Для n из Z[i], остаток от деления на 2 принадлежит Z2[i] ~ Z2 x Z2, то есть, у нас 4 «четности», поэтому если даже предположить, что ув. лектор отождествил «четные» числа с нулём остатка, не понятно, что он имел ввиду под «нечетностью». Например, если «нечетный» значит в его понимании «не четный» то из «нечетности» n не следует «четность» n-1.
Лектор говорит про честность и нечетность "y" из изначального уравнения, "y" является целым числом и речь идёт именно про него, а не про z = y + i и к нему сопряженное
У автора сумбурное мышление, он перескакивает от одних образоа к другим без предупреждения. Так же не стесняется резко менять уровни абстракции и обоснования. Так не делают те кто хорошо осознал то что пытается объяснить.
так делают те, кто могут. да и думаю, что в школе меняли уровни абстракции для решения обычных линейных уровнений классе во втором, однако не думаю, что учитель плохо осознавал, что такое линейное уроавнение и как его решать, вот и думайте
Савватеев и лекторий ФПМИ
Это же лучшее что можно вообразить!
Спасибо что вытащили повелителя подтяжек на целый семестр 🎉
Спасибо за увлекательную лекцию. Респект монтажёру, видеооператору и лектору
Видеооператор не знает, где у камеры отключается автофокус.
Ого, я думал Алексей сейчас на свободных хлебах. Горячий привет ему от омского имита , ждем в гости 💪
Бедные дети математиков, вынуждены складывать пустые квадраты из 0 кубиков
Увлекательно. Жду продолжение.
Задача выбора фломастера полностью эквивалентна задаче о разборчивой невесте.
Будет интересно сравнить просмотры
Для n из Z[i], остаток от деления на 2 принадлежит Z2[i] ~ Z2 x Z2, то есть, у нас 4 «четности», поэтому если даже предположить, что ув. лектор отождествил «четные» числа с нулём остатка, не понятно, что он имел ввиду под «нечетностью». Например, если «нечетный» значит в его понимании «не четный» то из «нечетности» n не следует «четность» n-1.
Заставка к видео супер)
А можно таймкод, где лектор это говорит?
Лектор говорит про честность и нечетность "y" из изначального уравнения, "y" является целым числом и речь идёт именно про него, а не про z = y + i и к нему сопряженное
Надо делать огоаорку,что ОТА справедлива для коммутативных колец. Потому что тогда условия на перестановку соблюдается
Boardmarker torture. Chalkboard is the best.
А снимал Миша? Или это операторская школа лектория ФПМИ держит планку?
Посмотрите другие видео на канале ☝️
У автора сумбурное мышление, он перескакивает от одних образоа к другим без предупреждения. Так же не стесняется резко менять уровни абстракции и обоснования. Так не делают те кто хорошо осознал то что пытается объяснить.
так делают те, кто могут. да и думаю, что в школе меняли уровни абстракции для решения обычных линейных уровнений классе во втором, однако не думаю, что учитель плохо осознавал, что такое линейное уроавнение и как его решать, вот и думайте
а я то думал про тетрагидраканабинол ... пришол узнать чеза пэ...