@@1СКА к сожалению нет, многие дети не понимают даже этого...... Пытался своим ученикам это посоветовать.... Приходится разьяснять даже это.... Мотивированных, желающих разобраться детей не так много...
Интересно ,а кто дизлайки ставит? Может быть те на чей вопрос не ответил Павел? Если это так то надо понимать что у человека скорее всего достаточно загруженная жизнь а так называемых вопросителей)) в сети очень много и всем ответить трудно. Удачи вам Павел Андреевич!!!
ученик спросил зачем нам знание если оно не точное . Все верно, школьная физика не очень точная,потому что дети только осваивают предмет(а вместе с ними и множество взрослых))). Вузовская физика тоже имеет дело с моделями,но они уже намного точнее и более точно описывают реальность. Дерзайте детишки ,поступайте в вуз и получите гораздо более точную(хотя и по прежнему несовершенную) физику)))
Спасибо огромное! В 52 года уехал в деревню и стал "начинающим педагогом". Ваши лекции очень помогают вспомнить давно изученное, а так же дают огромную пользу с точки зрения методики преподавания.
Если собрать такую систему : неподвижный блок - подвижный - неподвижный - подвижный и т. д. Будет ли выйгрыш в силе? Или чтобы добиться многократного выйгрыша в силу нужно подвижные блоки подвешивать друг за друга?
Павел ВИКТОР, выкладывайте, пожалуйста! Из всех предметов мне больше всех нравится физика, но в нашей школе физика проводится редко, а благодаря записям я пытаюсь учиться самостоятельно наперёд. Спасибо Вам!
Павел Андреевич, спасибо Вам за науку. Нужна Ваша помощь. В своих рассуждениях по данной теме я забрёл в какие-то дебри. Рассуждения таковы (для идеальной системы): с одной стороны, проигрывая в расстоянии, мы выигрываем в силе. Что называется, пока "1:1". С другой стороны, работа, приложенная к простому механизму, равна выполненной им(механизмом) работе. Но ведь эти работы выполнены за одно и тоже время(!), стало быть мощности "работающих" сил равны. Получается парадокс: силы разные, а их мощности одинаковы. Я запутался, Павел Андреевич.
Смотря как трактовать понятие рано и поздно. Порвется, например, через 8 миллиардов лет, когда Солнце исчерпает запас водорода и начнет разбухать так, что поглотит и Меркурий, и Венеру и Землю с подвешенным на нити телом.
И ещё один вопрос по задаче 25.7 на 30:34, почему мы модем пренебречь тем фактом, что крайние точки рычага движутся по дугам? Вы уже сказали почему, но мне непонятен один факт, а какими тогда должны быть плечи рычага? Ведь можно подобрать бесконечно много соотношений плечей, которые будут удовлетворять условию равновесия рычага, неужели для всех из них можно пренебречь тем фактом, что крайние точки рычага движутся по дугам? И ещё один вопрос, что значит фраза "переместилась" в условии этой задачи? Эта фраза подразумевает вектор перемещения? Или же просто длинну пути, пройденного точкой?
А я же правильно понимаю, что вектор F1' имеет точно такой же модуль как F1? А штрих тут только для того, чтоб показать что у него другое направление? Тоже самое и про F2. Тогда видимо работу для криволинейной траектории действительно можно рассчитать в данном случае
Не надо длину буквой S обозначать, а то я после двух отвлечений от просмотра чуть не написал гневный комментарий про отношение площадей и длин!!! Спасибо за видео.
Если б в школе я учился у вас я бы никогда никем не стал.А если б я родился на Западе и пол жизни ничего не делал мне б все это даже в 40 лет на пальцах объяснили в институте Там из любого лоха сделают человека.А у вас только если папа мама с высшим образованием уважаемый Просто из простой рабочей семьи тьфу на вас .Кто был ничем без бабла ничем и останется тьфу на вас.
Я ваш великий фанат! Смитрю ваши все уроки! Вы лучший учитель физики! Для меня очень приятно вас слышат, потому что вы очень аккуратный, хорошо и описиваете. Вообщем всё на высшем уровне.💟💟
спасибо за урок!Я правильно понимаю, что это соотношение работает только в том случае,если рычаг находится в НЕравновесии?(помимо невесомости рычага и силы трения).Просто если бы рычаг находился в равновесии,то он бы не совершал никакую работу,т.к. концы рычага не проходят никакое расстояние.Или мы учитываем,что груз поднимается равномерно?
ВОПРОС: Вы приняли что рычаг был повёрнут только на небольшое расстояние, чтобы можно было пренебречь дугой (путь) по которой точка приложения силы совершает работу. До каких пределов можно допускать что дуга - это прямая линия?
Небольшое расстояние выбрано для упрощения вычисления работы. На самом деле можно брать расстояние и по дуге любой протяженности, но в 7 классе с дугами и с работой сил переменного направления детям будет сложнее понять материал.
@@pvictor54 Запутался с этой задачей. Там ведь в условии задачи спрашивается "на какую высоту поднят груз". Будет рычаг описывать дугу или, для упрощения, это будет прямая - все равно прямая не вертикальна. А высотой будет перпендикуляр, опущенный на прежнее (горизонтальное) положение рычага. Почему за высоту принимается наклонная прямая? Спасибо
@@pvictor54 Спасибо за ответ. Да, вы говорили про небольшое перемещение. Если перемещение небольшое, то дуга неотличима от хорды и невертикальностью хорды, вероятно, можно тоже пренебречь. Это понятно. Но почему рассматривается именно небольшое перемещение? Ведь там перемещение указано и равно 80 см. Когда перемещение можно посчитать небольшим? Меня тут больше беспокоит не разница между дугой и хордой, а то, что высота, на которую поднят груз - это не хорда, а высота получившегося треугольника (старое положение рычага, новое положение, хорда). Интересно, что если рассматривать высоту, то ответ будет такой-же.
@@pvictor54 А ведь если нарисовать новое положение рычага и оставить настоящую дугу, как она есть, а потом опустить перпендикуляр от конца рычага на старое положение рычага, то перпендикуляр и будет "высотой" из задачи. По подобию треугольников соотношения будут такими-же. При этом не нужно допущение о небольшом перемещении и замене дуги хордой. Так? Пытаюсь доходчиво объяснить непонятный момент дочке, хочется хорошенько разобраться. Спасибо.
Не могу понять как решили задачу 25.7 без знания нахождения расстояния груза от оси вращения рычага. или тут нужно принять, что 450Н и 150кг были положены так, что рычаг был в равновесии?
Неужели я нашёл идеальные уроки непонятной мне физики?
дааааааааа
Да, полмиллиона репетиторов по физике остались без работы))
@@1СКА к сожалению нет, многие дети не понимают даже этого...... Пытался своим ученикам это посоветовать.... Приходится разьяснять даже это.... Мотивированных, желающих разобраться детей не так много...
@@letsplay1626 Согласна,вроде все понятно,но ничего не понятно,сдесь должны быть какие то личные способности
@@1СКА я один
прочитал рептилоидов
Ваши уроки бесценны!
Нет
@@кислотныйтип да
@@кислотныйтип Да
Интересно ,а кто дизлайки ставит? Может быть те на чей вопрос не ответил Павел? Если это так то надо понимать что у человека скорее всего достаточно загруженная жизнь а так называемых вопросителей)) в сети очень много и всем ответить трудно. Удачи вам Павел Андреевич!!!
Вы всё очень хорошо объясняете!!
Позапрошлый урок закончился как сериал, хотелось сразу узнать что дальше будет.
Какие у Вас ребятишки умнички. Им уже наперед задачи с КПД хочется решать
Это специально подготовленный сюжет, в классе не может быть так тихо
@@odixx9780поверь, может
ХХВХХВХ ты сам понял что высрал ?@@odixx9780
Эта физический лицейский класс - не сравнивай лицей со своей шарагой
Спасибо вам Павел!Ваши уроки очень помогают!!Удачи
так понятно все обьясняете ,буду по вашим урокам темы разбирать
Очень помогает! Просто окрыляет. Получается, что можно понять! Ура!
ученик спросил зачем нам знание если оно не точное . Все верно, школьная физика не очень точная,потому что дети только осваивают предмет(а вместе с ними и множество взрослых))). Вузовская физика тоже имеет дело с моделями,но они уже намного точнее и более точно описывают реальность. Дерзайте детишки ,поступайте в вуз и получите гораздо более точную(хотя и по прежнему несовершенную) физику)))
Спасибо большое!!! Все понятно и, оказывается, совсем просто!
спасибо большое смотрю другие видео уроки скучно непонятно а ваши прям затягивают и понятно
изменено;
учитель топ
Спасибо огромное! В 52 года уехал в деревню и стал "начинающим педагогом". Ваши лекции очень помогают вспомнить давно изученное, а так же дают огромную пользу с точки зрения методики преподавания.
Что ты родился в 1929 году. Это я вычислил потому что ты в 23 года наверное университет закончил. 1952-23=1929.В 23 году пед университет заканчивают.
@@minegtgame1607 не 1952 года, а возраст 52 года
@@minegtgame1607 что ты родился 416 лет назад? Я это вычислил потому что ты родился в 1607. в 103 года умирают.
@@minegtgame1607 дурик? в 52 года а не в 1952! Что ты родился в 2010 году а в 7 лет пошел в школу значит тебе 2003 года!
@@minegtgame1607 ахахахахаха. Чего-чего, но я не ожидал здесь такого бреда увидеть, вы меня удивили))
11:57 - "Гениально"!!!
Спасибо!
спасибо объяснили вы классный учитель!!!!
Максимка Молодец!
Буду вместе с вами к экзаменам готовиться
ну как подготовка?
@@tiger8729 ты ведь в этом году сдаешь?
Сдала?
@@ЮкиПлисецкая-э2ю она в армии
я всё ждала, пока кто-нибудь скажет про пропорцию.
Смотрю РОВНО через 2 года после выхода этого видео ( 14 мая 2020 г) ))))))
godfather +++
@Igro Golik каво
Спасибо ❤️❤️❤️
Капец ученики умные
++😆😂
Спасибо большое!
Благодарю!
Если собрать такую систему : неподвижный блок - подвижный - неподвижный - подвижный и т. д. Будет ли выйгрыш в силе? Или чтобы добиться многократного выйгрыша в силу нужно подвижные блоки подвешивать друг за друга?
ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B0%D1%81%D1%82
Павел Андреевич, подскажите пожалуйста, какой программой Вы снимаете чтобы и задача и вы на экран выводились?
Это делается на аппаратном уровне с помощью видеомикшера.
Павел ВИКТОР спасибо
классно!
Будете ли выкладывать записи уроков в 8 классе?
Пока окончательно не решил.
Павел ВИКТОР выкладывайте пожалуйста....Пожалуйста!!!
Павел ВИКТОР, выкладывайте, пожалуйста, всем тем ученикам, которые смотрят Вас не обойтись без этого материала!
Павел ВИКТОР, выкладывайте, пожалуйста! Из всех предметов мне больше всех нравится физика, но в нашей школе физика проводится редко, а благодаря записям я пытаюсь учиться самостоятельно наперёд. Спасибо Вам!
Очень очень просим, у меня шкет 7й класс))
Можете помочь , какие темы надо учить чтобы получить положительную оценку по итоговой контрольной ?
Все темы.
@@pvictor54 а как решать задачи по физике учусь в 7 классе помогите пожалуйста
@@генийвсехвремен-х9о зайка, учи все формулы, в контрольных большего не требуют)
Ну раз все все хорошо понимают, то я походу дела просто не создана для физики. Ну, или мне надо найти свой способ понимания всего этого.
Лёва один из тех, кто говорит очень очевидные вещи..
Учитель уже предугадывает что хочет сказать мальчик с первой парты😆
Павел Андреевич, спасибо Вам за науку. Нужна Ваша помощь. В своих рассуждениях по данной теме я забрёл в какие-то дебри. Рассуждения таковы (для идеальной системы): с одной стороны, проигрывая в расстоянии, мы выигрываем в силе. Что называется, пока "1:1". С другой стороны, работа, приложенная к простому механизму, равна выполненной им(механизмом) работе. Но ведь эти работы выполнены за одно и тоже время(!), стало быть мощности "работающих" сил равны. Получается парадокс: силы разные, а их мощности одинаковы. Я запутался, Павел Андреевич.
Одинаковы произведения силы на скорость. Это и есть мощность.
Спасибо, Павел Андреевич. Я делил "работы" на время. Скорость я упустил. Ещё раз спасибо.
Спасибо за интересные видео!
Скажите, пожалуйста, если мы подвесим тело на нити в вакууме, то рано или поздно нить порвётся или нет и почему?
Смотря как трактовать понятие рано и поздно. Порвется, например, через 8 миллиардов лет, когда Солнце исчерпает запас водорода и начнет разбухать так, что поглотит и Меркурий, и Венеру и Землю с подвешенным на нити телом.
Убил! Больше вопросов нет.
И ещё один вопрос по задаче 25.7 на 30:34, почему мы модем пренебречь тем фактом, что крайние точки рычага движутся по дугам?
Вы уже сказали почему, но мне непонятен один факт, а какими тогда должны быть плечи рычага?
Ведь можно подобрать бесконечно много соотношений плечей, которые будут удовлетворять условию равновесия рычага, неужели для всех из них можно пренебречь тем фактом, что крайние точки рычага движутся по дугам?
И ещё один вопрос, что значит фраза "переместилась" в условии этой задачи? Эта фраза подразумевает вектор перемещения? Или же просто длинну пути, пройденного точкой?
Мы берем отношение значений, по-этому нет разницы, отношение прямых линий или дуг мы берем - значение будет всегда одинаковым.
@@АннаПетро-ц9о а на каком основании?
Дежурные, не забудьте что вы дежурные
Здравствуйте, расскажите пожалуйста, как готовиться к олимпиадам 7-9 классов. Что решать, читать. Поможете многим людям
Александр Андреев +
решать олимпиады прошлых годов и погуглить задачники олимпиадные
Тоже интересует этот вопрос
Где Лайки за видео
Здравствуйте, а задачу 25.7 можно решать по правилу моментов?
Нет, поскольку правило моментов это условие равновесия, а рычаг не может быть в равновесии, т.к. точка приложения силы переместилась (!).
А я же правильно понимаю, что вектор F1' имеет точно такой же модуль как F1? А штрих тут только для того, чтоб показать что у него другое направление?
Тоже самое и про F2. Тогда видимо работу для криволинейной траектории действительно можно рассчитать в данном случае
Верно
а какое дз?
На прошлом уроке он задал за этот и прошлый раз
7а
?
Какая школа ? И город ?
Marry Dgeneffer 4
я не хочу писать конспекты помогите
8:35 разве отношение площадей не равно k²
Площадей k², объема k³, сторон k
На рисунке не S (площадь), а s (расстояние), поэтому k, а не k²
@@mr_mr3211 да, по привычке принял s как площадь
интересно а ученики смотрят видео своего учителя
Не надо длину буквой S обозначать, а то я после двух отвлечений от просмотра чуть не написал гневный комментарий про отношение площадей и длин!!! Спасибо за видео.
Не отвлекайтесь от просмотра!
Но ты же отвлеклась поэтому, ты сама виновата!
Если б в школе я учился у вас я бы никогда никем не стал.А если б я родился на Западе и пол жизни ничего не делал мне б все это даже в 40 лет на пальцах объяснили в институте Там из любого лоха сделают человека.А у вас только если папа мама с высшим образованием уважаемый Просто из простой рабочей семьи тьфу на вас .Кто был ничем без бабла ничем и останется тьфу на вас.
Из тебя только одни плевки и получились!!!!!
Нам это на уроке включили , капец было скучно. Учителя не могут сами рассказать? 👽
Спасибо (15апреля 2024)
Идеально , я как-раз в 8-клас перехожу , спасибо вам огромное , буду вас смотреть !
Я ваш великий фанат! Смитрю ваши все уроки! Вы лучший учитель физики! Для меня очень приятно вас слышат, потому что вы очень аккуратный, хорошо и описиваете. Вообщем всё на высшем уровне.💟💟
Отлично! Прекрасно объясняете! Спасибо 👍👍👍👍👍👍👍👏👏👏👏👏👏👏👏👏👏
спасибо за урок!Я правильно понимаю, что это соотношение работает только в том случае,если рычаг находится в НЕравновесии?(помимо невесомости рычага и силы трения).Просто если бы рычаг находился в равновесии,то он бы не совершал никакую работу,т.к. концы рычага не проходят никакое расстояние.Или мы учитываем,что груз поднимается равномерно?
Равномерное движение груза и означает, что рычаг постоянно находится в равновесии.
@@pvictor54 Понял теперь!Спасибо
Кто с 3-ей гимназии, города Мурманска?
Спасибо
ВОПРОС: Вы приняли что рычаг был повёрнут только на небольшое расстояние, чтобы можно было пренебречь дугой (путь) по которой точка приложения силы совершает работу. До каких пределов можно допускать что дуга - это прямая линия?
Небольшое расстояние выбрано для упрощения вычисления работы. На самом деле можно брать расстояние и по дуге любой протяженности, но в 7 классе с дугами и с работой сил переменного направления детям будет сложнее понять материал.
@@pvictor54 Запутался с этой задачей. Там ведь в условии задачи спрашивается "на какую высоту поднят груз". Будет рычаг описывать дугу или, для упрощения, это будет прямая - все равно прямая не вертикальна. А высотой будет перпендикуляр, опущенный на прежнее (горизонтальное) положение рычага. Почему за высоту принимается наклонная прямая? Спасибо
@@kefirbottle Нужно рассматривать небольшое перемещение. Тогда дуга и хорда неотличимы друг от друга.
@@pvictor54 Спасибо за ответ. Да, вы говорили про небольшое перемещение. Если перемещение небольшое, то дуга неотличима от хорды и невертикальностью хорды, вероятно, можно тоже пренебречь. Это понятно. Но почему рассматривается именно небольшое перемещение? Ведь там перемещение указано и равно 80 см. Когда перемещение можно посчитать небольшим? Меня тут больше беспокоит не разница между дугой и хордой, а то, что высота, на которую поднят груз - это не хорда, а высота получившегося треугольника (старое положение рычага, новое положение, хорда). Интересно, что если рассматривать высоту, то ответ будет такой-же.
@@pvictor54 А ведь если нарисовать новое положение рычага и оставить настоящую дугу, как она есть, а потом опустить перпендикуляр от конца рычага на старое положение рычага, то перпендикуляр и будет "высотой" из задачи. По подобию треугольников соотношения будут такими-же. При этом не нужно допущение о небольшом перемещении и замене дуги хордой. Так? Пытаюсь доходчиво объяснить непонятный момент дочке, хочется хорошенько разобраться. Спасибо.
Интересно было посмотреть работу детей, и я это увидела. БРАВО! 👏👏👏
39:19 в 4 раза. Вы оговорились.
Не могу понять как решили задачу 25.7 без знания нахождения расстояния груза от оси вращения рычага. или тут нужно принять, что 450Н и 150кг были положены так, что рычаг был в равновесии?
Написано был поднят, значит скорее всего он зафиксирован и следовательно находится в равновесии
Здравствуйте у меня вопрос а F1/F2=S2/S1 и А1=А2 не одна и та же формула?
Формулы разные, но выражают одно и то же: невозможность получить выигрыш в работе.
Так интересно, затягивает.
Спасибо)
Спасибо!!!
(Воронеж! 13 школа )❤️ спасибо вам