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「啊，好像在暗示典籍給予作者深刻啟發似的。」 「我看倒有點像在彰顯作者翻閱典籍時專注的模樣。」我說。 「真像一塊塊綠豆糕。」一位外號叫「大食客」的同學緊接著說。我們不禁哄堂大笑，同樣的曬書，每個人卻有不同的感覺。那位朋友連忙把曬好的書取下，她覺得曬書就是曬書，不會有銀蠢魚從中游出，書中也沒有河流，更不是綠豆糕。
這題很難聯想到曬書這個動作，但用刪去法的確只能選D😂
考試搞得像防間諜一樣防考生拿分
沒有人教新詩的寫法，是因為新詩主動破壞了所謂的系統性、技巧等規範，迴行跟標點符號、斷句不同，後者有比較明確的用法和規定，但是迴行沒有，這是創作者在實踐中自行靠感覺和經驗來決定的，非常抽象，所以有人覺得迴行是新詩特殊的斷句法，但是這跟一般用標點符號的斷句又不同，簡單來說，斷句會影響語意，但是迴行是在已經斷句的句子中再分行，所以不會影響語意，主要用來表現創作者特有的感覺或韻律。意象就更抽象了，很多人喜歡把意象簡化成具體事物，像朱先生就只認為銀蠹魚是意象，其他都不是，如果這樣，意象基本就等於名詞，既然就是名詞，幹嘛多此一舉又稱意象？意象Topos是西方文學理論，來自亞里斯多德的修辭學，是指可以引發聯想或情感共鳴的主題或概念，比方葬花就是一個意象。所以名詞可以是意象，動作也可以是意象，甚至一個故事、一個隱喻都可以是意象。以這首詩真的只有一個意象嗎？如果按照一般閱讀順序，從題目到內文，我們先看到曬書，有了曬書的畫面，然後看到蠹魚跑出來，就好像真的有條銀色的小魚悠遊，現實的畫面就變成想像的畫面，可以產生「從枯燥生活逃往想像力的大海遨遊」這樣「自在逃脫」的意象。但是因為先看到詩，所以是先產生魚兒悠遊的畫面，然後意識到是從書本跑出來的蠹魚，最後回歸到題目「曬書」，同一首詩，但是整個意象就完全不一樣了，有種從自由的地方被捕獲，並且在烈日下曝曬直至枯乾的意象。當然也可能有人從水經注產生了連通過去和現在的穿梭時空的意象。所以D選項沒有問題，的確可以有一連串不同的意象，而且連閱讀順序都可以產生新的意象。回到系統性，新詩本身破壞系統性，所以變得難教，朱先生說的那些理論，也只是西方文學理論的一小部分，並不是討論動機、敘事結構就是正確的，討論人物外型就錯誤。今天國文教學之所以很麻煩，就是因為像朱先生這樣的人主動破壞教學的系統性，但是他們提出的方案也沒有系統性，因為他們根本不認為系統性有必要存在，但是西方文學理論已經發展很久，非常有系統性，從古典文學到浪漫文學、現代文學、後現代文學及橫向的女性文學、科幻文學、種族文學......等，都有系統和脈絡可循，討論的重點和內容都不同，而且都有其時代背景。因為大家普遍不重視語文，語文教學時間已經嚴重縮水，加上大家都重視考試，結果就是現在為了考試的教學及題目。
我還只是個學生，想問一下新詩真的沒有系統性嗎?能否舉個例子?還有就算有系統性，文學這種東西應該還是有著許多模糊空間吧?
新詩沒破壞系統性 但是⋯⋯⋯⋯⋯新詩不適合八股考試類使用
文言文也是沒有系統性的東西.....
國文這門學科說真的不應該用「選擇題」來去教育學生一個故事、一個句子可以有很多種的解讀方式一樣的法條也有很多不同的見解只能說礙於學生要競爭教育資源不得不用非常制式的考試方式來去篩選學生程度學生學習「國文」的目的到底是什麼？大家真的該好好思考一下
學校對於新詩與白話文教學永遠只停留在綠豆糕等級的翻譯階段，結果就是搞到所有學生都覺得新詩就是綠豆糕、窗簾、棋盤，反正要怎麼解讀全看出題老師心情，能不能拿分全看運氣
你看這題要考國文其實是考生物這題數學應用題是考的是國文
😂😂😂
肝真的考的最好是這樣教的
上大學後 以為要考數學 其實是考英文
@@ehten3833不只是數學，我覺得出了社會什麼都是在考英文
不怕，來數學系，我們保證都是數學，只有數學英文一點點，不影響證明
從學生就討厭新詩，因為，他的意思就很吃感覺，跟古文那種讀了基本就能懂有差，有些還被題目曲解意思，之前不是有個作者來寫自己的作品的題目，結果他還錯的那個案例
說實在我覺得倒沒有很吃感覺，而且我覺得古文對我來說反而比較吃感覺，但國文考試有一點真的很瞎，就跟你舉的那個例子一樣，做考題你要推敲的不是作者的意思而是出題者的意思，真的滿蠢的。
@萊姆-r1x 沒錯，可能我看到這題，想法剛好跟作者一樣，結果就錯了，哈
1.蠹蟲（魚）在現代印刷紙質和室內溫濕度下，很難見到。2.考試方向要改，不要再玩這種拚誰剛好有看過這個點、剛好背過這個單字，多考一些系統性的問題，然後讓學生從學過的系統去推敲答案
我還以為銀蠹魚是一種魚，原來是考背誦生物俗名
抱歉~我是電機電子工程系，沒聽過迴行...我只會迴圈ww
哈哈哈迴圈真的比較多人聽過
台灣的國文考試內容不就是些無病呻吟且毫無邏輯的題目嘛⋯⋯考什麼作者寫這篇文章的心境是什麼，結果幾天後作者跳出來說當時只是太無聊沒事做所以寫了這個😂
答案是D也很奇怪，根本沒有一連串的意象，意象就只有「蠹魚」一個而已
新詩想怎麼解讀不都是看個人嗎 怎麼會有標準答案這種東西咧 國文應該著重在訓練學生閱讀文章的能力以及如何邏輯地將想法表達出來
我該慶幸自己知道蠹魚是一種愛啃書的蟲嗎雖然我已經是名社畜了😂
就是要賣書啊 不然平時誰會讀散文
反正教育部不在乎
作為一個教IB DP Lan A的老師，個人很認同朱老師的觀點，尤其是「大部分老師自己也不會」，老師們應該要接受「文學理論」、「文法學」、「文學思潮」的訓練，要不不能引導學生深入思考作品，而只是照著教師手冊宣講內容。
愚蠢的題目,愚蠢的比喻.
想到國棟曾經說過，國文老師最會瞎掰
台灣的國文教育就是在教考古學也只知考古，不然就不會這麼愛明清八股考試了
看到噴新詩就讓我想到最知名廢文，防風林的外面還有防風林的外面還有防風林的外面還有防風林
以前我就一直覺得這種題目怪怪的
只看兩行，就能推測這本書的書名原來現代國文是考大家會不會通靈
是不在乎吧...
孩子們堅守住指考啊！讓我們一起不考國文！
台灣教育？😂😂😂
補習班王道
國文應該教一些談判商務用語對大多人比較有用，藝術的部分交給專業的
可是台灣沒有應用中文反而國外有應用中文 應用英文
我學測國文怎麼讀都後標 所以就出國了 誰要考那個破學測
這就是素養啊
「啊，好像在暗示典籍給予作者深刻啟發似的。」
「我看倒有點像在彰顯作者翻閱典籍時專注的模樣。」我說。
「真像一塊塊綠豆糕。」一位外號叫「大食客」的同學緊接著說。
我們不禁哄堂大笑，同樣的曬書，每個人卻有不同的感覺。那位朋友連忙把曬好的書取下，她覺得曬書就是曬書，不會有銀蠢魚從中游出，書中也沒有河流，更不是綠豆糕。
這題很難聯想到曬書這個動作，但用刪去法的確只能選D😂
考試搞得像防間諜一樣防考生拿分
沒有人教新詩的寫法，是因為新詩主動破壞了所謂的系統性、技巧等規範，迴行跟標點符號、斷句不同，後者有比較明確的用法和規定，但是迴行沒有，這是創作者在實踐中自行靠感覺和經驗來決定的，非常抽象，所以有人覺得迴行是新詩特殊的斷句法，但是這跟一般用標點符號的斷句又不同，簡單來說，斷句會影響語意，但是迴行是在已經斷句的句子中再分行，所以不會影響語意，主要用來表現創作者特有的感覺或韻律。意象就更抽象了，很多人喜歡把意象簡化成具體事物，像朱先生就只認為銀蠹魚是意象，其他都不是，如果這樣，意象基本就等於名詞，既然就是名詞，幹嘛多此一舉又稱意象？意象Topos是西方文學理論，來自亞里斯多德的修辭學，是指可以引發聯想或情感共鳴的主題或概念，比方葬花就是一個意象。所以名詞可以是意象，動作也可以是意象，甚至一個故事、一個隱喻都可以是意象。以這首詩真的只有一個意象嗎？如果按照一般閱讀順序，從題目到內文，我們先看到曬書，有了曬書的畫面，然後看到蠹魚跑出來，就好像真的有條銀色的小魚悠遊，現實的畫面就變成想像的畫面，可以產生「從枯燥生活逃往想像力的大海遨遊」這樣「自在逃脫」的意象。但是因為先看到詩，所以是先產生魚兒悠遊的畫面，然後意識到是從書本跑出來的蠹魚，最後回歸到題目「曬書」，同一首詩，但是整個意象就完全不一樣了，有種從自由的地方被捕獲，並且在烈日下曝曬直至枯乾的意象。當然也可能有人從水經注產生了連通過去和現在的穿梭時空的意象。所以D選項沒有問題，的確可以有一連串不同的意象，而且連閱讀順序都可以產生新的意象。
回到系統性，新詩本身破壞系統性，所以變得難教，朱先生說的那些理論，也只是西方文學理論的一小部分，並不是討論動機、敘事結構就是正確的，討論人物外型就錯誤。今天國文教學之所以很麻煩，就是因為像朱先生這樣的人主動破壞教學的系統性，但是他們提出的方案也沒有系統性，因為他們根本不認為系統性有必要存在，但是西方文學理論已經發展很久，非常有系統性，從古典文學到浪漫文學、現代文學、後現代文學及橫向的女性文學、科幻文學、種族文學......等，都有系統和脈絡可循，討論的重點和內容都不同，而且都有其時代背景。因為大家普遍不重視語文，語文教學時間已經嚴重縮水，加上大家都重視考試，結果就是現在為了考試的教學及題目。
我還只是個學生，想問一下新詩真的沒有系統性嗎?能否舉個例子?還有就算有系統性，文學這種東西應該還是有著許多模糊空間吧?
新詩沒破壞系統性 但是⋯⋯⋯⋯⋯新詩不適合八股考試類使用
文言文也是沒有系統性的東西.....
國文這門學科
說真的不應該用「選擇題」
來去教育學生
一個故事、一個句子
可以有很多種的解讀方式
一樣的法條
也有很多不同的見解
只能說
礙於學生要競爭教育資源
不得不用非常制式的考試方式
來去篩選學生程度
學生學習「國文」的目的
到底是什麼？
大家真的該好好思考一下
學校對於新詩與白話文教學永遠只停留在綠豆糕等級的翻譯階段，結果就是搞到所有學生都覺得新詩就是綠豆糕、窗簾、棋盤，反正要怎麼解讀全看出題老師心情，能不能拿分全看運氣
你看這題要考國文其實是考生物
這題數學應用題是考的是國文
😂😂😂
肝真的考的最好是這樣教的
上大學後 以為要考數學 其實是考英文
@@ehten3833不只是數學，我覺得出了社會什麼都是在考英文
不怕，來數學系，我們保證都是數學，只有數學
英文一點點，不影響證明
從學生就討厭新詩，因為，他的意思就很吃感覺，跟古文那種讀了基本就能懂有差，有些還被題目曲解意思，之前不是有個作者來寫自己的作品的題目，結果他還錯的那個案例
說實在我覺得倒沒有很吃感覺，而且我覺得古文對我來說反而比較吃感覺，但國文考試有一點真的很瞎，就跟你舉的那個例子一樣，做考題你要推敲的不是作者的意思而是出題者的意思，真的滿蠢的。
@萊姆-r1x 沒錯，可能我看到這題，想法剛好跟作者一樣，結果就錯了，哈
1.蠹蟲（魚）在現代印刷紙質和室內溫濕度下，很難見到。
2.考試方向要改，不要再玩這種拚誰剛好有看過這個點、剛好背過這個單字，多考一些系統性的問題，然後讓學生從學過的系統去推敲答案
我還以為銀蠹魚是一種魚，原來是考背誦生物俗名
抱歉~我是電機電子工程系，沒聽過迴行...我只會迴圈ww
哈哈哈迴圈真的比較多人聽過
台灣的國文考試內容不就是些無病呻吟且毫無邏輯的題目嘛⋯⋯
考什麼作者寫這篇文章的心境是什麼，結果幾天後作者跳出來說當時只是太無聊沒事做所以寫了這個😂
答案是D也很奇怪，根本沒有一連串的意象，意象就只有「蠹魚」一個而已
新詩想怎麼解讀不都是看個人嗎 怎麼會有標準答案這種東西咧 國文應該著重在訓練學生閱讀文章的能力以及如何邏輯地將想法表達出來
我該慶幸自己知道蠹魚是一種愛啃書的蟲嗎
雖然我已經是名社畜了😂
就是要賣書啊 不然平時誰會讀散文
反正教育部不在乎
作為一個教IB DP Lan A的老師，個人很認同朱老師的觀點，尤其是「大部分老師自己也不會」，老師們應該要接受「文學理論」、「文法學」、「文學思潮」的訓練，要不不能引導學生深入思考作品，而只是照著教師手冊宣講內容。
愚蠢的題目,愚蠢的比喻.
想到國棟曾經說過，國文老師最會瞎掰
台灣的國文教育就是在教考古學也只知考古，不然就不會這麼愛明清八股考試了
看到噴新詩就讓我想到最知名廢文，防風林的外面還有防風林的外面還有防風林的外面還有防風林
以前我就一直覺得這種題目怪怪的
只看兩行，就能推測這本書的書名
原來現代國文是考大家會不會通靈
是不在乎吧...
孩子們堅守住指考啊！
讓我們一起不考國文！
台灣教育？😂😂😂
補習班王道
國文應該教一些談判商務用語對大多人比較有用，藝術的部分交給專業的
可是台灣沒有應用中文
反而國外有應用中文 應用英文
我學測國文怎麼讀都後標 所以就出國了 誰要考那個破學測
這就是素養啊