적역량'을 풀어서 설명도 가능합니다. 해당 수업실연 촬영하신 선생님께서는 정확히 워딩 자체를 말씀하시지 않았지만, 선생님께서 혹시 변혁적역량 조건 달성여부가 걱정된다면 수업실연도중 정확한 워딩을 언급하는 것도 좋은 방법입니다. 도움이 되었길 바랍니다 ㅎㅎ 감사합니다!
안녕하세요, 이번에 수실, 심층, 시책 전부 잘 활용하고 있습니다. 감사합니다! 선생님 질문이 있습니다. 1. 경계성 지능 학생은 가치를 정확히 이해하지 못하는 학생처럼 학습 부진아라 가정하고 지도하면 될까요? 2. IB가 만약 조건으로 나온다면, 한 수업 내에서 탐구-실행-성찰을 모두 보여줘야 할까요? 3. 저는 스터디원들과 풀 때, '초연결적 주제'를 보고 여러 과목을 융합한 수업을 해야 한다고 생각했는데, 맞는 방향일까요? 4. IB 수업과 IB 개념기반 탐구학습은 같은 의미인가요?
@@nvdaisthefuture6271 안녕하세요! 1. 네 경계성이 자폐와 정상 그 중간에 있는 학생을 의미합니다. 따라서 어느 정도의 학습부진이 있는 학생이라고 생각하면 되겠습니다. 2. 꼭 그런 것은 아닙니다. 한 프로젝트 수업에서 여러차시에 걸쳐 보여주기도 합니다. 다만, 수업실연이기 때문에 한 차시에 보여주는 것을 (저는) 지향합니다. (이건 개인 취향입니다) 3. 보통은 융합합니다. 하지만 여러차시에 걸쳐 이루어지는 초학문적 주제이기 때문에 차시에 따라 단일 과목 수업을 할 수도 있습니다. 4. IB수업 자체가 개념기반 탐구학습을 전제로 이루어지는 수업입니다. 따라서 같은 의미라고 보면 되겠습니다 ㅎㅎ 감사합니다~!!
![Seungmin "그렇게, 천천히, 우리(As we are)" | [Stray Kids : SKZ-PLAYER]](http://i.ytimg.com/vi/kAzmhLHePqU/mqdefault.jpg)
선생님, 영상 6-10회분 보고 싶어 구글 링크 보내드렸는데 전송 빨리 부탁드리겠습니다. 너무 급해서요..ㅠㅠ 감사합니다!!
안녕하세요 선생님! 수실 영상 잘 보고 있습니다
두 가지 질문이 있어 댓글 남깁니다
1) 제가 참고한 IB 탐구 프로젝트 자료에서 단원은 "탐구계획-탐구-탐구문제 해결"의 전개로
단원의 시작인 1차시는 탐구계획에 해당하는 것으로 이해하였습니다.
참고한 자료의 탐구계획 단계에서는 탐구문제를 알고-> 질문 만들고 -> 탐구 흐름 설정(앞으로 탐구 계획) 의 전개로 이루어진다고 나와있습니다.
하지만, 영상과 문제의 1차시에서는 바로 탐구계획이 아니라 탐구에 들어가는 것 같습니다.
탐구계획과 1차시는 다른 것인지, IB가 유연하게 적용되는 것인지 궁금합니다!
2) IB 를 활용한 수업설계에서 꼭! 해야 한다라는 것이 따로 있나요?
아니면 토의*토론 질문이나 확산적 발문 같은 것으로 학생 주도형임을 보여주면 되는 것일까요?
안녕하세요!
1. 1차시는 무조건 탐구계획이다, 라고 생각하기 보다 '계획을 세우고, 탐구를 하고, 이를 통해 문제를 해결한다' 이런식으로 보는게 좋을 것 같습니다.
해당 수업실연은 '전개'부분만 탐구가 이루어졌기에 '도입'단계에서 '탐구계획'을 하는 과정이 생략되었습니다. 그래서 이전에 탐구계획을 도입때 세웠다는 것을 전제로 바로 탐구로 들어간 것입니다. 하나의 수업내에서 '탐구계획-탐구-탐구문제 해결'이 이루어질 수 있다는 점을 알고 계시면 될 것 같습니다.
2. '중심 아이디어'에서 출발한 '탐구-실행-성찰'이라는 과정이 있어야 합니다. 물론 탐구실행성찰이 1차시에 전부 이루어질 필요는 없지만, 학생들이 스스로 탐구하는 과정이 수업에서 보여져야겠죠. 예를 들어, 조사학습, 토의학습, 체험학습, 등등 이러한 학생주도성수업이 이루어져야합니다.
선생님이 말씀해주신 '토의토론질문, 확산적발문' 같은 것으로 학생 주도형임을 보여주는 것도 좋습니다!
감사합니다 ㅎㅎ
변혁적역량이 무슨 의미이고, 영상에서 어떤 부분에서 변혁적역량 조건이 달성되었는지 이해가 안됩니다 ㅠㅠ
변혁적역량의 경우 계속해서 변화하는 미래사회에 맞춰 새로운 가치를 창출하고, 문제를 해결할 수 있는 능력을 의미합니다. 이번수업에서는 '변화하는 디지털 사회속 필요한 역량'에 대해 토의하는 시간을 가졌고, 전체토의를 하는 과정에서 미래사회에 필요한 역량에 대해 사고하고 의견을 나누는 과정에서 자연스럽게 '변혁적 역량'을 학습할 수 있게 됩니다.
다만, 평가관이 보기에 '변혁적역량'을 캐치를 못할 수도 있습니다. 이는 평가관의 재량이기 때문에, 안전하게 답변하는 것도 좋은 방법입니다.
'안전한 답변'이란 정확하게 해당 조건 워딩을 그대로 사용해주는 것입니다. 예를들어 수업 도중에 '여러분이 이렇게 토의를 진행한 결과를 보니, 변혁적역량을 어느정도 갖출 수 있게 된 것 같습니다.' 이런식으로 말입니다. 만약 부자연스럽다면 '변혁적역량'을 풀어서 설명도 가능합니다.
해당 수업실연 촬영하신 선생님께서는 정확히 워딩 자체를 말씀하시지 않았지만, 선생님께서 혹시 변혁적역량 조건 달성여부가 걱정된다면 수업실연도중 정확한 워딩을 언급하는 것도 좋은 방법입니다.
도움이 되었길 바랍니다 ㅎㅎ 감사합니다!
@chang_ssense 자세한 답변 감사드립니다.
안녕하세요,
이번에 수실, 심층, 시책 전부 잘 활용하고 있습니다. 감사합니다!
선생님 질문이 있습니다.
1. 경계성 지능 학생은 가치를 정확히 이해하지 못하는 학생처럼 학습 부진아라 가정하고 지도하면 될까요?
2. IB가 만약 조건으로 나온다면, 한 수업 내에서 탐구-실행-성찰을 모두 보여줘야 할까요?
3. 저는 스터디원들과 풀 때, '초연결적 주제'를 보고 여러 과목을 융합한 수업을 해야 한다고 생각했는데, 맞는 방향일까요?
4. IB 수업과 IB 개념기반 탐구학습은 같은 의미인가요?
@@nvdaisthefuture6271
안녕하세요!
1. 네 경계성이 자폐와 정상 그 중간에 있는 학생을 의미합니다. 따라서 어느 정도의 학습부진이 있는 학생이라고 생각하면 되겠습니다.
2. 꼭 그런 것은 아닙니다. 한 프로젝트 수업에서 여러차시에 걸쳐 보여주기도 합니다. 다만, 수업실연이기 때문에 한 차시에 보여주는 것을 (저는) 지향합니다. (이건 개인 취향입니다)
3. 보통은 융합합니다. 하지만 여러차시에 걸쳐 이루어지는 초학문적 주제이기 때문에 차시에 따라 단일 과목 수업을 할 수도 있습니다.
4. IB수업 자체가 개념기반 탐구학습을 전제로 이루어지는 수업입니다. 따라서 같은 의미라고 보면 되겠습니다 ㅎㅎ
감사합니다~!!
말을 엄청느리게 하시네요
네 ㅎㅎ 수업실연은 차분히 모든학생들이 알아들을 수 있도록 말해야하다보니, 일반적인 발화속도보다 살짝 느리게하는게 플러스요인이 됩니다 ㅎㅎ