Se habla mucho de las altas capacidades intelectuales (ACI) y de los problemas que tienen muchos de estos niños, pero no se plantea la posibilidad de que además sean autistas. Si no tienen amigos se achaca a las diferencias intelectuales con los niños de su edad, si tienen problemas en el colegio y suspenden se achaca a que se aburren porque ya se lo saben todo etc. Siempre las causas están en el entorno. Sin embargo hoy se sabe que el autismo abarca un espectro muy amplio y que la mayoría de los autistas tienen una inteligencia normal o por encima de la media. Y que es frecuente la presencia de ACI en niños autistas (lo que se denomina doble excepcionalidad). Sería conveniente, en todos los niños con altas capacidades y características que también se dan en el autismo, lo que es muy frecuente, someterles a un diagnóstico diferencial por personas expertas en autismo. Su detección facilitaría mucho el acompañamiento posterior, la resolución de sus dificultades y el aprovechamiento de sus fortalezas que son muchas en los autistas con altas capacidades. Para ayudarles es muy importante no limitarse a conocer solo un aspecto de sus diferencias. Y hay que dejar de pensar en el autismo como un trastorno y hacer que se conozca bien y se comprenda como una neurodivergencia con sus fortalezas y dificultades. Esto facilitaría enormemente la integración de todo el colectivo incluido en el espectro del autismo, también todos los que tienen además altas capacidades.
Nosotros como padres ya vimos que nuestro hijo era muy inteligente desde los dos años....en la escuela se fijaron pero determinaron que no tenia el CI como para calificarlo de AACC....con 26 años, el mismo fue a valorarse con una sospecha de TDAH....efectivamente tiene AACC con CI de 134.....que se quedó solapado por el TDAH.....😢....Cuando debido al sobre esfuerzo adaptativo se vio co ansiedad e ideas deoresivas, tres psicólogos y dos psiquiatras no fueron capaces de detectar nada de esto. Ahora, con el diagnóstico y la medicación esperamos que su vida mejore. Siento que estoy viendo a mi hijo en todas esas caracteristicas que menciona la experta. La información es esencial y nos hubiera venido muy bien esto hace 20 años, para poder encauzar y ayudar a nuestro hijo. Fuimos a ciegas y esto carga de estres a estos niños, que se saben diferentes y sufren por ello. Mil gracias por su aportación. Conocerse es primordial. ❤
Desde mi experiencia les animo a informarse y a dedicarle tiempo y amor a sus hijos TDAH. Necesitan extructura y mucho apoyo. Aun si saber su condición, nosotros hicimos todo lo que pudimos y mi hijo terminó su carrera y sigue teniendo objetivos de formación. Lo que está claro es que con esoecialistas del tema y medicación se hubiera ahorrado mucho sufrimiento y nosostros tambien. Saludos y adelante!
Mi hijo tuvo y tiene problemas de sueño desde que nació. En la pubertad se hicieron más serios. De pequeño decia que le faltaban horas para todo lo que queria hacer, por lo que siempre quria robar tiempo al sueño. Siempre le costó relajarse para poder dormir. Tiene un bioritmo más bien de tarde noche. Por las mañanas le cuesta mucho tiempo ponerse activo. De vez en cuando tiene una noche de insomnio. Es una lucha. Saludos.
Magistral!!! Felicidades por compartir sus investigaciones,aprendizajes y experiencias. Soy Neurocientífica Neuropedagoga Superdotada con Altas Capacidades Experta en Epigenética, Sistema Nervioso, Inmunología y Neurotransmisores en Equilibrio.
Tengo una niña que siempre ha sido super curiosa con dos años hacian planteos filosoficos, me pase sus primeros diez años diciendo que no era como los demas niños, en primero de la eso. Ella fue directamente a la psicologa del insti ha solicitar las pruebas, unas semanas depues de una evaluacion en el insti, y en gabinete recomendado por la escuela. Ha hecho los test de tres dias en un solo dia dando siempre por encima de los 130 y 145. Con recomendacion de las psicologas avanzo un año. El. Cambio emocionalmente fue menos traumatico de lo que nos comentaban pero el instituto no la acompañan. En este nuevo ciclo.. Se creen que todo lo sabe. Ahora buscando informacion hemos encontrado un instituto que ayuda y estimulan sus altas capacidades y Dios medisnte haremos el cambio para apoyar sus altas capacidades
Otra causa del fracaso escolar que no se cita en el vídeo son los bloqueos psicológicos y emocionales, a menudo causados por las familias disfuncionales que el niño sufre en casa.
O en la escuela al obligarlos a estudiar solo lo que la maestra diga sin respetar sus necesidades aunque ya hayan terminado lo que el maestro quería y se encuentren en una frustración enorme 😢 y más si es niña que se camuflajea para poder tener amigas
No quiero generalizar, pero por lo general los maestros apoyan cuando hay necesidades por debajo y el resto se las buscan como pueden. El mayor problema es la falta de formación y las aulas con demasiados alumnos. Maestros con vocación!!!
Es cierto que nos falta formación a profes y a padres. El ir a descubrir las necesidades discrimina a los que destacan por arriba. Incluso los hace molestos, porque están necesitando mayores retos. La escuela es una generalidad válida para los alunmos intermedios, es muy mejorable y debería ser prioritaria en los planes de cualquier pais.
Me encanto la entrevista. La Dra Yolanda fue muy clara y brindo muy buena información. Soy neuropisicologa y mamá de una niño de 6 años con altas capacidades, aun en proceso de diagnóstico. Mi profesión me ayudó mucho a comprender y ayudar a mi niño, pero cuánta falta hace dar información a los padres y profesores y hacer cambios en el sistema educativo.
Según estas descripciones, yo hoy adulta me doy cuenta de que tengo un talento perdido durante mi estapa de aprendizaje. Sigo siendo inteligente, pero por no tener medios no he podido aprovecharlo al máximo. Una pena!!
No entiendo por qué no incluyen el estudio de AACC en la carrera de Magisterio, tengo cuatro hijos y tres de ellos diagnosticados con altas capacidades, dos de ellos con doble excepcionalidad por falta de detección temprana, el pequeño hace un mes que tenemos el diagnóstico y la pequeña le hacen las pruebas este próximo año. Hay señales pero no las han visto. Espero que ahora cuando empiece el curso cambie la situación. Me preocupa que no tengan en cuenta los informes y no le den el apoyo educativo que necesitan. Gracias por la entrevista es muy interesante y estoy de acuerdo en todo lo que habéis explicado. ❤
Me hicieron un test de inteligencia y por no llegar a 130 no me catalogaron como alta capacidad. Sin embargo, me encuentro con todas las dificultades en mi vida diaria (sobre todo en el trabajo, donde soy victima de envidias muy injustificadas) y cumplo con todas las características. Lo que me doy cuenta es que he vivido situaciones donde mostrar inteligencia me ha resultado negativo. Por ejemplo teniendo citas, había hombres que no les gustaba que hiciera comentarios más ingeniosos que ellos, o cuando jugabamos juegos tipo poker o de mesa, si yo ganaba a los hombres les daba rabia. Las mujeres nos damos cuenta pronto de que es mejor hacerse la tonta y ser aceptada en los grupos.
Yo pienso que el apoyo para ayudar a estos niños con alta capacidad debe de venir principalmente por parte de la familia o por lo menos la familia es quien tiene que poner condiciones favorables para el desarrollo pleno de estos niños que tan ignorados.
Hola Iolanda, hola Chemi, muchas gracias. El tema de la creatividad es de los que más dudas me genera por ser un rasgo común con otras neurodivergencias como el TDAH, pero entiendo que debe de tener algo propio. ¿Podemos hablar sólo de mayor eficiencia y mayor pensamiento arborescente, o hay algo característico en las altas capacidades sobre cómo utilizan su creatividad que los diferencia de un TEA, un disléxico o un TDAH en ese mismo ámbito? Interesante lo del Locus de Control Interno temprano. Tengo 34 años y no recuerdo que se me hiciera ningún test en la escuela. Ahora, se habla de doble excepcionalidad y, el año en que tenga dinero para permitírmelo, me planteo darme el capricho de averiguarlo, pero nunca se ha planteado nadie que pudiera serlo. Lo cual es curioso porque soy escritor (No de los que escriben un libro convencional, sino de los que escriben sagas bastante particulares porque necesita plasmar sus reflexiones y ponerse a investigar sobre diversas cosas), licenciado en dos filologías (Me pasaba muchos ratos, en clase de literatura, pensando en cómo se relacionaría cualquier cosa que hubiese visto. Hasta me sorprendo acordándome de un recuerdo, en apariencia, innecesario y no pertinente mientras voy por la calle o estoy en un centro comercial), con diversas aficiones (De niño, ya me apasionaba la historia, la literatura, la ciencia ficción, la fantasía, la ciencia divulgativa y, de hecho, no había quién me parase en Conocimiento del Medio. Resulta bastante chocante porque era la asignatura más interdisciplinar que haya creado nunca el sistema educativo español. Con esa mezcla de ciencias sociales, humanidades y ciencias puras. Al nivel de primaria, pero muy interesado y de sacar sobresalientes. También, era la asignatura en la que me obsesionaba y podía buscar en la Encarta o en la Enciclopedia cómo funcionaba un motor de combustión interna o sobre la geografía. Y, con cinco años, según cuentan, me obsesionaban los dinosaurios y me sabía tropecientos nombres. Sí recuerdo que, tras cortarme con una puerta de cristales, a la salida del hospital, quise que me compraran un libro bastante sofisticado sobre dinosaurios, más para diez años, pero me llevé un berrinche porque me compraron uno de dibujos que sobresalían al abrirlo), que ya formaba de pequeño mi propia opinión sobre qué era el pasado, el presente y el futuro, desde unos términos de épocas e imaginario, hasta que me explicaron que era algo cronológico de anterior, posterior y el ahora. La cuestión de la doble excepcionalidad la he intentado aclarar y me he acabado perdiendo en determinar todo lo que es exclusivo del TDAH, exclusivo de las altas capacidades y qué es común. Al final, uno busca ver sus propios recursos y qué hacer con sus inquietudes, aunque no sepa si todo es del TDAH o hay una altas capacidades detrás. Desde luego, uno de cada veinticinco alumnos es muy notable. Uno de cada dos clases (12:19).
Muchas veces y me siceduo en la escuela bajo circunstancias de cambiar de escuela en sexto año de escuela ir de una rural a la ciudad enfrentar un mundo diferente a los 10años pero hay q tener en cuenta q todo es un proceso de desarrollo en el tiempo y la exigencia a cierta edad influye en los niños y las capacidades son distintas en todos algunos mas lentos y otros mas rapidos pero confunde pq la mente humana esta asociada a lo mismo q sucede con los prodigios se destacan en una cosa pero el resto no se basa en la spcicologia
Gracias por vuestras aportaciones. Quisiera preguntar el motivo de hacer un estudio de AACC a personas de 40 años. No sé si lo he entendido bien o me lo he imaginado. Gracias 💕
Muy buena entrevista, muy interesante. Qué lástima que no haya incidido en la infraidentificación de las niñas y mujeres de altas capacidades y los motivos que hay para ello
Mi hermana es malisima para cualquier tipo de materias,pero le pasas cualquier instrumento musical lo aprende en una semana,es buenisima para dibujar y pintar sin ningun tipo de curso ni nada,yo soy matada para las matematicas,pero tengo una buenisima memoria fotografica espacial,recuerdo libros casi completos hasta los parráfos en que hoja están,mi hermana pequeña buenisima para la matématicas,fisica y química al final uno es capáz en lo que mas le gusta...
Sin duda, perdura una mirada sesgada de las altas capacidades hacia lo negativo. Claro que falta formación también en el ámbito estudiantil. En mi época, no fue hasta el instituto que hubo alguna charla sobre diversidad sexual y el tema de la diversidad racial se tocaba como una nota en el temario del colegio. Quiero pensar que las cosas han cambiado y hay más charlas y tutoría sobre ambos temas. ¿Por qué no hacer lo mismo con las neurodivergencias, incluyendo las altas capacidades entre las que se dan? A los padres, por supuesto, pero, si los niños entienden lo bueno y lo malo de que tal compañero tenga una neurodivergencia, en este caso, alta capacidad, será más probable que lo aborden con los padres como un conocimiento escolar más para entender mejor a sus compañeros y los padres no vean traumático el decirle a su hijo que tenga alta capacidad. El tema de la aceleración estriba, también, en cómo se hace. Si un niño tiene la capacidad de aprender lo de dos cursos en el mismo año, perfecto, pero entiendo tampoco se debe meter en quinto sin haber estudiado lo de tercero y cuarto, aunque sea a un ritmo mucho más rápido para hacer tercero, cuarto y pasar a quinto en un año. Por supuesto, no hay que olvidar a los que tienen mayores capacidades en según qué áreas desde lo cognitivo para un aprendizaje más eficiente y, bajo las condiciones adecuadas, más eficaces (Tampoco se trata de pensar que una persona neurotípica o una neurodivergente sin altas capacidades va a ser peor en todo, sino de entender que las altas capacidades, bien conducidas, generan una ventaja para el aprendizaje cognitivo de enlazar ideas desde la creatividad para aprender más rápido, con mayor eficiencia y con capacidad de innovación). Las comparaciones son inevitables. De por sí, las notas escolares son vistas como una comparativa. Y altas capacidades no implican necesariamente ser Messi. A lo mejor, tienes talento, pero eres Raúl en lugar de Messi y eso te sigue haciendo un jugador por encima de la media. O tienes alguna particularidad en el fútbol que hace que destaques dentro de tu equipo, aunque no seas extraordinario, sino un jugador de equipo más de los que no acaparan titulares (No sé si se entiende la analogía). Se tendría que hablar en los colegios, en los institutos, en las universidades, en el mundo laboral y en la vida desde un espacio no tan corto de miras. Por supuesto, hay muchas familias con muchas reacciones distintas. Sin duda, ese acompañamiento es importante. Exacto. La falta de recursos es uno de los grandes problemas junto a la actitud del sistema para las altas capacidades. Lo cual es incomprensible desde un punto de vista pragmático. Si un alumno de altas capacidades encauza su potencial, acaba siendo un beneficio para toda la sociedad. En efecto. Necesitan ese apoyo las personas ACI. "Respeto" es una buena conclusión. Bien visto el poder implementar un programa educativo en centros con diferente tipología. Me alegro de que esa prueba piloto vaya bien. Buena idea la formación del profesorado y todas las familias de los centros. Claro. El hacerlo de la mano, también, me parece fundamental. Desde luego, un buen profesor puede ser clave. Muchas gracias. Un saludo.
Muchas gracias por tu aportación. No puedo estar más de acuerdo. Mi hijo de 26 años, despues de 10 años de ansiedad e ideas depresivas, ha sido valorado en profundidad y desubierto sus AACC y su TDAH. Una condición solapaba a la otra. Estoy de acuerdo en que la escuela, como bien dice la ecperta, no està preparada para detectar estos casos y el diagnóstico se retrasa hasya que el propio interesado, que busca información,lo sospecha. La escuela no profundiza y se justifica.😢.... No hay medios y lo peor, pienso que poca motivación por mejorar.... 😢
Muy cierto. La identificación y la respuesta en el aula son fundamentales. Desde lo que he ido viendo de la cuestión social en altas capacidades, me parece un mundo de dependes. Por supuesto, pueden tener rasgos útiles para un liderazgo, pero puede haber otros factores en juego como la tolerancia y comprensión de quienes estén a su alrededor. Si hay quien valora sus ideas, es más probable que acabe teniendo ese liderazgo, pero, si se centra en un entorno donde no encaja, no se le valora y reconoce por sus diferencias, y puede que hasta sufra bullying, es más probable que no manifieste ese liderazgo o que presente más problemas sociales. Que las altas capacidades, por término medio, presenten interés en la vida social es algo que supone que lo más habitual sea que se trate de personas que, si les dejan, si les dan un espacio donde estar a gusto, les gusta socializar, aprender de otras personas, hacerse preguntas, etc. Exacto. La gente suele olvidar las debilidades de las altas capacidades. Tampoco es cierto que los llamados trastornos sean necesariamente de una necesidad por lo bajo. De hecho, el TDAH, la dislexia y el TEA presentan rasgos tanto por lo alto como por lo bajo. Un TDAH puede ayudar en ciertos aspecto a una alta capacidad como en la potencia de su hiperfoco o en la creatividad. También, es complicado distinguir cuándo es alta capacidad y cuando es TDAH en la cuestión de las inquietudes porque los TDAHs podemos ser compulsivos de inquietudes de nuestro interés al igual que un ACI puede tener intereses variados que explorar. Alguien con doble excepcionalidad podría converger con ambos a su favor en ciertos aspectos. Un TEA tiene una sensibilidad especial, que puede generar cierta hipersensibilidad, pero también una capacidad analítica extraordinaria. La persona con dislexia es intuitiva, con un procesamiento visual y espacial más rápido, y más creativos que la población promedio. Las desventajas están, pero no podemos omitir los aspectos ventajosos en su convergencia. Es verdad que el conocer los detalles de esa alta capacidad es más importante, pero ya poder confirmar de manera diagnóstica que hay algo es un punto a favor porque no se suele tomarse en consideración en la mayoría de la gente. De hecho, de mis conocidos, online, he conocido a algunos más, pero, en persona, diría que me he topado en mi vida con una que tuviera el diagnóstico, otro por comentarios de terceros, y he podido sospechar de más gente por su forma de pensar, sus inquietudes o sus resultados académicos. La mayoría no se han hecho prueba real alguna y se quedan en esa identificación que quienes están a su alrededor. Es verdad que hace falta ver que presenta esas características distintas que hay que explorar. Muchas veces, el sistema se queda con una idea muy limitada a que todo se debe a una condición. Si alguien ha sido diagnosticado de TDAH, raramente se plantea que pueda tener nada más y todo lo asocian al TDAH. El problema de detectar necesidades a la baja es que se pierde de vista todas las ventajas y se malinterpretan cosas desde una mirada capacitista. Hoy, leía la página web de AFANTDAH, asociación de un colegio donde estudié un año, y me quedé consternado con la narrativa usada. No se hablaba de los pros y contras del TDAH más allá de alguna mención de soslayo a algún punto. En lugar de plantearlo como una planta con dos parte de cada hoja, casi todo se miraba desde lo negativo. No se hablaba de la desregulación emocional, del hiperfoco, ni de su realidad neurodivergente que, salvo el conocido como adquirido (Causado como reacción a un trauma en el cerebro y que puede remitir cuando la lesión cerebral sana), que es muy infrecuente, es crónico porque es un funcionamiento cerebral diverso cuya base principal es la genética. Se omitía la hiperactividad emocional. No se abordaban las sutilezas diferenciales entre el TDAH y las altas capacidades. Se afirmaba que era muy difícil que un TDAH hiperactivo prestase atención a una actividad tranquila (Ya de niño, he sido devorador de libros y disfrutado con la pintura). Se omitía el peso de la motivación en la atención de los TDAHs (Es clave entender cómo te cambia todo. La motivación, muchas veces, puede suplir los problemas de la memoria de trabajo. Hablar de atención como que se va a cosas irrelevantes es juzgar desde una mirada neurotípica sin visión de conjunto. Un tipo de sesgo que los ACI también pueden sufrir porque tienen ideas atípicas). Se omitía la compulsividad que genera mayor riesgo de adicciones, pero, también, es un motor inmenso para la curiosidad y la creatividad. Se omitía la rigidez que se presenta con frecuencia en los TDAHs como una forma de tomar el control sobre sus vidas. No digo que tuviesen que hablar de los estudios sobre el TDAH como un cerebro antiguo mejor adaptado a la vida de los nómadas cazadores recolectores, pero una mirada profunda a su creatividad, a entender cómo funciona su atención y su motivación, sería fundamental. Por supuesto, hay dificultades, pero no acabar con la impresión de que un TDAH es un enfermo crónico con alguna virtud oculta es importante. Sin duda. Es complicado identificar las altas capacidades sin referentes fuera del superdotado totalmente extraordinario. Es verdad que hace falta ver cómo actuar por parte de las familias (25:30).
a mi hijo le detectaron altas capacidades, con alto IQ (141 escala wechsler), cuando fuimos a consultar por sospecha de tea (asperger). de la escuela ya nos habian señalado su alta inteligencia, incluso desde la salita de 3 años
En el primer mito: la alta capacidad es eso tal cual... Una alta capacidad... Para llegar a alta cantidad debe a ver un entrenamiento previo, que hay bastante capacidad. Ojo en viceversa no se puede dar.
Es que se valora más ser mediocre Cuando aparece un niño superdotado lo intentan esconder los mismos educadores Lastimosamente lo vivimos mucho los padres con niños así Lo digo porque lo viví
pobre profesor, le piden tener 40 estudiantes en una sala y que esté preparado y especializado en las diferencias de cada uno. Oiga, ser profe no significa ser sabelotodo y con capacidad para todo. Cuando estudié en el colegio no me permitieron saltar cursos a pesar que ya sabía todo. Saqué 3 carreras, varios cursos, 7 postgrados y me dediqué a hacer clases en ed. superior, pero soy ser humano y no estoy capacitada para entender a todo el mundo 😵💫 y para hacer mil cosas a la vez. No culpen solo a los docentes, ¿sino qué ha hecho cada uno de ustedes por aportar a la educación? Todos podemos aportar algo.
La educación secundaria obligatoria es un problema tanto para los chicos que ven su autoestima destruida para nada repitiendo. Un padre debería poder decidir si un chico con TDAH le puede ir mejor un voluntariado o un trabajo manual en vez de darse con la pared una y otra vez. Años perdidos que dejan una herida. Encontrar su alta capacidad y su camino, dar más opciones.
O quizás estáis enseñando contenido que no tiene ningún interés. Siempre se piensa que los de altas capacidades se aburren porque son muy rápidos o porque ya saben lo que están explicando los profesores. Desde mi punto de vista es porque todo lo que explican es aburridísimo y no se enseña con cohesión de contenidos. Todo puede ser interesante, en cambio en el cole lo hacen todo bastante aburrido.
Se habla mucho de las altas capacidades intelectuales (ACI) y de los problemas que tienen muchos de estos niños, pero no se plantea la posibilidad de que además sean autistas. Si no tienen amigos se achaca a las diferencias intelectuales con los niños de su edad, si tienen problemas en el colegio y suspenden se achaca a que se aburren porque ya se lo saben todo etc. Siempre las causas están en el entorno. Sin embargo hoy se sabe que el autismo abarca un espectro muy amplio y que la mayoría de los autistas tienen una inteligencia normal o por encima de la media. Y que es frecuente la presencia de ACI en niños autistas (lo que se denomina doble excepcionalidad). Sería conveniente, en todos los niños con altas capacidades y características que también se dan en el autismo, lo que es muy frecuente, someterles a un diagnóstico diferencial por personas expertas en autismo. Su detección facilitaría mucho el acompañamiento posterior, la resolución de sus dificultades y el aprovechamiento de sus fortalezas que son muchas en los autistas con altas capacidades. Para ayudarles es muy importante no limitarse a conocer solo un aspecto de sus diferencias. Y hay que dejar de pensar en el autismo como un trastorno y hacer que se conozca bien y se comprenda como una neurodivergencia con sus fortalezas y dificultades. Esto facilitaría enormemente la integración de todo el colectivo incluido en el espectro del autismo, también todos los que tienen además altas capacidades.
Nosotros como padres ya vimos que nuestro hijo era muy inteligente desde los dos años....en la escuela se fijaron pero determinaron que no tenia el CI como para calificarlo de AACC....con 26 años, el mismo fue a valorarse con una sospecha de TDAH....efectivamente tiene AACC con CI de 134.....que se quedó solapado por el TDAH.....😢....Cuando debido al sobre esfuerzo adaptativo se vio co ansiedad e ideas deoresivas, tres psicólogos y dos psiquiatras no fueron capaces de detectar nada de esto. Ahora, con el diagnóstico y la medicación esperamos que su vida mejore. Siento que estoy viendo a mi hijo en todas esas caracteristicas que menciona la experta. La información es esencial y nos hubiera venido muy bien esto hace 20 años, para poder encauzar y ayudar a nuestro hijo. Fuimos a ciegas y esto carga de estres a estos niños, que se saben diferentes y sufren por ello. Mil gracias por su aportación. Conocerse es primordial. ❤
Gracias por tu comentario.. me ha dado fuerzas para continuar luchando por ayudar a mi hija de seis años..
Que dolor. Gracias por compartir y que sea visible para todos por favor❤
Desde mi experiencia les animo a informarse y a dedicarle tiempo y amor a sus hijos TDAH. Necesitan extructura y mucho apoyo. Aun si saber su condición, nosotros hicimos todo lo que pudimos y mi hijo terminó su carrera y sigue teniendo objetivos de formación. Lo que está claro es que con esoecialistas del tema y medicación se hubiera ahorrado mucho sufrimiento y nosostros tambien. Saludos y adelante!
Tu hijo tiene problemas con el sueño? Para levantarse? Al mío le cuesta cada día....
Mi hijo tuvo y tiene problemas de sueño desde que nació. En la pubertad se hicieron más serios. De pequeño decia que le faltaban horas para todo lo que queria hacer, por lo que siempre quria robar tiempo al sueño. Siempre le costó relajarse para poder dormir. Tiene un bioritmo más bien de tarde noche. Por las mañanas le cuesta mucho tiempo ponerse activo. De vez en cuando tiene una noche de insomnio. Es una lucha. Saludos.
Magistral!!! Felicidades por compartir sus investigaciones,aprendizajes y experiencias. Soy Neurocientífica Neuropedagoga Superdotada con Altas Capacidades Experta en Epigenética, Sistema Nervioso, Inmunología y Neurotransmisores en Equilibrio.
Qué magnífica entrevista, tengo dos hijas con alta capacidad y agradecería que este tipo de cosas se supieran en su cole
Tengo una niña que siempre ha sido super curiosa con dos años hacian planteos filosoficos, me pase sus primeros diez años diciendo que no era como los demas niños, en primero de la eso. Ella fue directamente a la psicologa del insti ha solicitar las pruebas, unas semanas depues de una evaluacion en el insti, y en gabinete recomendado por la escuela. Ha hecho los test de tres dias en un solo dia dando siempre por encima de los 130 y 145. Con recomendacion de las psicologas avanzo un año. El. Cambio emocionalmente fue menos traumatico de lo que nos comentaban pero el instituto no la acompañan. En este nuevo ciclo.. Se creen que todo lo sabe. Ahora buscando informacion hemos encontrado un instituto que ayuda y estimulan sus altas capacidades y Dios medisnte haremos el cambio para apoyar sus altas capacidades
Otra causa del fracaso escolar que no se cita en el vídeo son los bloqueos psicológicos y emocionales, a menudo causados por las familias disfuncionales que el niño sufre en casa.
Totalmente.
O en la escuela al obligarlos a estudiar solo lo que la maestra diga sin respetar sus necesidades aunque ya hayan terminado lo que el maestro quería y se encuentren en una frustración enorme 😢 y más si es niña que se camuflajea para poder tener amigas
No quiero generalizar, pero por lo general los maestros apoyan cuando hay necesidades por debajo y el resto se las buscan como pueden. El mayor problema es la falta de formación y las aulas con demasiados alumnos.
Maestros con vocación!!!
Se puede tener altas capacidades y no coeficiente 130 que solo se mide en lector escritura y hay niños Con dislexia
Es cierto que nos falta formación a profes y a padres. El ir a descubrir las necesidades discrimina a los que destacan por arriba. Incluso los hace molestos, porque están necesitando mayores retos. La escuela es una generalidad válida para los alunmos intermedios, es muy mejorable y debería ser prioritaria en los planes de cualquier pais.
Me encanto la entrevista. La Dra Yolanda fue muy clara y brindo muy buena información. Soy neuropisicologa y mamá de una niño de 6 años con altas capacidades, aun en proceso de diagnóstico. Mi profesión me ayudó mucho a comprender y ayudar a mi niño, pero cuánta falta hace dar información a los padres y profesores y hacer cambios en el sistema educativo.
Según estas descripciones, yo hoy adulta me doy cuenta de que tengo un talento perdido durante mi estapa de aprendizaje. Sigo siendo inteligente, pero por no tener medios no he podido aprovecharlo al máximo. Una pena!!
No entiendo por qué no incluyen el estudio de AACC en la carrera de Magisterio, tengo cuatro hijos y tres de ellos diagnosticados con altas capacidades, dos de ellos con doble excepcionalidad por falta de detección temprana, el pequeño hace un mes que tenemos el diagnóstico y la pequeña le hacen las pruebas este próximo año. Hay señales pero no las han visto. Espero que ahora cuando empiece el curso cambie la situación. Me preocupa que no tengan en cuenta los informes y no le den el apoyo educativo que necesitan. Gracias por la entrevista es muy interesante y estoy de acuerdo en todo lo que habéis explicado. ❤
Me hicieron un test de inteligencia y por no llegar a 130 no me catalogaron como alta capacidad. Sin embargo, me encuentro con todas las dificultades en mi vida diaria (sobre todo en el trabajo, donde soy victima de envidias muy injustificadas) y cumplo con todas las características. Lo que me doy cuenta es que he vivido situaciones donde mostrar inteligencia me ha resultado negativo. Por ejemplo teniendo citas, había hombres que no les gustaba que hiciera comentarios más ingeniosos que ellos, o cuando jugabamos juegos tipo poker o de mesa, si yo ganaba a los hombres les daba rabia. Las mujeres nos damos cuenta pronto de que es mejor hacerse la tonta y ser aceptada en los grupos.
❤ me gusta ya lo había escuchado. Y es muy. Importante. Gracias y vebdiciones
Yo pienso que el apoyo para ayudar a estos niños con alta capacidad debe de venir principalmente por parte de la familia o por lo menos la familia es quien tiene que poner condiciones favorables para el desarrollo pleno de estos niños que tan ignorados.
Saludos yo naci siendo artista y sufri abuso sicologico en el jardin tambien siempre fui rechazado por mis habilidades gracias ❤
Hola Iolanda, hola Chemi, muchas gracias. El tema de la creatividad es de los que más dudas me genera por ser un rasgo común con otras neurodivergencias como el TDAH, pero entiendo que debe de tener algo propio. ¿Podemos hablar sólo de mayor eficiencia y mayor pensamiento arborescente, o hay algo característico en las altas capacidades sobre cómo utilizan su creatividad que los diferencia de un TEA, un disléxico o un TDAH en ese mismo ámbito? Interesante lo del Locus de Control Interno temprano. Tengo 34 años y no recuerdo que se me hiciera ningún test en la escuela. Ahora, se habla de doble excepcionalidad y, el año en que tenga dinero para permitírmelo, me planteo darme el capricho de averiguarlo, pero nunca se ha planteado nadie que pudiera serlo.
Lo cual es curioso porque soy escritor (No de los que escriben un libro convencional, sino de los que escriben sagas bastante particulares porque necesita plasmar sus reflexiones y ponerse a investigar sobre diversas cosas), licenciado en dos filologías (Me pasaba muchos ratos, en clase de literatura, pensando en cómo se relacionaría cualquier cosa que hubiese visto. Hasta me sorprendo acordándome de un recuerdo, en apariencia, innecesario y no pertinente mientras voy por la calle o estoy en un centro comercial), con diversas aficiones (De niño, ya me apasionaba la historia, la literatura, la ciencia ficción, la fantasía, la ciencia divulgativa y, de hecho, no había quién me parase en Conocimiento del Medio. Resulta bastante chocante porque era la asignatura más interdisciplinar que haya creado nunca el sistema educativo español. Con esa mezcla de ciencias sociales, humanidades y ciencias puras. Al nivel de primaria, pero muy interesado y de sacar sobresalientes. También, era la asignatura en la que me obsesionaba y podía buscar en la Encarta o en la Enciclopedia cómo funcionaba un motor de combustión interna o sobre la geografía.
Y, con cinco años, según cuentan, me obsesionaban los dinosaurios y me sabía tropecientos nombres. Sí recuerdo que, tras cortarme con una puerta de cristales, a la salida del hospital, quise que me compraran un libro bastante sofisticado sobre dinosaurios, más para diez años, pero me llevé un berrinche porque me compraron uno de dibujos que sobresalían al abrirlo), que ya formaba de pequeño mi propia opinión sobre qué era el pasado, el presente y el futuro, desde unos términos de épocas e imaginario, hasta que me explicaron que era algo cronológico de anterior, posterior y el ahora. La cuestión de la doble excepcionalidad la he intentado aclarar y me he acabado perdiendo en determinar todo lo que es exclusivo del TDAH, exclusivo de las altas capacidades y qué es común.
Al final, uno busca ver sus propios recursos y qué hacer con sus inquietudes, aunque no sepa si todo es del TDAH o hay una altas capacidades detrás. Desde luego, uno de cada veinticinco alumnos es muy notable. Uno de cada dos clases (12:19).
Muchas veces y me siceduo en la escuela bajo circunstancias de cambiar de escuela en sexto año de escuela ir de una rural a la ciudad enfrentar un mundo diferente a los 10años pero hay q tener en cuenta q todo es un proceso de desarrollo en el tiempo y la exigencia a cierta edad influye en los niños y las capacidades son distintas en todos algunos mas lentos y otros mas rapidos pero confunde pq la mente humana esta asociada a lo mismo q sucede con los prodigios se destacan en una cosa pero el resto no se basa en la spcicologia
Gracias por vuestras aportaciones.
Quisiera preguntar el motivo de hacer un estudio de AACC a personas de 40 años. No sé si lo he entendido bien o me lo he imaginado.
Gracias 💕
Muy buena entrevista, muy interesante. Qué lástima que no haya incidido en la infraidentificación de las niñas y mujeres de altas capacidades y los motivos que hay para ello
Mi hermana es malisima para cualquier tipo de materias,pero le pasas cualquier instrumento musical lo aprende en una semana,es buenisima para dibujar y pintar sin ningun tipo de curso ni nada,yo soy matada para las matematicas,pero tengo una buenisima memoria fotografica espacial,recuerdo libros casi completos hasta los parráfos en que hoja están,mi hermana pequeña buenisima para la matématicas,fisica y química al final uno es capáz en lo que mas le gusta...
Si tienes la mala suerte de tener alta capacidad y una familia destructiva , estás acabado/a .
PORQUÉ PODIA EJECUTAR ECACIONES , TEOREMAS Y RAICES , PERO NO SUMAS Y RESTAS SIMPLES ?
Hola, ¿y qué pasa con esos niños con altas capacidades que viven violencia?, porque aquí en México se da mucho :(
ya lo sospechaba yo de pequeño....pero ahora ya lo se de adulto
Sin duda, perdura una mirada sesgada de las altas capacidades hacia lo negativo. Claro que falta formación también en el ámbito estudiantil. En mi época, no fue hasta el instituto que hubo alguna charla sobre diversidad sexual y el tema de la diversidad racial se tocaba como una nota en el temario del colegio. Quiero pensar que las cosas han cambiado y hay más charlas y tutoría sobre ambos temas. ¿Por qué no hacer lo mismo con las neurodivergencias, incluyendo las altas capacidades entre las que se dan? A los padres, por supuesto, pero, si los niños entienden lo bueno y lo malo de que tal compañero tenga una neurodivergencia, en este caso, alta capacidad, será más probable que lo aborden con los padres como un conocimiento escolar más para entender mejor a sus compañeros y los padres no vean traumático el decirle a su hijo que tenga alta capacidad. El tema de la aceleración estriba, también, en cómo se hace. Si un niño tiene la capacidad de aprender lo de dos cursos en el mismo año, perfecto, pero entiendo tampoco se debe meter en quinto sin haber estudiado lo de tercero y cuarto, aunque sea a un ritmo mucho más rápido para hacer tercero, cuarto y pasar a quinto en un año. Por supuesto, no hay que olvidar a los que tienen mayores capacidades en según qué áreas desde lo cognitivo para un aprendizaje más eficiente y, bajo las condiciones adecuadas, más eficaces (Tampoco se trata de pensar que una persona neurotípica o una neurodivergente sin altas capacidades va a ser peor en todo, sino de entender que las altas capacidades, bien conducidas, generan una ventaja para el aprendizaje cognitivo de enlazar ideas desde la creatividad para aprender más rápido, con mayor eficiencia y con capacidad de innovación). Las comparaciones son inevitables. De por sí, las notas escolares son vistas como una comparativa. Y altas capacidades no implican necesariamente ser Messi. A lo mejor, tienes talento, pero eres Raúl en lugar de Messi y eso te sigue haciendo un jugador por encima de la media. O tienes alguna particularidad en el fútbol que hace que destaques dentro de tu equipo, aunque no seas extraordinario, sino un jugador de equipo más de los que no acaparan titulares (No sé si se entiende la analogía).
Se tendría que hablar en los colegios, en los institutos, en las universidades, en el mundo laboral y en la vida desde un espacio no tan corto de miras. Por supuesto, hay muchas familias con muchas reacciones distintas. Sin duda, ese acompañamiento es importante. Exacto. La falta de recursos es uno de los grandes problemas junto a la actitud del sistema para las altas capacidades. Lo cual es incomprensible desde un punto de vista pragmático. Si un alumno de altas capacidades encauza su potencial, acaba siendo un beneficio para toda la sociedad. En efecto. Necesitan ese apoyo las personas ACI. "Respeto" es una buena conclusión.
Bien visto el poder implementar un programa educativo en centros con diferente tipología. Me alegro de que esa prueba piloto vaya bien. Buena idea la formación del profesorado y todas las familias de los centros. Claro. El hacerlo de la mano, también, me parece fundamental. Desde luego, un buen profesor puede ser clave. Muchas gracias. Un saludo.
Muchas gracias por tu aportación. No puedo estar más de acuerdo. Mi hijo de 26 años, despues de 10 años de ansiedad e ideas depresivas, ha sido valorado en profundidad y desubierto sus AACC y su TDAH. Una condición solapaba a la otra. Estoy de acuerdo en que la escuela, como bien dice la ecperta, no està preparada para detectar estos casos y el diagnóstico se retrasa hasya que el propio interesado, que busca información,lo sospecha. La escuela no profundiza y se justifica.😢.... No hay medios y lo peor, pienso que poca motivación por mejorar.... 😢
Estoy investigando por que tengo sospechas de que mi hija de 5 años tiene esta condición y salgo con las sospecha de que tengo altas capacidades 😅
Muy cierto. La identificación y la respuesta en el aula son fundamentales. Desde lo que he ido viendo de la cuestión social en altas capacidades, me parece un mundo de dependes. Por supuesto, pueden tener rasgos útiles para un liderazgo, pero puede haber otros factores en juego como la tolerancia y comprensión de quienes estén a su alrededor. Si hay quien valora sus ideas, es más probable que acabe teniendo ese liderazgo, pero, si se centra en un entorno donde no encaja, no se le valora y reconoce por sus diferencias, y puede que hasta sufra bullying, es más probable que no manifieste ese liderazgo o que presente más problemas sociales. Que las altas capacidades, por término medio, presenten interés en la vida social es algo que supone que lo más habitual sea que se trate de personas que, si les dejan, si les dan un espacio donde estar a gusto, les gusta socializar, aprender de otras personas, hacerse preguntas, etc.
Exacto. La gente suele olvidar las debilidades de las altas capacidades. Tampoco es cierto que los llamados trastornos sean necesariamente de una necesidad por lo bajo. De hecho, el TDAH, la dislexia y el TEA presentan rasgos tanto por lo alto como por lo bajo. Un TDAH puede ayudar en ciertos aspecto a una alta capacidad como en la potencia de su hiperfoco o en la creatividad. También, es complicado distinguir cuándo es alta capacidad y cuando es TDAH en la cuestión de las inquietudes porque los TDAHs podemos ser compulsivos de inquietudes de nuestro interés al igual que un ACI puede tener intereses variados que explorar. Alguien con doble excepcionalidad podría converger con ambos a su favor en ciertos aspectos. Un TEA tiene una sensibilidad especial, que puede generar cierta hipersensibilidad, pero también una capacidad analítica extraordinaria. La persona con dislexia es intuitiva, con un procesamiento visual y espacial más rápido, y más creativos que la población promedio. Las desventajas están, pero no podemos omitir los aspectos ventajosos en su convergencia.
Es verdad que el conocer los detalles de esa alta capacidad es más importante, pero ya poder confirmar de manera diagnóstica que hay algo es un punto a favor porque no se suele tomarse en consideración en la mayoría de la gente. De hecho, de mis conocidos, online, he conocido a algunos más, pero, en persona, diría que me he topado en mi vida con una que tuviera el diagnóstico, otro por comentarios de terceros, y he podido sospechar de más gente por su forma de pensar, sus inquietudes o sus resultados académicos. La mayoría no se han hecho prueba real alguna y se quedan en esa identificación que quienes están a su alrededor. Es verdad que hace falta ver que presenta esas características distintas que hay que explorar. Muchas veces, el sistema se queda con una idea muy limitada a que todo se debe a una condición. Si alguien ha sido diagnosticado de TDAH, raramente se plantea que pueda tener nada más y todo lo asocian al TDAH.
El problema de detectar necesidades a la baja es que se pierde de vista todas las ventajas y se malinterpretan cosas desde una mirada capacitista. Hoy, leía la página web de AFANTDAH, asociación de un colegio donde estudié un año, y me quedé consternado con la narrativa usada. No se hablaba de los pros y contras del TDAH más allá de alguna mención de soslayo a algún punto. En lugar de plantearlo como una planta con dos parte de cada hoja, casi todo se miraba desde lo negativo. No se hablaba de la desregulación emocional, del hiperfoco, ni de su realidad neurodivergente que, salvo el conocido como adquirido (Causado como reacción a un trauma en el cerebro y que puede remitir cuando la lesión cerebral sana), que es muy infrecuente, es crónico porque es un funcionamiento cerebral diverso cuya base principal es la genética. Se omitía la hiperactividad emocional. No se abordaban las sutilezas diferenciales entre el TDAH y las altas capacidades. Se afirmaba que era muy difícil que un TDAH hiperactivo prestase atención a una actividad tranquila (Ya de niño, he sido devorador de libros y disfrutado con la pintura). Se omitía el peso de la motivación en la atención de los TDAHs (Es clave entender cómo te cambia todo. La motivación, muchas veces, puede suplir los problemas de la memoria de trabajo. Hablar de atención como que se va a cosas irrelevantes es juzgar desde una mirada neurotípica sin visión de conjunto. Un tipo de sesgo que los ACI también pueden sufrir porque tienen ideas atípicas). Se omitía la compulsividad que genera mayor riesgo de adicciones, pero, también, es un motor inmenso para la curiosidad y la creatividad. Se omitía la rigidez que se presenta con frecuencia en los TDAHs como una forma de tomar el control sobre sus vidas. No digo que tuviesen que hablar de los estudios sobre el TDAH como un cerebro antiguo mejor adaptado a la vida de los nómadas cazadores recolectores, pero una mirada profunda a su creatividad, a entender cómo funciona su atención y su motivación, sería fundamental. Por supuesto, hay dificultades, pero no acabar con la impresión de que un TDAH es un enfermo crónico con alguna virtud oculta es importante.
Sin duda. Es complicado identificar las altas capacidades sin referentes fuera del superdotado totalmente extraordinario. Es verdad que hace falta ver cómo actuar por parte de las familias (25:30).
a mi hijo le detectaron altas capacidades, con alto IQ (141 escala wechsler), cuando fuimos a consultar por sospecha de tea (asperger). de la escuela ya nos habian señalado su alta inteligencia, incluso desde la salita de 3 años
ahi nos enteramos que la sobredotación tmb es considerada neurodivergencia
En el primer mito: la alta capacidad es eso tal cual... Una alta capacidad... Para llegar a alta cantidad debe a ver un entrenamiento previo, que hay bastante capacidad.
Ojo en viceversa no se puede dar.
Hola, acabo de llegar y me gustaría saber si subes los podcast a Spotify. Gracias!
Hola! Así es. Puedes encontrarlos aquí: open.spotify.com/show/0DncCTYT9vrsiK9nDcDDr0?si=7D1YLM9wSyaszCXkh5vsRA
NOS PUEDE COMPARTIR INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN DE INTELIGENCIA PARA DETECTAR A LOS NIÑOS CON ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL, POR FAVOR.
Es que se valora más ser mediocre
Cuando aparece un niño superdotado lo intentan esconder los mismos educadores
Lastimosamente lo vivimos mucho los padres con niños así
Lo digo porque lo viví
😅
pobre profesor, le piden tener 40 estudiantes en una sala y que esté preparado y especializado en las diferencias de cada uno. Oiga, ser profe no significa ser sabelotodo y con capacidad para todo. Cuando estudié en el colegio no me permitieron saltar cursos a pesar que ya sabía todo. Saqué 3 carreras, varios cursos, 7 postgrados y me dediqué a hacer clases en ed. superior, pero soy ser humano y no estoy capacitada para entender a todo el mundo 😵💫 y para hacer mil cosas a la vez. No culpen solo a los docentes, ¿sino qué ha hecho cada uno de ustedes por aportar a la educación? Todos podemos aportar algo.
La educación secundaria obligatoria es un problema tanto para los chicos que ven su autoestima destruida para nada repitiendo. Un padre debería poder decidir si un chico con TDAH le puede ir mejor un voluntariado o un trabajo manual en vez de darse con la pared una y otra vez. Años perdidos que dejan una herida. Encontrar su alta capacidad y su camino, dar más opciones.
Altas capacidades son muchas. Multiples inteligencias ya se reconocieron por garnier. No la inteligencia matemTica en la q seguimos insistiendo.
Hoy en día una alta capacidad…..es el hecho de pensar. ADEU.
Pues no has pensado que ADÈU, LLEVA TILDE . 😂
O quizás estáis enseñando contenido que no tiene ningún interés. Siempre se piensa que los de altas capacidades se aburren porque son muy rápidos o porque ya saben lo que están explicando los profesores. Desde mi punto de vista es porque todo lo que explican es aburridísimo y no se enseña con cohesión de contenidos. Todo puede ser interesante, en cambio en el cole lo hacen todo bastante aburrido.
😂 Los autistas se escapan del diagnóstico más de lo que se admite. Lo sé de primera mano.
ECUACIONES
Maestros irresponsables (que van pasando el problema al siguiente maestro y no se forman) y con nulo ojo para detectar. Muchos prejuicios
Alta, alta,alta, alta, alta, alta .....
.....burchi ,burchi,burchi,burchi.
😂