Решение в общем виде сложнее обычного, это намного серьёзней развивает умение мыслить. Просмотрен 20-ый урок, а уже замечаю, что задумываюсь, какая величина и как связана с другой, из памяти всплывают формулы, продумываются различные пути решения. Предпоследнюю задачу с предыдущего урока в домашнем задании решал очень долго, это та, что вроде достаточный уровень, а сложнее высокого. Просто не знал, как к ней подступиться, и так и этак выражал величины, подставлял, вычислял, проверял. Это заняло порядочный период времени, решил её отложить на следующий день, а перед сном, ни на что не надеясь, попробовал снова. Записывал условия и решение, не думая, а скорей машинально. Получилось новое выражение, которого раньше не было, но это не удивило, потому что уже несколько раз было подобное. Делаю стандартную проверку, опять-таки машинально, и, о чудо, числа сходятся, проверка успешна. Ощутил глубочайшее чувство внутреннего удовлетворения, а перед тем даже маломальской собственной формуле радовался и прыгал от нахлынувшего счастья...) засыпал с улыбкой на лице и благодарностью Вам в сердце.
Сижу в 11 классе и через меньше чем 2 недели ЕГЭ по физике, а вот, казалось бы, базовых вещей не умею… Зато сложные решаются, но бывает с ошибками из-за отсутствия тех самых вещей. Вот смотрю и учусь😆 главное, успеть и понять.
Павел Андреевич, Ваш труд уникален. Во истину имеет, даже не мировое, вселенское значение. Уверен, что в другой галактике найдутся Ваши слушатели, потому что законы физики работают везде ( с поправкой на их гравитацию ). Спасибо Вам.
Павел Андреевич, огромное спасибо за Ваши уроки. Мы с внучкой на семейном обучении. И записи уроков, сделанные Вами, это наши радость и спасение. Дай Бог Вам здоровья, сил и долгих лет жизни.
Господи вы наше спасение благодаря вам моя сестра поступила в лицей и теперь на ваших уроках готовлюсь я большое вам спасибо я не знаю как вас отблагодарить я всегда ставлю лайки на ваши видео и Я подписан БОЛЬШОЕ ВАМ СПАСИБО!!!♥️♥️♥️♥️
Замечательные уроки по физике, которую мне так и не удалось изучить за школьные годы. Возможно теперь получится восполнить этот пробел. Спасибо Вам большое за Ваш труд!
@@JealousNobody ну в условиях нет подробностей, в моторной лодке явно человек сидит, кто-то же должен ей управлять, стало быть и на плоту должен кто-то быть, а кто ему мешает грести? Поэтому многие и я в том числе с этим запутались
05.08.23 Выполнен 21 урок. ✅ Цель: подготовка к ТПУ при нулевом знании физики На данный момент я являюсь абитуриентом. Поступил в ВУЗ не по плану из-за сложившихся событий, из-за чего физика в УП оказалась сюрпризом (сам я программист) Огромная благодарность Павлу Виктору! ❤ Буду невероятно рад любой поддержке либо осуждению за то что слишком медленно выполняю уроки 😅 👇 👇 👇
Сам я тоже программист , но поздно понял что программирование - это не мое, теперь я хочу стать Всемирным Пилотом потому изучаю Физику , Удачи нам всем !
Спасибо вам огромное за ваш Труд!С вами физику учить интересно и легко.А я решила задачу 3.1 по- своему🙂 Скорость лодки по течению в 4 раза больше скорости течения ,т.к они проходят одинаковое расстояние с разницей в 9 часов.Vл+Vтеч это скорость лодки по течению ,обозначим (4x), Vтеч это скорость течения (x),a Vл-V теч это скорость лодки против течению(3х-x).Из это следует что скорость лодки против течения в два раза больше скорости течения.А еще мы можем понять ,что раз плот и лодка по течению проходят одинаковое расстояние ,но со скоростями отличающимися в 2 раза ,значит и время потраченное на прохождение данного пути у них будет различаться в два раза .3 умножаем на 2 равно 6 часов.Так можно было решить ?Или считалось бы неверным ?
Скорость это же то насколько объект двигается,а относительная она потому что она относится к определённой точке,в данном случае это пассажир. Следовательно, скорость сближения - насколько быстро поезда приближаются друг к другу .
в задаче с поездами не указано местоположение поездов, разве не нужно было решать так чтобы они были на одинаковой позиции?? тогда ответ получается что обгон будет длиться 30 секунд, я не понимаю.
Здравствуйте! Спасибо Вам огромное за такой понятный урок! Хотела спросить, можно ли на этапе уравнения в последней задаче (когда осталось в уравнении только время) просто подставить известные нам значения? Или нужно обязательно дорешать до самого упрощенного варианта уравнения? Заранее спасибо!
В условии задачи не сказано что голова первого поезда находиться в хвосте второго поезда на начало обгона. Тогда почему принято именно такое расположение, а не равное?
По Правилам Дорожного Движения: обгон - это опережение попутного транспортного средства с выездом на встречную полосу. Поэтому можно предположить, что вначале поезда шли друг за другом, потом один из них выехал на встречный путь, обогнал второй и вернулся на свой путь. Иначе, это не будет называться обгоном :D
Подскажите пожалуйста, почему началом обгона считается конец одного и начало другого поезда? Разве термин обгон не засекается с момента когда они уровняются и более быстрый поезд наконец полностью не обгонит более медленный?
Замечательные уроки! Я каждый день смотрю Ваш канал, и, благодаря Вам, я полюбила физику. Всё понятно, только есть по этому уроку один вопрос: на минуте 29:19 вы написали: Vл + L/Tпл - Vл + L/Tпл. А что мы делаем со знаками? Во второй части этого выражения минус поменялся на плюс. Всё верно, да? Я просто в алгебре не очень сильна :)
Попробовал другим способом (первым) - тот же ответ получил. Вот не совсем понятно как работает этот способ: как омжно так сделать "давайте просто из одного вычтем другое", если они вообще относятся как бы к разным частям задания. В каких случаях это можно применить, а в каких - нет?
Не знаю как вам, но мне проще подставить в виде L или S любое число, а после этого зная время можно найти скорость двух тел. К примеру возьмём за L 36км. При таком значении скорость плота(течения) равно 3 км в час, а лодки 12. А теперь вычитаем скорость течения у скорости лодки, получим скорость лодки равную 9. А если лодка пойдёт против течения, то из скорости лодки убираем ещё 3 км, так как нам будет мешать течение. Скорость лодки в такой ситуации будет равно 6 км в час, а теперь делим наше расстояние в виде 36 км на скорость 6 км час и получаем 6 часов. Вместо 36 вы можете поставить любое значение, вы всегда получите в ответе 6. Возможно это лютейшая безграмотность, но в текущих задачах этот метод постановки вместо абстрактного S, T или V числовой значения работает. По крайней мере мне так проще, и задачи решаются устно.
Задача про обгон поездов 11:38 натолкнула на вопрос: почему при прыжках в длину, результат измеряют начиная от носка до прыжка и заканчивая пяткой после прыжка. Получается длина стопы вычитается из результата, а она у всех разная. Может стоило бы измерять только по носку или по пятке.???
Здравствуйте, Павел Андреевич! Спасибо за уроки! Мог бы кто-нибудь ответить на вопрос: относительно чего удобнее всего брать СО (на чем основывается выбор). Например, задача про движение в колонне (задача 1, стр. 18, высокий уровень, Кирик-7). Буду очень благодарен.
Простите, не совсем поняла, почему мы во второй задаче 11:40 взяли именно такое расположение поездов? Ведь в условии задачи этого не указано и логичнее было бы предположить, что они стартуют с одинакового положения. И тогда поезду надо преодолеть не 300 м , а 150м. И затратить на это 30с.
Павел Андреевич, спасибо вам за ваш труд. Смотрю ваш курс, делаю исправно и домашнее задание. Но вот я столкнулся с проблемой, задача №1 высокого уровня стр.18 по Кирику, у меня упорно не сходится ответ с ответом в конце задачника. Подскажите может там опечатка, или я не правильно делаю задачу. Спасибо
@@pvictor54 Задачу номер 1 высокого уровня сложности по Кирику (про группу туристов и велосипедиста) решил без выбора системы отсчета. Отталкивался от того, что время, затраченное группой туристов на прохождение некоторого расстояния X равно времени, которое затратит велосипедист, чтобы добраться от хвоста до головы колонны идущей в том же направлении, что и велосипедист, то есть на преодоление расстояния (длина колонны + X). Соответственно, когда велосипедист едет от головы колонны к хвосту, то время, затраченное им , чтобы добраться до приближающегося хвоста колонны, то есть пройти расстояние (длина колонны - Y) равно времени, потраченному группой чтобы переместиться на некоторое расстояние Y. Ответ получается таким же, как если взять за СО колонну туристов. Павел Андреевич, может ли мой вариант решения считаться верным? (P.S. - да, не очень рациональный метод:) .
В задаче 2 (кирик).Что если связать СО с поездом который быстрее.Ведь тогда получится отрицательная скорость.Может правильней было бы взять знаминатель по модулю?
18:56 задача не правильно сформулированна, не указано сколько времени поезда двигались до задачи, в голове сразу всплывает мысль что они идут вровень(только что выехали),поэтому я и насчитал 30секунд
Павел Андреевич на 29 минуте видеоурока почему, когда вы почленно отнимаете из первого уравнения второе , во втором уравнении скорость лодки минус стоит а вы плюс ставите! Почему?
На мою скромну думку у першій задачі простіше мислити так: пасажир і кінець зустрічного поїзда перетнуться в момент часу t. В цей момент координатою пасажира буде Xпасажира = v1 * t, а координатою хвоста зустрічного поїзда Xхвоста = L2 - v2 * t. Тоді із рівняння v1 * t = L2 - v2 * t отримуємо ту саму формулу t = L2 / (v1 + v2)
Здраствуйте. А можно прсто L/3(это скорость по теч. Лодки) - (2×L/12)(это двойная скорость течения)= L/6(это скорость лодки против течения). Тогда t( время лодки против течения)=L/ ( L/6)= L×6/L= 6часов
Извиняюсь за занудство, но с чего взято, что скорость лодки больше скорости течения реки, а не равна или меньше? Например, скорость течения Енисея достигает 5-7 м\с.
Полагаем, что скорость лодки больше скорости течения и решаем задачу. Если время получилось отрицательным, значит наше предположение не верно и лодка никогда не сможет вернуться из пункта В в пункт А.
Честно говоря, последнюю задачу я решила совсем по-другому, действий в разы меньше, поэтому и запись получилась какая-то не физическая, но ответ совпал)
Здравствуйте у меня вопрос как решать задачи по физике максимально бысто у нас в Узбекистане есть такой DTM как ЕГЭ но там нам дають 3 часа 30 вопросов по математике 30 вопросов по физике и 15 вопросов по историю узбекистана и 15 вопросов по рускому языку и ещё раз 15 вопросов по математике сложно успеть на всех вопросов ответить приставте себе 3 часа на 105 вопросов всего 3 часа
Нет, слава Богу. Решебник - это Зло! Издатели решебников наживаются за счет отупления людей. Вместо того, чтобы подумать и разобраться, они лезут в решебники, которые ничему не учат.
Когда двигаются навстречу, то у нас имеется наблюдатель относительно которого движется второй поезд. Ширина наблюдателя (относительно второго движущегося поезда) очень мала и ей можно пренебречь, так как поезд эту ширину проходит за очень короткое время. Когда один поезд обгоняет другой, то уже один из поездов является наблюдателем и чтобы его обогнать второму поезду нужно. 1. поравняться головой своего поезда с хвостом обгоняемого. 2. поравняться головой своего поезда с головой обгоняемого. 3. поравняться хвостом своего поезда с головой обгоняемого. В промежутке 1-2 нужно учесть длину обгоняемого поезда. В промежутке 2-3 нужно учесть длину обгоняющего поезда. Поэтому и 2l. В первой же задаче промежутком 1-2 является ширина пассажира. Можете подставить в решение первой задачи вместо l поезда еще и ширину пассажира (примерно 60 см, т.е. l + 60 см) и посмотрите насколько изменится ответ. Хотя, по большому счету, нужно брать не его ширину, а расстояние между центром его правого и левого глаза. которое еще меньше. :D Т.е. в первом случае имеется такая ситуация (при условии что наблюдатель смотрит строго перпендикулярно движению поезда и не вертит головой) 1. голова встречного поезда поравнялась с левым глазом наблюдателя. 2. голова встречного поезда поравнялась с правым глазом наблюдателя. 3. хвост встречного поезда поравнялся с правым глазом наблюдателя. ЛОЛ.
потому что наначало обгона поезд не прошел расстояние, а на конец обгона он прошел длинну другого поезда,и свою длинну. считай от головы поезда) если бы он прошел длину 1l, то он бы поравнялся с другим поездом, но это еще не обгон. чтобы обогнать, надо чтобы твой поезд ушел своим концом дальше головы другого..
@Shmapida Goo смотри: Поезда уже набрали скорость(значит стартуют они с разных позиций). Если бы поезда двигались с 1 скоростью и относительно друг друга не двигались, а потом 1 из поездов поехал бы быстрее - тут тут еще надо учитывать время н разгон 2-го поезда(поезд момента 5 м/С не наберет), По сему логично, что он начал обгонять с конца
Извините, хотел спросить от вас помощь или совет. Я уже 4 курс учитель физика, но до сих пор не могу решать задачи вот которые в даете на д/з, например формула знаю но дальше не смогу что сделать😭😭😭, Что мне делать? Алгебра тоже 0, очнулся только эти годы до этого время фокус было вообщем другом сфера, но хочу стать учиетелям
Ого, это получается он 200 метров едет со скоростью 7 м/с ( туда 6 м/с, обратно 8 м/с) от края к вожатому и обратно и всего лишь за 14 секунд? Мировые спортсмены обзавидовались бы. Ответ 58.3 секунды. Будьте внимательнее и реже смотрите в решебник
Во второй задаче ответ не верный. Ответ: 30 секунд т.к один поезд движется быстрее другого со скоростью 5м/с соответственно расстояние 150 м он пройдет за 30 секунд
Пс... Только тихо!! Я тут ещё одно решение надыбал. По-моему, куда более элегантное. Намного более короткое, без лишних схем и вводных данных. Вот оно: Скорость плота - это скорость течения. Лодка в 4 раза быстрее течения, т. е. 1 доля в скорости лодки - это течение, а 3 доли - это мотор. Значит, против течения лодка будет иметь скорость на одну долю меньше, чем скорость мотора, т. е. 2, что в 2 раза медленнее прямой скорости. Т. е. она потратит в 2 раза больше времени, 6 часов.
В этих задачах нужно чуть больше анализа ситуации, чем в предыдущих. Если есть проблемы с алгеброй, то, например, учебники Рубина по математике и алгебре за 5-7классы полностью закрывает все пробелы по математическому аппарату, используемому в этих задачах (я привёл эти учебники, так как, на мой взгляд, они хорошо написаны, а так подойдут любые ).
Решение в общем виде сложнее обычного, это намного серьёзней развивает умение мыслить. Просмотрен 20-ый урок, а уже замечаю, что задумываюсь, какая величина и как связана с другой, из памяти всплывают формулы, продумываются различные пути решения. Предпоследнюю задачу с предыдущего урока в домашнем задании решал очень долго, это та, что вроде достаточный уровень, а сложнее высокого. Просто не знал, как к ней подступиться, и так и этак выражал величины, подставлял, вычислял, проверял. Это заняло порядочный период времени, решил её отложить на следующий день, а перед сном, ни на что не надеясь, попробовал снова. Записывал условия и решение, не думая, а скорей машинально. Получилось новое выражение, которого раньше не было, но это не удивило, потому что уже несколько раз было подобное. Делаю стандартную проверку, опять-таки машинально, и, о чудо, числа сходятся, проверка успешна. Ощутил глубочайшее чувство внутреннего удовлетворения, а перед тем даже маломальской собственной формуле радовался и прыгал от нахлынувшего счастья...) засыпал с улыбкой на лице и благодарностью Вам в сердце.
Ооа как это мило и здорово! Надо и мне сегодня порешать задачки
Вы очень точно сказали! Ещё стоит посмотреть книги Перельмана Я.И.
😊
Ну вот не думал я что почти в 40 лет буду ждать урока физики... Спасибо! Дай Бог Вам здоровья и хороших учеников!
@Spez Master&s Я думала, я одна конспектирую в свои 40)))
@@МарусяКлимова-ц4р нас 32 мльйоны выпускников вузов таких успешных что сидим и смотрим уроки по физике))))
Маруся Климова, я тоже думала, что одна в свои 28 сижу смотрю и конспектирую
Сижу в 11 классе и через меньше чем 2 недели ЕГЭ по физике, а вот, казалось бы, базовых вещей не умею… Зато сложные решаются, но бывает с ошибками из-за отсутствия тех самых вещей. Вот смотрю и учусь😆 главное, успеть и понять.
с др
Павел Андреевич, Ваш труд уникален. Во истину имеет, даже не мировое, вселенское значение. Уверен, что в другой галактике найдутся Ваши слушатели, потому что законы физики работают везде ( с поправкой на их гравитацию ). Спасибо Вам.
К сожалению в других галактиках еще долго не услышат этих записей, ведь они сделаны менее года назад
@@paraplanparaplan9562 Остроумно сказано!
Это средний нормальный уровень советского учителя.
Павел Андреевич, огромное спасибо за Ваши уроки. Мы с внучкой на семейном обучении. И записи уроков, сделанные Вами, это наши радость и спасение. Дай Бог Вам здоровья, сил и долгих лет жизни.
Господи вы наше спасение благодаря вам моя сестра поступила в лицей и теперь на ваших уроках готовлюсь я большое вам спасибо я не знаю как вас отблагодарить я всегда ставлю лайки на ваши видео и Я подписан БОЛЬШОЕ ВАМ СПАСИБО!!!♥️♥️♥️♥️
Узнала о вас случайно, из паблика вк. Теперь сяду смотреть все выпуски! Спасибо за то, что вы делаете! Вы Преподаватель с большой буквы! 😍☺️
О да! 🌹🌹🌹
Замечательные уроки по физике, которую мне так и не удалось изучить за школьные годы. Возможно теперь получится восполнить этот пробел. Спасибо Вам большое за Ваш труд!
Попытался сам решить, бился час наверное, а потом оказалось, что у плота нет своей собственной скорости, а есть только скорость реки...
Без обид, но ведь это очевидно
Точно как у меня! Тоже забыл , что у плота нет собственной скорости!😂
@@JealousNobody ну в условиях нет подробностей, в моторной лодке явно человек сидит, кто-то же должен ей управлять, стало быть и на плоту должен кто-то быть, а кто ему мешает грести? Поэтому многие и я в том числе с этим запутались
Хорош
Я правильно привел формулу но конце 36/6 посчитал как 5 а не 6😅
05.08.23
Выполнен 21 урок. ✅
Цель: подготовка к ТПУ при нулевом знании физики
На данный момент я являюсь абитуриентом. Поступил в ВУЗ не по плану из-за сложившихся событий, из-за чего физика в УП оказалась сюрпризом (сам я программист)
Огромная благодарность Павлу Виктору! ❤
Буду невероятно рад любой поддержке либо осуждению за то что слишком медленно выполняю уроки 😅
👇 👇 👇
я за вами уже слежу, удачи !
@@Amy4_2 я очень рад, спасибо большое)
Сам я тоже программист , но поздно понял что программирование - это не мое, теперь я хочу стать Всемирным Пилотом потому изучаю Физику , Удачи нам всем !
Колокольчик, чтоб не пропустить возможность поставить заслуженный лайк. ) Спасибо.
Ландау, как смысл жизни)
Спасибо за Ваш труд!
Я и мой ребёнок вместе смотрим Ваши уроки (в школе ей физику не объясняют :(. )
Очень у Вас интересные уроки. Спасибо!
Спасибо вам, за ваш канал.
спасибо преподавателю, научившему меня решать задачи.
Прекрасная подача учебного материала.
Восторг от последней задачи! Спасибо большое!
Спасибо за проведённый урок!
Вот бы плыть на той лодке против течения, только если она по течению идет не 3 часа, а 6 часов, а не все это...
3ч - по течению. 6ч - против. Что не так?
Здравствуйте! По-видимому, урок №20 не попал в плейлист 7 класса. Среди всех видео он есть, но в этой папке отсутствует. Добавьте, чтобы было красиво.
Уже добавил!
@@pvictor54 Ура! Спасибо!
Дай бог Вам здаровье
Спасибо вам огромное за ваш Труд!С вами физику учить интересно и легко.А я решила задачу 3.1 по- своему🙂 Скорость лодки по течению в 4 раза больше скорости течения ,т.к они проходят одинаковое расстояние с разницей в 9 часов.Vл+Vтеч это скорость лодки по течению ,обозначим (4x), Vтеч это скорость течения (x),a Vл-V теч это скорость лодки против течению(3х-x).Из это следует что скорость лодки против течения в два раза больше скорости течения.А еще мы можем понять ,что раз плот и лодка по течению проходят одинаковое расстояние ,но со скоростями отличающимися в 2 раза ,значит и время потраченное на прохождение данного пути у них будет различаться в два раза .3 умножаем на 2 равно 6 часов.Так можно было решить ?Или считалось бы неверным ?
Скорость это же то насколько объект двигается,а относительная она потому что она относится к определённой точке,в данном случае это пассажир.
Следовательно, скорость сближения - насколько быстро поезда приближаются друг к другу .
Хоть и не всё, но что-нибудь понял. Спасибо 👍
Вы супер спасибо большое за всё
Пора...двигать науку!
Полезно абсолютно всегда это.
Благодарю за урок!!!
в задаче с поездами не указано местоположение поездов, разве не нужно было решать так чтобы они были на одинаковой позиции?? тогда ответ получается что обгон будет длиться 30 секунд, я не понимаю.
Спасибо большое вам!!!
гениальный учитель!
Здравствуйте! Спасибо Вам огромное за такой понятный урок! Хотела спросить, можно ли на этапе уравнения в последней задаче (когда осталось в уравнении только время) просто подставить известные нам значения? Или нужно обязательно дорешать до самого упрощенного варианта уравнения? Заранее спасибо!
все ясно, понятно. Большое спасибо!
Оо! Как же я сразу не догадался, что здесь будет использоваться - метод подстановки и алгебраического сложения?
В условии задачи не сказано что голова первого поезда находиться в хвосте второго поезда на начало обгона. Тогда почему принято именно такое расположение, а не равное?
По Правилам Дорожного Движения: обгон - это опережение попутного транспортного средства с выездом на встречную полосу. Поэтому можно предположить, что вначале поезда шли друг за другом, потом один из них выехал на встречный путь, обогнал второй и вернулся на свой путь. Иначе, это не будет называться обгоном :D
Спасибо огромное!
Продвигаем видео в рекомендации.
Подскажите пожалуйста, почему началом обгона считается конец одного и начало другого поезда? Разве термин обгон не засекается с момента когда они уровняются и более быстрый поезд наконец полностью не обгонит более медленный?
Замечательные уроки! Я каждый день смотрю Ваш канал, и, благодаря Вам, я полюбила физику. Всё понятно, только есть по этому уроку один вопрос: на минуте 29:19 вы написали: Vл + L/Tпл - Vл + L/Tпл. А что мы делаем со знаками? Во второй части этого выражения минус поменялся на плюс. Всё верно, да? Я просто в алгебре не очень сильна :)
Всё верно. Например, 5 - (-2) = 5 + 2 = 7
Я решал действиями только со временем 12-3=9... 9-3=6
Попробовал другим способом (первым) - тот же ответ получил. Вот не совсем понятно как работает этот способ: как омжно так сделать "давайте просто из одного вычтем другое", если они вообще относятся как бы к разным частям задания. В каких случаях это можно применить, а в каких - нет?
Не знаю как вам, но мне проще подставить в виде L или S любое число, а после этого зная время можно найти скорость двух тел. К примеру возьмём за L 36км. При таком значении скорость плота(течения) равно 3 км в час, а лодки 12. А теперь вычитаем скорость течения у скорости лодки, получим скорость лодки равную 9. А если лодка пойдёт против течения, то из скорости лодки убираем ещё 3 км, так как нам будет мешать течение. Скорость лодки в такой ситуации будет равно 6 км в час, а теперь делим наше расстояние в виде 36 км на скорость 6 км час и получаем 6 часов. Вместо 36 вы можете поставить любое значение, вы всегда получите в ответе 6.
Возможно это лютейшая безграмотность, но в текущих задачах этот метод постановки вместо абстрактного S, T или V числовой значения работает. По крайней мере мне так проще, и задачи решаются устно.
21 урок - пройден
+
Задача про обгон поездов 11:38 натолкнула на вопрос: почему при прыжках в длину, результат измеряют начиная от носка до прыжка и заканчивая пяткой после прыжка. Получается длина стопы вычитается из результата, а она у всех разная. Может стоило бы измерять только по носку или по пятке.???
хммм....явшоке,теперь не буду спать из-за тебя:D
Всё станет на место, если представить, что прыгаешь через пропасть.
Спасибо за урок
Урок 21 пройден
Спасибо за урок
(12.02.2023)
Спасибо, повторила эту тему.
Здравствуйте, Павел Андреевич! Спасибо за уроки! Мог бы кто-нибудь ответить на вопрос: относительно чего удобнее всего брать СО (на чем основывается выбор). Например, задача про движение в колонне (задача 1, стр. 18, высокий уровень, Кирик-7). Буду очень благодарен.
СО следует выбирать так, чтобы в движении находилось только одно тело, и из этой СО наблюдать за вторым.
@@pvictor54 Большое спасибо!
Дякую
Спасибо за урок!
Простите, не совсем поняла, почему мы во второй задаче 11:40 взяли именно такое расположение поездов? Ведь в условии задачи этого не указано и логичнее было бы предположить, что они стартуют с одинакового положения. И тогда поезду надо преодолеть не 300 м , а 150м. И затратить на это 30с.
В условии задачи сказано, что поезда движутся, а не стартуют.
Спасибо большое)
И еще вопрос: что такое почленное вычитание и когда его можно применять (28:20)?
Это по сути система уравнений. А способ её решения - вычитание из одного уравнения другое.
Большое спасибо
Павел Андреевич, спасибо вам за ваш труд. Смотрю ваш курс, делаю исправно и домашнее задание. Но вот я столкнулся с проблемой, задача №1 высокого уровня стр.18 по Кирику, у меня упорно не сходится ответ с ответом в конце задачника. Подскажите может там опечатка, или я не правильно делаю задачу. Спасибо
Должно получиться 58,3 секунды. Этот ответ стоит к задаче 2.
@@pvictor54 Спасибо, значит я решил правильно )
@@pvictor54 Задачу номер 1 высокого уровня сложности по Кирику (про группу туристов и велосипедиста) решил без выбора системы отсчета. Отталкивался от того, что время, затраченное группой туристов на прохождение некоторого расстояния X равно времени, которое затратит велосипедист, чтобы добраться от хвоста до головы колонны идущей в том же направлении, что и велосипедист, то есть на преодоление расстояния (длина колонны + X). Соответственно, когда велосипедист едет от головы колонны к хвосту, то время, затраченное им , чтобы добраться до приближающегося хвоста колонны, то есть пройти расстояние (длина колонны - Y) равно времени, потраченному группой чтобы переместиться на некоторое расстояние Y. Ответ получается таким же, как если взять за СО колонну туристов. Павел Андреевич, может ли мой вариант решения считаться верным? (P.S. - да, не очень рациональный метод:) .
а возможно ли решить подобные задачи относительно земли и что для этого нужно,если да?
Рекомендации, заметьте это видео.
В задаче 2 (кирик).Что если связать СО с поездом который быстрее.Ведь тогда получится отрицательная скорость.Может правильней было бы взять знаминатель по модулю?
18:56 задача не правильно сформулированна, не указано сколько времени поезда двигались до задачи, в голове сразу всплывает мысль что они идут вровень(только что выехали),поэтому я и насчитал 30секунд
Урок 21 - ✅
Павел Андреевич на 29 минуте видеоурока почему, когда вы почленно отнимаете из первого уравнения второе , во втором уравнении скорость лодки минус стоит а вы плюс ставите! Почему?
Ну да, переводим км/ч в м/с за долю секунды, а что такого-то... (расшифровка невербального компонента)
В задаче 1.3 есть переменная Тпо и Vp. Индексы этих переменных означают одно и то же - течение реки?
Нет.
Стараюсь закончить *физику 7 и 8 класса* за месяц, так как у нас была учитель который хорошо не объеснял:(
Удачи, а я только 7
+++ Такая же история
Спасибо!
На мою скромну думку у першій задачі простіше мислити так: пасажир і кінець зустрічного поїзда перетнуться в момент часу t. В цей момент координатою пасажира буде Xпасажира = v1 * t, а координатою хвоста зустрічного поїзда Xхвоста = L2 - v2 * t. Тоді із рівняння v1 * t = L2 - v2 * t отримуємо ту саму формулу t = L2 / (v1 + v2)
Здраствуйте. А можно прсто L/3(это скорость по теч. Лодки) - (2×L/12)(это двойная скорость течения)= L/6(это скорость лодки против течения). Тогда t( время лодки против течения)=L/ ( L/6)= L×6/L= 6часов
Извиняюсь за занудство, но с чего взято, что скорость лодки больше скорости течения реки, а не равна или меньше? Например, скорость течения Енисея достигает 5-7 м\с.
Потому что в таком случае разница во времени между плотом и лодкой была бы меньше двух раз.
Полагаем, что скорость лодки больше скорости течения и решаем задачу. Если время получилось отрицательным, значит наше предположение не верно и лодка никогда не сможет вернуться из пункта В в пункт А.
Комментарий для продвижения.
Очень нравиться
28:45 как понимать выразить Vл а потом приравнять? Я вообще не понял как это.
Павел Андреевич, подскажите, пожалуйста
Честно говоря, последнюю задачу я решила совсем по-другому, действий в разы меньше, поэтому и запись получилась какая-то не физическая, но ответ совпал)
Плюсую, у меня тоже получилось какое-то непрофессиональное и короткое решение, и ответ совпал
Комментарий еще для продвижения.
18:39
Здравствуйте, Павел Андреевич! Я не очень понял, u отн = от большей скорости вычесть меньшую, или разница этих двух скоростей по модулю?
Большая от меньшего
Разницы нету
ЗДР.как определить по уравнениям что останеться одно неизвестное ?.
Внимательно на него посмотреть.
❤
Здравствуйте у меня вопрос как решать задачи по физике максимально бысто у нас в Узбекистане есть такой DTM как ЕГЭ но там нам дають 3 часа
30 вопросов по математике 30 вопросов по физике и 15 вопросов по историю узбекистана и 15 вопросов по рускому языку и ещё раз 15 вопросов по математике сложно успеть на всех вопросов ответить приставте себе 3 часа на 105 вопросов всего 3 часа
30:06 почему получилось не 2L/2T?
Тому що там однакові Т. Звичайне додавання двох дробів з однаковим знаменником
Павел Андреевич , есть ли у вас решебник по Кирику , есть задачи которые ставят в тупик, нужна помощ?
Нет, слава Богу. Решебник - это Зло! Издатели решебников наживаются за счет отупления людей. Вместо того, чтобы подумать и разобраться, они лезут в решебники, которые ничему не учат.
@@pvictor54 та я от уже 3-й день над вашей задачей сижу , руки опускаются, задача которую вы задали домой ,кстати:))
@@Insider_BMW Лучше пересмотреть еще раз задачи, решенные на уроке. Сделать рисунок.
@@pvictor54 охх Павел Андреевич были бы вы рядом:)))
@@Insider_BMW Ну как решил задачу?)
Извините за вопрос.почему когда навстречу двигаються берется l а когда обгоняет берется 2l?
Следи за решением (за алгеброй), и всё станет ясно.
Когда двигаются навстречу, то у нас имеется наблюдатель относительно которого движется второй поезд. Ширина наблюдателя (относительно второго движущегося поезда) очень мала и ей можно пренебречь, так как поезд эту ширину проходит за очень короткое время.
Когда один поезд обгоняет другой, то уже один из поездов является наблюдателем и чтобы его обогнать второму поезду нужно.
1. поравняться головой своего поезда с хвостом обгоняемого.
2. поравняться головой своего поезда с головой обгоняемого.
3. поравняться хвостом своего поезда с головой обгоняемого.
В промежутке 1-2 нужно учесть длину обгоняемого поезда. В промежутке 2-3 нужно учесть длину обгоняющего поезда. Поэтому и 2l.
В первой же задаче промежутком 1-2 является ширина пассажира. Можете подставить в решение первой задачи вместо l поезда еще и ширину пассажира (примерно 60 см, т.е. l + 60 см) и посмотрите насколько изменится ответ. Хотя, по большому счету, нужно брать не его ширину, а расстояние между центром его правого и левого глаза. которое еще меньше. :D
Т.е. в первом случае имеется такая ситуация (при условии что наблюдатель смотрит строго перпендикулярно движению поезда и не вертит головой)
1. голова встречного поезда поравнялась с левым глазом наблюдателя.
2. голова встречного поезда поравнялась с правым глазом наблюдателя.
3. хвост встречного поезда поравнялся с правым глазом наблюдателя.
ЛОЛ.
Здравствуйте, почему 2L в первой задаче?
потому что наначало обгона поезд не прошел расстояние, а на конец обгона он прошел длинну другого поезда,и свою длинну. считай от головы поезда)
если бы он прошел длину 1l, то он бы поравнялся с другим поездом, но это еще не обгон. чтобы обогнать, надо чтобы твой поезд ушел своим концом дальше головы другого..
@Shmapida Goo смотри: Поезда уже набрали скорость(значит стартуют они с разных позиций).
Если бы поезда двигались с 1 скоростью и относительно друг друга не двигались, а потом 1 из поездов поехал бы быстрее - тут тут еще надо учитывать время н разгон 2-го поезда(поезд момента 5 м/С не наберет),
По сему логично, что он начал обгонять с конца
Извините, хотел спросить от вас помощь или совет. Я уже 4 курс учитель физика, но до сих пор не могу решать задачи вот которые в даете на д/з, например формула знаю но дальше не смогу что сделать😭😭😭, Что мне делать? Алгебра тоже 0, очнулся только эти годы до этого время фокус было вообщем другом сфера, но хочу стать учиетелям
Изучать алгебру и решать, решать, решать как можно больше задач.
Продвигаем видео.
Есть важный вопрос. Почему в 30:06 L/t + L/t стало 2L , а t не стало 2t
Таковы правила сложения дробей.
2/1+2/1=2+2=4, но никак не 4/2
2/1+2/1=2+2=4, но никак не 4/2
Люблю Украину!
Нет войне!!!
И что ты сделала для того чтобы небыло войны?
Урок 21: пройдено
У кого тоже в задаче 1 (дз, высокий уровень, стр. 18) выходит 14 сек, а не 14 мин? Мне кажется в ответе ошибка.
Ого, это получается он 200 метров едет со скоростью 7 м/с ( туда 6 м/с, обратно 8 м/с) от края к вожатому и обратно и всего лишь за 14 секунд? Мировые спортсмены обзавидовались бы. Ответ 58.3 секунды. Будьте внимательнее и реже смотрите в решебник
у нас в решебнике кирика 1 задаче высокого уровня ответ 14 минут мне кажется в решеьнике опечатка
у всех получился ответ в ДЗ 1 выс. 58,3 с?
Да.
Да, ответы есть в конце задачника, можно проверить
@@Elenakruzhilina Я проверял кстати, там ответы перепутаны. Всмысле ответ на задание 1(58, 3 секунды) в столбике для ответа на задание 2
19:28 можно узнать откуда эта задача? Кирик?
Гольдфарб.
Посмотрела первые 20 уроков , а 21-нет . С самого первого упражнения не поняла 😞😕
Vл + L/tпл - Vл +(почему плюс, там же ведь минус) L/tпр???
(Va+L/tпл)-(Va-L/tпл)=Va перечеркиваются а -(-L/tпл )=L/tпл
Ответьте пожалуйста как округлить км/ч в м/с .
Чтобы преобразовать (а не округлить) км/ч в м/с нужно заменить км на 1000 м, ч на 3600 с и выполнить деление 1000 на 3600.
@@pvictor54 все равно не понял
@@rintik-k8r 18 км/ч = 18×1000м/3600с = 18000/3600 м/с = 5 м/с
@@pvictor54 да все понял, спасибо
@@rintik-k8r вообще лучше запомнить замечательный коэфф. 5/18, это то что останется после сокращения 1000/3600 например 36 км/ч = 36 * 5/18 = 10 м/с
Думаю, в задаче номер 1, будет правильно значение 2,5 секунды. Не согласен с ответом в видео
Во второй задаче ответ не верный. Ответ: 30 секунд т.к один поезд движется быстрее другого со скоростью 5м/с соответственно расстояние 150 м он пройдет за 30 секунд
Чтобы произошёл обгон, одному поезду нужно пройти относительно другого расстояние не 150, а 300 метров.
Пс... Только тихо!! Я тут ещё одно решение надыбал. По-моему, куда более элегантное. Намного более короткое, без лишних схем и вводных данных. Вот оно:
Скорость плота - это скорость течения. Лодка в 4 раза быстрее течения, т. е. 1 доля в скорости лодки - это течение, а 3 доли - это мотор. Значит, против течения лодка будет иметь скорость на одну долю меньше, чем скорость мотора, т. е. 2, что в 2 раза медленнее прямой скорости. Т. е. она потратит в 2 раза больше времени, 6 часов.
Начиная с этого урока я перестал что либо понимать
Эта тема вызывает трудности у большинства людей.
В этих задачах нужно чуть больше анализа ситуации, чем в предыдущих. Если есть проблемы с алгеброй, то, например, учебники Рубина по математике и алгебре за 5-7классы полностью закрывает все пробелы по математическому аппарату, используемому в этих задачах (я привёл эти учебники, так как, на мой взгляд, они хорошо написаны, а так подойдут любые ).
@@ДмитрийКац-з5ф спасибо за совет, обязательно ознакомлюсь)
Я даже забыл про скорость реки😁
18:40
34:34
Почему так сложно
Зачем столько канители с уравнениями создавать ??? если все эти задачи можно в уме решить!!!
Чтобы развивать навык решения задач в общем виде.
Урок 21 пройден
«Мощь» хпхпзх ору, не ну рили хах
21 урок, задачи... извените но Жопа 🙈