在口試中只講重點｜脫離廢話魔咒
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- Опубликовано: 21 окт 2024
- 一、多談課程的「歷程」，避免談論顯而易見的「原因和目的」：
1.我請學生搜集台灣氣候變遷的資料，並用英文進行簡單的簡報
(X) 因為我希望增進學生對於台灣這片土地的鄉土之情（原因）
(O) 請學生分析氣象台、RUclips影片中的資訊，解釋全球暖化對於台灣的影響（歷程）
2.我請學生進行合作學習
(X) 讓每一個學生都能發揮自己的專長、發揮團體的向心力、培養溝通的能力（目的）
(O) 各組組長依照個人的特長分配實作、紀錄和報告等任務，負責實作的同學實際計算桌面的長度，負責記錄的同學一邊紀錄桌面的長度，一面計算六張桌子的面積，負責報告的同學統整檢查每一個布題的答案和單位（歷程）
二、前言和結語不超過一句話
前言的功能只是為了讓答案更有結構，更完整，但很多人會認為前言是為了讓評審了解題目的意思，所以得把定義講得像專書中的定義一樣鉅細靡遺。
例如：
(X)合作學習是教師將不同能力的學生分配至一個小組中一起學習。觀察學生的情意、認知與技能，讓他們在小組中發揮所長，達到共好的境界。
更精簡的說法是：
(O)合作學習就是要讓學生在同儕的互動中，建立人際溝通能力。
-結語-
(X) 我覺得學生有潛力可以達到共好的境界，只要讓學生在情意、認知和技能方面均衡發展，他們都能喜歡上學習，也能在社會上適應得更加良好。
更精簡的說法是：
(O)我相信透過以上策略，學生都能達到合作學習的目標。
三、用專長代替特質
教育者的特質都很類似，所以特質是基本的，不會加分，例如你可能會說：
(X) 我是一個善解人意、樂於合作的老師，透過傾聽和談話，陪伴了許多特殊生。（輔導特質）
更有重點的說法是：
(O) 我透過高層次的同理和社交技巧的訓練，幫助情障、自閉和學障等特殊生感受到被理解，進而改善其問題行為。
（輔導專長）
四、用「我」當作主詞，避免說教
(X) 身為導師，我們應該避免用自己的標準來看待學生，而是要慢慢觀察，依據學生的需求去調整自己的教學。
更簡潔有力、能讓人快速了解你的說法是：
(O)我會依據學生在心理年齡和課業需求彈性調整教學目標。
五、多使用名詞（事實），避免使用形容詞和副詞（理念）
(X) 我使用了「許多」「具體的」策略拓展學生的國際視野。
更有說服力的說法是：
(O) 我使用「新聞英文和語言交換軟體」，幫助學生拓展國際視野。
綜合以上，避免廢話吞噬口試重點的方式分別是
一、多談課程的歷程，而非課程的目標
二、前言和結語控制在一句話內結束
三、用專長代替特質，用專業代替軟實力
四、用「我」當作主詞，避免說教
五、多使用名詞談論事實，避免使用形容詞談論理念
Sophia Educare
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想請問悅悅老師，如果都只提策略，成效的部分可以提到嗎?沒有提成效或結果很像沒有結尾的感覺XD
分析的好棒
謝謝您的鼓勵！
很實用的技巧，謝謝分享!
感謝老師分享！很有幫助！
謝謝您的回饋和肯定：Ｄ
謝謝老師的影片！！
我是剛實習完的小教菜鳥，最近準備代理口試時受到老師的影片幫助很多，順利考到代理了，真是太感謝老師了！！
因為教學經驗不多，所以很認真根據老師的分享，放入曾經的經驗與評審分享，展現自己的能力，今天就有被問到曾經最挫折的教學
我和評委分享一開始實習時，被學生否定我不是他的老師的經驗，但透過我的高EQ的解決策略，最後獲得家長和輔導老師的肯定
謝謝您用心的回饋與分享！很為您感到開心:D 您好優秀啊！！
@@SophiaEducare 謝謝老師的正增強~被鼓勵的感覺真好(灑花
感謝分享，雖然我對「教育者的特質都很類似」這句不太認同就是了
教學現場上的確有很多類型的老師～不過可能我接觸到的老師都會在口試中提到很類似的特質，所以想要建議大家可以多談專業能力會比較有鑑別度～但若老師您有比較突出獨特的特質，也許也會是得分的好說法：）
《不太認同》是杜語謙您個人的觀點，請舉例說明來舉證您的《不太認同》之觀點與實際案例。
這樣子才會顯得更有說服力喔！否則光看杜語謙這樣子的空洞之描述，若這是個申論題，肯定是不及格的。