الاسم : ندي محمود حسين السيد الفرقة الثالثة شعبة تاريخ تخطيط الدرس باستخدام استراتيجية العصف الذهني ١_ التهيئة وإعطاء امثلة حول الدرس وتعريف قواعد العصف الذهبي ٢_ طرح سؤال مفتوح اذا كان في الحصة علي السبورة او إلكتروني إعطاء وقت للتفكير في السؤال إعطاء مساعده للطلاب في التفكير ومشاركتهم إعطاء وقت للطلاب في الاجابة علي السؤال ٣_ نقد وتقييم الأفكار مابين إجابات واقعية واجابات خيالية وجميع الأفكار صحيحة وجميع الأفكار تصلح
الاسم: نوال اشرف عبد الرحيم علي الفرقة الثالثة شعبة تاريخ * ادوار المعلم فى العصف الذهنى _التخطيط للدرس من خلال التهيئة للدرس من خلال أعطاء أمثلة من الدرس أو حول الدرس وإخبارهم بقواعد العصف الذهنى - طرح سؤال ويكون مفتوح و مثير للتفكير وإتاحة وقت للتفكير - ثم نقد و تقييم الأفكار ويمكن استخدام التعلم التعاونى أما دور المعلم فى حل المشكلات _ القيام بتحديد المعرفة والمهارات الأساسية التى يحتاج إليها الطلبة لفهم الدرس -تنظيم الشرح و تخطيط الدرس فحص الاستيعاب للطلبة
ميسرة عبدالرحمن عبدالرحيم فرغل الشعبه التاريخ الفرقه الثالثة 116 أولا : أدوار المعلم 1ــ يثير مشكلة تهم التلاميذ وترتبط بالمنهج ــ يشجع التلاميذ على طرح الأفكار والحلول المبتكرة 2-يشجع التلاميذ على طرح أكبر قدر ممكن من الاجابات أو الحلول 3-يشارك التلاميذ فى تحسين أفكارهم للوصول الى الحلول النهائية ثانيا : أدوار المتعلم يقترح حلولا للمشكلة ــ يشارك زملاءه فى التفكير ــ يبنى على أفكار زملائهم ــ يطرح حلولا وأفكارا جديدة
الاسم:رحاب ممدوح عباس عبد الجيد الفرقه: الثالثه شعبه:تاريخ رقم الكشف:39 دور المعلم في استراتيجيه العصف الذهني: 1-التهيئه. 2-معرفه ما هو العصف الذهني بالامثله من الدرس او خارجه 3-معرفه قواعد العصف الذهني 4-طرح سؤال مفتوح مثير للتفكير سواء على السبوره او على تطبيق اون لاين 5-اعطاء وقت للطلاب للتفكير واعطائهم وقت اخر لعرض اجابتهم على السبوره 6-نقد وتقييم الافكار اذا كانت( واقعيه او غير واقعيه او خياليه) وليس شرط اساسي ان تكون الافكار الواقعيه هي الصحيحه والفعاله بل المهم في العصف الذهني هو التفكير فقط
الاسم : ابتهال نادر عوض عبد العزيز الفرقة الثالثة الشعبة: تاريخ العصف الذهني ودور كلاً من المعلم والمتعلم فيه اولا علي المعلم ان يقوم بعمل تهيئة من نوعين ما هو العصف الذهني وما هو المطلوب من الطالب فيه واعطاء امثله للطلبة حول الدرس وتوضيح قواعد العصف الذهني وعند طرح سؤال لابد ان يكون مفتوح للتفكير فيه بشكل افضل وعلي نطاق اوسع دور المعلم في استراتيجية العصف الذهني:- 1-يثير مشكلة تهم التلاميذ وترتبط بالمنهج لجعلهم يفكرون فيها 2- يشجع التلاميذ علي طرح الافكار والحلول المبتكرة 3- يشجع التلاميذ على طرح اكبر قدر ممكن من الاجابات او الحلول 4-يشارك التلاميذ في تحسين افكارهم للوصول الي الحلول النهائية 5-يجب عدم اهمال أو تجاهل أى فكرة أو اجابة ليست هناك اجابة نموذجية 6-يجب اتاحة فرصة المشاركة لجميع تلاميذ قدر الامكان دور المتعلم في استراتيجية العصف الذهني:- 1-يقترح حلولا للمشكلة 2 ــ يشارك زملاءه فى التفكير 3 ــ يبنى على أفكار زملائهم 4ــ يطرح حلولا وأفكارا جديدة
الاسم: إيمان أحمد عبدالحميد بخيت قبيصي الفرقة: الثالثة الشعبة: تاريخ استراتيجية العصف الذهني: من حيث دور المعلم:- 1-اولا يجب أن يقوم المعلم بإعطاء التهيئة من حيث توجيه الطلاب للقواعد المرتبطة بسير الدرس 2-على المعلم ان يطرح سؤال مفتوح يثير تفكير الطلاب ويمكن الاستعانة بالكتابة على السبورة او بإستخدام المراجع او التطبيقات 3- إعطاء الوقت الكافي للطالب لكي يتكمن من التفكير جيدا 4-يمنح المعلم الفرصة للطلاب لكي يعرضوا الاجابات حول السؤال من حيث دور المتعلم:- 1-على الطالب ان يلتزم الهدوء وان ينفذ التعليمات المطلوبة منه 2-يجب على الطلاب المشاركة الفعالة لسير ونجاح الاسترتيجية وذلك من خلال التجاوب مع المعلم والتعاون مع الزملاء من خلال تشارك افكارهم وآراءهم 3-ان يحاول الطالب بوضع اجابات غير تقليدية وان ينتفع الطالب من زملائه للتفكير ف حلول جديدة وبعد ذلك يقوم المعلم بتقييم الافكار من حيث كونها واقعية او خيالية وتحفيز الطالب بان هذا سيكون عليه درجات سواء على الإجابة او التعاون الفكري بينه وبين الزملاء او المعلم
الاسم : نهله سعد زكي خليل الفرقه : الثالثه الشعبة : تاريخ يجب علي المعلم في البداية تهيئة الطلاب قبل البدء ف الشرح يجب طرح امثله علي الطلاب من داخل الدرس مع اخبارهم بقواعد العصف الذهني كما يجب طرح سؤال يثير تفكير الطلاب و اتاحة الوقت لهم للاجابة كما يجب تدريب الطلاب علي نموذج الاجابة سواء عظام السمكة او الخرائط الذهنية الاخري هناك مرحله النقد والتقيم وفرز اجابات الطلاب من حيث اجابة واقعية وغير واقعيه وهناك دور للمتعلم يتعلم العمل الجماعي يحترم اراء الاخرين .
الاسم : منى الخلعي ابراهيم حسين الفرقة: الثالثة الشعبة : تاريخ رقم الكشف : ١٢٠ يقوم المعلم بالتهيئة : يكون عبارة عن سؤال له علاقة بالدرس يسأله المعلم بشكل مباشر او عن طريق بعض التطبيقات الالكترونية ويقوم بضرب الامثلة من داخل الدرس او حول الدرس ويكون السؤال مفتوح ومثير التفكير _ اعطلئهم وقت للتفكير والتشاور بينهم وتقديم المساعدة لهم ثم استقبال آرائهم واجباتهم _ نقد وتقييم هذه الأفكار منها الواقعى والغير واقعى
شيماء ابراهيم علي رقم الكشف ٦٧ تاريخ ادوار المعلم ف العصف الذهني -قيام المعلم بالتهئية عن طريق اعطاء امثلة عن الدرس و حوله و القائه لقواعد العصف الذهني -عند طرح السؤال يجب ان يكون سؤال مفتوح و مثير للتفكير -اعطاء الطلاب وقت للتفكير و مساعدتهم و اعطاء الطلاب وقت اكثر لقيامهم بالاجابة علي السبورة اذا كانوا مجموعات او افراد -ثم يقوم المعلم بغلق الموضوع و يري ما هو واقعي و غير واقعي يجب ان يكون هناك درجة علي الاجابات
الاسم : مارينا نبيل رزق خله الشعبه : تاريخ الفرقه: التالته رقم الكشف : ٩٠ عند استخدام استراتيجيه العصف الذهنى فعلى المعلم بعض الادوار التى يحب عليه القيام بها : ١) التهيئه : حتى يستوعب الطلاب الشئ الذى سيقومون به وضرب الامثله من داخل الدرس او حول الدرس وعند طرح السؤال لا بد ان يكون سوٱلا مفتوحا ومثيرا للتفكير واستخدام بعض الوسائل الالكترونيه ولكن التهيئه لها قبل ذلك ٢) اتاحه وقت للتفكير والتحرك بينهم بعد وقت معين وتقديم المساعدة لهم وبعد هذا الوقت نعطى وقت اخر لاتاحه الامر لهم قبل عرض افكارهم ٣) نقد وتقييم هذه الافكار وما منها واقعى وغير واقعى والاهم فى ذلك الامر هو التفكير .
الاسم : أحمد رجب أحمد السيد الفرقة : الثالثة شعبة : تاريخ يجب على المعلم عند استخدام إستراتيجية العصف الذهني البدأ بإعطاء ( تهيئة ) ويفضل ان يكون المثال من الدرس او يدور حوله ، وايضا شرح قواعد العصف الذهني ، ثم يقوم المعلم بإعطاء سؤال مثير للتفكير لجمع أكبر عدد من الاجابات والاقتراحات المختلفة ويجب على المعلم إتاحة وقت للطلاب من أجل التفكير واعطاء وقت لعرض افكار الطلاب على السبورة ، ثم تأتي الخطوة الاخيرة وهي نقد وتقييم الأفكار .
روان ناصر احمد محمد(تاريخ ) تخطيط الدرس بإستخدام استراتيجيه العصف الذهني او إحدى طرائق تخطيط الدرس واولا التهيئه وهي عصف ذهني ووضع امثله على الدرس وقواعد العصف الذهني وعمل دمج بينهم وطرح سؤال مفتوح ومثير للتفكير بين الطلاب والاستعانه بالتطبيقات ،شكل طرح السؤال يختلف عن صيغه السؤال لايختلف مثل جدول روشكا وعظام السمكه وتدريب الطلاب عليها وإتاحه فرصه للطلاب للتفكير على السؤال وعمل مساعده للطلاب وإعطاءهم وقت سماع اراءهم وافكارهم وتقييم الأفكار الواقعي وغير الواقعي والليالي واستخدام التعلم التعاوني في مجموعات وإعطاء دراجات عليها
الاسم : كريمه ممدوح كمال محمد الشعبه:تاريخ الفرقه: الثالثة رقم الكشف:٦٨ اولا دور المعلم :١_يثير مشكله تهم التلاميذ وترتبط بالمنهج ٢_يشجع التلاميذ علي طرح الأفكار والحلول المبتكرة ٣_يشجع التلاميذ علي طرح أكبر قدر من الاجابات او الحلول ٤_يشارك التلاميذ في تحسين أفكارهم للوصول إلي الحلول النهائية ثانيا دور المتعلم : ١_يقترح حلول للمشكله ٢_يشارك زملائه في التفكير ٣_يبني علي افكار زملائهم ٤_يطرح حلولا وافكار جديده
الاسم : همسة سمير توفيق الشعبه : تاريخ رقم الكشف: ١٣٦ ادوار المعلم : يجب علي المعلم البدء بتهيئه الطلاب قبل البدء بالشرح ومحاوله الشرح للطلاب عن ماهيه التهيئه ويجب طرح امثله علي الطلاب من داخل الدرس مع اخبارهم بقواعد العصف الذهني ويجب طرح سؤال يثير تفكير الطلاب واتاحه الوقت لهم للاجابه ومساعدتهم بعض الشيئ ويجب تدريبهم علي نموذج الاجابه سواء كان عظام السمكه أو الخرائط الذهنيه وغيرها وهناك المرحله التالته وهي مرحله النقد والتقييم وفرز اجابات الطلاب من اجابات واقعيه وغير واقعيه وغيرها من الاجابات دور المتعلم : يتعلم العمل الجماعي يحترم اراء الآخرين
منه الله احمد ابراهيم السيد طايع رقم الكشف: 118 الفرقه: الثالثه الشعبه: تاريخ يجب علي المعلم/ 1-ضروره عمل تهيئه للطلاب 2-عند طرح المعلم لسؤال يجب ان يكون مفتوح ليس مغلق 3-اتاحه وقت للطلاب كافي لتفكيرهم وعرض ارائهم بحريه 4-ثم بعد ذلك يتم نقد وتقييم افكار الطلاب فمنهم ماهو واقعي وما هو خيالي ولكن في حل المشكلات يجب علي المعلم/ان يقوم بتحديد ماهي المشكله ويقوم بتحليلها وجمع المعلومات عنها اما المتعلم/هنا يقوم بأقتراح ارائه لحل المشكله ويتم التقييم.
الاسم: يوستينا سعيد لمعي سليمان الفرقة: الثالثة الشعبة :تاريخ رقم الكشف :141 ادوار المعلم: ان يطرح سوال مفتوح مثير للتفكير من خلال الكتابة ع السبورة او من خلال تطبيق اونلاين .. 2-ان يخبر الاولاد بقواعد العصف الذهني 3- اعطاء الطلاب وقت للتفكير وعدم انتقاد افكارهم مباشرة ،،ويساعد الطلاب ويعيطيهم وقت لعرض افكارهم ع السبورة وهذا يعد تعليم تعاوني 4-نقد وتقييم الافكار
الاسم : مروة على محمد جمعة احمد الشعبة :تاريخ الفرقة : الثالثة رقم الكشف : ١٠٦ أولا : إستراتيجية العصف الذهنى *) دور المعلم ؛ ١) يقوم بتهيئة الطلاب لدرس ٢) يذكر قواعد العصف الذهنى ٣) طرح سوال مفتوح مثير لتفكير ( مثل ) ماهى العوامل إلى ساعدت على قيام الحضارة الفرعونية . ٤) يقوم المعلم بإتاحة وقت لتفكير ومساعدة الطلاب وايضا يقوم بتقييم الأفكار الواقعية الخيالية *) دور المتعلم : ١) عدم التعليق على إجابات الطلاب ٢) يقوم الطلاب بعرض أفكارهم بحرية على المعلم ثم يقوم المعلم بتقييم الأفكار وتجميع افضل الأفكار ثانيا : استراتيجية حل المشكلات . *) دور المعلم فى استراتيجية حل المشكلات : ١) الاحساس بالمشكلة . ٢) تحديد المشكلة سواء خارجية أو داخلية (مثل ) اسباب غزو الهكسوس لمصر واحتلالها ٣ ) تحليل المشكلة من حيث أسبابها وهى ضعف الملوك فى ذلك الوقت والشخصيات الموثرة فيها وهم أمراء الكفاح ضد الهكسوس سقنن رع وكامس واحمس *) دور المتعلم فى استراتيجية حل المشكلات : ١ ) تجميع الطلاب معلومات وبيانات عن أسباب غزو الهكسوس لمصر والشخصيات الموثرة فيها ٢) اقتراح حلول تقوم على مواجهة هذة الأسباب ٣) تقييم المتعلمين هذة الحلول تحت إشراف المعلم . ثم يقوم المعلم بمناقشةهذة الحلول مع الطلاب لتوصل إلى الحل الافضل
الاسم:عمر محمد محمد عبد الحميد الفرقة: الثالثه الشعبة:تاريخ أدوار المعلم:- -يقوم المعلم بعمل بعمل تهيئة ويشرح للطلاب قواعد العصف الذهني -يطرح المعلم سؤال مفتوح ومثير للتفكير باستخدام السبورة أو أحد التطبيقات علي الكمبيوتر او اونلاين ، فإذا كان المعلم يتحدث عن ترشيد استهلاك المياه فيطرح علي الطلاب سؤال مفتوح مثل ما هي الحلول او الاقراحات لترشيد استهلاك المياه -ويستخدم المعلم في طرح السؤال عدة طرق مثل طريقة عظام السمكة أو الخريطة الذهنية علي السبورة -يعطي المعلم للطلاب وقت للتفكير -يقوم المعلم بالتحرك بين الطلاب لمساعدتهم -يعطي المعلم للطلاب وقت لطرح إجاباتهم - تقييم الأفكار من حيث الواقعية وغير الواقعية ثانيا ادوار المتعلم:- -يقوم الطلاب بالإستماع الي السؤال الذي تم طرحه -يبدأو الطلاب في تقسيم أنفسهم الي مجموعات أو كل طالب يقوم بعمل منفرد -يبدأ الطلاب بعرض أفكارهم علي بعضهم البعض وتدوينها -ثم يبدأ الطلاب في عرض أفكارهم علي المعلم عن طريق قائد كل مجموعة
دينا أبواليزيد مرسى محمد الفرقة الثالثة شعبة تاريخ رقم الكشف ٣٦ دور المعلم فى العصف الذهنى ١- يلزم على المعلم القيام بتهيئه الطلاب وإعطاء أمثله حول الدرس وان يخبر المتعلمين بقواعد العصف الذهنى ويعطى تطبيق على ذاته. ٢- عندما يقوم المعلم بطرح سؤال يجب أن يكون مفتوح مثير للتفكير يطرح على السبورة أو الكمبيوتر. ٣- يختلف شكل طرح السؤال لكن السؤال لن يختلف ويعطى فرصه للتفكير ووقت لعرض أفكارهم على السبورة. ٤- ثم على المعلم القيام بنقد الأفكار ويرى الواقعى وغير الواقعى كما يوجد درجات على السؤال. وعلى المتعلمين أحترام القواعد والتفاعل وإعطاء آرائهم بشكل إيجابي.
الاسم :- محمد سامى عبد الباعث ابراهيم الفرقه :- التالته الشعبه :- تاريخ اولا :- استراتيجيه المعلم فى العصف الذهنى نتحدث عن :- أنه يجب عمل تهئيه قبل اى شىء لذلك عن طريق أن تشرح للطالب ماذا تعنى التهيئه وما هو المطلوب من الطالب مع إعطاء امثله من داخل الدرس أو حول موضوع الدرس مع ذكر قواعد العصف الذهنى واعطاء لهم نموذج عن ذاتى .والهدف هو تجميع الطلاب واعطاء اكبر عدد ممكن من الاجابات ومدى استجابتهم ٢- عند طرح الاسئله لابد أن يكون السوال مفتوح ومثير للتفكير اى له عدة اراء سواء كان طرح السوال على السبورة أو أحد التطبيقات أو البرامج مثل الكمبيوتر او الاونلاين حتى لو كان المعلم داخل. حجرة الدراسه . ٣- يجب أن يكون للمعلم مرونه فى تغير شكل طرح السوال مع عدم تغير صيغه السؤال نفسه ويختلف تصميم أو تقديم السوال بين المعلم والمتعلم حيث يمكن تقديمه مباشرة وجه لوجه أو غير مباشر عن طريق المنصات ويوجد اشكال مختلفه لتدوين اجابات المتعلمين مثل جدول أو عظام السمكه أو الخريطه الذهنيه ٤- اتاحه وقت للتفكير فى السوال التى تم ترحه بحد أقصى من دقيقه للدقيقتين وبعد بدا المعلم بالتحرك حولهم من أجل مساعدتهم وبعد انتهائم من تدوين اجباتهم يقوم المعلم باعطائهم وقت آخر لعرض أفكارهم وتدوين اجباتهم على السبورة ويتم ذلك الأمر بشكل فردى أو جماعى ٥- يقوم المعلم اخيرا بتقييم الأفكار ونقدها من حيث الواقعيه اى يمكن تطبيقها ام لا انا الغير واقعيه ويتم تطبيق ذلك على المنصات ومن هنا يبدأ المعلم بإعطاء الدرجات ليس فقط على الواقعية ولكن على التعاون بين المتعلمين لان هدف العصف الذهنى هو إثارة التفكير ثانيا :- دور المتعلم فى استراتيجيه العصف الذهنى :- المشاركه مع زملائه عند طرح الاسئله إبداء افكار جديدة والاستماع لافكار زملاء دون التعليق عليها . يحاول أن يستفيد من أفكارة وافكار زملائه ويقوم بدمج الاثنين مثال ما هى العوامل التى تحتاج إلى تطوير بالنسبه للتعليم فى مصر .
الإسم: روان امين جابر امين الفرقة : الثالثة رقم الكشف: ٤١ الشعبة : تاريخ ادوار المعلم/ _يطرح الأسئلة المثيرة للتفكير . _يقوم بمراجعة الحلول والأفكار التي يتم طرحها. _يسمح لجميع الطلاب بطرح أفكارهم. _يستمع جيداً للطلاب واستيعاب أفكارهم المعروضة. _يعالج الأفكار ويحللها ويوجههم للاجابات والأفكار الصحيحة. دور المتعلم/ _ يشارك في التفكير مع زملائه. _ يحترم افكار زملائه ولا يعلق عليها أثناء طرحها. _ يحاول دمج أفكاره مع افكار زملائه والزيادة عليها . _ يطرح افكار جديدة ومختلفة عن زملائه وعدم تكرارها
الاسم : منة الله ابراهيم ابراهيم عبدالونيس محمد الشعبة : تاريخ الفرقة : الثالثة التكليف القبلى الثانى العصف الذهنى : ادوار المعلم فى العصف الذهنى هى : * التخطيط للدرس من خلال التهيئة و اعطاء أمثلة من الدرس أو حوله و اخبار الطلاب بقواعد العصف الذهنى . * يقوم المعلم بطرح سؤال مفتوح لإثارة تفكير الطلاب و اتاحة وقت للتفكير . * نقد و تقييم الأفكار و يمكن أيضا استخدام التعلم التعاونى . - دور المعلم فى حل المشكلات : * مساعدة الطلاب الذين يقومون بمواجهة التحديات . * فحص استيعاب الطلاب كالقيام بطرح الأسئلة مباشرة أثناء شرح الدرس. * تنظيم و تخطيط الشرح أو الدرس فى تسلسل منطقى .
الإسم: مروان مجدي محمد الفرقة: الثالثه الشعبه: تاريخ رقم الكشف: ١١٠ أولاً دور المعلم في استراتيجية العصف الذهني: ١- عمل تهيئه وذلك عن طريق أن تشرح للطالب ماذا تعني التهيئه وما هي المطلوب من الطالب مع إعطاء أمثله من داخل الدرس أو حول موضوع الدرس مع ذكر قواعد العصف الذهني ٢- عند طرح الاسئله يجب أن يكون السؤال مفتوح ومثير للتفكير اي له عدة أراء سواء كان طرح السؤال على السبوره أو أحد التطبيقات أو البرامج مثل الكمبيوتر حتى لو كان المعلم داخل حجره الدراسه ٣- يجب أن يكون لدى المعلم مرونه في تغيير شكل طرح السؤال مع عدم تغيير صيغة السؤال نفسه ويختلف تقديم السؤال بين المعلم والمتعلم حيث يمكن تقديمه مباشرة وجهاً لوجه أو غير مباشرة عن طريق المنصات ويوجد اشكال مختلفه لتدوين إجابات المتعلمين مثل عظام السمكه و الخرائط الذهنيه ٤- إتاحة وقت للتفكير في السؤال الذي تم طرحه بحد أقصى من دقيقه لدقيقتين وبعد بدأ الوقت يبدأ المعلم بالتحرك حولهم من أجل مساعدتهم وبعد انتهائهم من تدوين إجاباتهم يقوم المعلم بإعطائهم وقت آخر لعرض أفكارهم ويتم ذلك الأمر بشكل فردي أو جماعي ٥- يقوم المعلم أخيراً بتقييم الافكار ونقدها اي يمكن تطبيقها ام لا ويتم تطبيق ذلك على المنصات أيضاً ومن هنا يبدأ المعلم بإعطاء الدرجات علي مدي صحه الاجابه وعلاقتها بالواقع ولكن على التعاون بين المتعلمين لأن هدف العصف الذهني هو إثارة التفكير وليس صحة الأفكار أو خطاها ثانياً دور المتعلم في استراتيجية العصف الذهني: ١- المشاركه مع زملائه عند طرح الاسئله ٢- إبداء افكار جديده والاستماع لأفكار زملائه دون التعليق عليها ٣- يحاول أن يستفيد من أفكاره وافكار زملائه ويقوم بدمجهم مثال على ذلك: ما هي مقترحاتكم لتطوير التعليم في مصر؟
الاسم مجدي عبد الحميد السيد عبد الحميد الفرقه الثالثة شعبة تاريخ رقم الكشف ٩٢ العصف الذهني ١- يجب على المعلم أن يقوم بعملية التهيئة أن يشرح للطالب كيف تكون التهيئة ويفضل أن تكون الأمثلة من الدرس ولو قام المعلم باستخدام منصة أو سبورة ذكية يجب عليه أن يفهم التلاميذ كيفيه استخدامها ٢- يجب أن يخبر المعلم الطلاب بقواعد العصف الذهني وإعطائهم تطبيق على ذلك ٣- يجب عند طرح المعلم للسؤال أن يكون مثير للتفكير وممكن أن يكون اليكتروني أو على السبورة مثل : أسباب قيام الحرب العالمية الأولى ؟ ٤- يختلف شكل طرح السؤال كونه اليكتروني على موقع او منصة ويوجد عندنا اشكال لتدوينه مثل جدول روشكا أو الخرائط الذهنيه ٥- يجب أن يتيح المعلم للطلاب وقت للتفكير ومساعدتهم واعطائهم وقت اضافي ليخرج رئيس كل مجموعة ويقول افكار مجموعته ويعتبر ذلك تعلم تعاوني ويقابل ذلك عملية تحفيز للطلاب ولكن لو كل طالب يقوم بالإجابة بشكل فردي يجب استخدام عظام السمكة ٦- يقوم المعلم بتقييم الأفكار الواقعية وذلك يمكن أن يكون اليكترونيا وليس شرط أساسي أن يحصل أفرادها على تحفيز لانه عصف ذهني يستدعي التفكير
شروق طارق عبدالمجيد احمد سليمان رقم الكشف:٦٣ تالتة عام تاريخ دور المعلم: استراتيجيات العصف الذهني: تهيئة الطالب وشرح ما هو العصف الذهني وما المطلوب من الطالب وإعطاء أمثلة من الدرس أو حول الدرس واخبارهم بقواعد العصف الزهني والتطبيق على المعلم اي مثال نمذجي عند طرح السؤال يجب أن يكون سؤال مفتوح ومثير للتفكير ويمكن للسؤال ان يدون على السبورة او الاستعانة بأحد البرامج او التطبيقات سواء باستخدام الكومبيوتر او بالإنترنت يتيح وقت للتفكير اعطائهم وقت لعرض أفكارهم على السبورة اذا كانت مجموعة قائد المجموعة يعرض الأفكار واذا كانت فردية يعرض كل فرد أفكاره مناقشة وتقيم الأفكار من حيث الواقعي وغير الواقعي الأهم في العصف الزهني هو التفكير وليس الصحة الإجابة او خاطئها او نسبة واقعيتها وممنوع التعليق على إجابة الطالب بالسلب ويمكن ان نستعين بالعصف الزهني في زيادة التعلم التعاوني لدي الطلاب بتقسمهم للمجموعات واعطائهم درجات على العمل التعاوني دور المتعلم: يتعلم الطالب التفكير بشكل إيجابي مفتوح والعمل على معالجة المشكلات احترام أراء زملائهم الدفاع عن وجهة نظرة باحترام
يارا حسن السيد فتيحه عام تاريخ ١٣٩ دور المعلم في استراتيجية العصف الذهني ١-يقوم المعلم بعملية التهيئة وتكون عن طريق ذكر امثلة من موضوع الدرس و يستخدم المعلم اسلوب النمذجه ٢-يقوم المعلم بطرح سؤال عن الدرس و يجب ان يكون سؤال مفتوح و مثير للتفكير و يمكن تدوين السؤال علي السبوره في الفصل او عن طريق استخدام التطبيقات والمواقع والاجهزة الإلكترونية ٣-إعطاء فترة من الوقت كافيه للطلاب للاجابة علي السؤال و يقدم المعلم المساعده للطلاب ٤- يقوم الطلاب بتقديم اجاباتهم و افكارهم علي السبوره .٥-تاتي عملية التقييم و نقد الافكار الواقعيه و الخيالية و اعطاء درجات علي التعاون و الافكار الخياليه لا تحصل علي درجات اقل من الافكار الواقعيه
الإسم: مؤمن عادل سيد احمد الفرقة: الثالثه الشعبه: تاريخ رقم الكشف:121 أولاً دور المعلم في استراتيجية العصف الذهني: ١- يجب عمل تهيئه قبل اي شئ وذلك عن طريق أن تشرح للطالب ماذا تعني التهيئه وما هي المطلوب من الطالب مع إعطاء أمثله من داخل الدرس أو حول موضوع الدرس مع ذكر قواعد العصف الذهني وإعطاء لهم نموذج عن ذاتي ٢- عند طرح الاسئله يجب أن يكون السؤال مفتوح ومثير للتفكير اي له عدة أراء سواء كان طرح السؤال على السبوره أو أحد التطبيقات أو البرامج مثل الكمبيوتر او الاونلاين حتى لو كان المعلم داخل حجره الدراسه ٣- يجب أن يكون لدى المعلم مرونه في تغيير شكل طرح السؤال مع عدم تغيير صيغة السؤال نفسه ويختلف تقديم السؤال بين المعلم والمتعلم حيث يمكن تقديمه مباشرة وجهاً لوجه أو غير مباشرة عن طريق المنصات ويوجد اشكال مختلفه لتدوين إجابات المتعلمين مثل جدول روشكه و عظام السمكه و الخرائط الذهنيه ٤- إتاحة وقت للتفكير في السؤال الذي تم طرحه بحد أقصى من دقيقه لدقيقتين وبعد بدأ الوقت يبدأ المعلم بالتحرك حولهم من أجل مساعدتهم وبعد انتهائهم من تدوين إجاباتهم يقوم المعلم بإعطائهم وقت آخر لعرض أفكارهم وتدوين إجاباتهم على السبوره ويتم ذلك الأمر بشكل فردي أو جماعي ٥- يقوم المعلم أخيراً بتقييم الافكار ونقدها من حيث الواقعية اي يمكن تطبيقها ام لا وغير الواقعيه ويتم تطبيق ذلك على المنصات أيضاً ومن هنا يبدأ المعلم بإعطاء الدرجات ليس فقط على الواقعيه ولكن على التعاون بين المتعلمين لأن هدف العصف الذهني هو إثارة التفكير وليس صحة الأفكار أو خطاها ثانياً دور المتعلم في استراتيجية العصف الذهني: ١- المشاركه مع زملائه عند طرح الاسئله ٢- إبداء افكار جديده والاستماع لأفكار زملائه دون التعليق عليها ٣- يحاول أن يستفيد من أفكاره وافكار زملائه ويقوم بدمجهم مثال على ذلك: ما هي مقترحاتكم لتطوير التعليم في مصر؟
الاسم: سلمى السيد فريد احمد إبراهيم الشعبه : تاريخ الفرقة : الثالثه الاجابه:- 1️⃣ استراتيجيه العصف الذهني:- *أولا (ادوار المعلم) ١- التهيئه بالاهداف والقواعد حيث يجب توجيه الطلاب لبعض القواعد الخاصه بسير الدرس بتلك الاستراتيجية ويقوم بتقسيم الطلاب الي مجموعات ٢-يقوم بطرح سؤال مفتوح مثير للتفكير علي الطلاب ولكن بشرط أن يكون مناسب لعمر الطلاب مثل: ما اسباب حدوث التصحر؟ ٣- ترك للطلاب الوقت المناسب للتفكير في السؤال ٤-يعطي المعلم لهم فرصه لعرض أفكارهم حول السؤال حتي وانا كانت إجاباتهم تلك غير واقعيه ويمكن استخدام في هذه الاستراتيجية الاجابه عن طريق الخريطه الذهنيه او الجدول أو شكل عظام السمكه *ثانياً (ادوار المتعلم) ١- الالتزام بالقواعد التي وضعها المعلم لتطبيق الإستراتيجيه ٢- المشاركه الفعاله في الحصه (أثناء تطبيق تلك الاستراتيجية) ٣- التفكير في افكار جديده ٤- الاستماع إلي افكار باقي زملائه دون التعليق عليها ٥- يحاول الاستفادة والتطوير علي اجابات باقي زملائه **في النهايه تتم مرحله التقيم والتقويم حيث بعد الانتهاء من الاجابات يتم عمل تصويت لهذه الاجابات من حيث الاجابات ( الواقعيه قابله للتطبيق / واقعيه صعبة التطبيق / خياليه) ويمارسوا الطلاب ذلك بنقد الأفكار تحت إشراف المعلم 2️⃣ استراتيجيه حل المشكلات:- *اولا(ادوار المعلم) ١- يقوم المعلم بعرض المشكله علي الطلاب مثل : مشكله غزو الهكسوس لمصر ٢- ذكر تأثير المشكله( بمعني معرفة كيف أثرت هذه المشكله في الشعب) مثل: كيف اثر غزو الهكسوس علي الشعب المصري ٣- تحديد المشكله إذا كانت خارجيه أو داخليه مثل: مشكله غزو الهكسوس مشكله خارجيه ٤- تحليل المشكله من حيث :- *(اسبابها): مثل أسباب مشكلة غزو الهكسوس والتي كانت تتمثل في ( ضعف البلاد في هذه الفتره / رغبتهم في السيطره علي أرض مصر) *(ما هي الشخصيات المؤثرة في هذه الفتره): مثل في فتره غزو الهكسوس كانت الشخصيات المؤثرة هي (سقنن رع / اياح حتب/كامس / احمس) ٥- طلب المعلم من الطلاب بالقيام بتجميع المعلومات عن ما تم تحليله في المشكله (مشكله غزو الهكسوس) *ثانياً(ادوار المتعلم) ١- الاستماع والإصغاء الجيد للمعلم ٢- القيام بجمع معلومات عن ما تم تحليله في المشكله (اي عن اسباب وشخصيات المشكله) ٣-واقتراح الحلول لمواجهه تلك المشكله: مثل اقتراح حلول لمواجهة مشكله غزو الهكسوس ومن أحد هذه الحلول ( اتحاد المصريين لطردهم/ وجود جيش قوي) ** في النهايه يتم تقيم تلك الحلول واختيار الحل الافضل وذلك بالتعميم مثل : في مشكله غزو الهكسوس البلاد افضل حل كان (اذا قام المصريين القدماء بالاتحاد والقيام بحرب ضدهم تمكنوا من طردهم) **ويمكن تلخيص ادوار المعلم والمتعلم في استراتيجيه حل المشكله بالآتي: ١-الاحساس بالمشكله ٢-تحديد المشكله ٣- تحليل المشكله ٤- تجميع المعلومات ٥- اقتراح حلول لتلك المشكله ٦-تقيم الحلول واختيار الأفضل
الاسم : هند جمال عبدالحليم ، الفرقة الثالثه ، الشعبة تاريخ ، رقم الكشف ، 127 دور المعلم : يقوم المعلم بتحضير الدرس من خلال استراتيجية العصف الذهني من خلال تهيئة للدرس عن طريق طرح سؤال للتفكير و عرض مثال-- ما اسباب قيام ثورة 1919م يجب أن يكون المعلم مرونه في تغير شكل السؤال مع عدم تغير صيغة السؤال نفسه حيث يمكن تقديم السؤال بطريقة مباشرة أو غير مباشرة و يوجد اشكال لكتابة الاجابات مثل جدول روشكا و عظام السمكة و الخرائط الذهنية إتاحة وقت للتفكير بعد عرضه لمدة دقيقتين وبعد الانتهاء من تقديم الاجابات يتم كتابتها بشكل جماعي أو فردي و يقوم المعلم بتقويم الأفكار و الآراء هدف العصف الذهني هو إثارة التفكير و ليس التأكد من مدي صحة الأفكار دور المتعلم : المشاركة مع زملائه في إيجاد الحلول ، الاستماع الي الأفكار الجديد من باقي زملائه و الاستفادة منها و احترامها ، التعلم التعاوني مع زمائه من خلال تقسيمهم مجموعات مثال -- ما حلول المقترحة لـ حل مشكلة تلوث المياه
الأسم:سهيلة حسين محمد أمام. الشعبة: عام تاريخ. المستوي: الثالث. الأجابة: √أدوار المعلم: يجب علية أن يقوم بعمل تهيئة للطلاب ومن الأفضل أن تكون الأمثلة من داخل الدرس او حول الدرس وإذا تم أستخدام السبورة الذكية يجب تعليمهم كيفية أستخدامها. √يجب أن يخبرهم بقواعد العصف الذهني. √ويجب عند طرح السؤال يكون مثير للتفكير(مفتوح) يطرح سواء عند الشرح في داخل القاعة بأستخدام السبورة الذكية او أونلاين. √يختلف شكل طرح السؤال مثل طرح السؤال بشكل مباشر بين المعلم والطالب او من خلال المنصات التعليمية ولكن السؤال لن يختلف. √ويوجد اشكال عديدة لتدوين الطلابه ومنها جداول و عظام السمكه او خرائط ذهنية. ✓إتاحة وقت للطلاب للتفكير وبعد ذلك تقوم بعملية مساعدة للطلاب واعطائهم وقت ليتقدم قائد كل مجموعه ويبدأ بطرح أفكاره ويسمي بذالك تعلم تعاوني وتحفيزهم واعطائهم درجات كا تقدير لهم علي تعاونهم واجابتهم سواء عند طرح سؤال أو الأسئلة المطلوبه. √وفي مرحلة تقييم الافكار الواقعية ينقسم الي واقعي قابل للتطوير او واقعي صعب التطبيق وهناك الغير واقعية والأجابات الواقعية القابلة للتطبيق أصحابها ليس من الشرط حصولهم علي درجات اعلي لأنه لا يوجد أجابه صحيحه او خطأ لأن الغرض الأساسي هو التفكير.
الاسم :-احمد خضر عبدالمنعم خضر الفرقه :-الثالثه تخصص:-تاريخ اولا العصف الذهني :- يجب في البدايه عمل تهيئه للطلاب بموضوع الدرس ويجب وضع للطلاب قواعد العصف الذهني ويجب اعطاء امثله حول الدرس واعطاء تقرير عن النفس (نمذجه) -طرح سوال يجب ان يكون مفتوح مثير للاهتمام (يمكن طرحه علي السبوره او من خلال الكمبيوتر ) واذا تم استخدام برامج مثل I brainstorm يجب عمل تهيئه للطلاب لكي يستطيعوا التعامل مع البرنامج وهنا الشكل يختلف الا ان صيغه السوال واحده -وهنا ياتي دور المتعلم في التفكير وعلي المعلم اتاحه وقت للتفكير -ثم يطرحوا تلك الافكار علي المعلم ليقوم المعلم بتقييم تلك الافكار التي منها الواقعيه والغير واقعيه ثانيا :-استراتيجيه حل المشكلات -يتم تحديد اسباب المشكله ومدي تاثيرها -ثم يتم تحليل المشكله ماهي اسبابها والشخصيات الموثره -ثم ياتي دور المتعلم في تجميع المعلومات عن هذه المشكله ثم يقوم المتعلمون بتقديم حلول للمشكلات -ثم يقوم المعلم بتقييم الحلول التي يقدمها المتعلمون
الاسم: محمود عصام السيد الفرقة: الثالثة شعبة: تاريخ أولا: العصف الذهني/ •دور المعلم: ١_يجب علي المعلم في البدلية ان يقوم بعمل تهيئة للطلاب بأن يشرح ما المقصود بالعصف الذهني ما المطلوب منهم فيه، أن يعطي لهم أمثلة والأفضل أن تكون داخل الدرس او حول الدرس، كما يمكن أن يعطي لهم تطبيق علي ذاته او ما يعرف بـ"النمذجه". ٢_بعد ذلك يقوم بطرح سؤال متعلق بموضوع العصف الذهني مفتوح مثير للتفكير يطرح هذا السؤال بإستخدام السبورة أو الكمبيوتر عن طريق تطبيق إلكتروني أو أونلاين ويختلف هذا السؤال من حيث الشكل إذا ما كان مباشر من المعلم للطالب او إلكتروني ولكنه في الحالتين السؤال نفسه لا يختلف، وبعد طرح السؤال يترك بعد الوقت للطلاب للتفكير وبعد ذلك يقوم كل قائد مجموعة بعرض إجابة مجموعته أو يقوم كل طالب بعرض فكرته إذا كان الأمر يتم بشكل فردي ٣_عند تقيم الإجابات لا نعتمد علي واقعية الإجابة ولكن يتمثل محور التقييم في: "التفكير، التعاون". •دور المتعلم: ١_التعاون الفعال مع زملائه ٢_إحترام قائد مجموعته ٣_إحترام آراء زملائه ٤_أن يفكر في حلول جديدة وغير تقليدية ثانيا: حل المشكلات/ •دور المعلم: ١_تحديد المشكلة النراد حلها وتقديم تحليل سريع لها ٢_ضرورة التأكد من استيعاب الطالب للمشكلة بشكل جيد بحيث يستطيع أن يعبر عنها بأسلوبه ٣_العمل على توزيع الطلاب في مجموعات تسعى إلى البحث عن حل المشكلة ٤_عدم وضع الحل بشكل مباشر أو غير مباشر للطالب ولكنه يساعدهم في عرض المشكلة بشكل مباشر ٥_الإنصات الجيد إلى الطلاب وتشجيعهم على التعبير عن آرائهم ٦_العمل على تشجيع الطلاب للتعبير عن كل ما يواجههم من مشكلات والسعي الجاد إلى حلها ٧_القيام بدعم الطلاب وتوجيههم ومراقبتهم أثناء عملية التعلم ٨_الاستماع لكافة الحلول المختلفة وتصويب نتائجها وتقويمها •دور المتعلم: ١_يقوم بإظهار الاهتمام بالتعلم وممارسة حل المشكلات. ٢_يقوم على إظهار حب الاستطلاع عند اكتساب المعارف الجديدة عن القضايا والمشكلات ٣_المبادرة في حل المشكلات ٤_الرغبة في تجريب طرق متنوعة لحل المشكلات ٥_يقوم بالعمل بالشكل المستقل أو ضمن فرق لحل المشكلة
الإسم: احمد عبد الناصر عبد العزيز محمد الشعبه : عام تاريخ الفرقه : التالته رقم الكشف:9 ادوار المعلم في العصف الذهني/ _يطرح الأسئلة المثيرة للتفكير . _يقوم بمراجعة الحلول والأفكار التي يتم طرحها. _يسمح لجميع الطلاب بطرح أفكارهم. _يستمع جيداً للطلاب واستيعاب أفكارهم المعروضة. _يعالج الأفكار ويحللها ويوجههم للاجابات والأفكار الصحيحة. دور المتعلم في استراتيجية العصف الذهني/ _ يشارك في التفكير مع زملائه. _ يحترم افكار زملائه ولا يعلق عليها أثناء طرحها. _ يحاول دمج أفكاره مع افكار زملائه والزيادة عليها . _ يطرح افكار جديدة ومختلفة عن زملائه وعدم تكرارها . مثال ⬅️ ما الحلول المقترحه لتطوير واستصلاح الصحراء الغربية ؟
الاسم اميرة ابراهيم محمود احمد الفرقة الثالثة تاريخ دور المعلم في استراتيجية العصف الذهني ١-أن يقوم المعلم بتهيئة يخبرهم فيها بقواعد العصف الذهني واعطاء أمثلة من عنده أو حول الدرس اي عمل نمذجة ٢- أن يقوم بطرح سؤال مفتوح ومثير للتفكير من الممكن أن يطرح ويدون علي السبورة أو عن طريق الاستعانة بأحد التطبيقات أو اونلاين ٣- يمكن للمعلم استخدام كم طرق للتدوين الطلبة لأفكار عن طريق عظام السمكة أو الجدول أو الخرائط الذهنيه يقوم المعلم بمساعدة الطلاب الذين يحتاجون إلى المساعدة اعطاء الوقت للطلاب والسماح لهم بعرض الأفكار ثم تأتي المرحلة الثالثة وهي نقد وتقيم الأفكار سواء الواقعية أو الغير واقعية أما عن دور المتعلم يقوم باقتراح الحلول والأفكار أن يحترم الآراء المقترحة من جانب زملائه
مريم اسامة احمد مصطفى شعبة :-تاريخ . رقم الكشف :- 107 *تخطيط الدرس باستخدام طريقة العصف الذهني* .عمل تهيئة .تفهم طريقة العصف الذهني .شرح قواعد العصف الذهني .طرح سوال مثير للتفكير .إتاحة وقت لطلاب للتفكير ومساعدة من يحتاج مساعدة .ثم يقوم الطلاب بعرض أفكارهم .ثم نقد وتقييم الأفكار. * تحديد المشكلات* . تحديد المشكلة .تحديد أسباب المشكلة وما الشخصيات التاريخية الموثرة فيها .يطلب من الطلاب تجميع اسباب المشكلات تحديد الأهداف تجميع معلومات عن ما تم تحليلة .يقوم المعلم مع الطلاب باختيار الحلول التي تقوم على كيف هذة الشخصيات تواجه الأسباب. ثم يقوم المعلم بتعميم افضل الحلول .
الاسم: جهاد علاء الدين هاشم عطيه الفرقه : الثالته شعبه : تاريخ رقم الكشف28 دور المعلم في استراتيجيات العصف الذهني :_ _لابد من عمل تهيئه وسؤال الطالب عن ماهيه العصف الذهني واعطاء امثله ومن الأفضل أن تكون الامثله من الدرس أو حول الدرس ولابد من ذكر قواعد العصف الذهني واعطاء تطبيق على ذلك وفي حاله إعطاء سؤال لابد أن يكون مفتوح مثير للتفكير وممكن يتم طرح السؤال على السبوره أو الاستعانه بأحد البرامج عن طريق الكمبيوتر او الاون لاين ولابد من عمل اثاره ذهنيه لكل طالب واعطاء وقت للطلاب ليقوموا بالتفكير ويتم إعطاء وقت اضافي لعرض أفكارهم ثم يتم نقد الأفكار ومعرفه الواقعي منها والخيالي منها ولابد من التعزيز الإيجابي للتعاون بين الطلاب ولابد من تشجيع الطلاب دائما على إبداء ارائهم. دور المتعلم :_ _الالتزام بقواعد المحاضره وتنفيذ أوامر المتعلم. _اظهار نوع من التعاون للوصول إلى حل . _ احترام جميع الآراء التي يتم طرحها. _الجديه في تلقي المعلومه.
الاسم علي محمد جمال شعبه تاريخ رقم الكشف ٦٩ استخدام استراتيجيه العصف الذهني وهي احدي الطرائق التدريسيه ١- في البدايه لابد من تهيئه من نوعين مع اعطاء امثله لنفسك او حول الدرس مع عمل نموذج علي نفسك ٢- لابد من طرح سؤال مفتوح ويمكن ان يكون طرحه علي السبوره ٣- لابد ان يدرب الطالب قبل ان نطلب منه اي شئ ٤- طرح السؤال يكون اما وجها لوجه اومن خلال التطبيقات الذكيه ٥- يجب اعطاء فرصه للاولاد ان يفكروا ٦- يتحرك المعلم وسط المجموعات لتقديم المساعده ٧- اعطاء وقت كاف للاولاد لعرض اللوحات -------- ثم تاتي مرحله النقد وتقييم الافكار الواقعيه وغير الواقعيه ..صعبه التطبيق..الخيالي ولا يعنينا هنا كثيرا الصح والخطأ بقدر ما يعنينا ويهمنا التفكير ثم التفكير
شهيره محمود تاريخ ٦٤ تكليف تحت اشراف ..د/وسام ادوار المعلم والمتعلم ١-يجب علي المعلم ان يقوم بالتهيئه والتهيئه نوعين ماهو العصف الذهني مثلا لماذا يقوم شخص بالهجره من مكان لاخر؟ فمثلا سنجمع اهداف كثيره وجميعها علي صواب مثلا احدا سيقول من اجل توسعه المعيشه واخر لانه يريد ان يستقر فبلد جديده واخر ليتعلم واخر لنشر افكاره وعلومه وهذا سيساعد المعلم علي شرح اسباب هجره الرسول من مكه الي يثرب لانه كان لديه هدف ايضا هو نشر الدعوه الاسلاميه بعيدا عن ايذاء قريش فبتالي كان هناك هدف وجمعيهم علي صواب وان تخبرهم بما هي قواعد العصب ذهني ٢-اعطاء اسئله مفتوحه ومثيره للتفكير بالاستعانه بالكمبيوتر او السبوره او اونلاين ويمكن هذا باستخدام السبورات السمارت ولكن عدم طلب شيئ من طلب بغير تدريبه عليها وهناك اختلاف طريقه القاء السؤال وجها لوجه او اونلاين اعطاء الطلاب الوقت الكافي ليبداوا يعملوا مع النظر من الذي يحتاج الي المساعده و يبداوا يعرضوا ارائهم ٤-اظهار الاراء الواقعيه وغير الواقعيه مثلا عند مشكله ظهور العشوائيات اذا قام طلب بقول ان نقوم بهدمها جميعها فوقت واحد فهذا راي حقيقي ولكن غير واقعي واذا قام طالب بقول ان نقوم بهدم بعض العشوائيات وبناء مساكن جديده للافراد ونقلهم علي طريق المجموعات فهذا راي حقيقي قابل للتحقيق واعطاء درجات علي التعاون والاجابات ولا يجوز اعطااء الاراء الواقعيه درجات اعلي فلا يوجد صح وخطا ولكن الاهم التفكير
الاسم مروان خالد السيد سليمان الفرقه الثالثة الشعبه تاريخ استراتيجية العصف الذهني 1)لابد علي المعلم التهيئة للدرس عن طريق عرض سؤال مفتوح . ٢) يكون ذلك باستخدام السبورة الذكية أو أحد التطبيقات الالكترونيه. ٣)ترك وقت للطلاب للتفكير ٤)وبعد ذلك يقوم المعلم بتقيم الأفكار التي سوف يقدمها الطلاب استراتيجية حل المشكلة ١)يقوم المعلم بإثارة المشكلة ٢)ثم يبدأ بجمع المعلومات عن المشكلة مثال على ذلك ( الحمله الفرنسيه ) فيبدأ المعلم بتوجيه التلاميذ بجمع المعلومات عن الحملة الفرنسية من حيث اسباب و نتائج . ثم يقوم بعد ذلك إقتراح الحلول و يناقش الأمر مع التلاميذ وبعد ذلك يقوم المعلم بمناقشة الحلول التي يقترحها الطلاب حتي يتم التوصل إلي الحل الصحيح.
الاسم /يوستينا عبدالنور زكي عبدالنور الفرقة/الثالثة الشعبة/تاريخ رقم الكشف/١٣٢ الاجابة: ١_تهيئة الطلاب عن الموضوع الذي سنتناقش حوله ٢_طرح سؤال مفتوح ومثير للتفكير مثال : ما هي المهارة التي يجب ان يمتلكها جميع الناس ؟ ويقوم المعلم بتجميع وتدوين الافكار كما يجب على المعلم اتاحه بعض الوقت للطلاب للتفكير ومساعده من يجتاح منهم لمساعده واعطائهم الفرصه لعرض افكارهم المختلفة ٣_نقد وتقييم الافكار :معرفة الافكار الواقعيه والغير واقعية"خيالية" واعطائهم درجات على التعاون والاجابات
الاسم : روان محمد على عبدالله الشعبة : تاريخ الفرقة : التالته أدوار المعلم: ١-التهيئة عن طريق سؤال الطالب فى اى عام ولد النبي ٢-طرح سؤال مفتوح مثير للتفكير عن طريق سؤالهم ما العلاقة بين بلاد اليمن ومكة قبل الإسلام ٣-تكوين مجموعات وإتاحة وقت للتفكير ٤-إعطاء وقت للطلاب ومساعده من يحتاج إلى المساعدة أدوار المتعلم: ١-التعاون بين الطلاب لإيجاد إجابة للأسئلة ٢-القدرة على الاندماج مع الآخرين من خلال الحوار ٣-ممارسة نقد الأفكار لبعضهم تحت إشراف المعلم
سلمى محمود عبداللاه احمد شعبة تاريخ الفرقه الثالثه عند استخدام المعلم استراتيجية العصف الذهني يجب البدء بمرحلة التهيئه و يقول المعلم لهم ( معنى العصف الذهني ، و ما هي قواعد العصف الذهني) عند طرح السؤال يكون السؤال مفتوح و مثير للتفكير ، يوضع على السبورة أو الاستعانة بأحد البرامج باستخدام الكمبيوتر او اون لاين ، و هناك اشكال عديدة لطرح السؤال يكون بشكل مباشر أو الكتروني أو اون لاين و لكن السؤال نفسه لن يختلف و يجب أن نترك لهم وقت للأجابه و بعد ذلك وقت للخروج و عرض الاجابه على السبورة و بعد ذلك تكون مرحلة التقييم و النقد الأفكار من المعلم ، و في العصف الذهني يركز المعلم على تفكير الطلاب و ليس الاجابه و من كان إجابته واقعية أكثر لو الدرجة و لكن الدرجة تكون على التفكير و المشاركه
الاسم : محمد مبروك إبراهيم محمد خطاب الفرقة : الثالثة الشعبة : تاريخ * استراتيجية العصف الذهني : في البداية نقوم بعمل تهيئة ونتبعها بوضع تعريف للعصف الذهني وذكر القواعد الخاصة به ونقسمهم إلى مجموعات ثم نبدأ بطرح سؤال مفتوح مثير للتفكير مثل : ما هي أسباب غزوات الرسول (ص) ؟ وهنا نترك للطلبة الوقت المناسب للتفكير في كل الإجابات الممكنة سواء أكانت واقعية ام خيالية ولا نحكم عليهم بالصواب او بالخطأ وبعد انتهائهم يبدأون في عرض الإجابات ويمكننا أن نستخدم طريقة عظام السمكة. دور المعلم في *استراتيجية العصف الذهني*: 1- يساعد الطلاب على توليد الأفكار بطرح أسئلة تثير تفكيرهم. 2- يعرف الطلاب بكم الأفكار او الحلول التي قاموا بتوليدها. 3- إتاحة الفرصة لمشاركة جميع الطلاب قدر الإمكان. 4- يقوم بمعالجة الأفكار، فيدمج الأفكار المتكررة ويستبعد الأفكار الضعيفة. 5- يستمع وينصت جيدا لما يقوله جميع الطلاب. ادوار المتعلم : 1- يشارك زملائه في التفكير. 2- يتجنب نقد زملائه ويحترم آرائهم. 3- يشارك بأكبر كم من الأفكار. 4- يبني على أفكار الآخرين ويطورها. 5- يطرح حلولا أو أفكارا جديدة. مثال على استراتيجية العصف الذهني : استخدام تلك الاستراتيجية في موضوع عن التنمر من خلال : عرض المعلم امام الطلاب لمشكلة شاهدها ذات مرة تختص بالمشكلة الذي يريد طرحها ويطلب من الطلاب ابداء وجهة نظهرهم حول ماهية تلك المشكلة ! ويبدأ المعلم في استقبال الاجابات وتوفير الحرية للطلاب للتعبير عن افكارهم وشيئا فشيئا يبدأ في محاولة التوصل معهم الي عنوان الموضوع وهو *التنمر*. ----------------------- *استراتيجية حل المشكلات* أدوار المعلم في استراتيجية حل المشكلات : 1- صياغة موضوع الدرس على شكل مشكلات تجعل الطلاب في حالة من التفكير والتساؤل المستمرين، فضلا عن إثارتها لتدعيم الدافعية والرغبة في إيجاد حلول مناسبة للمشكلة. 2- استخدام أساليب التعزيز المختلفة للطلاب، وذلك لإثارة دافعيتهم وتشجعيهم على إيجاد حل مناسب للمشكلة. 3- توفير الجو الصفي الذي يتسم بالهدوء والتقبل، والذي يشجع على التعبير الحر لدى الطلاب. 4- تشجيع الطلاب علي العمل الجماعي التعاوني وتشكيل مجموعات تعليم صغيرة ، لكل مجموعة مهمة أو مشكلة معينة لحلها ، ومناقشة الحل مع المجموعات الأخرى. 5- تزويد الطلاب بالمواقف والقضايا والمشكلات الاجتماعية التي تتطلب حلولا وتشجعيهم على إيجاد تلك الحلول. أدوار المتعلم: 1- تحديد المشكلة وصياغتها على شكل مجموعة من التساؤلات . 2- جمع المعلومات حول المشكلة او موضوع الدرس من مصادر التعلم المختلفة وتحليلها وتصنيفها. 3- اعطاء الطالب حلول مؤقتة للمشكلة او القضية وذلك محاولا حل القضية او المشكلة ( فرض الفروض ) 4- اختبار صحة الفروض التي طرحها والتحقق من صحتها او حاجتها إلي التعديل ، واستبعاد الفروض التي لا يمكن تحقيقها في الواقع. 5- المشاركة مع الآخرين في التفكير لاقتراح حلول مناسبة للمشكلة في ضوء المعلومات التي سبق تجميعها. 6- القدرة علي التنبؤ بالنتائج المترتبة علي حل المشكلة والتي تعود أثرها علي الفرد والمجتمع. مثال على استراتيجية حل المشكلات : مشكلة التلوث البيئي وكيفية الحد من هذه المشكلة.
الاسم: الاء ابراهيم أنور حسن رجب الفرقة: الثالثة الشعبة: تاريخ رقم الكشف:1 تخطيط الدرس باستخدام طريقة العصف الذهنية على المعلم أولا عمل تهيئة للطلاب عن معنى العصف الذهنى وشرح قواعدة يعطى المعلم الطلاب فكرة عامة عن الدرس الذى سوف يتناولة يقوم المعلم بطرح السؤال المفتوح و المثير التفكير على الطلاب مثل ما حلول مشكلة الهجرة من الريف يقوم الطلاب بالاجابة على السؤال باستخدام طرق العصف الذهنى مثل جدول روشكا او عظام السمكة او الخريطة الذهنية يعطى المعلم وقت معين للطلاب لاجابة حتى يسطيعوا انتاح اكبر قدر من الافكار الابداعية و الغير تقليدية دون توجية اى نقد للطلاب ثم بعد الانتهاء من الاجابات يبدا المعلم فى تقيم اجابت الطلاب سواء كانت واقعية قابلة للتنفيذ او واقعية غير قابلة للتنفيذ او خيالية دور المتعلم يختلف دور المتعلم على حسب الطريقة التى سوف يستخدمها فى الحل اذا اختار المعلم طريقة جدول روشكا وهنا يكون على الطلاب التعاون فى مجموعات وتقسيم الادوار بينهم مثل القائد والكاتب و المحاور ويسمع كل فرد الى آخر فى المجموعة و يستفيد كل مجموعة من افكار المجموعة الاخرى و محاولة التعديل عليها اذا اختار المعلم طريقة عظام السمكة يكون على كل طلاب العمل بمفردة والاستفادة من افكار الطلاب الآخرين
الاسم/ياسمين عصام عبد المقصود محمد الشعبه : تاريخ الفرقة : الثالثه الاجابه:- 1️⃣ استراتيجيه العصف الذهني:- _أولا (ادوار المعلم) (١)حيث يقوم المعلم بإعلام الطلاب لبعض القواعد الخاصه لسير الدرس باستخدام استراتيجية العصف الذهني ويقوم بتقسيم الطلاب الي مجموعات (٢-)يطرح المعلم علي الطلاب سؤال مفتوح للتفكير بشرط أن يكون مناسبا لعمرهم مثل: ما اسباب تلوث البيئه (٣- )ترك وقت للطلاب ليقوموا بالتفكير ٤-يترك المعلم فرصه لعرض أجاباتهم حول السؤال بغض النظر عن إجاباتهم اذا كانت غير صحيحه او غيرصحيحه *_ويمكن في هذه الاستراتيجية الاجابه عن طريق الخريطه الذهنيه او الجدول _ثانياً (ادوار المتعلم) ١- الهدوؤ و تنفيذ التعليمات التي قالها المعلم ٢- مشاركه الطلاب فهو شئ اساسي لنجاح هذه الاستراتيجيه و ذالك عن طريق مشاركة الطلاب الفعاله اي التفاعل مع المعلم و التفاعل مع بعضهم البعض وعدم سخريه الطلاب من اجابات زملائهم ٣-محاوله الطلاب الي وضع اكثر من اجابه خارج الصندوق 4-يستفيد الطلبه من اجابات زملائهم لتقديم حلول جديده تتم مرحله التقييم والتقويم حيث انه بعد الانتهاء من الاجابات يتم عمل تصويت لهذه الاجابات من حيث الاجابات ( الواقعيه اي قابله للتطبيق مثل الحد من نشاط المصانع او تركيب فلاتر علي مداخن المصانع _ واقعيه صعبة التطبيق عمل اعاده تدوير لدخان المصانع واستخدامه كمبيدات حشريه في اماكن اخري او تحويل ثاني اكسيد الكربون الخارج من المصانع الي اوكسجين او استخدام الطاقه الشمسيه خياليه :مثل علق مداخن المصانع ويقون الطلاب بذلك عن طريق نقد الأفكار تحت إشراف المعلم 2️⃣ استراتيجيه حل المشكلات: يبدأ المعلم بعرض المشكله مثل مشكله الغزو المغولي علي البلاد الاسلاميه و بعد ذلك يقوم ب تحديد هل المشكله داخليه ام خارجيه ؟فالمشكلة كانت ستؤثر علي شكل العالم اذا لم يتم ايقافها وبعد ذلك تحديد الشخصيات المؤثره في هذه المشكلات ف مثلا من شخصيات المغول المؤثره مثل(هولاكو ) ومن شخصيات المسلمين المؤثره (عز الدين ايبك و سيف الدين قطز_الظاهر بيبرس _ نجم الدین ایوب ) ثم يقوم المعلم بالربط بين الشخصيات واسباب المشكلات ويقوم المعلم بطلب الحلول للمشكلات من الطلبه ويبدأ الطلاب في نقد و توجيه هذه الحلول والاسباب و الشخصيات _تحديد اسباب الغزو مثلا في مشكله المغول رغبه المغول في السيطره علي العالم الاسلامي ونهب خيراته ومن ثم السيطره علي باقي العالم _دور المعلم في الاستراتيجيه هو عرض المشكله و تحدید الأسباب والشخصيات _دور المتعلم الاستماع الجيد و ربط الاسباب بالشخصيات وعرض حلولا للمشكله تتناسب مع طبيعه العصر مثل توحید امراء المسلمين و استخدام الخداع في الحرب وهذا ما فعله الظاهر بيبرس في عين جالوت
الاسم ندي ابراهيم احمد السيد مرسي الفرقة الثالثة شعبة تاريخ ادوار المعلم عمل تهيئة قبل اي شئ ،ويشرح للطلاب تعريف وقواعد العصف الذهني وقواعدة ويطرح المعلم سؤال مفتوح ومثير للتفكير باستخدام السبورة أو أحد التطبيقات علي الكمبيوتر او اونلاين فاءذا كان المعلم يتحدث عن ترشيد استهلاك المياه فيطرح علي الطلاب سؤال مفتوح مثل ما هي الحل أو الاقتراحات لترشيد استهلاك المياه ويستخدم المعلم في طرح السؤال عدة طرق مثل طريقة عظام السمكة أو الخريطة الذهنية علي السبورة ،ويعطي المعلم للطلاب وقت للتفكير والتحرك بين الطلاب مع تقيم أفكارهم من حيث الواقعية واللاواقعية ادوار المعلم الاستماع للطلاب عند طرح الأسئلة.يبداة يقسموا نفسهم لمجموعات وكل طالب يقوم بعمل مفرد ويبدأ الطلاب بعرض أفكارهم علي بعضهم ثم يبدأ الطلاب في عرض أفكارهم علي المعلم عن طريق قائد كل مجموعة
الاسم / سلمي عصام عبد المقصود محمد الفرقه / الثالثه الشعبه / تاريخ رقم الكشف /57 استراتيجيه العصف الذهني : يقوم المعلم فيها بعمل تهيئه حول الدرس 2- عمل قواعد للعصف الذهني ويقوم بعمل نمذجه 3- عند طرحه للسؤال يجب ان يكون سؤال مفتوح ومثير للتفكير ويكون اما علي السبوره او او الاستعانه بأحد التطبيقات الالكترونيه 4- ترك وقت لكي تفكر الطلبه 5- نقد وتقييم الافكار التي سوف يقدمها الطلبه دور المتعلم فيها بيكون من خلال تقديم حلول ومشاركه الزملاء في التفكير استراتيجيه حل المشكلات : يقوم المعلم بإثاره المشكله ثم يبدأ بجمع المعلومات عن المشكله مثل موضوع عن (غزوات الرسول) فيبدأ المعلم بتوجيه التلاميذ بجمع معلومات عن غزوه احد وغزوه بدر من جيث الاسباب والنتائج ثم يقوم بعد ذلك إقتراح الحلول ويناقش الامر مع التلاميذ وبعد ذلك يقوم المعلم بمناقشه الحلول التي يقترحها الطلبه حتي يتم التوصل الي الحل الصحيح
الاسم : اسماء عبد السيد عبد المنعم محمد الشعبه : تاريخ الفرقه : الثالثه رقم الكشف : ١٥ عند استخدام العصف الذهني يجب القيام بالتهيئه واعطاء اسئله عن الدرس او حول الدرس ، واخبارهم بقواعد العصف الذهني وعند طرح سؤال يجب ان يكون مفتوح ومثير للتفكير ويمكن طرحه علي السبورة او علي أحد التطبيقات باستخدام الكمبيوتر او اونلاين ، ويختلف شكل طرح السؤال لكن صيغه السؤال لا تختلف ومن هذه الاشكال : جدول روشكا وعظام السمكه ويجب اعطائهم وقت للتفكير ووقت آخر لعرض افكارهم ثم تأتي مرحله النقد وتقييم الأفكار المعروضه من حيث الواقعيه والخيالية مثال : ما أسباب قيام ثورة ١٩١٩ ؟
الاسم:فاطمة اشرف عبدالرازق علي رقم الكشف78 الفرقة الثالثة تاريخ في استراتيجية العصف الذهني، دور المعلم يكمن في: ١- التهيئة وتعريف ماهو العصف الذهني واعطاء امثلة من الدرس او علي الاقل من حوله مع طرح قواعد العصف الذهني ايضا. ٢-طرح سؤال مفتوح (مثير التفكير) سواء علي السبورة او الكومبيوتر باستخدام التطبيقات، او السبورة الذكية. وشكل طرح السؤال يختلف (صيغته) لكن السؤال لا يختلف والاشكال للسؤال مثل (جدول روشكا،عظام السمكة، خرائط ذهنيه) مع اتاحة وقت للطلبة في التفكير وبعد وقت مناسب يتحرك المعلم بين المجموعات ومساعدة من يحتاج مساعدة ويقوم بطرح هذه الافكار علي السبورة. ٣-يتم نقد وتقويم الافكار مابين الواقعي، وغير الواقعي (الخيالي). ويتم اعطاء درجات علي التعان، ودرجات علي الاجابات. ودور المتعلم ان: يبدع في التفكير، ويلتزم بالقوانين وكل ذلك يحدث في هدوء للحفاظ علي الفصل، واحترام حلول وافكار زميله. مثال: ماهي حلولك او مقتراحاتك لحل مشكلة التلوث البيئي؟؟
الاسم: زهراء رمضان أحمد الشعبة: تاريخ رقم الكشف: ٥٠ ١-التهيئة وفيها يقوم المعلم بتفهيم الطلاب ماهو العصف الذهني ويعطيهم أمثلة حول الدرس، وايضا يوضح لهم قواعد العصف الذهني، وفيها أيضا يطرح لهم سؤال ويكون هذا السؤال مثير للتفكير وممكن أن يكتب هذا السؤال علي السبورة أو يستعين المعلم بأحد الأجهزة التكنولوجية مثل السبورة الذكية. ٢-ثم يعطي المعلم وقت لتفكير الطلاب ويعطيم وقت آخر لعرض أفكارهم( ممكن أن يكون شخص فردي أو يكونوا مجموعات). ٣-مرحلة تقييم الأفكار ومعرفة إذا كانت واقعية أو غير واقعية. مثال: يسأل المعلم الطلاب عن أسباب احتلال فرنسا لمصر، ثم يعطي وقت للطلاب للتفكير ثم يقوموا بطرح وعرض أفكارهم سواء كانت فردية فيعرضها الطالب بنفسه أو مجموعات فيتقدم قائد المجموعة لعرضها ، ثم تأتي مرحلة تقييم هذه الأفكار ومعرفة إذا كانت واقعية أو غير واقعية .
الاسم: ندي وائل محمد يوسف رقم الكشف :١١٩ الفرقه : الثالثه تاريخ حل المشكلات ادور المعلم : ١_العمل على تطوير الواجبات الخاصة بحل المشكلة من خلال أفكار جديدة والابتعاد عن الأنشطة التقليدية ٢_ضرورة التأكد من استيعاب الطالب للمشكلة بشكل جيد حيث يستطيع أن يعبر عنها بأسلوبه ٣_الإنصات الجيد إلى الطلاب وتشجيعهم على التعبير عن ارائهم المتعددة والمختلفة والتي يجب أن يتقبلها الجميع ٤_السماح للطلاب باستخدام مصادر مختلفة لجمع المعلومات التي من شأنها أن تساهم في حل المشكلة القائمة أدوار المتعلم : ١_يعطي المتعلم اهتمام وعناية في التعليم ويعمل على ممارسة وتطبيق حل المشكلات ٢_يقدم المتعلم المواضيع التي تكون مهمة بالنسبة له ٣_يظهر المتعلم الجِدّ والاجتهاد في حل المشكلات ٤_يظهر المتعلم الفضول من أجل الحصول على معلومات ومعارف عن موضوع المشكلة العصف الذهني : ادوار المعلم يقوم المعلم بتحديد و توضيح المشكلة المطروحة في جلسة العصف الذهني لجميع الأعضاء يقوم بتوضيح القواعد العامة التي يجب التقيد بها داخل جلسة العصف الذهني و التي تتمثل في عدم الحكم علي الأفكار بهدف تجميع أكبر قدر ممكن منها السماح لجميع أعضاء المجموعة بالمشاركة بدون تقييد و تحديد مدة زمنية تنتهي عندها عملية طرح الأفكار و افتراض صحة أي فكرة يتم طرحها و تدوين جميع الأفكار باستثناء الأفكار المكررة يشارك الطلاب في تحسين أفكارهم حتي يتمكنوا من الوصول إلي الحلول النهائية ادوار المتعلم يقترح حلولا للمشكلة يشارك زملاءه فى التفكير يبنى على أفكار زملائهم يطرح حلولا وأفكار جديدة
الاسم: أميرة محمد إبراهيم محمد الفرقة :الثالثة الشعبة :تاريخ رقم الكشف17 استراتيجية العصف الذهني •اولا دور المعلم ١-يقوم بهيئة الدرس وبعدها تهيئة للعصف الذهني حيث يشرح لهم ماهو العصف الذهني وما المطلوب منهم وشرح لهم قواعد العصف الذهني، ويقوم بتقسيمهم الي مجموعات. ٢-يعطي لهم سؤال مفتوح مثير للتفكير مثل (ما اسباب التغيرات المناخية)فترجع الي اسباب طبيعية الإشعاع الشمسي، الثورات البركانية، التذبذب الجنوبي لظاهرة النينو، وأسباب بشرية قطع الغابات والاشجار،إنتاج الأسمنت، انبعاثات الغازات الدفيئة . ٣ -يعطي المعلم وقت للطلاب في التفكير والمرور عليهم لمتابعتهم ثم يعطيهم وقت آخر في تدوين اجاباتهم علي السبورة سواء كان شكل السؤال خريطة ذهنية أو عظام السمكة أو جدول روشكا . ٤-وبعدها يقوم بتقسيم تلك الافكار الي واقعية يمكن تطبيقها ،واقعية ، خيالية أو خاطئة . ٥-ويقوم بتقيمها عن طريق التفكير الناقد وتصويت التلاميذ للافكار. •ثانيا دور المتعلم :١-الاصغاء الي تعليمات المعلم من قواعد وخطوات العصف الذهني. ٢-بعد تقديم المعلم للسؤال مثير التفكير و تقسميمهم الي مجموعات يختاروا قائد لهم لرصد الافكار علي السبورة وتعاونوا داخل المجموعة وتقبل الاراء. ٣-الاستفادة من افكار غيرهم التي دونوها والبناء عليها . ٤-يقوم الطلاب بإبداء آراءهم عن افكار زملاءهم عن طريق التصويت. ■استراتيجية حل المشكلات •اولا دور المعلم ١-يقوم يتحديد المشكلة وطرحها علي الطلاب مثال(كيفية ترشيد استهلاك المياه). ٢-يطلب منهم جمع معلومات من مصادر مختلفة وتصنيفها. ٣-بتم تقسيمهم بشكل فردي أو جماعي . ٤-وبعدها يطلب منهم اقتراح الحلول لهذه المشكلة. ٥-التطبيق والتعميم حيث يطلب من التلاميذ التصويت لهذه الحلول واي الحلول انسب وايها لا ناسب المشكلة عن طريق التفكير الناقد. •ثانيا :دور المتعلمين. ١-يتعاونوا مع زملائهم بعد سماع المشكلة من المعلم ويجمعوا معلومات عنها ويقومها بتحليلها. ٢-يتناقشوا فيما بينهم عن الحلول ويعرضوها علي المعلم.. ٣-عدم التعديل علي احابات المجموعات الاخري أثناء اجاباتهم . ٤-يقوموا بعد الانتهاء من تقديم الحلول بإبداء آراءهم علي جميع الافكار التي تم تدوينها علي السبورة من حيث هل تناسب كحل المشكلة ام لا.
الاسم/ عاطف محمد فرحات يونس القسم/ تاريخ الفرقه/ الثالثة رقم الكشف/ 66 # أولا استراتيجية العصف الذهني : 1/ دور المعلم يقوم المعلم بتهيئة الطلاب في البدايه وإعدادهم للإجابة على السؤال ثم بعد ذلك يقوم المعلم بطرح سؤال مفتوح ومثير ليس له اجابه واحده ويقوم المعلم بتشجيع الطلاب علي توليد اكبر عدد ممكن من الأفكار المتنوعة أو المتكرره بشكل عفوي تلقائي حر وفي مناخ مفتوح غير نقدي لا يحد من إطلاق هذه الأفكار التي تخص حلولا لمشكله معينه مختاره سابقا ومن ثم تقييم هذه الأفكار واختيار المناسب منها مثال / مشكله التلوث البيئي 2 / دور المتعلم : يجب على المتعلم أن يحترم القواعد التي وضعها المعلم والالتزام بها والتفكير في اكبر عدد ممكن من الحلول للسؤال واحترام افكار الاخرين والاستفادة منها عرض أفكاره علي المعلم إذا كان يعمل بشكل فردي أما إذا كان في مجموعه يقوم قائد المجموعة هو بعرضها ## ثانياً استراتيجية حل المشكلات : 1/ أدوار المعلم : تتطلب هذه الاستراتيجية من المعلم القيام بتحديد قدرات الطلاب والمهارات الأساسية التي يحتاجون إليها لفهم المشكله واقتراح المشكله وفق قدراتهم وعرض المشكله بطريقه منظمه يسهل علي الطلاب استيعابها و تشجيع الطلاب علي المشاركه في حل المشكلة و مراقبه الطلاب وتقييم تفاعلهم ومشاركتهم في حل المشكله و الاستماع إلي اكبر عدد من اقتراحات الطلاب لحل المشكله 2/ دور المتعلم : التفاعل والمشاركة في إيجاد حلول للمشكله والتفكير في اكبر واسهل قدر من الطرق الممكنة لحل المشكلة و عرض الحلول التي توصل إليها أمام المعلم و احترام آراء واقتراحات الطلاب الآخرين.
الاسم بسمه عاطف شفيق محمود الفرقه الثالثه الشعبه تاريخ العصف الذهني اولا ان يقوم المعلم بعمل تهيئة من الدرس ثانيا لازم أن تطرح السؤال يكون مفتوح يمكن أن يدون؛ على السبوره او على الكمبيوتر مثال اسباب ثوره ٢٣ يوليو؟؟ الاجابه عدم وجود العداله الاجتماعيه حريق القاهره لا يجب تعليق على اجابه الطالب بالسلب يجب إعطاء وقت للطالب للتفكير ثالثا نمارس التقيم والتقويم لافكار دور المتعلم ف العصف الذهني هو المشاركه مع الزملاء ف الحل ويكتسب القدره على التفكير واحترام أراء الزملاء
الاسم/وهيبه فرج صدقي محمد الشعبه/تاريخ الفرقه/الثالثه رقم الكشف/128 الاجابه تحضير الدرس باستخدام استراتيجيه العصف الذهني أو العصف الذهني أحد طرائق التدريسية 1-يقوم المعلم بعمل تهيئه للدرس واعطاء اسئله حول الدرس وشرح ما هو المطلوب من الطالب 2-شرح قواعد العصر الذهني 3-طرح الاسئله مفتوحه تثير التفكير في ذهن الطلاب و يمكن طرحه على السبوره او استخدام احد البرامج او التطبيقات باستخدام الكمبيوتر او اونلاين حتى اثناء وجوده داخل الفصل 4-على المعلم تغيير طريقه طرحه للاسئله قد يكون مباشره او الكتروني من خلال المنصات ولكن صياغه السؤال نفسها لا تتغير مثال الخرائط الذهنيه 5-على المعلم ترك وقت كافي للطلاب للتفكير في السؤال ثم بعد ذلك يساعدهم المعلم وهذا ما يعرف بالتعليم التعاون 6- يقوم المعلم بتقييم الافكار الواقعيه ويقسمها الافكار واقعيه قابله للتطوير وافكار واقعيه صعبه التطبيق او غير واقعيه
الاسم/شمس أحمد أحمد محمد الشعبة/التاريخ رقم الكشف/63 أولا: استراتيجية العصف الذهني دور المعلم:-1-يجب عمل تهيئة مثل أن تُفهم الطالب ماهي التهيئة وإعطاء أمثلة على ذلك ومن الافضل ان تكون هذه الأمثلة من داخل الدرس او حول الدرس 2-كمان ان في التهيئة ايضا يجب معرفة الطلاب بقواعد العصف الذهني واعطائهم تطبيق على ذلك وهو النمذجة 3-يجب طرح سؤال ويكون هذا السؤال مفتوح ومثير للتفكير يمكن أن يطرح او يدون باستخدام السبورة او بالاستعانة بأحد البرامج او التطبيقات سواء باستخدام الكمبيوتر او اونلاين حتى لو داخل حجرة التعلم 4-يختلف شكل طرح السؤال مثل طرح السؤال بطريقة مباشرة بين المعلم والطالب او الكتروني عن طريق المنصات والمواقع والتطبيقات الذكية 5-يجب تدريب الطلبة على ذلك من خلال نموذج جدول روشكة او عظام السمكة او خرائط ذهنية 6-يجب إعطاء الطلاب وقت للتفكير ويجب عمل مساعدة واعطاء وقت اخر للطلاب لعرض هذه الأفكار 7-وبمجرد انشاء عدد كبير من الافكار يجب تقييمها دور المتعلم: 1-يقوم الطالب بتطوير القدرة على التعبير عن افكاره بايجاز ووضوح 2-يشارك زملاءه في التفكير 3يطرح حلول وأفكار جديدة 3-في نهاية الجلسة يمكن للطالب تلخيص جميع الافكار التي تمت مناقشتها ثانيا: استراتيجية حل المشكلات دور المعلم: 1- تحديد المعرفة و المهارات الأولية التي يحتاج إليها الطلبة لاستيعاب الدرس 2-تنظيم العرض و تخطيطه في تسلسل منطقي 3-فحص استيعاب الطلاب كطرح أسئلة مباشرة خلال الدرس 4- عرض نموذجي للمهارة و توفير الفرص لممارستها من قبل الطلبة 5- مراقبة تقدم الطلاب 6- مساعدة الطلاب الذين يواجهون صعوبات 7- تخطيط الخطوات القادمة في التعلم اعتمادا على إجابات أسئلة الطلاب دور المتعلم: 1- يظهر اهتماما فعالا بالتعلم و يمارس حل المشكلات 2- يقترح مواضيع ذات اهتمام شخصي 3- يظهر حب الاستطلاع عند اكتساب معرفة جديدة عن القضايا و المشكلات 4- يبدي المثابرة في حل المشكلات 5- يكون راغبا في تجريب طرائق مختلفة لحل المشكلة و من ثم تقويم فائدة هذه الطرائق 6-يعمل مستقلا أو ضمن فريق لحل المشكلات
الاسم : محمد محمود انور محمود الشعبه :تاريخ الفرقه :الثالثه رقم كشف : 102 يتم التدريس وفق العصف الذهني من خلال : ● التهيئه وهي مهمه جدا وتتم من خلال طرح سؤال مفتوح لتوليد الافكار ويتم تعريف الطلاب ب ما هو العصف الذهني ويتم إعطاء مثال مثل { ما المقصود بالغزوة } أو شئ له علاقه بالغصب الذهني ومن الضروري جدا《 تعريف الطلاب بقواعد العصف الذهني》 ▪︎ ويتم تدوين السوال علي السبوره أو علي منصه أو أحد التطبيقات ▪︎ وقد يختلف طرح السوال ولكن لا يختلف مضمونه وقد يتم طرحه بشكل مباشر أو علي منصه . ● ويتم إعطاء وقت لتفكير وبعد دقيقه أو دقيقتين يتحرك المعلم وسط المجموعات ويقدم مساعدات لمن يريد وبعد ذلك يعطي الطالب وقتا لعرض ما قدمته (المجموعه) أو عرض ما قدمه هو بشكل( فردي ) ● مرحلة النقد يري فيها الأفكار الواقعيه والخياليه ويتفقد الأفكار التي يمكن تطبيقه والتي لا يمكن تطبيقه ويقيم الطالب نفسه أو تقيم المجموعه تحت إشراف المعلم ويمكن أيضا تطبيق (التعلم التعاوني) وتعطي عليه درجة أيضا ويتم التقيم حسب التفكير لا حسب صحة الاجابة .
الاسم. آية رجب محمد متولي شعبه تاريخ الفرقه الثالثه رقم الكشف ٢٢ التخطيط لدرس من خلال استراتيجيه العصف الذهني وعند القيام بالعصف الذهني نقوم بعمل تهيئه وهي نوعين ١. اعطاء امثله من الدرس. ٢. اسئله حول الدرس قواعد العصف الذهني. ١. النمذجه اي اعطاء تطبيق علي نفسك. ٢. طرح سؤال مفتوح وممكن أن يدون علي السبورة أو الاستعانة بأحد البرامج ويجب أن يكون السؤال مفتوح. ٣. اعطاء الطلبة وقت للإجابة وبعد هذا الوقت نمر علي المجموعات ونرى الاجابات ونعطي لهم وقت للإجابة. ٤. نناقش هذه الحلول ومعرفة مامنها واقعي وغير واقعي
الاسم: عمر محمد رمضان. شعبة: تاريخ الفرقة : الثالثة. رقم الكشف: ٧٣ دور المعلم و المتعلم في العصف الذهني: المعلم: قبل اي شىء لابد من المعلم يقوم بعمل تهيئة مناسبة الاستراتيجية و للطلاب من خلال ماذا تعني و طرحه أساليب من داخلها. من المستحسن استخدام السبورة الذكية ١) طرح أسئلة محفزة للتفكير مثل : ما اسباب الانقراض ؟ ٢) إعادة النظر في حلول التي قدمها الطلاب. ٣) اعطاء طلاب فرصة تعبير عن فكرتهم . ٤) انصاته الي الجميع من أجل سمعهم في كل ما يقولونه. ٥) يحلل أفكارهم و يختار الفكرة الصحيحة و يوجههم إليها. المتعلم : مشاركته في تفكير مع زملائه. يحترم أفكارهم و لا يسخر منها . تعاون بينهم في عملية دمج الأفكار و الزيادة عليها طرحا افكار جديدة ومختلفة وعدم تكرارها مثل ما الحلول المناسبة للصيد الجائر ؟ دور المعلم و المتعلم في حل مشكلات. دور المعلم:١)اعطاء واجبات حديثة خاصة بحل مشكلة معينة و ذلك من خلال ابتكار أساليب مستحدثة و تجنب الأساليب التقليدية. ٢) العمل علي فهم الطالب للمشكلة بشكل يجعله دقيق يستطيع من خلاله ابتكار اسلوب من أجل حلها . ٣) العمل علي استماع راي الطلاب سواء كان صحيح او خطأ وتحفيزهم علي برز رأيهم و يجب علي الجميع أن يحترمه و يقدره. ٤) موافقة علي جمع الطلاب المعلومات و المعارف عن مشكلة من كل اماكن مختلفه التي تجعلهم يبتكرون أسلوب معين لحل مشكلة. دور المتعلم: ١) اظهار المتعلم ميوله و اهتمامه بالتعليم و حبه له و ممارسته حل مشكلة بنفسه في واقع الفعلي. ٢) اعطاء المتعلم عناوين مشاكل مهمة بالنسبة له. ٣) يعمل بكل كفاءة وجهده و قدرته على وصول لحل لها. ٤) فضوله في جمع معلومات عن مشكلة والوصول إلى حقائق و معارف معينة كانت مخيفة عنه التي جعلته يفهم مشكلة و يصل لحل .
ريهام السيد إبراهيم الفرقه الثالثه تاريخ ٤٩ التخطيط للدرس بأستراتيجيه العصف الذهني ١-يقوم المعلم بالتهيئه و يعطي امثله من الدرس او حول الدرس ثم يقوم بتعريف قواعد العصف الذهني و يطبقها علي نفسه (اي عمل نمذجه) و عند طرحه للسؤال يجب ان يكون مفتوح و مثير للتفكير ومن الممكن ان يطرح السؤال شفهيآ او يدون علي السبوره او يستعين بالبرامج و التطبيقات بأستخدام الكومبيوتر او اون لاين وذلك يمكن تطبيقه داخل القاعه التعليميه ايضآ و عند الاستعانه بتطبيق الكتروني او ويب سايت مثل solobrainstorm يدخل ذلك ضمن التهيئه ثم يقوم المعلم بطرح السؤال والذي يختلف ف شكل طرحه فقط ولكن مضمونه واحد و من امثله تدوين الطلبه لاجابتهم استخدام طريقه rochka او طريقه ايشيكاوا و من المفترض علي المعلم ترك وقت للطلاب للتفكير ثم يقوم المعلم بمساعده الطلاب الذين يحتاجون للمساعده ثم يعطيهم وقت لعرض افكارهم علي السبوره ثم تاتي المرحله رقم ٣ و هي نقد الافكار الواقعيه و الغير واقعيه صعبه التطبيق والمهم في حاله الbrainstorming هو التفكير و ليس اعطاء الدرجات علي الاجابات الواقعيه فقط ايضا من الممكن للمعلم ان يستخدم التعلم التعاوني و من هنا يعطي درجه علي التعاون بين الطلبه و ليس درجه علي الاجابات فقط مثال تطبيقي : يسأل المعلم عن اسباب التلوث البيئي مثلا ثم يعطي وقت للطلاب للتفكير ثم يقوم بمساعدتهم ثم يقوم قائد كل مجموعه بالنيابه عن زملائه و يكتب افكارهم بطريقه من طرق عرض الاجابات علي السبوره مثل الخرائط الذهنيه مثلا ويكون من ضمن الاجابات الواقعي و الغير واقعي و في النهايه يقومون بالنقد
الاسم: روان ناصر محمد السيد حسن الفرقه: الثالثه القسم: التاريخ اولا استراتيجيه حل المشكله دور المعلم (1)- العمل علي تطوير الواجبات الخاصه بحل المشكله من خلال افكار جديده تكون غير مألوفه (2)- القيام بتحليل الانشطه التعليميه التي تشمل تحديد المعرفه السابقه والمعارف والمهارات المناسبه من اجل الوصول الي حل للمشكله المعروضه (3)- الاستماع الي كافه الحلول المختلفه وتصويب نتأجها وتقويمها (4)- القدره علي التفكير بشكل ايجابي والعمل علي المعالجه العقليه للمعطيات دور المتعلم (1)- يعتمد المتعلم علي نفسه ودون الاعتماد علي الاخرين في عمليه البحث (2) -يعطي المتعلم اهتمام وعنايه في التعليم ويعمل علي ممارسه وتطبيق حل المشكلات (3) - يقدم المتعلم المواضيع التي يكون مهمه بالنسبه له (4)- يظهر المتعلم الفضول من اجل الحصول علي معلومات ومعارف عن موضوع المشكله (5)- يظهر المتعلم الجد والاجتهاد في حل المشكلات المثال يتم تحديد المشكلة ومعرفتها من كل الجوانب، أو وضع المادة العملية، في شكل مشكلة تحتاج إلى حلول عملية، مثل مشكلة تلوث الجو - يبدأ المتعلم والطلاب في الغرفة الصفية في وضع الملاحظات، مثل انتشار أمراض الرئة، والجهاز التنفسي، وانتشار السحب الرمادية اللون في السماء. - مرحلة تطبيق طرح الأسئلة، والتي تم فيها وضع المشكلة على صورة سؤال بحاجة إلى إجابة، مثل ما سبب انتشار مرض الالتهاب الرئوي، أو السحب الرمادية اللون في السماء.تقديم الافتراضيات أو الفرضيات، وهي عبارة عن مجموعة من الإجابات المحتملة للأسئلة التي وضعها الطلاب، وتكوين الفرضيات في تلك الحالة ، هو انتشار عوادم السيارات، أو كثرة المصانع الملوثة للجو. - الخطوة الأخيرة هي وضع الحلول لتلك المشكلة موضوع الدرس، أو الدراسة، وهي تلوث الجو، مثل وضع مرشحات للجو على المداخن الخاصة بالمصانع للحد من التلوث، والحرص على زيادة الرقعة الخضراء، مثل زراعة الأشجار، والمسطحات الخضراء في الحدائق العامة. ******************************** استراتيجيه العصف الذهني دور المعلم (1)- يقوم المعلم بتحديد وتوضيح المشكله المطروحه في جلسه العصف الذهني لجميع الأعضاء (2)- يقوم بتوضيح القواعد العامه التي يجب التقيد بها داخل جلسه العصف الذهني (3)- يشارك الطلاب في تحسين افكارهم حتي يتمكنوا من الوصول الي الحلول النهائيه (4) -يعطي الأولويه لافضل الافكار (5)- بمجرد انشاء عدد كبير من الافكار يجب تقيمها واحده تلو الاخري دور المتعلم (1)- المشاركه الفعاله في الجلسه (2)-يقوم الطالب بتطوير القدره علي التعبير عن افكاره بإيجاز ووضوح (3)- يتعلم الطالب الاستماع النشط لزملائه (4)- يقوم الطالب في نهايه الجلسه بتلخيص جميع الافكار التي تمت مناقشتها مثال يجمع المعلم الطلاب ويحدد لهم المشكله التي يرجي حلها مثل تلوث مياه الترع، فيقوم الطلاب بعرض حلول جديد ه وغير مألوفه ويرجي جمع الحلول المتشابها معا لتوفير الوقت ثم يختار المعلم افضل الحلول للمشكله
اولا . يقوم المعلم بعملية التهيئة وتكون مثلا امثلة حول موضوع الدرس او ايضا تعرف الطلاب بقواعد العصف الذهني او ايضا معرفة الطلاب لكيفية استخدم وفهم التطبيقات والمواقع والاجهزة الإلكترونية إذ طرح المعلم السؤال مستعين بالاجهزة والمواقع الإلكترونية . ثانيا شرط اساسي ان يكون السؤال المطروح من قبل المعلم سؤال مفتوح ومثير لانتباه الطلاب وتفكيرهم. ثالثا . إعطاء فترة من الوقت الإجابة الطلاب على السؤال و ايضا من الممكن تشجيع الطلاب على التعاون في الإجابة على السؤال .رابعا تاتي عملية تقديم الإجابات . خامسا تاتي عملية التقييم والتقويم المنطقي للإجابات من قبل المعلم . ** العصف الذهني لا يعرف كلمة صح او او خطا في تصحيح الإجابات ** &&الاسم محمد احمد مصطفى يونس رقم الكشف ٩٣
الاسم / أحمد إبراهيم عبدالنبي عقل . الشعبة / التاريخ . الفرقة / الثالثة . رقم الكشف / 2 . * تخطيط الدرس باستخدام استراتيجية العصف الذهني أو أحدي طرائق تخطيط الدرس :- اولا :- ادوار المعلم في العصف الذهني :- ________________________________ ١) يطرح اسئلة تثير الطلاب علي التفكير و محاولة التوصل إلي إجابة صحيحة و منطقية . ٢) يسمح لجميع الطلاب بطرح حلولهم و أفكارهم . ٣) يقوم بمراجعة حلول الطلاب و تحفيز أصحاب الاجابات الصحيحة و تشجيع أصحاب الاجابات و الحلول الخاطئة علي محاولة التوصل الاجابات صحيحة المرة القادمة . ٤) توضيح الاجابات الصحيحة الخاصة بالسؤال . ثانيا :- ادوار المتعلم في استراتيجية العصف الذهني :- _________________ ١) يشارك أفكاره مع زملائه عن طريق استخدام التعلم التشاركي التعاوني . ٢) يحترم افكار زملائه و لا يعلق عليها أثناء طرحهم لها . ٣) تقبل النقد الدائم من المعلم عند توجيهه للإجابة الصحيحة . ٤) الرجوع الى مصادر متعددة في التوصل إلي الحل . مثال على ذلك:- مشكلة الاحتباس الحراري و ثقب الاوزون . ا
الإسم مازن أحمد محسن السيد الفرقه الثالثه الشعبه تاريخ رقم الكشف 91 اولا دور المعلم في استراتيجية العصف الذهني: 1- يجب عمل تهيئه قبل اي شئ وذلك عن طريق أن تشرح للطالب ماذا يعني مصطلح التهيئه وما هي الغرض من التهيئه قبل بدء موضوع الدرس مع ذكر قواعد العصف الذهني وإعطاء لهم امثله ٢- عند طرح الاسئله يجب أن يكون السؤال مفتوح وغير مقيد ويثير تفكيرهم ويستثير الذهن اي له عدة اقتراحات سواء كان السؤال على السبوره أو أحد التطبيقات أو البرامج مثل الاونلاين 3- يجب أن يتسم المعلم بالمرونة في طرح الاسئله حيث يجب ان يغير في كل من صيغه السؤال وطريقه تقديمه سواء كان بطريقه مباشره وجها لوجه او غير مباشره عن طريق الاونلاين ويوجد عده طرق لتسجيل الاجابات ك عظام السمكه والجداول 4- منح وقت لتفكير الطالب في السؤال الذي تم طرحه من دقيقه لدقيقتين وبعد بدأ الوقت يبدأ المعلم بالتحرك حولهم من أجل مساعدتهم وبعد تدوين إجاباتهم يقوم المعلم بإعطائهم وقت آخر لعرض ارائهم يتم ذلك الأمر بشكل فردي أو جماعي
اسم/روان محمد سلطان احمد شعبة/تاريخ الفرقة/ الثالثة استراتيجيه العصف الذهني دور المعلم/التهيئه عن الاستراتيجيه مثال انا لهديل الاستراتيجيه سوف نستخدم فيها اسلوب غير تقليدي سوف تحتاجي افكار معينة تقسيم الطلاب لمجموعات وإطلاق اسماء عليها مثال مجموعة الملوك يطرح المعلم السؤال المفتوح مثال اسباب تلوث الماء في مصر يترك الطلاب وقت للتفكير/ثم يستقبل الاجابات دون تعليق ان كان الصحيح ام خاطئه وكتابه الاجابات في شكل خرائط ذهنيه بتحفظ في الذاكره البصريه للطلاب ويقوم المعلم بتوجيه الطلاب وإشراف عليهم فى مرحلة التقويم والمرحلة الأخيرة فى اختيار الاجابات المناسبة مع الطلاب دور المتعلم في استراتيجيه العصف الذهني يجتمع الطلاب في المجموعه ويناقشوا الافكار مع التدفق الافكار كل طالب وسجله افكارهم ثم يختاروا فردا واحدا من هذه المجموعه والمتحدث والممثل عنه يخبرالمعلم بالاجابه مثال هي المخلفات ال التي تلقيها الشركات في مياه الانهار /او القمامة ثم تاتي مرحله التقييم يكون الطلاب بتقييم كل من هو الاخر تحت اشراف المعلم واختيار الحلول المناسبة تحت اشراف المعلم في استراتيجيه حل المشكلات/ دور المعلم/التهيئه بهذه الاستراتيجيه مثال سوف نعرض الان سؤال سنعتبره مشكله وعليكم حلها بجمع معلومات وعرضها على طرح المشكله مثال الاحتلال الفرنسي على مصر ثم اقوم بعرض الاسباب تامين مستعمراتها في الهند ضرب التجاره الهولنديه التنفس الاستعماري بين بريطانيا وفرنسا تحديد افراد المشكله وفرنسا نابليون بونابرت ومصر المحتلة فى ذلك الوقت تلقي الاجابات من الطلاب والتقييم معهم وارشادهم دور المتعلمين بعد تلقي المشكله يجمعوا معلومات من خلال الكتاب المدرسه او مصدر موثوق فعليه ان يربط بين سبب الاحتلال وبين الشخصيات للتواصل الى حل لهذه المشكله نستنتج من خلال المقارنه بين ذلك ان انا مصري انت امتلك جيش اقوى معدات كان يجب ان تكون الحركه الوطنيه انشط من ذلك ويقوم الطلاب مناقشة فى اجابات واختيار الأنسب مثال أن الحركة الوطنية لم تقصر بزعامة محمد كريم وغيره كثيرين ولكن إن كانت مصر تمتلك جيش ومعدات اقوى كان هناك احتمال اقوى لتصديها الحملة واخيرا اختيار حل تحت اشراف المعلم
الاسم بثينه محمود محمد محمود الفرقه الثالثه شعبة تاريخ رقم الكشف 25 فى العصف الذهنى يقول المعلم بتهيئه الطلاب من خلال امثله وقواعد العصف الذهنى ثم بعد ذلك يقوم بطرح سؤال مفتوح مثير للتفكير وعطاء الطلاب فرصه للتفكير ومساعده الطلاب واعطاء وقت لهم لكى يعبروا عن افكارهم على السبوره ثم بعد ذلك نقد وتقييم افكارهم ومعرفه الواقعى والخيالى منها اما فى حل المشكلات يقوم المعلم بتحديد المشكله وتحليلها ثم جمع معلومات عنها ويقوم المتعلم باقتراح الحلول وفى النهايه تقييم هذه الحلول
الاسم :منه الله متولي عبد الفتاح ابراهيم متولي الفرقه :الثالثه الشعبه :تاريخ تهيئه (شرح ماهو العصف الذهني مع وضع امثله من الدرس او حول الدرس ) وشرح قواعد العصف الذهني مع عمل نمذجه ٢ .طرح سؤال مفتوح ومثير للتفكير ومن الممكن طرحه علي السبوره او الاستعانه باحد التطبيقات وشكل طرح السؤال يختلف ولكن صيغه السؤال لا تختلف وتدريب الطلبه علي الطرق (روشكا.عظام السمكه) وثم اتاحه وقت للطلبه للتفكير ثم التحرك وسط المجوعات وتقديم المساعده واتاحه وقت اخر لعرض افكارهم عن طريق قائد كل مجموعه او بشكل فردي ٣.نقد وتقييم الافكار من حيث واقعي قابل للتطبيق ،واقعي غير قابل للتطبيق ،خيالي
الإسم: ندي هشام عبدالموجود أحمد الفرقه : الثالثه شعبه تاريخ دور المعلم: ١) التهيئه مثال اذا كان الدرس عن الرسول اقوم بسؤال في غي غار تعبد فيه الرسول و في اي شهر نزل عاليه الوحي ٢) طرح سؤال مفتوح مثير للتفكير سؤال عن ماذا قال جبريل للرسول و ما الايات التي نزلت في تلك الحادثه ٣)اتاحه وقت للتفكير و مساعده من يحتاج مساعده ٤) إعطاء وقت للطلاب لعرض الأفكار ٥) نقد و تقييم الأفكار و لكن بدون تعليق الطلاب علي إجابات بعضهم البعض
الإسم: كريم عبد الرحمن عبد المالك الفرقة: الثالثه الشعبه: تاريخ رقم الكشف: ٨٢ أولاً دور المعلم في استراتيجية العصف الذهني: ١- يجب عمل تهيئه قبل اي شئ وذلك عن طريق أن تشرح للطالب ماذا تعني التهيئه وما هي المطلوب من الطالب مع إعطاء أمثله من داخل الدرس أو حول موضوع الدرس مع ذكر قواعد العصف الذهني وإعطاء لهم نموذج عن ذاتي ٢- عند طرح الاسئله يجب أن يكون السؤال مفتوح ومثير للتفكير اي له عدة أراء سواء كان طرح السؤال على السبوره أو أحد التطبيقات أو البرامج مثل الكمبيوتر او الاونلاين حتى لو كان المعلم داخل حجره الدراسه ٣- يجب أن يكون لدى المعلم مرونه في تغيير شكل طرح السؤال مع عدم تغيير صيغة السؤال نفسه ويختلف تقديم السؤال بين المعلم والمتعلم حيث يمكن تقديمه مباشرة وجهاً لوجه أو غير مباشرة عن طريق المنصات ويوجد اشكال مختلفه لتدوين إجابات المتعلمين مثل جدول روشكه و عظام السمكه و الخرائط الذهنيه ٤- إتاحة وقت للتفكير في السؤال الذي تم طرحه بحد أقصى من دقيقه لدقيقتين وبعد بدأ الوقت يبدأ المعلم بالتحرك حولهم من أجل مساعدتهم وبعد انتهائهم من تدوين إجاباتهم يقوم المعلم بإعطائهم وقت آخر لعرض أفكارهم وتدوين إجاباتهم على السبوره ويتم ذلك الأمر بشكل فردي أو جماعي ٥- يقوم المعلم أخيراً بتقييم الافكار ونقدها من حيث الواقعية اي يمكن تطبيقها ام لا وغير الواقعيه ويتم تطبيق ذلك على المنصات أيضاً ومن هنا يبدأ المعلم بإعطاء الدرجات ليس فقط على الواقعيه ولكن على التعاون بين المتعلمين لأن هدف العصف الذهني هو إثارة التفكير وليس صحة الأفكار أو خطاها ثانياً دور المتعلم في استراتيجية العصف الذهني: ١- المشاركه مع زملائه عند طرح الاسئله ٢- إبداء افكار جديده والاستماع لأفكار زملائه دون التعليق عليها ٣- يحاول أن يستفيد من أفكاره وافكار زملائه ويقوم بدمجهم مثال على ذلك: ما هي مقترحاتكم لتطوير التعليم في مصر؟
الاسم: سلمى حسني محمد مغربي الفرقة: الثالثة الشعبة: تاريخ عند استخدام استراتيجية العصف الذهني في البداية نقوم بعمل تهيئة للطلبة مع وضع تعريف محدد للعصف الذهني وذكر القواعد التي تحكم هذه الاستراتيجية. ثم ننتقل إلى طرح سؤال مفتوح مثير للإجابة للحصول على اكبر عدد ممكن من الإجابات والسماح للطلبة لاطلاق العنان لخيالهم وقد تكون اجابتهم واقعية وقد تكون خيالية ونحن هنا لا نضع معيار للصواب او للخطأ. ونترك لهم الوقت المناسب للتفكير وعند الانتهاء من اجاباتهم يبدأون بعرض النقاط التي توصلوا إليها. ويمكننا استخدام طريقة عظام السمكة او تطبيق إلكتروني ولكن عند استخدام تطبيق إلكتروني ينبغي تدربيهم على استخدامه من قبل. ومن الأسئلة مفتوحة التفكير التي يمكن طرحها عن التاريخ الفرعوني : ما الأسباب وراء إنشاء المصريين المنشآت الضخمة التي تعرف باسم الأهرامات؟
الاسم / ايه عاشور ابراهيم بدر الفرقه / التالته الشعبه / تاريخ رقم الكشف / 21 اولا ان يقوم المعلم بعمل تهيئه حول الموضوع علي التلاميذ والهدف من ذلك هو استثارة تفكير التلاميذ والتهيئه هذه تكون عباره عن فكره او مقوله اوامثله أو احاديث نبويه أو سور قرأنيه حول الذي سوف يشرح وعند السؤال أيضا لابد أن يضيف المعلم وقتا للتفكير للطلاب ولتدوين اجابات الطلاب علي عده اشكال مثلا عظام سمكه وخرائط ذهنيه أو لو علي منصات الكترونيه يوجد تطبيقات إلكترونيه للعصف الذهني ولابد للمتعلم أن يقوم بالمشاركة مع اصدقائه داخل الفصل والاستماع للاجابات دون اضافه تعليقه علي إجابتهم بالايجاب أو السلب والاستفادة من أفكار الآخرين مثال علي ذلك :ما مقترحاتكم لحل مشاكل تغير المناخ
الاسم: عمر محمود أحمد محمد أحمد شعبة: التاريح الفرقة: الثالثة رقم الكشف: 75 1- حل المشكلات: 🌟دور المعلم: ✳تحديد المشكلة، مثل: الخطر المغولى ✳مساعدة التلاميذ على تحليل المشكلة من خلال وضعهم لأسباب المشكلة وئكرهم للشخصيات المؤثرة، الأسباب مثل: توسع أمبراطوري المغول وضعف الدول الإسلامية، الشخصيات مثل: نجم الدين أيوب وشجر الدر وعز الدين أيبك وهولاكو وقطز. ✳جمع معلومات عن ما تم تحليله، مثل: أهداف تلك الشخصيات وكيف استطاعت تحقيقها، فكانت أهداف قطز حماية الإسلام ومصر من غزو المغول. ✳الإشراف على عملية وضع الحلول، مثل: وجود جيش قوى وعتاد مناسب. - الإشراف على تقييمها وإختيار أفضلها 🌟دور الطالب: ✳أتباع إسلوب حل المشكلات في التفكير من خلال: تحديد المشكلة وتحليلها وجمع المعلومات ووضع الحلول وتقييمها واختيار أفضلها. 2- استراتيجية العصف الذهني: 🌟دور المعلم: ✳التهيئة، من خلال: تعريف الطلبة ماهو العصف الذهني وما هو المطلوب منهم واعطائهم أمثلة حول الدرس. إخبارهم بقواعد العصف الذهني وإعطاء مثال على نفسه. في حالة تطبيق العصف الذهني إلكترونيا يجب على المعلم تعريف الطلاب على كيفية التعامل مع التطبيق الذي سيتم استخدامه. ✳ طرح سؤال مفتوح مثير للتفكير: فالغرض الأساسي من العصف الذهني هو التفكير فلا يهم اذا كانت الاجابات خاطئة أو غير واقعية. يمكن أن يكون هذا النشاط فردي أو جماعي في مجموعات كل مجموعة لها قائد يعرض أفكارها، وفي حالة المجموعات يتم إستخدام طريقة التعلم التعاوني إلى جانب طريقة العصف الذهني يختلف شكل طرح السؤال لكن السؤال لا يختلف، فيمكن كتباته على السبورة أو باستخدام تطبيق إلكتروني مثل: ibrainstorm أو solo brainstorming أو creative brainstorming داخل القاعة أو خارجها. يجب اعطاء الطلاب وقت كافي للتفكير، ووقت لعرض أفكارهم. يمكن استخدام عدة اشكال لتدوين الأفكار مثل: - الجدول - عظام السمكة - الخرائط الذهنية ✳ مرحلة النقد والتصويت والتقييم: يتم فيها تقييم الاجابات بعلامة صح او خطأ. 🌟 دور الطالب: جلب أكبر كم من الأفكار واقعية كانت أم خيالية عن طريق التفكير.
التكليف القبلي الاول الاسم دينا محمد عباس محمد الفرقة الثالثة عام تاريخ اولا: دور المعلم يجب على المعلم تحديد المشكلة التي يريد حلها و تهيئة الطالب لحل المشكله المطروحه و شرح المشكلة بشكل مبسط و ان تكون المشكلة مناسبه لعمر الطالب و تفكيره كما يجب توفير وسائل مساعدة الطالب من قبل المعلم و من بعد ذلك يقوم المعلم بالإستماع الي اراء و حلول الطلاب سواء كانت فردية او جماعية و الاهتمام بكل الاراء سواء كانت صحيحة او خاطئة و يحاول مناقشة الطالب صحاب الرأي الخاطئ حتى يصل الطالب الي اقرب درجة من الحل المناسب باسلوب منطقي و سها يناسب عمره و تتم عملية ايجاد حل للمشكلة تحت اشراف المعلم ثانيا : دور المتعلم ان يحترم المتعلم قواعد الفصل اثناء المناقشه و ان يحترم اراء زملائه ان يشارك في حل المشكله و عدم التوكل على زملائه و يقوم الطلاب باختيار قائد لكل مجموعة تحت إشراف المعلم التفكير بشكل تعاوني و الحفاظ على النظام و ترك مساعد لكل متعلم لقول ما يريده في اطار حل المشكلة يجب التفكير في المشكله قبل طرح حلول لها
الاسم. دنيا محمد صبحي محمود الشعبه. تاريخ الفرقة. التالته رقم الكشف. ٣٤ يجب علي المعلم ان يقوم بالتهيئة اولا و نقوم بتفهيم الطلاب ما هو العصف الذهني وإعطاء امثله حول الدرس وعند طرح السؤال يجب ان يكون مفتوح ومثير للتفكير ويمكن طرحه عل السبوره او الاستعانه باحد المراجع والتطبيقات سواء باستخدام الكومبيوتر او اونلاين ويمكن ان يختلف شكل طرح السؤال لكن السؤال ذاته لن يختلف ويجب ان نترك وقت للطلاب حتي يفكروا ثم يعرضوا افكارهم بعد ذلك تقوم بتقييم الافكار وقدتكون واقعيه او خياليه ويجب ان يكون هناك درجات ع التعاون ودرجات علي الاجابات
الاسم :محمد السيد محمد عبد اللاه الفرقة : الثالثة الشعبة :عام تاريخ رقم الكشف:94 ج/⬅️اولا يمكن التدريس من خلال استراتيجية حل المشكلات من خلال ● ادوار المعلم : ▪︎1️⃣-الشعور بالمشكلة . ▪︎2️⃣-تحديد المهارات الاساسيه وتحديد المشكلة . ▪︎3️⃣-تحليل المشكلة . ▪︎4️⃣-وجمع معلومات عن المشكلة ▪︎5️⃣-فرض فروض واقتراحات لحل المشكلة ▪︎ 6️⃣-اختبار صحه الفروض ▪︎7️⃣-الوصول لنتائج والتعميمات. ▪︎8️⃣-تنظيم وتخطيط الدرس وعمل وتسلسل للافكار. ▪︎9️⃣-فحص درجة استيعاب الطلاب من خلال الاسئله. ▪︎🔟-متابعة مستوي الطلاب ونشاطهم. ● دور المتعلم في حل مشكلات : ▪︎1️⃣-التفاعل مع المعلم ▪︎2️⃣-ابداء عنوانين وأفكار من وجته الشخصيه. ▪︎ 3️⃣-حب الاستطلاع عند اكتساب المعرفه الخاصه وعدم الاكتفاء بما حصل عليه . ▪︎4️⃣-التنوع في طرق حل المشكلات . ▪︎5️⃣-عمل الطلاب بشكل فردي أو فرق أو جروبات. ثانيا ⬅️يمكن التدريس من خلال استراتيجية العصف الذهني من خلال . 1️⃣- التهيئه وهي مهمه جدا وتتم من خلال طرح سؤال مفتوح لتوليد الافكار ويتم تعريف الطلاب ب ما هو العصف الذهني ويتم إعطاء مثال مثل ما المقصود بالغزوة أو شئ له علاقه بالعصف الذهني ومن الضروري جدا تعريف الطلاب بقواعد العصف الذهني ويتم تدوين السوال علي السبوره أو علي منصه أو أحد التطبيقات وقد يختلف طرح السوال ولكن لا يختلف مضمونه وقد يتم طرحه بشكل مباشر أو علي منصه . 2️⃣- ويتم إعطاء وقت لتفكير وبعد دقيقه أو دقيقتين يتحرك المعلم وسط المجموعات وإعطاء مساعدات لمن يريد وبعد ذلك يعطي الطالب وقتا لعرض ما قدمته المجموعه أو عرض ما قدمه هو بشكل فردي . 3️⃣- مرحلة النقد يري فيها الأفكار الواقعيه والخياليه ويتفقد الأفكار التي يمكن تطبيقه والتي لا يمكن تطبيقه ويقيم الطالب نفسه أو تقيم المجموعه تحت إشراف المعلم ويمكن أيضا تطبيق التعلم التعاوني وتعطي عليه درجة أيضا ويتم التقيم حسب التفكير لا حسب صحة الاجابه .
الأسم:أحمد جمال عبد العدل عفيفي. الشعبة: عام تاريخ. المستوي: الثالث. الأجابة: ♕أدوار المعلم: يجب علية أن يقوم بعمل تهيئة للطلاب ومن الأفضل أن تكون الأمثلة من داخل الدرس او حول الدرس وإذا تم أستخدام السبورة الذكية يجب تعليمهم كيفية أستخدامها. ♕يجب أن يخبرهم بقواعد العصف الذهني. ♕ويجب عند طرح السؤال يكون مثير للتفكير يطرح سواء عند الشرح في داخل القاعة بأستخدام السبورة الذكية او أونلاين. ♕يختلف شكل طرح السؤال مثل طرح السؤال بشكل مباشر بين المعلم والطالب او من خلال المنصات التعليمية ولكن السؤال لن يختلف. ♕ويوجد اشكال عديدة لتدوين الطلابه ومنها جداول و عظام السمكه او خرائط ذهنية. ♕إتاحة وقت للطلاب للتفكير وبعد ذلك تقوم بعملية مساعدة للطلاب واعطائهم وقت ليتقدم قائد كل مجموعه ويبدأ بطرح أفكاره ويسمي بذالك تعلم تعاوني وتحفيزهم واعطائهم درجات كا تقدير لهم. ♕دور المتعلم في استراتيجية العصف الذهني: ♕ يشارك في التفكير مع زملائه. ♕ يحترم افكار زملائه ولا يعلق عليها أثناء طرحها. ♕ يحاول دمج أفكاره مع افكار زملائه والزيادة عليها . ♕يطرح افكار جديدة ومختلفة عن زملائه وعدم تكرارها . مثال ⬅️ ما الحلول المقترحة لمشكلة تلوث المياه؟
الأسم: سارة مصطفى عبد المعبود محمد الشعبة: تاريخ الفرقة: الثالثة رقم الكشف: ٥٤ تخطيط درس بإستخدام استراتيحية العصف الذهني. ١/ التهيئة: ـ تفهيم الطلاب عن ماهو العصف الذهني. ـ إعطاء أمثلة للطلاب حول الدرس أو من داخل الدرس. ـ اخبار الطلاب بقواعد العصف الذهني. ـ عند استخدام اي تطبيق الكتروني خاص بالعصف الذهني لابد من التوضيح للطلاب كيفيه استخدام هذا التطبيق وهنا يختلف شكل طرح السؤال وليس السؤال نفسه سواء بإستخدام طريقه الجدول أو عظام السمكة أو الخرائط الذهنية. ٢/ طرح سؤال مفتوح مثير للتفكير لابد ان يكون له علاقه بهدف من الاهداف أو علاقه بنواتج التعليم ولايمكن أن يكون في مستوي التذكر مثل: اذكر عواصم الدول العربية وإنما يكون مثير للتفكير مثال: وضح أسباب غزوات الرسول (ص). ويمكن طرح وتدوين السؤال على السبورة أو باستخدام احد التطبيقات سواء عن طريق الكمبيوتر أو اونلاين. ٣/اتاحه وقت للطلاب للتفكير وقيام المعلم بمساعده الطلاب وأيضا اتاحه الطلاب وقت اخر لعرض افكارهم على السبورة حيث اذا كان فريق يقوم القائد بعرض الافكار اما اذا كان فردي فيعرض كل فرد افكاره. مثال: هناك اسباب اقتصاديه وسياسيه وعسكريه ودينيه لغزوات الرسول ويبدأ الطالب بعرض افكاره. ٤/مرحله نقد وتقيم الافكار: من افكار واقعيه قابل للتطبيق وافكار واقعيه غير قابله للتطبيق وافكار خياليه. وينظر العصف الذهني لكم الافكار وليس صحتها من عدمها. أما باستخدام طريقه حل المشكلات: تتمثل ادوار المعلم في:ـ ١/احساس المعلم الطالب بالمشكلة: من خلال عرض سؤال أو قصة تحديد المشكله: مثال اسباب غزوة أحد تحليل المشكلة: اسباب الغزوة، اطراف أحداث. ادوار المتعلم:ـ تتمثل فى: ١/جمع المعلومات حول ماتم تحليله من الاسباب واحداث ونتائج الغزوة. ٢/اقتراح الحلول: مثلا انهزم المسلمين لتفوق عدد المشركين أو لمخالفه اوامر الرسول أو غيرها من الاسباب الاخرى ٣/تقييم الحلول: السبب الاقرب لهزيمة المسلمين هو مخالفتهم لأوامر الرسول (ص).
دنيا خالد محمد احمد الفرقه الثالثه عام تاريخ رقم الكشف :33 التخطيط للدرس باستخدام استراتيجية العصف الذهني :لابد من عمل تهيئه للدرس مثل طرح سؤال مثل أين كان يتعبد سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم؟ ويجب أن نضع قواعد للعصف الذهني وكذلك نضع سؤال مفتوح ومثير للتفكير مثل ما الآيات التي نزلت علي سيدنا محمد عندما نزل عليه الوحي في غار حراء؟ ويجب اتاحه وقت للتفكير ومساعده الطلاب الذين يحتاجون إلى مساعده وايضا اتاحه وقت للطلاب لعرض الأفكار ثم نقد وتقويم الأفكار ولكن بدون تعليق الطلاب على إجابات بعضهم البعض والجدير بالذكر ان طرح السؤال يختلف شكله لكن لا تختلف صيغته ويجب تدريب الطلبه عليه من خلال عظام السمكه او نموذج الجدول او الخرائط الذهنيه
الاسم حبيبه نبيل عبد العزيز الفرقه الثالثه الشعبه عام تاريخ ان يقوم المعلم بطرح سؤال على التلاميذ والهدف من ذلك هو استثارتهم ويعطيهم الوقت الكافي للاجابه بالاضافه الى الاستماع الى جميع الاجابات وبعد انتهاء التلاميذ من الاجابات يبدا المعلم فى نقد الاجابات الغير صحيحة ويبدا فى شرح الاجابه الخاصه به
*التكليف القبلي الثاني* فاطمة حسام الدين عبدالرحمن حسن العلوي الفرقة الثالثة تاريخ *اولا: دور المعلم في حل المشكلات* طرح مشكلة مثل ( التغيرات المناخية) يجب على المعلم تمهيد هذا الموضوع الطلاب و شرح المشكلات و النتائج المؤثرة على البيئة بسبب التغيرات المناخيه ثم الاستماع الي حلول الطلاب تجاه هذا المشكلة و المناقشة معهم و طلب من كل واحد منهم التفكير في حلول و عدم الحكم على افكار الطلاب سواء صحيحة او خاطئة *دور الطالب* ان يستمع اللي حديث المعلم عن المشكلة و ان يفكر في هذه المشكلة( التغيرات المناخية) و يبدا في وضع بعض الحلول لها و اذا امكن يقوم بتنفيذها *مثل* ان يتجنب الطالب استخدام الاكواب البلاستيكية و يستخدم الاكواب الورقيه حفاظا على البيئة **ثانيا : دور المعلم في العصف الذهني* * يجيب في العصف الذهني تهيئة الطالب عن هذه الاستراتيجية و تعريف الطالب مع هو العصف الذهني قبل البدأ في الموضوع و يجب على المعلم استخدام الخرائط الذهنيه او ما يشابها من اساليب و يقوم المعلم بتقسيم المتعليمين مجموعات و من ثم طرح الموضوع الذي سوف يستخدم في العصف الذهني مثل *( لماذا اهتم الفراعنة بالمقابر و المعابد و لم يهتموا ببناء البيوت)* و تبدا كل مجموعه بالتفكير في هذا الموضوع و يقوم الطالب قائد المجموعه بتسجيل رأيه في الخريطة الذهنية و على المعلم عدم نقد افكار الطلاب حتى و لو كانت خيالية *دور المتعلم* الاتزام بالقواعد التي وضعها المعلم التعاون مع المجموعه التفكير في افكار جديده و مبدعة احترام المعلم و قائد المجموعه مع احترام المجموعات الأخرى
الاسم/ محمد جمال أحمد محمد خليل الفرقة/ الثالثة الشعبة / تاريخ الإجابة: * استخدام استراتچية العصف الذهنى يقوم المعلم بعمل تهيئة مناسبة للدرس فمثلآ إذا كان موضوع الدرس عن البعثة النبوية فنطرح أسئلة تهيئة خاصة به مثلآ ما المقصود بالوحى؟ ثم يستمع المعلم لأكبر مجموعة من الإجابات ولا ينتقدها سواء بالسلب او الإيجاب مع اتاحة الفرصة للطلاب للتفكير والإجابة ثم بعد ذلك يبدأ فى تقويم تلك الإجابات وإعطاء الإجابة الصحيحة.
الاسم :محمد وليد محمد عبد الغني الفرقة:الثالثة الشعبة:تاريخ المعلم في العصف الذهني يقوم بأستثارة الطلاب من خلال طرح اسئله ويمنح وقت للتفكير يسمع جميع اراء الطلاب ويصحح الإجابات الخاطئة دور المعلم في استراتيجية العصف الذهني يقوم بطرح السؤال ويحاول ان يحدد الاجابة من اراء الطلاب ويقوم بتزويد اجابته بالطريقة التي تجعل الطلاب تشعر بانها جاوبت بشكل صحيح من خلال فهمها للدرس
الأسم :روميساء خالد عبد المنعم عبد الحميد عمران الفرقه الثالثه تاريخ شرح الدرس بطريقه العصف الذهني من خلال إعداد تهيئه مناسبه للدرس فمثلا عند شرح درس عصر الدوله القديمه يمكن أن أسال الطلاب عن أفكارهم وتصوراتهم عن عصر الدوله القديمه في مصر الفرعونيه مع إطلاق حريه تفكيرهم وعدم تقيم اي افكار سواء بالسلب أو بالإيجاب مع تهيئه جو للإبداع والعصف الذهني وفي النهايه نقوم بالإشاره الي اغرب الأفكار التي طرحها الطلاب مع تقيمها
الاسم :- اروى مجدى محمد الشعبه :- تالته عام تاريخ رقم الكشف:- 9 اولا :- دور المعلم فى استراتيجيه العصف الذهنى (١) ان يقوم المعلم بتهيئه الطلاب ويعرفهم ما هو العصف الذهنى ويعطى امثله لهم ومن الأفضل أن تكون هذه الامثله من داخل الدرس مثل / ان يقول لهم ما هى اسباب سقوط الدوله الحديثه ويقول لهم ان الإجابات قد تكون بسبب ضعف الملوك فى أواخر الدوله الحديثه او بسبب ازدياد نفوذ حكام الأقاليم او بسبب تدخل الكهنه فى أمور البلاد (٢) وعند طرح المعلم للسؤال يجب أن يكون مفتوحا من أجل أن يثير التفكير لدى الطلاب ويكون عن طريق استخدام السبوره او الكمبيوتر وقد يكون السؤال مثلا ما هى الأسباب التى ادت إلى احتلال الهكسوس مصر (٣) وبعد ذلك يقوم المعلم باعطاء الطلاب وقت للتفكير وتقديم المساعده لهم عند الحاجه إلى ذلك (٤) يقوم الطلاب بعرض اجاباتهم واذا كانوا يعملون فى فريق يقوم قائد الفريق بعرض إجابات المجموعه عن طريق كتابتها فى شكل جدول او عظمه السمكه (٥) يقوم المعلم بتقيم الأفكار التى يعرضها المتعلمين ثانيا :- دور المتعلمين (١)يعرف المتعلمين ما هو العصف الذهنى من أجل التفكير والاجابه على اسئله المتعلم بشكل صحيح (٢) التعاون مع المجموعه من أجل الوصول لاجابه صحيحه على سؤال المعلم مثل /ان يقوم احد المتعلمين بالاجابه ان اسباب احتلال الهكسوس مصر هو ضعف الملوك بينما يجيب طالب اخر ان السبب هو كثره عدد الهكسوس واخر يجيب بسبب استخدام الهكسوس للسيوف والاسلحه التقليديه ٠ (٣) وبعد ذلك يبدأ المتعلمون بعرض اجاباتهم على المعلم وربما يقوم احد الطلاب باستخدام اجابه صديقه من أجل الوصول إلى اجابه اخرى (٤)يقوم الطلاب بنقد اجاباتهم تحت إشراف المعلم من أجل الوصول إلى النتائج الصحيحه. ثانيا :- دور المعلم فى استراتيجيه حل المشكلات 1_ اختيار المشكله التى تتناسب مع قدرات المتعلمين وتتعلق بموضوع الدرس 2_ التأكد من استيعاب المتعلمين للمشكله 3_ ان تكون المشكله مرتبطه بالخبرات السابقه للمتعلمين 4_ ان يقوم المعلم بتقسيم الطلاب فى مجموعات من أجل التعاون فى الوصول إلى حل للمشكله 5_ عدم تقديم الحلول للمتعلمين والعمل على تعزيزهم من أجل التعبير على اراءهم 6_ السماح للمتعلمين فى استخدام مصادر مختلفه من أجل المساعده فى الوصول إلى حل للمشكله 7_ الاستماع إلى جميع إجابات وحلول الطلاب تانيا :- دور المتعلمين فى استراتيجيه حل المشكلات 1_ الاحساس بالمشكله والشعور باهميتها 2_ عن طريق استخدام المتعلمين للمصادر المختلفه يقوموا بوضع فروض لحل المشكله 3_ التأكد من صحه الفروض التى تم وضحها 4_ الوصول إلى النتائج وحل المشكله
الأسم نورهان عبدالعال فرج الشعبه تاريخ رقم الكشف 132 خطوات تنفيذ درس بأستخدام استراتيجيه العصف الذهنى 1 عمل تهئيه لطلاب عن العصف الذهنى 2 تعريف الطلاب بقواعد العصف الذهنى 3 طرح سؤال مفتوح لطلابه ومثير لتفكير مثلآ ماهى الحلول المقترحة لحل مشكله التلوث البيئي بأستخدام إحدى التطبيقات 4 شكل طرح السؤال قد يتغير لكن صيغه السؤال لن تتغير 5 تقسيم الطلابه إلى مجموعات واستخدام مثلآ جدول روشكا أو عظام السمكه لحل إحدى المشكلات التى اقترحها المعلم 6 اتاحه وقت لطلابه حتى يقوموا بالتفكير على السؤال ثم بعد مرور نص الوقت ببدء المعلم بالمرور على الطلابه وتقديم ليهم بعض المساعدات 7 بعد انتهاء المده المحدده ببدء قائد كل مجموعه بالتقدم وعرض حلول مجموعته 8 نقد وتقيم الأفكار الواقعيه وغير الواقعيه
الإسم: سلمى صبري خالد حسن الفرقة: الثالثة الشعبة: تاريخ إن المعلم في العصف الذهني يقوم بإستثارة الطلاب من خلال طرح اسئله ويعطيهم وقت للتفكير في الإجابات ثم يستمع الى جميع الاراء و إجابتهم وينقد الاسئله الخاطئة ثم يطرح اسئلة اخري من خلالها يقول الإجابة الخاصة به و يدمج بها بعض إجابات الطلاب ليشعروا انهم من قاموا بهذه المهمة.
الاسم : خالد ابراهيم فتحي عبدالهادي الفرقه :الثالثه شعبه : تاريخ رقم الكشف:32 الاجابه : تنقسم قواعد العصف الذهني : 3 مراحل ☘️المرحله الاولي : عند اجابه أحد الطلاب يمنع الطلاب الآخرين التعليق عليه حتي وإن كانت إجابته ليست صحيحه وان وصلت للخياليه فالهدف هنا تجميع اكبر عدد من الاجابات وتقسيم الطلاب لمجموعات لعرض افكارهم. 🍀المرحله الثانيه : هنا يطرح المعلم سؤال مفتوح ومثير للتفكير مثال : ما هي اسباب انقراض الحيوانات ؟! فقد يرجع إلي: ١. تدمير الموئل ...ويقصد الغابات وموطن الحيوان ٢.فقدان التنوّع الجيني ... ٣.الصيد الجائر ... ٤.الاحتباس الحراري ... ٥.التلوث البيئي ... ٦.تغيير النظم البيئية ... ٧.تعريض السلسلة الغذائية للخطر ... ٨.التأثير على الاقتصاد سلبًا وتكون اجابات الطلاب عن طريق خريطه ذهنيه أو طريق جدول ينقسم الي مجموعات م١. م٢ او طريقه عظام السمكه حيث في الرأس يشمل السؤال والعظام تكون افكار الطلاب ☘️ المرحله الثالثه: النقد والتقويم : وهنا تكون الأفكار أما واقعيه وقابله للتقيم اما واقعيه فقط أما افكار خياليه ويكون النقد والتقييم من الطلاب تحت إطار المعلم وليس المعلم نفسه لتنميه التفكير الإبداعي للطلاب ....... استراتيجية حل المشكلات : 1️⃣ الشعور بالمشكله 2️⃣نحدد المشكله 3️⃣نجمع كل المعلومات عن المشكله 4️⃣نضع الفروض لحلها 5️⃣نختبر الفروض 6️⃣ الوصول للحل النهائي والافضل يتم كل هذا بشكل فردي أو جماعي أو حتي بصوره شفهيه أو تحريري مثال علي ذالك : ما هي اسباب العدوان الثلاثي على مصر: 1/تأميم جمال عبد الناصر لقناة السويس 2/توقيع مصر اتفاقيه سلاح مع الاتحاد السوفييتى 3/دعم مصر و مساعدتها للثوار الجزائريين 4/اسرائيل كانت عايزه تأمن نفسها من مصر و تتوسع. ثم في النهايه يقوم المعلم تحليل اجابات الطلاب ومناقشتهم وتقيم الاجابات....... بجانب اعطاء درجات الاجابات ووللعمليه التعاونيه.....
الاسم : منار محمود كامل محمود الشعبة: تاريخ الفرقة : الثالثة رقم الكشف : ١١٥ تحضير الدرس باستخدام استراتيجية العصف الذهني : ١ ) يتم عمل تهيئه للدرس وهو سؤال يخص الدرس وعند طرح السؤال يجب ان يكون سؤال مفتوح ومثير للتفكير ، وعند طرح السؤال قد يختلف الشكل ولكن الصيغة لا تختلف . مثال على سؤال : أسباب قيام ثورة ٢٣ يوليو ١٩٥٢ ؟ الإجابات قد تكون -بسبب غياب العدالة الاجتماعيه. -بسبب حريق القاهرة. -فشل مفاوضات الجلاء . -بسبب هزيمة ١٩٤٨ واضعاف الجيش . ٢ )ممنوع التعليق على إجابة الطالب بالسلب وليس من الضرورى ان تكون الاجابة صحيحة او غير صحيحة ممكن تكون اجابة خيالية او واقعيه. - يجب اعطاء وقت للطلاب للتفكير في الإجابة ويجب تدريب الطلاب على الاجابة من خلال نموذج الجدول او عظام السمكة او خرائط ذهنية. ٣) في المرحلة الثالثة يمارسوا التقييم و التقويم بنقد الافكار تحت اشراف المعلم . دور المتعلم فى كلا من استراتيجية العصف الذهني و حل المشكلات: يشارك زملائه فى الحل. يكتسب القدرة علي الدفاع عن وجهة نظره. على الطلاب احترام ارائ زملائهم. يكتسب الطالب القدرة على التفكير بشكل إيجابي والعمل على المعالجة العقلية للمعطيات.
الإسم: عزالدين محمد حمدى منصور الشعبة: عام - تاريخ الفرقة: الثالثة رقم الكشف:٦٧ ⚜️قارن بين العصف الذهنى و حل المشكلات من حيث دور المعلم والمتعلم؟ ✴️حل المشكلات 💠دور المعلم: 🔷أساس/تأثير المشكلة: 🔹ذكر أسباب مشكلة ما ومحاولة ذكر النتائج المترتبة عليها ◾مثال: ▪️س هل كان للمغول تأثير على الشعب المصرى؟ وأذكر نتائج التأثير؟ 🔷تحديد المشكلة: 🔹هل كانت المشكلة خارجية أم داخلية ◾مثال: ▪️هل كان خطر المغول خارجي أم داخلي؟ 🔷تحليل المشكلة: 🔹ذكر أسباب المشكلة و أطراف المشكلة (الشخصيات المؤثرة) ◾مثال: ▪️ماهى أسباب توسع إمبراطورية المغول والشخصيات المؤثرة؟ 💠دور المتعلم: 🔷جمع معلومات عن ماتم تحليله: 🔹محاولة الطلاب جمع أسباب المشكلة وأطراف المشكلة ◾مثال: ▪️لماذا كان خطر المغول بهذا الشكل وما أهداف الشخصيات المتعلقة بها فى الشام ومصر التى تستطيع التصدى لهذا الخطر؟ 🔷اقتراح حلول للمشكلة: 🔹وتتم عن طريق تأثير أطراف المشكلة حول أسبابها ومحاولة علاجها؟ ◾كيف سيتطيع المماليك التصدى للخطر المغولى؟ ▪️وجود جيش قوى ▪️عتاد عسكرى قوى ▪️وجود اتحاد بين الإمارات الإسلامية …الخ 🔷تقيم الحلول (التعميم): محاولة تعميم أسباب المشكلة ◾مثال: ▪️فإذا اهتممنا بالأسباب السياسية والعسكرية والاقتصادية سيؤدى ذلك للحفاظ على الاستقلال والتصدى لأى خطر ✴️العصف الذهنى 💠دور المعلم: 🔷مرحلة التهيئة: 🔹يقوم المعلم فيها بتعريف الطلاب العصف الذهنى وماهو المطلوب منهم واعطاء أمثلة من المعلم او حول الدرس. 🔹يذكر الطلاب بقواعد العصف الذهنى وإعطاء أمثلة على نفسه. يجب على المعلم تدريب الطلاب على برامج العصف الذهنى إلكترونيا فى حالة استخدامه له. 🔷طرح سؤال مفتوح ومثير للتفكير: 🔹يمكن طرحه على السبورة ويمكن طرحه إلكترونيا باستخدام التطبيقات على الكمبيوتر أو اونلاين حتى لو بداخل الفصل باستخدام السبورة الذكية. 🔹يختلف شكل طرح السؤال لكن مضمون السؤال لن يختلف سواء باستخدام سبورة أو بتطبيق إلكتروني مثل : ibrainstorm 🔹ويجب إعطاء وقت للطلاب للتفكير ومساعدتهم لكى يستطيعوا عرض أفكارهم سواء كمجموعات لها قائد (جماعى) أو فردى مع عدم السماح للزملاء بالتعليق عليها 🔹فإذا كان النشاط فردى فسيعرض كل طالب أفكاره عن طريق شكل من أشكال تدوين الأفكار 🔹أما إذا كان النشاط جماعى فسيعرض قائد المجموعة أفكارهم عن طريق شكل من أشكال تدوين الأفكار 🔹ويمكن أيضا دمجه مع التعلم التعاونى 🔷وهناك أشكال يمكن من خلالها الطلاب تدوين أفكارهم مثل: 🔹جدول روشكا 🔹عظام السمكة 🔹الخرائط الذهنيه 🔷مرحلة النقد والتصويت والتقيم: 🔹يتم فيها تقيم الأفكار الواقعية القابلة للتطبيق والغير قابلة للتطبيق والخيالية بعلامة صح أو خطأ 💠دور الطالب: 🔹جمع أكبر عدد ممكن من الأفكار سواء واقعية أو خيالية
الاسم: ماريانا باشا عزيز باشا الفرقة: الثالثة الشعبة: تاريخ تخطيط الدرس: باستخدام استراتيجية العصف الذهنى أو تكون إحدى طرائق التخطيط هى العصف الذهنى يجب عمل تهيئة وهى معرفة مفهوم العصف الذهنى بإعطاء أمثلة علية حول الدرس ١- ويجب أن نضع قواعد للعصف الذهنى ٢- أن نضع سؤال ويجب أن يكون السؤال مفتوح ومثير للتفكير وممكن يدون على السبورة أو ب استخدام الكمبيوتر ٣- طرح السؤال يختلف شكل طرح السؤال ولكن الصيغة لا تختلف ويجب تدريب الطلبة علية من خلال نموذج الجدول أو عظام السمكة أو خرائط الذهنية يجب إتاحة وقت للتفكير إعطاء الطلاب وقت لكى يفكروا ويجب عمل مساعدة واعطاء وقت آخر للطلاب لعرض افكارهم تقيم الأفكار الواقعى وغير الواقعى
🔆الاسم :- فاطمة الزهراء احمد عبدالحليم حسن 🔆شعبة :- تاريخ 🔆الفرقة:- الثالثة 🔆رقم الكشف :- ٧٦ 🔆الإجابة:- أولا العصف الذهني أدوار المعلم : ١- يقوم المعلم بعمل تهيئة للاستراتيجية العصف الذهني والموضوع الدرس ٢- يوضح قواعد العصف الذهني للطلاب ٣-يطرح سوال مثير للتفكير ومفتوح ٤- تقسيم الطلاب الي مجموعات ٥- ان يستمع لاراء الطلاب وافكارهم أدوار المتعلم ١- الاستماع الجيد لقواعد العصف الذهني ٢- يشارك زملاءه في التفكير ٣- يطرح حلولا وافكار جديدة مثال ماذا يحدث لو وجد حياة على كوكب المريخ 🔸️ثانيا :- حل المشكلات أدوار المعلم ١- القيام بتحليل الأنشطة التعليمية التي تشمل المهارات والمعرفه السابقة ٢-اتاكد من استيعاب الطلاب للمشكلة بشكل جيد ٣- توزيع الطلاب في مجموعات ٤- عدم وضع الحل بشكل مباشرة أو غير مباشر ٥- الاستماع لكافة الحلول أدوار المتعلم ١- الاهتمام بممارسة حل المشكلات ٢- المباردة في حل المشكلات ٣- يقدم الكثير من الحلول مثال :- موقعة مرج دابق
الاسم: احمد محمدين رشوان امين الفرقة: التالتة الشعبة: تاريخ رقم الكشف: 10 أولا يجب علي المعلم ان يقوم بعمل التهيئة عن طريق طرح سؤال و يجب ان يكون عن موضوع الدرس للتمهيد للطلاب علي ما سيتم شرحه ثانيا يقوم بطرح سؤال مفتوح ليثير تفكيرهم ثم يقوم الطلاب بالتفكير و منحه الاجابات و يجب أن يراعي المعلم أن يمنح الطلاب و قت للتفكير و مساعدة من يحتاج للمساعدة ثم يقوم المعلم باستقبال الاجابات و الآراء و يقوم بمناقشاتها و نقد هذه الآراء و الاجابات و استخراج الاجابات الصحيحة من الاجابات و الآراء التي يقدمها الطلاب.
الاسم : منه الله ابوطالب مصطفي الخولي الشعبه : تاريخ رقم الكشف :117 يكون دور المعلم بعمل تهيئه للطلاب حول الدرس وموضوعه ويمكن الاستعانه بأمثله من احداث جاريه لتهيئه الطلاب للدرس والشرح للطلاب عن استراتيچيه العصف الذهني وقواعدها لاستيعابهم لطريقه شرح الدرس عن طريق سؤال مثير للتفكير او سؤال مفتوح باستخدام السبوره او الكومبيوتر او اونلاين واستخدام طرق العصف الذهني مثل طريقه جدول روشكا ،عظام السمكه ، الخرائط الذهنيه بعد ذلك يقوم المعلم بترك وقت للطلاب للتفكير في الاجابه وتقويم تلك الافكار وفرزها من واقعي وخيالي وامكانيه تطبيقها في الواقع ام لا ونقد المعلم لتلك الافكار وعليه تقبل جميع الاجابات واحترام افكار الطلبه والحصول علي درجات عند تقسيم الطلاب لمجموعات للتعاون ف الاجابات دور المتعلم احترام افكار زملائه والابداع في التفكير عند الاجابه واحترام قواعد الفصل سؤال ماهي اقتراحاتك لحل مشكله جفاف المياه ونقصها
الاسم اسراء حسين أحمد محمد الفرقه الثالثة تاريخ رقم الكشف ١٠ في العصف الذهني يجب على المعلم ان يقوم ١- بعمل تهيئه مثل أن تطرح على الطالب ما معني كلمة امبراطوريه ومن الافضل ان تكون التهيئه من داخل الدرس او حوله ٢- يجب على المعلم ان يعرف التلاميذ قواعد العصف الذهني ويعطي لهم نموذج على ذلك ٣- يجب عند طرح السؤال ان يكون مفتوح ومثيرا للتفكير سواء كان الكترونيا او على السبوره او علي المنصة او داخل القاعه الدراسيه ٤- يختلف شكل طرح السؤال بين المعلم والطالب بشكل مباشر وجها لوجه او على المنصات الالكترونيه او المواقع او السبوره الذكيه ولكن يبقى السؤال كما هو وتوجد اشكال لتدوين اجابات الطلاب عن طريق جدول روشكا او عظام السمكه ٥- يجب ان يتيح المعلم للطلاب وقت كافي للتفكير ويمكنه مساعدتهم اذا كانوا لا يفهمون شيئا ويترك لهم وقت كافي حتى يخرج قائد كل مجموعه ويطرح افكارا المجموعه التي اشتركوا في جمعها وهذا يسمى تعلم تعاوني ويجب على المعلم تحفيزهم وان كان فردي ليس مشترط تحفيزهم ٦- مرحلة تقييم الأفكار الواقعية ومنها نوعان واقعي قابل للتطوير وواقعي صعب التطبيق ويمكن أن يحدث ذلك عن طريق الاون لاين وليش شرطا أن يأخد أصحابها درجات لأنها عصف ذهني تستدعي التفكير وتعتمد عليه لأنه لا يحاسب على الصحة أو الخطأ بل يقوم على التفكير
1- تهيئه الطلاب وهناك نوعين من التهيئه وهي معرفه الطلاب ما هو مطلوب منهم و ايضا معرفه الطلاب المطلوب مع النمذجه . ٢- ترك وقت لهم للتفكير مع مساعدتهم واعطاهم وقت للشرح علي السبورة . ٣- مناقشه وتقييم التفكير مع وضع درجات علي التعاون و الاجابات مع العلم ان الافكار الخياليه لا تحصل علي درجات اقل المهم هو التفكير.
دينا مصطفى زكريا رفاعي عام تاريخ الفرقة الثالثة دور المعلم في العصف الذهني يجب عليه التهيئة اولا مثل اعطاء سؤال عن الدرس وامثلة عليه ثم اعطاء السؤال مفتوح وليس مغلق مع اعطاء وقت كامل لكي يفكروا ويعبروا عن رأيهم ثم بعد ذلك يري المعلم اجابتهم وينقدها بشكل ايجابي ثم يقييم افكارهم وعلي المتعلم ان يحصل علي حل للسؤال بالمشاركة والتعاون مع زملائة و احترام دور ورأي المعلم وتطبيق ما يقوله بشكل ايجابي وفعال
الاسم : منة الله ابراهيم ابراهيم عبدالونيس محمد الشعبة : تاريخ الفرقة : الثالثة دور المعلم و المتعلم فى استراتيجية حل المشكلات :- - دور المعلم فى استراتيجية حل المشكلات : * القيام بتحديد المعرفة و المهارات الأساسية التى يحتاج إليها الطلاب لفهم الدرس . * تنظيم الشرح و تخطيط الدرس أو الفكرة فى تسلسل منطقى . * فحص استيعاب الطلاب مثل : القيام بطرحة الاسئلة المباشرة أثناء شرح الدرس . * عرض نموذجى للمهارة و توفير الفرصة لممارستها من قبل الطلاب . * مساعدة الطلاب الذين يقومون بمواجهة تحديات. * مراقبة مستوى الطلاب. * التخطيط للدرس أو الفكرة القادمة فى التعلم بالاعتماد على إجابات اسئلة الطلاب. - دور المتعلم فى استراتيجية حل المشكلات : * إظهار الاهتمام التفاعلى بالتعلم و ممارسة حل المشكلات . * اقتراح عناوين و بعض المشكلات ذات الاهتمام الشخصى أيضاً. * إظهار حب الاستطلاع عند اكتساب المعارف الجديدة عن المشكلات و القضايا . * المبادرة فى حل المشكلات . * رغبة المتعلم فى تجريب طرق متنوعة لحل المشكلات ، و بالتالى تقويم فائدة هذه الطرق . * يقوم بالعمل بشكل مستقل أو ضمن فريق أو فرق لحل المشكلات .
الاسم : محمود السيد محمد عبداللاه الفرقة : الثالثة الشعبة : تاريخ *اولا: دور المعلم في حل المشكلات* طرح مشكلة مثل ( التغيرات المناخية) يجب على المعلم تمهيد هذا الموضوع الطلاب و شرح المشكلات و النتائج المؤثرة على البيئة بسبب التغيرات المناخيه ثم الاستماع الي حلول الطلاب تجاه هذا المشكلة و المناقشة معهم و طلب من كل واحد منهم التفكير في حلول و عدم الحكم على افكار الطلاب سواء صحيحة او خاطئة *دور الطالب* ان يستمع اللي حديث المعلم عن المشكلة و ان يفكر في هذه المشكلة( التغيرات المناخية) و يبدا في وضع بعض الحلول لها و اذا امكن يقوم بتنفيذها *مثل* ان يتجنب الطالب استخدام الاكواب البلاستيكية و يستخدم الاكواب الورقيه حفاظا على البيئة **ثانيا : دور المعلم في العصف الذهني* * يجيب في العصف الذهني تهيئة الطالب عن هذه الاستراتيجية و تعريف الطالب مع هو العصف الذهني قبل البدأ في الموضوع و يجب على المعلم استخدام الخرائط الذهنيه او ما يشابها من اساليب و يقوم المعلم بتقسيم المتعليمين مجموعات و من ثم طرح الموضوع الذي سوف يستخدم في العصف الذهني مثل *( لماذا اهتم الفراعنة بالمقابر و المعابد و لم يهتموا ببناء البيوت)* و تبدا كل مجموعه بالتفكير في هذا الموضوع و يقوم الطالب قائد المجموعه بتسجيل رأيه في الخريطة الذهنية و على المعلم عدم نقد افكار الطلاب حتى و لو كانت خيالية *دور المتعلم* الاتزام بالقواعد التي وضعها المعلم التعاون مع المجموعه التفكير في افكار جديده و مبدعة احترام المعلم و قائد المجموعه مع احترام المجموعات الأخر
الاسم ساره محمد خميس عبده ،الفرقه الثالثه ،الشعبه التاريخ ،رقم الكشف 53،تخطيط الدرس باستخدام استراتيجية العصف الذهني أو أحدي طرائق تخطيط الدرس واولا التهيئة وهي عصف ذهني ووضع امثله على الدرس وقواعد العصف الذهني وعمل نمذجه ،طرح سؤال مفتوح ومثير للتفكير واستعانه بأحد التطبيقات ،شكل طرح السؤال يختلف ولكن صيغه السؤال لا تختلف مثل جدول روشكا وعظام السمكه وتدريب الطلاب عليها وإتاحة الطلاب للتفكير على السؤال وعمل مساعده للطلاب وأعطاء وقت لعرض أفكارهم ،مرحله نقل وتقييم الأفكار الواقعي وغير الواقعي والخيالي ،استخدام التعلم التعاوني في مجموعات واعطاء درجات عليها
الاسم : ندي محمود حسين السيد
الفرقة الثالثة
شعبة تاريخ
تخطيط الدرس باستخدام استراتيجية العصف الذهني
١_ التهيئة وإعطاء امثلة حول الدرس وتعريف قواعد العصف الذهبي
٢_ طرح سؤال مفتوح اذا كان في الحصة علي السبورة او إلكتروني
إعطاء وقت للتفكير في السؤال
إعطاء مساعده للطلاب في التفكير ومشاركتهم
إعطاء وقت للطلاب في الاجابة علي السؤال
٣_ نقد وتقييم الأفكار مابين إجابات واقعية واجابات خيالية وجميع الأفكار صحيحة وجميع الأفكار تصلح
الاسم: نوال اشرف عبد الرحيم علي
الفرقة الثالثة
شعبة تاريخ
* ادوار المعلم فى العصف الذهنى
_التخطيط للدرس من خلال التهيئة للدرس من خلال أعطاء أمثلة من الدرس أو حول الدرس وإخبارهم بقواعد العصف الذهنى
- طرح سؤال ويكون مفتوح و مثير للتفكير وإتاحة وقت للتفكير
- ثم نقد و تقييم الأفكار ويمكن استخدام التعلم التعاونى
أما دور المعلم فى حل المشكلات
_ القيام بتحديد المعرفة والمهارات الأساسية التى يحتاج إليها الطلبة لفهم الدرس
-تنظيم الشرح و تخطيط الدرس
فحص الاستيعاب للطلبة
ميسرة عبدالرحمن عبدالرحيم فرغل
الشعبه التاريخ
الفرقه الثالثة
116
أولا : أدوار المعلم
1ــ يثير مشكلة تهم التلاميذ وترتبط بالمنهج ــ يشجع التلاميذ على طرح الأفكار والحلول المبتكرة
2-يشجع التلاميذ على طرح أكبر قدر ممكن من الاجابات أو الحلول
3-يشارك التلاميذ فى تحسين أفكارهم للوصول الى الحلول النهائية
ثانيا : أدوار المتعلم
يقترح حلولا للمشكلة ــ يشارك زملاءه فى التفكير ــ يبنى على أفكار زملائهم ــ يطرح حلولا وأفكارا جديدة
الاسم:رحاب ممدوح عباس عبد الجيد
الفرقه: الثالثه شعبه:تاريخ
رقم الكشف:39
دور المعلم في استراتيجيه العصف الذهني:
1-التهيئه. 2-معرفه ما هو العصف الذهني بالامثله من الدرس او خارجه
3-معرفه قواعد العصف الذهني
4-طرح سؤال مفتوح مثير للتفكير سواء على السبوره او على تطبيق اون لاين
5-اعطاء وقت للطلاب للتفكير واعطائهم وقت اخر لعرض اجابتهم على السبوره
6-نقد وتقييم الافكار اذا كانت( واقعيه او غير واقعيه او خياليه) وليس شرط اساسي ان تكون الافكار الواقعيه هي الصحيحه والفعاله بل المهم في العصف الذهني هو التفكير فقط
الاسم : ابتهال نادر عوض عبد العزيز
الفرقة الثالثة
الشعبة: تاريخ
العصف الذهني ودور كلاً من المعلم والمتعلم فيه
اولا علي المعلم ان يقوم بعمل تهيئة من نوعين ما هو العصف الذهني وما هو المطلوب من الطالب فيه واعطاء امثله للطلبة حول الدرس وتوضيح قواعد العصف الذهني وعند طرح سؤال لابد ان يكون مفتوح للتفكير فيه بشكل افضل وعلي نطاق اوسع
دور المعلم في استراتيجية العصف الذهني:-
1-يثير مشكلة تهم التلاميذ وترتبط بالمنهج لجعلهم يفكرون فيها
2- يشجع التلاميذ علي طرح الافكار والحلول المبتكرة
3- يشجع التلاميذ على طرح اكبر قدر ممكن من الاجابات او الحلول
4-يشارك التلاميذ في تحسين افكارهم للوصول الي الحلول النهائية
5-يجب عدم اهمال أو تجاهل أى فكرة أو اجابة ليست هناك اجابة نموذجية
6-يجب اتاحة فرصة المشاركة لجميع تلاميذ قدر الامكان
دور المتعلم في استراتيجية العصف الذهني:-
1-يقترح حلولا للمشكلة
2 ــ يشارك زملاءه فى التفكير
3 ــ يبنى على أفكار زملائهم
4ــ يطرح حلولا وأفكارا جديدة
الاسم: إيمان أحمد عبدالحميد بخيت قبيصي
الفرقة: الثالثة
الشعبة: تاريخ
استراتيجية العصف الذهني:
من حيث دور المعلم:-
1-اولا يجب أن يقوم المعلم بإعطاء التهيئة من حيث توجيه الطلاب للقواعد المرتبطة بسير الدرس
2-على المعلم ان يطرح سؤال مفتوح يثير تفكير الطلاب ويمكن الاستعانة بالكتابة على السبورة او بإستخدام المراجع او التطبيقات
3- إعطاء الوقت الكافي للطالب لكي يتكمن من التفكير جيدا
4-يمنح المعلم الفرصة للطلاب لكي يعرضوا الاجابات حول السؤال
من حيث دور المتعلم:-
1-على الطالب ان يلتزم الهدوء وان ينفذ التعليمات المطلوبة منه
2-يجب على الطلاب المشاركة الفعالة لسير ونجاح الاسترتيجية وذلك من خلال التجاوب مع المعلم والتعاون مع الزملاء من خلال تشارك افكارهم وآراءهم
3-ان يحاول الطالب بوضع اجابات غير تقليدية وان ينتفع الطالب من زملائه للتفكير ف حلول جديدة
وبعد ذلك يقوم المعلم بتقييم الافكار من حيث كونها واقعية او خيالية وتحفيز الطالب بان هذا سيكون عليه درجات سواء على الإجابة او التعاون الفكري بينه وبين الزملاء او المعلم
الاسم : نهله سعد زكي خليل
الفرقه : الثالثه
الشعبة : تاريخ
يجب علي المعلم في البداية تهيئة الطلاب قبل البدء ف الشرح
يجب طرح امثله علي الطلاب من داخل الدرس مع اخبارهم بقواعد العصف الذهني
كما يجب طرح سؤال يثير تفكير الطلاب و اتاحة الوقت لهم للاجابة
كما يجب تدريب الطلاب علي نموذج الاجابة سواء عظام السمكة او الخرائط الذهنية الاخري
هناك مرحله النقد والتقيم وفرز اجابات الطلاب من حيث اجابة واقعية وغير واقعيه
وهناك دور للمتعلم يتعلم العمل الجماعي يحترم اراء الاخرين .
الاسم : منى الخلعي ابراهيم حسين
الفرقة: الثالثة
الشعبة : تاريخ
رقم الكشف : ١٢٠
يقوم المعلم
بالتهيئة : يكون عبارة عن سؤال له علاقة بالدرس يسأله المعلم بشكل مباشر او عن طريق بعض التطبيقات الالكترونية ويقوم بضرب الامثلة من داخل الدرس او حول الدرس ويكون السؤال مفتوح ومثير التفكير
_ اعطلئهم وقت للتفكير والتشاور بينهم وتقديم المساعدة لهم ثم استقبال آرائهم واجباتهم
_ نقد وتقييم هذه الأفكار منها الواقعى والغير واقعى
شيماء ابراهيم علي
رقم الكشف ٦٧ تاريخ
ادوار المعلم ف العصف الذهني
-قيام المعلم بالتهئية عن طريق اعطاء امثلة عن الدرس و حوله و القائه لقواعد العصف الذهني
-عند طرح السؤال يجب ان يكون سؤال مفتوح و مثير للتفكير
-اعطاء الطلاب وقت للتفكير و مساعدتهم و اعطاء الطلاب وقت اكثر لقيامهم بالاجابة علي السبورة اذا كانوا مجموعات او افراد
-ثم يقوم المعلم بغلق الموضوع و يري ما هو واقعي و غير واقعي
يجب ان يكون هناك درجة علي الاجابات
الاسم : مارينا نبيل رزق خله
الشعبه : تاريخ
الفرقه: التالته
رقم الكشف : ٩٠
عند استخدام استراتيجيه العصف الذهنى
فعلى المعلم بعض الادوار التى يحب عليه القيام بها :
١) التهيئه : حتى يستوعب الطلاب الشئ الذى سيقومون به وضرب الامثله من داخل الدرس او حول الدرس
وعند طرح السؤال لا بد ان يكون سوٱلا مفتوحا ومثيرا للتفكير واستخدام بعض الوسائل الالكترونيه ولكن التهيئه لها قبل ذلك
٢) اتاحه وقت للتفكير والتحرك بينهم بعد وقت معين وتقديم المساعدة لهم وبعد هذا الوقت نعطى وقت اخر لاتاحه الامر لهم قبل عرض افكارهم
٣) نقد وتقييم هذه الافكار وما منها واقعى وغير واقعى والاهم فى ذلك الامر هو التفكير .
الاسم : أحمد رجب أحمد السيد
الفرقة : الثالثة
شعبة : تاريخ
يجب على المعلم عند استخدام إستراتيجية العصف الذهني البدأ بإعطاء ( تهيئة ) ويفضل ان يكون المثال من الدرس او يدور حوله ، وايضا شرح قواعد العصف الذهني ، ثم يقوم المعلم بإعطاء سؤال مثير للتفكير لجمع أكبر عدد من الاجابات والاقتراحات المختلفة ويجب على المعلم إتاحة وقت للطلاب من أجل التفكير واعطاء وقت لعرض افكار الطلاب على السبورة ، ثم تأتي الخطوة الاخيرة وهي نقد وتقييم الأفكار .
روان ناصر احمد محمد(تاريخ )
تخطيط الدرس بإستخدام استراتيجيه العصف الذهني او إحدى طرائق تخطيط الدرس واولا التهيئه وهي عصف ذهني ووضع امثله على الدرس وقواعد العصف الذهني وعمل دمج بينهم وطرح سؤال مفتوح ومثير للتفكير بين الطلاب والاستعانه بالتطبيقات ،شكل طرح السؤال يختلف عن صيغه السؤال لايختلف مثل جدول روشكا وعظام السمكه وتدريب الطلاب عليها وإتاحه فرصه للطلاب للتفكير على السؤال وعمل مساعده للطلاب وإعطاءهم وقت سماع اراءهم وافكارهم وتقييم الأفكار الواقعي وغير الواقعي والليالي واستخدام التعلم التعاوني في مجموعات وإعطاء دراجات عليها
الاسم : كريمه ممدوح كمال محمد
الشعبه:تاريخ
الفرقه: الثالثة
رقم الكشف:٦٨
اولا دور المعلم :١_يثير مشكله تهم التلاميذ وترتبط بالمنهج
٢_يشجع التلاميذ علي طرح الأفكار والحلول المبتكرة
٣_يشجع التلاميذ علي طرح أكبر قدر من الاجابات او الحلول
٤_يشارك التلاميذ في تحسين أفكارهم للوصول إلي الحلول النهائية
ثانيا دور المتعلم :
١_يقترح حلول للمشكله
٢_يشارك زملائه في التفكير
٣_يبني علي افكار زملائهم
٤_يطرح حلولا وافكار جديده
الاسم : همسة سمير توفيق
الشعبه : تاريخ
رقم الكشف: ١٣٦
ادوار المعلم : يجب علي المعلم البدء بتهيئه الطلاب قبل البدء بالشرح ومحاوله الشرح للطلاب عن ماهيه التهيئه
ويجب طرح امثله علي الطلاب من داخل الدرس مع اخبارهم بقواعد العصف الذهني
ويجب طرح سؤال يثير تفكير الطلاب واتاحه الوقت لهم للاجابه ومساعدتهم بعض الشيئ
ويجب تدريبهم علي نموذج الاجابه سواء كان عظام السمكه أو الخرائط الذهنيه وغيرها
وهناك المرحله التالته وهي مرحله النقد والتقييم وفرز اجابات الطلاب من اجابات واقعيه وغير واقعيه وغيرها من الاجابات
دور المتعلم : يتعلم العمل الجماعي
يحترم اراء الآخرين
منه الله احمد ابراهيم السيد طايع
رقم الكشف: 118
الفرقه: الثالثه
الشعبه: تاريخ
يجب علي المعلم/
1-ضروره عمل تهيئه للطلاب
2-عند طرح المعلم لسؤال يجب ان يكون مفتوح ليس مغلق
3-اتاحه وقت للطلاب كافي لتفكيرهم وعرض ارائهم بحريه
4-ثم بعد ذلك يتم نقد وتقييم افكار الطلاب فمنهم ماهو واقعي وما هو خيالي
ولكن في حل المشكلات يجب علي المعلم/ان يقوم بتحديد ماهي المشكله ويقوم بتحليلها وجمع المعلومات عنها
اما المتعلم/هنا يقوم بأقتراح ارائه لحل المشكله ويتم التقييم.
الاسم: يوستينا سعيد لمعي سليمان
الفرقة: الثالثة
الشعبة :تاريخ
رقم الكشف :141
ادوار المعلم: ان يطرح سوال مفتوح مثير للتفكير من خلال الكتابة ع السبورة او من خلال تطبيق اونلاين ..
2-ان يخبر الاولاد بقواعد العصف الذهني
3- اعطاء الطلاب وقت للتفكير وعدم انتقاد افكارهم مباشرة ،،ويساعد الطلاب ويعيطيهم وقت لعرض افكارهم ع السبورة وهذا يعد تعليم تعاوني
4-نقد وتقييم الافكار
الاسم : مروة على محمد جمعة احمد
الشعبة :تاريخ
الفرقة : الثالثة
رقم الكشف : ١٠٦
أولا : إستراتيجية العصف الذهنى
*) دور المعلم ؛
١) يقوم بتهيئة الطلاب لدرس
٢) يذكر قواعد العصف الذهنى
٣) طرح سوال مفتوح مثير لتفكير ( مثل ) ماهى العوامل إلى ساعدت على قيام الحضارة الفرعونية .
٤) يقوم المعلم بإتاحة وقت لتفكير ومساعدة الطلاب وايضا يقوم بتقييم الأفكار الواقعية الخيالية
*) دور المتعلم :
١) عدم التعليق على إجابات الطلاب
٢) يقوم الطلاب بعرض أفكارهم بحرية على المعلم
ثم يقوم المعلم بتقييم الأفكار وتجميع افضل الأفكار
ثانيا : استراتيجية حل المشكلات .
*) دور المعلم فى استراتيجية حل المشكلات :
١) الاحساس بالمشكلة .
٢) تحديد المشكلة سواء خارجية أو داخلية (مثل ) اسباب غزو الهكسوس لمصر واحتلالها
٣ ) تحليل المشكلة من حيث أسبابها وهى ضعف الملوك فى ذلك الوقت
والشخصيات الموثرة فيها وهم أمراء الكفاح ضد الهكسوس سقنن رع وكامس واحمس
*) دور المتعلم فى استراتيجية حل المشكلات :
١ ) تجميع الطلاب معلومات وبيانات عن أسباب غزو الهكسوس لمصر والشخصيات الموثرة فيها
٢) اقتراح حلول تقوم على مواجهة هذة الأسباب
٣) تقييم المتعلمين هذة الحلول تحت إشراف المعلم .
ثم يقوم المعلم بمناقشةهذة الحلول مع الطلاب لتوصل إلى الحل الافضل
الاسم:عمر محمد محمد عبد الحميد
الفرقة: الثالثه
الشعبة:تاريخ
أدوار المعلم:-
-يقوم المعلم بعمل بعمل تهيئة ويشرح للطلاب قواعد العصف الذهني
-يطرح المعلم سؤال مفتوح ومثير للتفكير باستخدام السبورة أو أحد التطبيقات علي الكمبيوتر او اونلاين ، فإذا كان المعلم يتحدث عن ترشيد استهلاك المياه فيطرح علي الطلاب سؤال مفتوح مثل ما هي الحلول او الاقراحات لترشيد استهلاك المياه
-ويستخدم المعلم في طرح السؤال عدة طرق مثل طريقة عظام السمكة أو الخريطة الذهنية علي السبورة
-يعطي المعلم للطلاب وقت للتفكير
-يقوم المعلم بالتحرك بين الطلاب لمساعدتهم
-يعطي المعلم للطلاب وقت لطرح إجاباتهم
- تقييم الأفكار من حيث الواقعية وغير الواقعية
ثانيا ادوار المتعلم:-
-يقوم الطلاب بالإستماع الي السؤال الذي تم طرحه
-يبدأو الطلاب في تقسيم أنفسهم الي مجموعات أو كل طالب يقوم بعمل منفرد
-يبدأ الطلاب بعرض أفكارهم علي بعضهم البعض وتدوينها
-ثم يبدأ الطلاب في عرض أفكارهم علي المعلم عن طريق قائد كل مجموعة
دينا أبواليزيد مرسى محمد
الفرقة الثالثة
شعبة تاريخ
رقم الكشف ٣٦
دور المعلم فى العصف الذهنى
١- يلزم على المعلم القيام بتهيئه الطلاب وإعطاء أمثله حول الدرس وان يخبر المتعلمين بقواعد العصف الذهنى ويعطى تطبيق على ذاته.
٢- عندما يقوم المعلم بطرح سؤال يجب أن يكون مفتوح مثير للتفكير يطرح على السبورة أو الكمبيوتر.
٣- يختلف شكل طرح السؤال لكن السؤال لن يختلف ويعطى فرصه للتفكير ووقت لعرض أفكارهم على السبورة.
٤- ثم على المعلم القيام بنقد الأفكار ويرى الواقعى وغير الواقعى كما يوجد درجات على السؤال.
وعلى المتعلمين أحترام القواعد والتفاعل وإعطاء آرائهم بشكل إيجابي.
الاسم :- محمد سامى عبد الباعث ابراهيم
الفرقه :- التالته
الشعبه :- تاريخ
اولا :- استراتيجيه المعلم فى العصف الذهنى نتحدث عن :- أنه يجب عمل تهئيه قبل اى شىء لذلك عن طريق أن تشرح للطالب ماذا تعنى التهيئه وما هو المطلوب من الطالب مع إعطاء امثله من داخل الدرس أو حول موضوع الدرس مع ذكر قواعد العصف الذهنى واعطاء لهم نموذج عن ذاتى .والهدف هو تجميع الطلاب واعطاء اكبر عدد ممكن من الاجابات ومدى استجابتهم
٢- عند طرح الاسئله لابد أن يكون السوال مفتوح ومثير للتفكير اى له عدة اراء سواء كان طرح السوال على السبورة أو أحد التطبيقات أو البرامج مثل الكمبيوتر او الاونلاين حتى لو كان المعلم داخل. حجرة الدراسه .
٣- يجب أن يكون للمعلم مرونه فى تغير شكل طرح السوال مع عدم تغير صيغه السؤال نفسه ويختلف تصميم أو تقديم السوال بين المعلم والمتعلم حيث يمكن تقديمه مباشرة وجه لوجه أو غير مباشر عن طريق المنصات ويوجد اشكال مختلفه لتدوين اجابات المتعلمين مثل جدول أو عظام السمكه أو الخريطه الذهنيه
٤- اتاحه وقت للتفكير فى السوال التى تم ترحه بحد أقصى من دقيقه للدقيقتين وبعد بدا المعلم بالتحرك حولهم من أجل مساعدتهم وبعد انتهائم من تدوين اجباتهم يقوم المعلم باعطائهم وقت آخر لعرض أفكارهم وتدوين اجباتهم على السبورة ويتم ذلك الأمر بشكل فردى أو جماعى
٥- يقوم المعلم اخيرا بتقييم الأفكار ونقدها من حيث الواقعيه اى يمكن تطبيقها ام لا انا الغير واقعيه ويتم تطبيق ذلك على المنصات ومن هنا يبدأ المعلم بإعطاء الدرجات ليس فقط على الواقعية ولكن على التعاون بين المتعلمين لان هدف العصف الذهنى هو إثارة التفكير
ثانيا :- دور المتعلم فى استراتيجيه العصف الذهنى :-
المشاركه مع زملائه عند طرح الاسئله
إبداء افكار جديدة والاستماع لافكار زملاء دون التعليق عليها .
يحاول أن يستفيد من أفكارة وافكار زملائه ويقوم بدمج الاثنين
مثال ما هى العوامل التى تحتاج إلى تطوير بالنسبه للتعليم فى مصر .
الإسم: روان امين جابر امين
الفرقة : الثالثة
رقم الكشف: ٤١
الشعبة : تاريخ
ادوار المعلم/
_يطرح الأسئلة المثيرة للتفكير .
_يقوم بمراجعة الحلول والأفكار التي يتم طرحها.
_يسمح لجميع الطلاب بطرح أفكارهم.
_يستمع جيداً للطلاب واستيعاب أفكارهم المعروضة.
_يعالج الأفكار ويحللها ويوجههم للاجابات والأفكار الصحيحة.
دور المتعلم/
_ يشارك في التفكير مع زملائه.
_ يحترم افكار زملائه ولا يعلق عليها أثناء طرحها.
_ يحاول دمج أفكاره مع افكار زملائه والزيادة عليها .
_ يطرح افكار جديدة ومختلفة عن زملائه وعدم تكرارها
الاسم : منة الله ابراهيم ابراهيم عبدالونيس محمد
الشعبة : تاريخ
الفرقة : الثالثة
التكليف القبلى الثانى
العصف الذهنى :
ادوار المعلم فى العصف الذهنى هى :
* التخطيط للدرس من خلال التهيئة و اعطاء أمثلة من الدرس أو حوله و اخبار الطلاب بقواعد العصف الذهنى .
* يقوم المعلم بطرح سؤال مفتوح لإثارة تفكير الطلاب و اتاحة وقت للتفكير .
* نقد و تقييم الأفكار و يمكن أيضا استخدام التعلم التعاونى .
- دور المعلم فى حل المشكلات :
* مساعدة الطلاب الذين يقومون بمواجهة التحديات .
* فحص استيعاب الطلاب كالقيام بطرح الأسئلة مباشرة أثناء شرح الدرس.
* تنظيم و تخطيط الشرح أو الدرس فى تسلسل منطقى .
الإسم: مروان مجدي محمد
الفرقة: الثالثه
الشعبه: تاريخ
رقم الكشف: ١١٠
أولاً دور المعلم في استراتيجية العصف الذهني:
١- عمل تهيئه وذلك عن طريق أن تشرح للطالب ماذا تعني التهيئه وما هي المطلوب من الطالب مع إعطاء أمثله من داخل الدرس أو حول موضوع الدرس مع ذكر قواعد العصف الذهني
٢- عند طرح الاسئله يجب أن يكون السؤال مفتوح ومثير للتفكير اي له عدة أراء سواء كان طرح السؤال على السبوره أو أحد التطبيقات أو البرامج مثل الكمبيوتر حتى لو كان المعلم داخل حجره الدراسه
٣- يجب أن يكون لدى المعلم مرونه في تغيير شكل طرح السؤال مع عدم تغيير صيغة السؤال نفسه ويختلف تقديم السؤال بين المعلم والمتعلم حيث يمكن تقديمه مباشرة وجهاً لوجه أو غير مباشرة عن طريق المنصات ويوجد اشكال مختلفه لتدوين إجابات المتعلمين مثل عظام السمكه و الخرائط الذهنيه
٤- إتاحة وقت للتفكير في السؤال الذي تم طرحه بحد أقصى من دقيقه لدقيقتين وبعد بدأ الوقت يبدأ المعلم بالتحرك حولهم من أجل مساعدتهم وبعد انتهائهم من تدوين إجاباتهم يقوم المعلم بإعطائهم وقت آخر لعرض أفكارهم ويتم ذلك الأمر بشكل فردي أو جماعي
٥- يقوم المعلم أخيراً بتقييم الافكار ونقدها اي يمكن تطبيقها ام لا ويتم تطبيق ذلك على المنصات أيضاً ومن هنا يبدأ المعلم بإعطاء الدرجات علي مدي صحه الاجابه وعلاقتها بالواقع ولكن على التعاون بين المتعلمين لأن هدف العصف الذهني هو إثارة التفكير وليس صحة الأفكار أو خطاها
ثانياً دور المتعلم في استراتيجية العصف الذهني:
١- المشاركه مع زملائه عند طرح الاسئله
٢- إبداء افكار جديده والاستماع لأفكار زملائه دون التعليق عليها
٣- يحاول أن يستفيد من أفكاره وافكار زملائه ويقوم بدمجهم
مثال على ذلك: ما هي مقترحاتكم لتطوير التعليم في مصر؟
الاسم مجدي عبد الحميد السيد عبد الحميد
الفرقه الثالثة
شعبة تاريخ
رقم الكشف ٩٢
العصف الذهني
١- يجب على المعلم أن يقوم بعملية التهيئة أن يشرح للطالب كيف تكون التهيئة ويفضل أن تكون الأمثلة من الدرس ولو قام المعلم باستخدام منصة أو سبورة ذكية يجب عليه أن يفهم التلاميذ كيفيه استخدامها
٢- يجب أن يخبر المعلم الطلاب بقواعد العصف الذهني وإعطائهم تطبيق على ذلك
٣- يجب عند طرح المعلم للسؤال أن يكون مثير للتفكير وممكن أن يكون اليكتروني أو على السبورة مثل : أسباب قيام الحرب العالمية الأولى ؟
٤- يختلف شكل طرح السؤال كونه اليكتروني على موقع او منصة ويوجد عندنا اشكال لتدوينه مثل جدول روشكا أو الخرائط الذهنيه
٥- يجب أن يتيح المعلم للطلاب وقت للتفكير ومساعدتهم واعطائهم وقت اضافي ليخرج رئيس كل مجموعة ويقول افكار مجموعته ويعتبر ذلك تعلم تعاوني ويقابل ذلك عملية تحفيز للطلاب ولكن لو كل طالب يقوم بالإجابة بشكل فردي يجب استخدام عظام السمكة
٦- يقوم المعلم بتقييم الأفكار الواقعية وذلك يمكن أن يكون اليكترونيا وليس شرط أساسي أن يحصل أفرادها على تحفيز لانه عصف ذهني يستدعي التفكير
شروق طارق عبدالمجيد احمد سليمان
رقم الكشف:٦٣
تالتة عام تاريخ
دور المعلم: استراتيجيات العصف الذهني:
تهيئة الطالب وشرح ما هو العصف الذهني وما المطلوب من الطالب وإعطاء أمثلة من الدرس أو حول الدرس واخبارهم بقواعد العصف الزهني والتطبيق على المعلم اي مثال نمذجي
عند طرح السؤال يجب أن يكون سؤال مفتوح ومثير للتفكير ويمكن للسؤال ان يدون على السبورة او الاستعانة بأحد البرامج او التطبيقات سواء باستخدام الكومبيوتر او بالإنترنت
يتيح وقت للتفكير
اعطائهم وقت لعرض أفكارهم على السبورة اذا كانت مجموعة قائد المجموعة يعرض الأفكار واذا كانت فردية يعرض كل فرد أفكاره
مناقشة وتقيم الأفكار من حيث الواقعي وغير الواقعي
الأهم في العصف الزهني هو التفكير وليس الصحة الإجابة او خاطئها او نسبة واقعيتها وممنوع التعليق على إجابة الطالب بالسلب
ويمكن ان نستعين بالعصف الزهني في زيادة التعلم التعاوني لدي الطلاب بتقسمهم للمجموعات واعطائهم درجات على العمل التعاوني
دور المتعلم:
يتعلم الطالب التفكير بشكل إيجابي مفتوح والعمل على معالجة المشكلات
احترام أراء زملائهم
الدفاع عن وجهة نظرة باحترام
يارا حسن السيد فتيحه
عام تاريخ
١٣٩
دور المعلم في استراتيجية العصف الذهني
١-يقوم المعلم بعملية التهيئة وتكون عن طريق ذكر امثلة من موضوع الدرس و يستخدم المعلم اسلوب النمذجه ٢-يقوم المعلم بطرح سؤال عن الدرس و يجب ان يكون سؤال مفتوح و مثير للتفكير و يمكن تدوين السؤال علي السبوره في الفصل او عن طريق استخدام التطبيقات والمواقع والاجهزة الإلكترونية
٣-إعطاء فترة من الوقت كافيه للطلاب للاجابة علي السؤال و يقدم المعلم المساعده للطلاب
٤- يقوم الطلاب بتقديم اجاباتهم و افكارهم علي السبوره
.٥-تاتي عملية التقييم و نقد الافكار الواقعيه و الخيالية و اعطاء درجات علي التعاون
و الافكار الخياليه لا تحصل علي درجات اقل من الافكار الواقعيه
الإسم: مؤمن عادل سيد احمد
الفرقة: الثالثه
الشعبه: تاريخ
رقم الكشف:121
أولاً دور المعلم في استراتيجية العصف الذهني:
١- يجب عمل تهيئه قبل اي شئ وذلك عن طريق أن تشرح للطالب ماذا تعني التهيئه وما هي المطلوب من الطالب مع إعطاء أمثله من داخل الدرس أو حول موضوع الدرس مع ذكر قواعد العصف الذهني وإعطاء لهم نموذج عن ذاتي
٢- عند طرح الاسئله يجب أن يكون السؤال مفتوح ومثير للتفكير اي له عدة أراء سواء كان طرح السؤال على السبوره أو أحد التطبيقات أو البرامج مثل الكمبيوتر او الاونلاين حتى لو كان المعلم داخل حجره الدراسه
٣- يجب أن يكون لدى المعلم مرونه في تغيير شكل طرح السؤال مع عدم تغيير صيغة السؤال نفسه ويختلف تقديم السؤال بين المعلم والمتعلم حيث يمكن تقديمه مباشرة وجهاً لوجه أو غير مباشرة عن طريق المنصات ويوجد اشكال مختلفه لتدوين إجابات المتعلمين مثل جدول روشكه و عظام السمكه و الخرائط الذهنيه
٤- إتاحة وقت للتفكير في السؤال الذي تم طرحه بحد أقصى من دقيقه لدقيقتين وبعد بدأ الوقت يبدأ المعلم بالتحرك حولهم من أجل مساعدتهم وبعد انتهائهم من تدوين إجاباتهم يقوم المعلم بإعطائهم وقت آخر لعرض أفكارهم وتدوين إجاباتهم على السبوره ويتم ذلك الأمر بشكل فردي أو جماعي
٥- يقوم المعلم أخيراً بتقييم الافكار ونقدها من حيث الواقعية اي يمكن تطبيقها ام لا وغير الواقعيه ويتم تطبيق ذلك على المنصات أيضاً ومن هنا يبدأ المعلم بإعطاء الدرجات ليس فقط على الواقعيه ولكن على التعاون بين المتعلمين لأن هدف العصف الذهني هو إثارة التفكير وليس صحة الأفكار أو خطاها
ثانياً دور المتعلم في استراتيجية العصف الذهني:
١- المشاركه مع زملائه عند طرح الاسئله
٢- إبداء افكار جديده والاستماع لأفكار زملائه دون التعليق عليها
٣- يحاول أن يستفيد من أفكاره وافكار زملائه ويقوم بدمجهم
مثال على ذلك: ما هي مقترحاتكم لتطوير التعليم في مصر؟
الاسم: سلمى السيد فريد احمد إبراهيم
الشعبه : تاريخ
الفرقة : الثالثه
الاجابه:-
1️⃣ استراتيجيه العصف الذهني:-
*أولا (ادوار المعلم)
١- التهيئه بالاهداف والقواعد حيث يجب توجيه الطلاب لبعض القواعد الخاصه بسير الدرس
بتلك الاستراتيجية ويقوم بتقسيم الطلاب الي مجموعات
٢-يقوم بطرح سؤال مفتوح مثير للتفكير علي الطلاب ولكن بشرط أن يكون مناسب لعمر الطلاب مثل: ما اسباب حدوث التصحر؟
٣- ترك للطلاب الوقت المناسب للتفكير في السؤال
٤-يعطي المعلم لهم فرصه لعرض أفكارهم حول السؤال حتي وانا كانت إجاباتهم تلك غير واقعيه
ويمكن استخدام في هذه الاستراتيجية الاجابه عن طريق الخريطه الذهنيه او الجدول أو شكل عظام السمكه
*ثانياً (ادوار المتعلم)
١- الالتزام بالقواعد التي وضعها المعلم لتطبيق الإستراتيجيه
٢- المشاركه الفعاله في الحصه (أثناء تطبيق تلك الاستراتيجية)
٣- التفكير في افكار جديده
٤- الاستماع إلي افكار باقي زملائه دون التعليق عليها
٥- يحاول الاستفادة والتطوير علي اجابات باقي زملائه
**في النهايه تتم مرحله التقيم والتقويم حيث بعد الانتهاء من الاجابات يتم عمل تصويت لهذه الاجابات من حيث الاجابات ( الواقعيه قابله للتطبيق / واقعيه صعبة التطبيق / خياليه)
ويمارسوا الطلاب ذلك بنقد الأفكار تحت إشراف المعلم
2️⃣ استراتيجيه حل المشكلات:-
*اولا(ادوار المعلم)
١- يقوم المعلم بعرض المشكله علي الطلاب مثل : مشكله غزو الهكسوس لمصر
٢- ذكر تأثير المشكله( بمعني معرفة كيف أثرت هذه المشكله في الشعب) مثل: كيف اثر غزو الهكسوس علي الشعب المصري
٣- تحديد المشكله إذا كانت خارجيه أو داخليه مثل: مشكله غزو الهكسوس مشكله خارجيه
٤- تحليل المشكله من حيث :-
*(اسبابها): مثل أسباب مشكلة غزو الهكسوس والتي كانت تتمثل في ( ضعف البلاد في هذه الفتره / رغبتهم في السيطره علي أرض مصر)
*(ما هي الشخصيات المؤثرة في هذه الفتره):
مثل في فتره غزو الهكسوس كانت الشخصيات المؤثرة هي (سقنن رع / اياح حتب/كامس / احمس)
٥- طلب المعلم من الطلاب بالقيام بتجميع المعلومات عن ما تم تحليله في المشكله (مشكله غزو الهكسوس)
*ثانياً(ادوار المتعلم)
١- الاستماع والإصغاء الجيد للمعلم
٢- القيام بجمع معلومات عن ما تم تحليله في المشكله (اي عن اسباب وشخصيات المشكله)
٣-واقتراح الحلول لمواجهه تلك المشكله:
مثل اقتراح حلول لمواجهة مشكله غزو الهكسوس ومن أحد هذه الحلول ( اتحاد المصريين لطردهم/ وجود جيش قوي)
** في النهايه يتم تقيم تلك الحلول واختيار الحل الافضل وذلك بالتعميم
مثل : في مشكله غزو الهكسوس البلاد افضل حل كان (اذا قام المصريين القدماء بالاتحاد والقيام بحرب ضدهم تمكنوا من طردهم)
**ويمكن تلخيص ادوار المعلم والمتعلم في استراتيجيه حل المشكله بالآتي:
١-الاحساس بالمشكله
٢-تحديد المشكله
٣- تحليل المشكله
٤- تجميع المعلومات
٥- اقتراح حلول لتلك المشكله
٦-تقيم الحلول واختيار الأفضل
الاسم : هند جمال عبدالحليم ، الفرقة الثالثه ، الشعبة تاريخ ، رقم الكشف ، 127
دور المعلم : يقوم المعلم بتحضير الدرس من خلال استراتيجية العصف الذهني من خلال تهيئة للدرس عن طريق طرح سؤال للتفكير و عرض مثال-- ما اسباب قيام ثورة 1919م
يجب أن يكون المعلم مرونه في تغير شكل السؤال مع عدم تغير صيغة السؤال نفسه حيث يمكن تقديم السؤال بطريقة مباشرة أو غير مباشرة و يوجد اشكال لكتابة الاجابات مثل جدول روشكا و عظام السمكة و الخرائط الذهنية
إتاحة وقت للتفكير بعد عرضه لمدة دقيقتين وبعد الانتهاء من تقديم الاجابات يتم كتابتها بشكل جماعي أو فردي و يقوم المعلم بتقويم الأفكار و الآراء
هدف العصف الذهني هو إثارة التفكير و ليس التأكد من مدي صحة الأفكار
دور المتعلم : المشاركة مع زملائه في إيجاد الحلول ، الاستماع الي الأفكار الجديد من باقي زملائه و الاستفادة منها و احترامها ، التعلم التعاوني مع زمائه من خلال تقسيمهم مجموعات
مثال -- ما حلول المقترحة لـ حل مشكلة تلوث المياه
الأسم:سهيلة حسين محمد أمام.
الشعبة: عام تاريخ.
المستوي: الثالث.
الأجابة:
√أدوار المعلم: يجب علية أن يقوم بعمل تهيئة للطلاب ومن الأفضل أن تكون الأمثلة من داخل الدرس او حول الدرس وإذا تم أستخدام السبورة الذكية يجب تعليمهم كيفية أستخدامها.
√يجب أن يخبرهم بقواعد العصف الذهني.
√ويجب عند طرح السؤال يكون مثير للتفكير(مفتوح) يطرح سواء عند الشرح في داخل القاعة بأستخدام السبورة الذكية او أونلاين.
√يختلف شكل طرح السؤال مثل طرح السؤال بشكل مباشر بين المعلم والطالب او من خلال المنصات التعليمية ولكن السؤال لن يختلف.
√ويوجد اشكال عديدة لتدوين الطلابه ومنها جداول و عظام السمكه او خرائط ذهنية.
✓إتاحة وقت للطلاب للتفكير وبعد ذلك تقوم بعملية مساعدة للطلاب واعطائهم وقت ليتقدم قائد كل مجموعه ويبدأ بطرح أفكاره ويسمي بذالك تعلم تعاوني وتحفيزهم واعطائهم درجات كا تقدير لهم علي تعاونهم واجابتهم سواء عند طرح سؤال أو الأسئلة المطلوبه.
√وفي مرحلة تقييم الافكار الواقعية ينقسم الي واقعي قابل للتطوير او واقعي صعب التطبيق وهناك الغير واقعية والأجابات الواقعية القابلة للتطبيق أصحابها ليس من الشرط حصولهم علي درجات اعلي لأنه لا يوجد أجابه صحيحه او خطأ لأن الغرض الأساسي هو التفكير.
الاسم :-احمد خضر عبدالمنعم خضر
الفرقه :-الثالثه تخصص:-تاريخ
اولا العصف الذهني :-
يجب في البدايه عمل تهيئه للطلاب بموضوع الدرس ويجب وضع للطلاب قواعد العصف الذهني ويجب اعطاء امثله حول الدرس واعطاء تقرير عن النفس (نمذجه)
-طرح سوال يجب ان يكون مفتوح مثير للاهتمام (يمكن طرحه علي السبوره او من خلال الكمبيوتر ) واذا تم استخدام برامج مثل I brainstorm يجب عمل تهيئه للطلاب لكي يستطيعوا التعامل مع البرنامج
وهنا الشكل يختلف الا ان صيغه السوال واحده
-وهنا ياتي دور المتعلم في التفكير وعلي المعلم اتاحه وقت للتفكير
-ثم يطرحوا تلك الافكار علي المعلم ليقوم المعلم بتقييم تلك الافكار التي منها الواقعيه والغير واقعيه
ثانيا :-استراتيجيه حل المشكلات
-يتم تحديد اسباب المشكله ومدي تاثيرها
-ثم يتم تحليل المشكله ماهي اسبابها والشخصيات الموثره
-ثم ياتي دور المتعلم في تجميع المعلومات عن هذه المشكله
ثم يقوم المتعلمون بتقديم حلول للمشكلات
-ثم يقوم المعلم بتقييم الحلول التي يقدمها المتعلمون
الاسم: محمود عصام السيد
الفرقة: الثالثة
شعبة: تاريخ
أولا: العصف الذهني/
•دور المعلم:
١_يجب علي المعلم في البدلية ان يقوم بعمل تهيئة للطلاب بأن يشرح ما المقصود بالعصف الذهني ما المطلوب منهم فيه، أن يعطي لهم أمثلة والأفضل أن تكون داخل الدرس او حول الدرس، كما يمكن أن يعطي لهم تطبيق علي ذاته او ما يعرف بـ"النمذجه".
٢_بعد ذلك يقوم بطرح سؤال متعلق بموضوع العصف الذهني مفتوح مثير للتفكير يطرح هذا السؤال بإستخدام السبورة أو الكمبيوتر عن طريق تطبيق إلكتروني أو أونلاين ويختلف هذا السؤال من حيث الشكل إذا ما كان مباشر من المعلم للطالب او إلكتروني ولكنه في الحالتين السؤال نفسه لا يختلف، وبعد طرح السؤال يترك بعد الوقت للطلاب للتفكير وبعد ذلك يقوم كل قائد مجموعة بعرض إجابة مجموعته أو يقوم كل طالب بعرض فكرته إذا كان الأمر يتم بشكل فردي
٣_عند تقيم الإجابات لا نعتمد علي واقعية الإجابة ولكن يتمثل محور التقييم في: "التفكير، التعاون".
•دور المتعلم:
١_التعاون الفعال مع زملائه
٢_إحترام قائد مجموعته
٣_إحترام آراء زملائه
٤_أن يفكر في حلول جديدة وغير تقليدية
ثانيا: حل المشكلات/
•دور المعلم:
١_تحديد المشكلة النراد حلها وتقديم تحليل سريع لها
٢_ضرورة التأكد من استيعاب الطالب للمشكلة بشكل جيد بحيث يستطيع أن يعبر عنها بأسلوبه
٣_العمل على توزيع الطلاب في مجموعات تسعى إلى البحث عن حل المشكلة
٤_عدم وضع الحل بشكل مباشر أو غير مباشر للطالب ولكنه يساعدهم في عرض المشكلة بشكل مباشر
٥_الإنصات الجيد إلى الطلاب وتشجيعهم على التعبير عن آرائهم
٦_العمل على تشجيع الطلاب للتعبير عن كل ما يواجههم من مشكلات والسعي الجاد إلى حلها
٧_القيام بدعم الطلاب وتوجيههم ومراقبتهم أثناء عملية التعلم
٨_الاستماع لكافة الحلول المختلفة وتصويب نتائجها وتقويمها
•دور المتعلم:
١_يقوم بإظهار الاهتمام بالتعلم وممارسة حل المشكلات.
٢_يقوم على إظهار حب الاستطلاع عند اكتساب المعارف الجديدة عن القضايا والمشكلات
٣_المبادرة في حل المشكلات
٤_الرغبة في تجريب طرق متنوعة لحل المشكلات
٥_يقوم بالعمل بالشكل المستقل أو ضمن فرق لحل المشكلة
الإسم: احمد عبد الناصر عبد العزيز محمد
الشعبه : عام تاريخ
الفرقه : التالته
رقم الكشف:9
ادوار المعلم في العصف الذهني/
_يطرح الأسئلة المثيرة للتفكير .
_يقوم بمراجعة الحلول والأفكار التي يتم طرحها.
_يسمح لجميع الطلاب بطرح أفكارهم.
_يستمع جيداً للطلاب واستيعاب أفكارهم المعروضة.
_يعالج الأفكار ويحللها ويوجههم للاجابات والأفكار الصحيحة.
دور المتعلم في استراتيجية العصف الذهني/
_ يشارك في التفكير مع زملائه.
_ يحترم افكار زملائه ولا يعلق عليها أثناء طرحها.
_ يحاول دمج أفكاره مع افكار زملائه والزيادة عليها .
_ يطرح افكار جديدة ومختلفة عن زملائه وعدم تكرارها .
مثال ⬅️ ما الحلول المقترحه لتطوير واستصلاح الصحراء الغربية ؟
الاسم اميرة ابراهيم محمود احمد
الفرقة الثالثة تاريخ
دور المعلم في استراتيجية العصف الذهني
١-أن يقوم المعلم بتهيئة يخبرهم فيها بقواعد العصف الذهني واعطاء أمثلة من عنده أو حول الدرس اي عمل نمذجة
٢- أن يقوم بطرح سؤال مفتوح ومثير للتفكير من الممكن أن يطرح ويدون علي السبورة أو عن طريق الاستعانة بأحد التطبيقات أو اونلاين
٣- يمكن للمعلم استخدام كم طرق للتدوين الطلبة لأفكار عن طريق عظام السمكة أو الجدول أو الخرائط الذهنيه
يقوم المعلم بمساعدة الطلاب الذين يحتاجون إلى المساعدة
اعطاء الوقت للطلاب والسماح لهم بعرض الأفكار
ثم تأتي المرحلة الثالثة وهي نقد وتقيم الأفكار سواء الواقعية أو الغير واقعية
أما عن دور المتعلم
يقوم باقتراح الحلول والأفكار
أن يحترم الآراء المقترحة من جانب زملائه
مريم اسامة احمد مصطفى
شعبة :-تاريخ . رقم الكشف :- 107
*تخطيط الدرس باستخدام طريقة العصف الذهني*
.عمل تهيئة
.تفهم طريقة العصف الذهني
.شرح قواعد العصف الذهني
.طرح سوال مثير للتفكير
.إتاحة وقت لطلاب للتفكير ومساعدة من يحتاج مساعدة
.ثم يقوم الطلاب بعرض أفكارهم
.ثم نقد وتقييم الأفكار.
* تحديد المشكلات*
. تحديد المشكلة
.تحديد أسباب المشكلة وما الشخصيات التاريخية الموثرة فيها
.يطلب من الطلاب تجميع اسباب المشكلات
تحديد الأهداف
تجميع معلومات عن ما تم تحليلة
.يقوم المعلم مع الطلاب باختيار الحلول التي تقوم على كيف هذة الشخصيات تواجه الأسباب.
ثم يقوم المعلم بتعميم افضل الحلول .
الاسم: جهاد علاء الدين هاشم عطيه
الفرقه : الثالته
شعبه : تاريخ
رقم الكشف28
دور المعلم في استراتيجيات العصف الذهني :_
_لابد من عمل تهيئه وسؤال الطالب عن ماهيه العصف الذهني واعطاء امثله ومن الأفضل أن تكون الامثله من الدرس أو حول الدرس ولابد من ذكر قواعد العصف الذهني واعطاء تطبيق على ذلك وفي حاله إعطاء سؤال لابد أن يكون مفتوح مثير للتفكير وممكن يتم طرح السؤال على السبوره أو الاستعانه بأحد البرامج عن طريق الكمبيوتر او الاون لاين ولابد من عمل اثاره ذهنيه لكل طالب واعطاء وقت للطلاب ليقوموا بالتفكير ويتم إعطاء وقت اضافي لعرض أفكارهم ثم يتم نقد الأفكار ومعرفه الواقعي منها والخيالي منها ولابد من التعزيز الإيجابي للتعاون بين الطلاب ولابد من تشجيع الطلاب دائما على إبداء ارائهم.
دور المتعلم :_
_الالتزام بقواعد المحاضره وتنفيذ أوامر المتعلم.
_اظهار نوع من التعاون للوصول إلى حل .
_ احترام جميع الآراء التي يتم طرحها.
_الجديه في تلقي المعلومه.
الاسم علي محمد جمال
شعبه تاريخ
رقم الكشف ٦٩
استخدام استراتيجيه العصف الذهني وهي احدي الطرائق التدريسيه
١- في البدايه لابد من تهيئه من نوعين
مع اعطاء امثله لنفسك او حول الدرس
مع عمل نموذج علي نفسك
٢- لابد من طرح سؤال مفتوح ويمكن ان يكون طرحه علي السبوره
٣- لابد ان يدرب الطالب قبل ان نطلب منه اي شئ
٤- طرح السؤال يكون اما وجها لوجه اومن خلال التطبيقات الذكيه
٥- يجب اعطاء فرصه للاولاد ان يفكروا
٦- يتحرك المعلم وسط المجموعات لتقديم المساعده
٧- اعطاء وقت كاف للاولاد لعرض اللوحات
--------
ثم تاتي مرحله النقد وتقييم الافكار
الواقعيه وغير الواقعيه ..صعبه التطبيق..الخيالي
ولا يعنينا هنا كثيرا الصح والخطأ
بقدر ما يعنينا ويهمنا التفكير ثم التفكير
شهيره محمود
تاريخ
٦٤
تكليف تحت اشراف ..د/وسام
ادوار المعلم والمتعلم
١-يجب علي المعلم ان يقوم بالتهيئه والتهيئه نوعين ماهو العصف الذهني
مثلا لماذا يقوم شخص بالهجره من مكان لاخر؟ فمثلا سنجمع اهداف كثيره وجميعها علي صواب مثلا احدا سيقول من اجل توسعه المعيشه واخر لانه يريد ان يستقر فبلد جديده واخر ليتعلم واخر لنشر افكاره وعلومه وهذا سيساعد المعلم علي شرح اسباب هجره الرسول من مكه الي يثرب لانه كان لديه هدف ايضا هو نشر الدعوه الاسلاميه بعيدا عن ايذاء قريش فبتالي كان هناك هدف وجمعيهم علي صواب
وان تخبرهم بما هي قواعد العصب ذهني
٢-اعطاء اسئله مفتوحه ومثيره للتفكير بالاستعانه بالكمبيوتر او السبوره او اونلاين ويمكن هذا باستخدام السبورات السمارت
ولكن عدم طلب شيئ من طلب بغير تدريبه عليها وهناك اختلاف طريقه القاء السؤال وجها لوجه او اونلاين
اعطاء الطلاب الوقت الكافي ليبداوا يعملوا مع النظر من الذي يحتاج الي المساعده و يبداوا يعرضوا ارائهم
٤-اظهار الاراء الواقعيه وغير الواقعيه مثلا عند مشكله ظهور العشوائيات اذا قام طلب بقول ان نقوم بهدمها جميعها فوقت واحد فهذا راي حقيقي ولكن غير واقعي واذا قام طالب بقول ان نقوم بهدم بعض العشوائيات وبناء مساكن جديده للافراد ونقلهم علي طريق المجموعات فهذا راي حقيقي قابل للتحقيق
واعطاء درجات علي التعاون والاجابات
ولا يجوز اعطااء الاراء الواقعيه درجات اعلي فلا يوجد صح وخطا ولكن الاهم التفكير
الاسم مروان خالد السيد سليمان
الفرقه الثالثة
الشعبه تاريخ
استراتيجية العصف الذهني
1)لابد علي المعلم التهيئة للدرس عن طريق عرض سؤال مفتوح .
٢) يكون ذلك باستخدام السبورة الذكية أو أحد التطبيقات الالكترونيه.
٣)ترك وقت للطلاب للتفكير
٤)وبعد ذلك يقوم المعلم بتقيم الأفكار التي سوف يقدمها الطلاب
استراتيجية حل المشكلة
١)يقوم المعلم بإثارة المشكلة
٢)ثم يبدأ بجمع المعلومات عن المشكلة مثال على ذلك ( الحمله الفرنسيه ) فيبدأ المعلم بتوجيه التلاميذ بجمع المعلومات عن الحملة الفرنسية من حيث اسباب و نتائج .
ثم يقوم بعد ذلك إقتراح الحلول و يناقش الأمر مع التلاميذ
وبعد ذلك يقوم المعلم بمناقشة الحلول التي يقترحها الطلاب حتي يتم التوصل إلي الحل الصحيح.
الاسم /يوستينا عبدالنور زكي عبدالنور
الفرقة/الثالثة
الشعبة/تاريخ
رقم الكشف/١٣٢
الاجابة:
١_تهيئة الطلاب عن الموضوع الذي سنتناقش حوله
٢_طرح سؤال مفتوح ومثير للتفكير مثال : ما هي المهارة التي يجب ان يمتلكها جميع الناس ؟
ويقوم المعلم بتجميع وتدوين الافكار كما يجب على المعلم اتاحه بعض الوقت للطلاب للتفكير ومساعده من يجتاح منهم لمساعده واعطائهم الفرصه لعرض افكارهم المختلفة
٣_نقد وتقييم الافكار :معرفة الافكار الواقعيه والغير واقعية"خيالية" واعطائهم درجات على التعاون والاجابات
الاسم : روان محمد على عبدالله
الشعبة : تاريخ
الفرقة : التالته
أدوار المعلم:
١-التهيئة عن طريق سؤال الطالب فى اى عام ولد النبي
٢-طرح سؤال مفتوح مثير للتفكير عن طريق سؤالهم ما العلاقة بين بلاد اليمن ومكة قبل الإسلام
٣-تكوين مجموعات وإتاحة وقت للتفكير
٤-إعطاء وقت للطلاب ومساعده من يحتاج إلى المساعدة
أدوار المتعلم:
١-التعاون بين الطلاب لإيجاد إجابة للأسئلة
٢-القدرة على الاندماج مع الآخرين من خلال الحوار
٣-ممارسة نقد الأفكار لبعضهم تحت إشراف المعلم
سلمى محمود عبداللاه احمد
شعبة تاريخ
الفرقه الثالثه
عند استخدام المعلم استراتيجية العصف الذهني يجب البدء بمرحلة التهيئه و يقول المعلم لهم ( معنى العصف الذهني ، و ما هي قواعد العصف الذهني)
عند طرح السؤال يكون السؤال مفتوح و مثير للتفكير ، يوضع على السبورة أو الاستعانة بأحد البرامج باستخدام الكمبيوتر او اون لاين ، و هناك اشكال عديدة لطرح السؤال يكون بشكل مباشر أو الكتروني أو اون لاين و لكن السؤال نفسه لن يختلف و يجب أن نترك لهم وقت للأجابه و بعد ذلك وقت للخروج و عرض الاجابه على السبورة و بعد ذلك تكون مرحلة التقييم و النقد الأفكار من المعلم ، و في العصف الذهني يركز المعلم على تفكير الطلاب و ليس الاجابه و من كان إجابته واقعية أكثر لو الدرجة و لكن الدرجة تكون على التفكير و المشاركه
الاسم : محمد مبروك إبراهيم محمد خطاب
الفرقة : الثالثة
الشعبة : تاريخ
* استراتيجية العصف الذهني : في البداية نقوم بعمل تهيئة ونتبعها بوضع تعريف للعصف الذهني وذكر القواعد الخاصة به ونقسمهم إلى مجموعات ثم نبدأ بطرح سؤال مفتوح مثير للتفكير مثل : ما هي أسباب غزوات الرسول (ص) ؟
وهنا نترك للطلبة الوقت المناسب للتفكير في كل الإجابات الممكنة سواء أكانت واقعية ام خيالية ولا نحكم عليهم بالصواب او بالخطأ وبعد انتهائهم يبدأون في عرض الإجابات ويمكننا أن نستخدم طريقة عظام السمكة.
دور المعلم في *استراتيجية العصف الذهني*:
1- يساعد الطلاب على توليد الأفكار بطرح أسئلة تثير تفكيرهم.
2- يعرف الطلاب بكم الأفكار او الحلول التي قاموا بتوليدها.
3- إتاحة الفرصة لمشاركة جميع الطلاب قدر الإمكان.
4- يقوم بمعالجة الأفكار، فيدمج الأفكار المتكررة ويستبعد الأفكار الضعيفة.
5- يستمع وينصت جيدا لما يقوله جميع الطلاب.
ادوار المتعلم :
1- يشارك زملائه في التفكير.
2- يتجنب نقد زملائه ويحترم آرائهم.
3- يشارك بأكبر كم من الأفكار.
4- يبني على أفكار الآخرين ويطورها.
5- يطرح حلولا أو أفكارا جديدة.
مثال على استراتيجية العصف الذهني : استخدام تلك الاستراتيجية في موضوع عن التنمر من خلال : عرض المعلم امام الطلاب لمشكلة شاهدها ذات مرة تختص بالمشكلة الذي يريد طرحها ويطلب من الطلاب ابداء وجهة نظهرهم حول ماهية تلك المشكلة ! ويبدأ المعلم في استقبال الاجابات وتوفير الحرية للطلاب للتعبير عن افكارهم وشيئا فشيئا يبدأ في محاولة التوصل معهم الي عنوان الموضوع وهو *التنمر*.
-----------------------
*استراتيجية حل المشكلات*
أدوار المعلم في استراتيجية حل المشكلات :
1- صياغة موضوع الدرس على شكل مشكلات تجعل الطلاب في حالة من التفكير والتساؤل المستمرين، فضلا عن إثارتها لتدعيم الدافعية والرغبة في إيجاد حلول مناسبة للمشكلة.
2- استخدام أساليب التعزيز المختلفة للطلاب، وذلك لإثارة دافعيتهم وتشجعيهم على إيجاد حل مناسب للمشكلة.
3- توفير الجو الصفي الذي يتسم بالهدوء والتقبل، والذي يشجع على التعبير الحر لدى الطلاب.
4- تشجيع الطلاب علي العمل الجماعي التعاوني وتشكيل مجموعات تعليم صغيرة ، لكل مجموعة مهمة أو مشكلة معينة لحلها ، ومناقشة الحل مع المجموعات الأخرى.
5- تزويد الطلاب بالمواقف والقضايا والمشكلات الاجتماعية التي تتطلب حلولا وتشجعيهم على إيجاد تلك الحلول.
أدوار المتعلم:
1- تحديد المشكلة وصياغتها على شكل مجموعة من التساؤلات .
2- جمع المعلومات حول المشكلة او موضوع الدرس من مصادر التعلم المختلفة وتحليلها وتصنيفها.
3- اعطاء الطالب حلول مؤقتة للمشكلة او القضية وذلك محاولا حل القضية او المشكلة ( فرض الفروض )
4- اختبار صحة الفروض التي طرحها والتحقق من صحتها او حاجتها إلي التعديل ، واستبعاد الفروض التي لا يمكن تحقيقها في الواقع.
5- المشاركة مع الآخرين في التفكير لاقتراح حلول مناسبة للمشكلة في ضوء المعلومات التي سبق تجميعها.
6- القدرة علي التنبؤ بالنتائج المترتبة علي حل المشكلة والتي تعود أثرها علي الفرد والمجتمع.
مثال على استراتيجية حل المشكلات : مشكلة التلوث البيئي وكيفية الحد من هذه المشكلة.
الاسم: الاء ابراهيم أنور حسن رجب
الفرقة: الثالثة
الشعبة: تاريخ
رقم الكشف:1
تخطيط الدرس باستخدام طريقة العصف الذهنية
على المعلم أولا عمل تهيئة للطلاب عن معنى العصف الذهنى وشرح قواعدة
يعطى المعلم الطلاب فكرة عامة عن الدرس الذى سوف يتناولة
يقوم المعلم بطرح السؤال المفتوح و المثير التفكير على الطلاب مثل ما حلول مشكلة الهجرة من الريف
يقوم الطلاب بالاجابة على السؤال باستخدام طرق العصف الذهنى مثل جدول روشكا او عظام السمكة او الخريطة الذهنية
يعطى المعلم وقت معين للطلاب لاجابة حتى يسطيعوا انتاح اكبر قدر من الافكار الابداعية و الغير تقليدية دون توجية اى نقد للطلاب
ثم بعد الانتهاء من الاجابات يبدا المعلم فى تقيم اجابت الطلاب سواء كانت واقعية قابلة للتنفيذ او واقعية غير قابلة للتنفيذ او خيالية
دور المتعلم
يختلف دور المتعلم على حسب الطريقة التى سوف يستخدمها فى الحل اذا اختار المعلم طريقة جدول روشكا وهنا يكون على الطلاب التعاون فى مجموعات وتقسيم الادوار بينهم مثل القائد والكاتب و المحاور ويسمع كل فرد الى آخر فى المجموعة و يستفيد كل مجموعة من افكار المجموعة الاخرى و محاولة التعديل عليها
اذا اختار المعلم طريقة عظام السمكة يكون على كل طلاب العمل بمفردة والاستفادة من افكار الطلاب الآخرين
الاسم/ياسمين عصام عبد المقصود محمد
الشعبه : تاريخ
الفرقة : الثالثه
الاجابه:-
1️⃣ استراتيجيه العصف الذهني:-
_أولا (ادوار المعلم)
(١)حيث يقوم المعلم بإعلام الطلاب لبعض القواعد الخاصه لسير الدرس باستخدام استراتيجية العصف الذهني
ويقوم بتقسيم الطلاب الي مجموعات
(٢-)يطرح المعلم علي الطلاب سؤال مفتوح للتفكير بشرط أن يكون مناسبا لعمرهم مثل: ما اسباب تلوث البيئه
(٣- )ترك وقت للطلاب ليقوموا بالتفكير
٤-يترك المعلم فرصه لعرض أجاباتهم حول السؤال بغض النظر عن إجاباتهم اذا كانت غير صحيحه او غيرصحيحه
*_ويمكن في هذه الاستراتيجية الاجابه عن طريق الخريطه الذهنيه او الجدول
_ثانياً (ادوار المتعلم)
١- الهدوؤ و تنفيذ التعليمات التي قالها المعلم
٢- مشاركه الطلاب فهو شئ اساسي لنجاح هذه الاستراتيجيه و ذالك عن طريق مشاركة الطلاب الفعاله اي التفاعل مع المعلم و التفاعل مع بعضهم البعض وعدم سخريه الطلاب من اجابات زملائهم
٣-محاوله الطلاب الي وضع اكثر من اجابه خارج الصندوق
4-يستفيد الطلبه من اجابات زملائهم لتقديم حلول جديده
تتم مرحله التقييم والتقويم حيث انه بعد الانتهاء من الاجابات يتم عمل تصويت لهذه الاجابات من حيث الاجابات ( الواقعيه اي قابله للتطبيق مثل الحد من نشاط المصانع او تركيب فلاتر علي مداخن المصانع _
واقعيه صعبة التطبيق
عمل اعاده تدوير لدخان المصانع واستخدامه كمبيدات حشريه في اماكن اخري او تحويل ثاني اكسيد الكربون الخارج من المصانع الي اوكسجين او استخدام الطاقه الشمسيه خياليه :مثل علق مداخن المصانع
ويقون الطلاب بذلك عن طريق نقد الأفكار تحت إشراف المعلم
2️⃣ استراتيجيه حل المشكلات: يبدأ المعلم بعرض المشكله مثل مشكله الغزو المغولي علي البلاد الاسلاميه و بعد ذلك يقوم ب تحديد هل المشكله داخليه ام خارجيه ؟فالمشكلة كانت ستؤثر علي شكل العالم اذا لم يتم ايقافها وبعد ذلك تحديد الشخصيات المؤثره في هذه المشكلات ف مثلا من شخصيات المغول المؤثره مثل(هولاكو ) ومن شخصيات المسلمين المؤثره (عز الدين ايبك و سيف الدين قطز_الظاهر بيبرس _ نجم الدین ایوب ) ثم يقوم المعلم بالربط بين الشخصيات واسباب المشكلات ويقوم المعلم بطلب الحلول للمشكلات من الطلبه ويبدأ الطلاب في نقد و توجيه هذه الحلول والاسباب و الشخصيات
_تحديد اسباب الغزو مثلا في مشكله المغول رغبه المغول في السيطره علي العالم الاسلامي ونهب خيراته ومن ثم السيطره علي باقي العالم
_دور المعلم في الاستراتيجيه هو عرض المشكله و تحدید الأسباب والشخصيات
_دور المتعلم الاستماع الجيد و ربط الاسباب بالشخصيات
وعرض حلولا للمشكله تتناسب مع طبيعه العصر مثل توحید امراء المسلمين و استخدام الخداع في الحرب وهذا ما فعله الظاهر بيبرس في عين جالوت
الاسم ندي ابراهيم احمد السيد مرسي
الفرقة الثالثة
شعبة تاريخ
ادوار المعلم
عمل تهيئة قبل اي شئ ،ويشرح للطلاب تعريف وقواعد العصف الذهني وقواعدة ويطرح المعلم سؤال مفتوح ومثير للتفكير باستخدام السبورة أو أحد التطبيقات علي الكمبيوتر او اونلاين فاءذا كان المعلم يتحدث عن ترشيد استهلاك المياه فيطرح علي الطلاب سؤال مفتوح مثل ما هي الحل أو الاقتراحات لترشيد استهلاك المياه
ويستخدم المعلم في طرح السؤال عدة طرق مثل طريقة عظام السمكة أو الخريطة الذهنية علي السبورة ،ويعطي المعلم للطلاب وقت للتفكير والتحرك بين الطلاب مع تقيم أفكارهم من حيث الواقعية واللاواقعية
ادوار المعلم
الاستماع للطلاب عند طرح الأسئلة.يبداة يقسموا نفسهم لمجموعات وكل طالب يقوم بعمل مفرد ويبدأ الطلاب بعرض أفكارهم علي بعضهم
ثم يبدأ الطلاب في عرض أفكارهم علي المعلم عن طريق قائد كل مجموعة
الاسم / سلمي عصام عبد المقصود محمد
الفرقه / الثالثه
الشعبه / تاريخ
رقم الكشف /57
استراتيجيه العصف الذهني :
يقوم المعلم فيها بعمل تهيئه حول الدرس
2- عمل قواعد للعصف الذهني ويقوم بعمل نمذجه
3- عند طرحه للسؤال يجب ان يكون سؤال مفتوح ومثير للتفكير
ويكون اما علي السبوره او او الاستعانه بأحد التطبيقات الالكترونيه
4- ترك وقت لكي تفكر الطلبه
5- نقد وتقييم الافكار التي سوف يقدمها الطلبه
دور المتعلم فيها بيكون من خلال تقديم حلول ومشاركه الزملاء في التفكير
استراتيجيه حل المشكلات :
يقوم المعلم بإثاره المشكله
ثم يبدأ بجمع المعلومات عن المشكله مثل موضوع عن (غزوات الرسول) فيبدأ المعلم بتوجيه التلاميذ بجمع معلومات عن غزوه احد وغزوه بدر من جيث الاسباب والنتائج
ثم يقوم بعد ذلك إقتراح الحلول ويناقش الامر مع التلاميذ
وبعد ذلك يقوم المعلم بمناقشه الحلول التي يقترحها الطلبه حتي يتم التوصل الي الحل الصحيح
الاسم : اسماء عبد السيد عبد المنعم محمد
الشعبه : تاريخ
الفرقه : الثالثه
رقم الكشف : ١٥
عند استخدام العصف الذهني يجب القيام بالتهيئه واعطاء اسئله عن الدرس او حول الدرس ، واخبارهم بقواعد العصف الذهني
وعند طرح سؤال يجب ان يكون مفتوح ومثير للتفكير ويمكن طرحه علي السبورة او علي أحد التطبيقات باستخدام الكمبيوتر او اونلاين ، ويختلف شكل طرح السؤال لكن صيغه السؤال لا تختلف ومن هذه الاشكال : جدول روشكا وعظام السمكه
ويجب اعطائهم وقت للتفكير ووقت آخر لعرض افكارهم
ثم تأتي مرحله النقد وتقييم الأفكار المعروضه من حيث الواقعيه والخيالية
مثال : ما أسباب قيام ثورة ١٩١٩ ؟
الاسم:فاطمة اشرف عبدالرازق علي
رقم الكشف78
الفرقة الثالثة تاريخ
في استراتيجية العصف الذهني، دور المعلم يكمن في: ١- التهيئة وتعريف ماهو العصف الذهني واعطاء امثلة من الدرس او علي الاقل من حوله مع طرح قواعد العصف الذهني ايضا.
٢-طرح سؤال مفتوح (مثير التفكير) سواء علي السبورة او الكومبيوتر باستخدام التطبيقات، او السبورة الذكية.
وشكل طرح السؤال يختلف (صيغته) لكن السؤال لا يختلف والاشكال للسؤال مثل (جدول روشكا،عظام السمكة، خرائط ذهنيه)
مع اتاحة وقت للطلبة في التفكير وبعد وقت مناسب يتحرك المعلم بين المجموعات ومساعدة من يحتاج مساعدة ويقوم بطرح هذه الافكار علي السبورة.
٣-يتم نقد وتقويم الافكار مابين الواقعي، وغير الواقعي (الخيالي).
ويتم اعطاء درجات علي التعان، ودرجات علي الاجابات.
ودور المتعلم ان: يبدع في التفكير، ويلتزم بالقوانين وكل ذلك يحدث في هدوء للحفاظ علي الفصل، واحترام حلول وافكار زميله.
مثال: ماهي حلولك او مقتراحاتك لحل مشكلة التلوث البيئي؟؟
الاسم: زهراء رمضان أحمد
الشعبة: تاريخ
رقم الكشف: ٥٠
١-التهيئة وفيها يقوم المعلم بتفهيم الطلاب ماهو العصف الذهني ويعطيهم أمثلة حول الدرس، وايضا يوضح لهم قواعد العصف الذهني، وفيها أيضا يطرح لهم سؤال ويكون هذا السؤال مثير للتفكير
وممكن أن يكتب هذا السؤال علي السبورة أو يستعين المعلم بأحد الأجهزة التكنولوجية مثل السبورة الذكية.
٢-ثم يعطي المعلم وقت لتفكير الطلاب ويعطيم وقت آخر لعرض أفكارهم( ممكن أن يكون شخص فردي أو يكونوا مجموعات).
٣-مرحلة تقييم الأفكار ومعرفة إذا كانت واقعية أو غير واقعية.
مثال: يسأل المعلم الطلاب عن أسباب احتلال فرنسا لمصر، ثم يعطي وقت للطلاب للتفكير ثم يقوموا بطرح وعرض أفكارهم سواء كانت فردية فيعرضها الطالب بنفسه أو مجموعات فيتقدم قائد المجموعة لعرضها ، ثم تأتي مرحلة تقييم هذه الأفكار ومعرفة إذا كانت واقعية أو غير واقعية .
الاسم: ندي وائل محمد يوسف
رقم الكشف :١١٩
الفرقه : الثالثه تاريخ
حل المشكلات
ادور المعلم :
١_العمل على تطوير الواجبات الخاصة بحل المشكلة من خلال أفكار جديدة والابتعاد عن الأنشطة التقليدية
٢_ضرورة التأكد من استيعاب الطالب للمشكلة بشكل جيد حيث يستطيع أن يعبر عنها بأسلوبه
٣_الإنصات الجيد إلى الطلاب وتشجيعهم على التعبير عن ارائهم المتعددة والمختلفة والتي يجب أن يتقبلها الجميع
٤_السماح للطلاب باستخدام مصادر مختلفة لجمع المعلومات التي من شأنها أن تساهم في حل المشكلة القائمة
أدوار المتعلم :
١_يعطي المتعلم اهتمام وعناية في التعليم ويعمل على ممارسة وتطبيق حل المشكلات
٢_يقدم المتعلم المواضيع التي تكون مهمة بالنسبة له
٣_يظهر المتعلم الجِدّ والاجتهاد في حل المشكلات
٤_يظهر المتعلم الفضول من أجل الحصول على معلومات ومعارف عن موضوع المشكلة
العصف الذهني :
ادوار المعلم
يقوم المعلم بتحديد و توضيح المشكلة المطروحة في جلسة العصف الذهني لجميع الأعضاء
يقوم بتوضيح القواعد العامة التي يجب التقيد بها داخل جلسة العصف الذهني و التي تتمثل في
عدم الحكم علي الأفكار بهدف تجميع أكبر قدر ممكن منها
السماح لجميع أعضاء المجموعة بالمشاركة بدون تقييد
و تحديد مدة زمنية تنتهي عندها عملية طرح الأفكار
و افتراض صحة أي فكرة يتم طرحها و تدوين جميع الأفكار باستثناء الأفكار المكررة
يشارك الطلاب في تحسين أفكارهم حتي يتمكنوا من الوصول إلي الحلول النهائية
ادوار المتعلم
يقترح حلولا للمشكلة
يشارك زملاءه فى التفكير
يبنى على أفكار زملائهم
يطرح حلولا وأفكار جديدة
الاسم: أميرة محمد إبراهيم محمد الفرقة :الثالثة
الشعبة :تاريخ رقم الكشف17
استراتيجية العصف الذهني
•اولا دور المعلم ١-يقوم بهيئة الدرس وبعدها تهيئة للعصف الذهني حيث يشرح لهم ماهو العصف الذهني وما المطلوب منهم وشرح لهم قواعد العصف الذهني، ويقوم بتقسيمهم الي مجموعات.
٢-يعطي لهم سؤال مفتوح مثير للتفكير مثل (ما اسباب التغيرات المناخية)فترجع الي اسباب طبيعية
الإشعاع الشمسي، الثورات البركانية، التذبذب الجنوبي لظاهرة النينو، وأسباب بشرية قطع الغابات والاشجار،إنتاج الأسمنت، انبعاثات الغازات الدفيئة .
٣ -يعطي المعلم وقت للطلاب في التفكير والمرور عليهم لمتابعتهم ثم يعطيهم وقت آخر في تدوين اجاباتهم علي السبورة سواء كان شكل السؤال خريطة ذهنية أو عظام السمكة أو جدول روشكا .
٤-وبعدها يقوم بتقسيم تلك الافكار الي واقعية يمكن تطبيقها ،واقعية ، خيالية أو خاطئة .
٥-ويقوم بتقيمها عن طريق التفكير الناقد وتصويت التلاميذ للافكار.
•ثانيا دور المتعلم :١-الاصغاء الي تعليمات المعلم من قواعد وخطوات العصف الذهني.
٢-بعد تقديم المعلم للسؤال مثير التفكير و تقسميمهم الي مجموعات يختاروا قائد لهم لرصد الافكار علي السبورة وتعاونوا داخل المجموعة وتقبل الاراء.
٣-الاستفادة من افكار غيرهم التي دونوها والبناء عليها .
٤-يقوم الطلاب بإبداء آراءهم عن افكار زملاءهم عن طريق التصويت.
■استراتيجية حل المشكلات
•اولا دور المعلم ١-يقوم يتحديد المشكلة وطرحها علي الطلاب مثال(كيفية ترشيد استهلاك المياه).
٢-يطلب منهم جمع معلومات من مصادر مختلفة وتصنيفها.
٣-بتم تقسيمهم بشكل فردي أو جماعي .
٤-وبعدها يطلب منهم اقتراح الحلول لهذه المشكلة.
٥-التطبيق والتعميم حيث يطلب من التلاميذ التصويت لهذه الحلول واي الحلول انسب وايها لا ناسب المشكلة عن طريق التفكير الناقد.
•ثانيا :دور المتعلمين.
١-يتعاونوا مع زملائهم بعد سماع المشكلة من المعلم ويجمعوا معلومات عنها ويقومها بتحليلها.
٢-يتناقشوا فيما بينهم عن الحلول ويعرضوها علي المعلم..
٣-عدم التعديل علي احابات المجموعات الاخري أثناء اجاباتهم .
٤-يقوموا بعد الانتهاء من تقديم الحلول بإبداء آراءهم علي جميع الافكار التي تم تدوينها علي السبورة من حيث هل تناسب كحل المشكلة ام لا.
الاسم/ عاطف محمد فرحات يونس
القسم/ تاريخ
الفرقه/ الثالثة
رقم الكشف/ 66
# أولا استراتيجية العصف الذهني :
1/ دور المعلم
يقوم المعلم بتهيئة الطلاب في البدايه وإعدادهم للإجابة على السؤال ثم بعد ذلك يقوم المعلم بطرح سؤال مفتوح ومثير ليس له اجابه واحده ويقوم المعلم بتشجيع الطلاب علي توليد اكبر عدد ممكن من الأفكار المتنوعة أو المتكرره بشكل عفوي تلقائي حر وفي مناخ مفتوح غير نقدي لا يحد من إطلاق هذه الأفكار التي تخص حلولا لمشكله معينه مختاره سابقا ومن ثم تقييم هذه الأفكار واختيار المناسب منها
مثال / مشكله التلوث البيئي
2 / دور المتعلم :
يجب على المتعلم أن يحترم القواعد التي وضعها المعلم والالتزام بها والتفكير في اكبر عدد ممكن من الحلول للسؤال واحترام افكار الاخرين والاستفادة منها عرض أفكاره علي المعلم إذا كان يعمل بشكل فردي أما إذا كان في مجموعه يقوم قائد المجموعة هو بعرضها
## ثانياً استراتيجية حل المشكلات :
1/ أدوار المعلم :
تتطلب هذه الاستراتيجية من المعلم القيام بتحديد قدرات الطلاب والمهارات الأساسية التي يحتاجون إليها لفهم المشكله واقتراح المشكله وفق قدراتهم وعرض المشكله بطريقه منظمه يسهل علي الطلاب استيعابها و تشجيع الطلاب علي المشاركه في حل المشكلة و مراقبه الطلاب وتقييم تفاعلهم ومشاركتهم في حل المشكله و الاستماع إلي اكبر عدد من اقتراحات الطلاب لحل المشكله
2/ دور المتعلم :
التفاعل والمشاركة في إيجاد حلول للمشكله والتفكير في اكبر واسهل قدر من الطرق الممكنة لحل المشكلة و عرض الحلول التي توصل إليها أمام المعلم و احترام آراء واقتراحات الطلاب الآخرين.
الاسم بسمه عاطف شفيق محمود
الفرقه الثالثه
الشعبه تاريخ
العصف الذهني اولا ان يقوم المعلم بعمل تهيئة من الدرس
ثانيا لازم أن تطرح السؤال يكون مفتوح يمكن أن يدون؛ على السبوره او على الكمبيوتر
مثال اسباب ثوره ٢٣ يوليو؟؟
الاجابه عدم وجود العداله الاجتماعيه
حريق القاهره
لا يجب تعليق على اجابه الطالب بالسلب
يجب إعطاء وقت للطالب للتفكير
ثالثا نمارس التقيم والتقويم لافكار
دور المتعلم ف العصف الذهني هو المشاركه مع الزملاء ف الحل ويكتسب القدره على التفكير واحترام أراء الزملاء
الاسم/وهيبه فرج صدقي محمد
الشعبه/تاريخ
الفرقه/الثالثه
رقم الكشف/128
الاجابه
تحضير الدرس باستخدام استراتيجيه العصف الذهني أو العصف الذهني أحد طرائق التدريسية
1-يقوم المعلم بعمل تهيئه للدرس واعطاء اسئله حول الدرس وشرح ما هو المطلوب من الطالب 2-شرح قواعد العصر الذهني
3-طرح الاسئله مفتوحه تثير التفكير في ذهن الطلاب و يمكن طرحه على السبوره او استخدام احد البرامج او التطبيقات باستخدام الكمبيوتر او اونلاين حتى اثناء وجوده داخل الفصل
4-على المعلم تغيير طريقه طرحه للاسئله قد يكون مباشره او الكتروني من خلال المنصات ولكن صياغه السؤال نفسها لا تتغير مثال الخرائط الذهنيه 5-على المعلم ترك وقت كافي للطلاب للتفكير في السؤال ثم بعد ذلك يساعدهم المعلم وهذا ما يعرف بالتعليم التعاون
6- يقوم المعلم بتقييم الافكار الواقعيه ويقسمها الافكار واقعيه قابله للتطوير وافكار واقعيه صعبه التطبيق او غير واقعيه
الاسم/شمس أحمد أحمد محمد
الشعبة/التاريخ
رقم الكشف/63
أولا: استراتيجية العصف الذهني
دور المعلم:-1-يجب عمل تهيئة مثل أن تُفهم الطالب ماهي التهيئة وإعطاء أمثلة على ذلك ومن الافضل ان تكون هذه الأمثلة من داخل الدرس او حول الدرس
2-كمان ان في التهيئة ايضا يجب معرفة الطلاب بقواعد العصف الذهني واعطائهم تطبيق على ذلك وهو النمذجة
3-يجب طرح سؤال ويكون هذا السؤال مفتوح ومثير للتفكير يمكن أن يطرح او يدون باستخدام السبورة او بالاستعانة بأحد البرامج او التطبيقات سواء باستخدام الكمبيوتر او اونلاين حتى لو داخل حجرة التعلم
4-يختلف شكل طرح السؤال مثل طرح السؤال بطريقة مباشرة بين المعلم والطالب او الكتروني عن طريق المنصات والمواقع والتطبيقات الذكية
5-يجب تدريب الطلبة على ذلك من خلال نموذج جدول روشكة او عظام السمكة او خرائط ذهنية
6-يجب إعطاء الطلاب وقت للتفكير ويجب عمل مساعدة واعطاء وقت اخر للطلاب لعرض هذه الأفكار
7-وبمجرد انشاء عدد كبير من الافكار يجب تقييمها
دور المتعلم:
1-يقوم الطالب بتطوير القدرة على التعبير عن افكاره بايجاز ووضوح
2-يشارك زملاءه في التفكير
3يطرح حلول وأفكار جديدة
3-في نهاية الجلسة يمكن للطالب تلخيص جميع الافكار التي تمت مناقشتها
ثانيا: استراتيجية حل المشكلات
دور المعلم:
1- تحديد المعرفة و المهارات الأولية التي يحتاج إليها الطلبة لاستيعاب الدرس
2-تنظيم العرض و تخطيطه في تسلسل منطقي
3-فحص استيعاب الطلاب كطرح أسئلة مباشرة خلال الدرس
4- عرض نموذجي للمهارة و توفير الفرص لممارستها من قبل الطلبة
5- مراقبة تقدم الطلاب
6- مساعدة الطلاب الذين يواجهون صعوبات
7- تخطيط الخطوات القادمة في التعلم اعتمادا على إجابات أسئلة الطلاب
دور المتعلم:
1- يظهر اهتماما فعالا بالتعلم و يمارس حل المشكلات
2- يقترح مواضيع ذات اهتمام شخصي
3- يظهر حب الاستطلاع عند اكتساب معرفة جديدة عن القضايا و المشكلات
4- يبدي المثابرة في حل المشكلات
5- يكون راغبا في تجريب طرائق مختلفة لحل المشكلة و من ثم تقويم فائدة هذه الطرائق
6-يعمل مستقلا أو ضمن فريق لحل المشكلات
الاسم : محمد محمود انور محمود
الشعبه :تاريخ
الفرقه :الثالثه
رقم كشف : 102
يتم التدريس وفق العصف الذهني من خلال :
● التهيئه وهي مهمه جدا وتتم من خلال طرح سؤال مفتوح لتوليد الافكار ويتم تعريف الطلاب ب ما هو العصف الذهني ويتم إعطاء مثال مثل { ما المقصود بالغزوة } أو شئ له علاقه بالغصب الذهني ومن الضروري جدا《 تعريف الطلاب بقواعد العصف الذهني》
▪︎ ويتم تدوين السوال علي السبوره أو علي منصه أو أحد التطبيقات
▪︎ وقد يختلف طرح السوال ولكن لا يختلف مضمونه وقد يتم طرحه بشكل مباشر أو علي منصه .
● ويتم إعطاء وقت لتفكير وبعد دقيقه أو دقيقتين يتحرك المعلم وسط المجموعات ويقدم مساعدات لمن يريد وبعد ذلك يعطي الطالب وقتا لعرض ما قدمته (المجموعه) أو عرض ما قدمه هو بشكل( فردي )
● مرحلة النقد يري فيها الأفكار الواقعيه والخياليه ويتفقد الأفكار التي يمكن تطبيقه والتي لا يمكن تطبيقه ويقيم الطالب نفسه أو تقيم المجموعه تحت إشراف المعلم ويمكن أيضا تطبيق (التعلم التعاوني) وتعطي عليه درجة أيضا ويتم التقيم حسب التفكير لا حسب صحة الاجابة .
الاسم. آية رجب محمد متولي
شعبه تاريخ
الفرقه الثالثه
رقم الكشف ٢٢
التخطيط لدرس من خلال استراتيجيه العصف الذهني وعند القيام بالعصف الذهني نقوم بعمل تهيئه وهي نوعين ١. اعطاء امثله من الدرس. ٢. اسئله حول الدرس
قواعد العصف الذهني. ١. النمذجه اي اعطاء تطبيق علي نفسك. ٢. طرح سؤال مفتوح وممكن أن يدون علي السبورة أو الاستعانة بأحد البرامج ويجب أن يكون السؤال مفتوح. ٣. اعطاء الطلبة وقت للإجابة وبعد هذا الوقت نمر علي المجموعات ونرى الاجابات ونعطي لهم وقت للإجابة.
٤. نناقش هذه الحلول ومعرفة مامنها واقعي وغير واقعي
الاسم: عمر محمد رمضان. شعبة: تاريخ
الفرقة : الثالثة. رقم الكشف: ٧٣
دور المعلم و المتعلم في العصف الذهني:
المعلم: قبل اي شىء لابد من المعلم يقوم بعمل تهيئة مناسبة الاستراتيجية و للطلاب من خلال ماذا تعني و طرحه أساليب من داخلها. من المستحسن استخدام السبورة الذكية ١) طرح أسئلة محفزة للتفكير مثل : ما اسباب الانقراض ؟
٢) إعادة النظر في حلول التي قدمها الطلاب.
٣) اعطاء طلاب فرصة تعبير عن فكرتهم .
٤) انصاته الي الجميع من أجل سمعهم في كل ما يقولونه.
٥) يحلل أفكارهم و يختار الفكرة الصحيحة و يوجههم إليها.
المتعلم : مشاركته في تفكير مع زملائه.
يحترم أفكارهم و لا يسخر منها .
تعاون بينهم في عملية دمج الأفكار و الزيادة عليها
طرحا افكار جديدة ومختلفة وعدم تكرارها مثل ما الحلول المناسبة للصيد الجائر ؟
دور المعلم و المتعلم في حل مشكلات.
دور المعلم:١)اعطاء واجبات حديثة خاصة بحل مشكلة معينة و ذلك من خلال ابتكار أساليب مستحدثة و تجنب الأساليب التقليدية.
٢) العمل علي فهم الطالب للمشكلة بشكل يجعله دقيق يستطيع من خلاله ابتكار اسلوب من أجل حلها .
٣) العمل علي استماع راي الطلاب سواء كان صحيح او خطأ وتحفيزهم علي برز رأيهم و يجب علي الجميع أن يحترمه و يقدره.
٤) موافقة علي جمع الطلاب المعلومات و المعارف عن مشكلة من كل اماكن مختلفه التي تجعلهم يبتكرون أسلوب معين لحل مشكلة.
دور المتعلم: ١) اظهار المتعلم ميوله و اهتمامه بالتعليم و حبه له و ممارسته حل مشكلة بنفسه في واقع الفعلي.
٢) اعطاء المتعلم عناوين مشاكل مهمة بالنسبة له.
٣) يعمل بكل كفاءة وجهده و قدرته على وصول لحل لها.
٤) فضوله في جمع معلومات عن مشكلة والوصول إلى حقائق و معارف معينة كانت مخيفة عنه التي جعلته يفهم مشكلة و يصل لحل .
ريهام السيد إبراهيم
الفرقه الثالثه تاريخ
٤٩
التخطيط للدرس بأستراتيجيه العصف الذهني
١-يقوم المعلم بالتهيئه و يعطي امثله من الدرس او حول الدرس ثم يقوم بتعريف قواعد العصف الذهني و يطبقها علي نفسه (اي عمل نمذجه)
و عند طرحه للسؤال يجب ان يكون مفتوح و مثير للتفكير ومن الممكن ان يطرح السؤال شفهيآ او يدون علي السبوره او يستعين بالبرامج و التطبيقات بأستخدام الكومبيوتر او اون لاين وذلك يمكن تطبيقه داخل القاعه التعليميه ايضآ
و عند الاستعانه بتطبيق الكتروني او ويب سايت مثل solobrainstorm يدخل ذلك ضمن التهيئه
ثم يقوم المعلم بطرح السؤال والذي يختلف ف شكل طرحه فقط ولكن مضمونه واحد
و من امثله تدوين الطلبه لاجابتهم استخدام طريقه rochka او طريقه ايشيكاوا
و من المفترض علي المعلم ترك وقت للطلاب للتفكير ثم يقوم المعلم بمساعده الطلاب الذين يحتاجون للمساعده ثم يعطيهم وقت لعرض افكارهم علي السبوره ثم تاتي المرحله رقم ٣ و هي نقد الافكار الواقعيه و الغير واقعيه صعبه التطبيق
والمهم في حاله الbrainstorming هو التفكير و ليس اعطاء الدرجات علي الاجابات الواقعيه فقط
ايضا من الممكن للمعلم ان يستخدم التعلم التعاوني و من هنا يعطي درجه علي التعاون بين الطلبه و ليس درجه علي الاجابات فقط
مثال تطبيقي : يسأل المعلم عن اسباب التلوث البيئي مثلا ثم يعطي وقت للطلاب للتفكير ثم يقوم بمساعدتهم ثم يقوم قائد كل مجموعه بالنيابه عن زملائه و يكتب افكارهم بطريقه من طرق عرض الاجابات علي السبوره مثل الخرائط الذهنيه مثلا ويكون من ضمن الاجابات الواقعي و الغير واقعي و في النهايه يقومون بالنقد
الاسم: روان ناصر محمد السيد حسن
الفرقه: الثالثه
القسم: التاريخ
اولا استراتيجيه حل المشكله
دور المعلم
(1)- العمل علي تطوير الواجبات الخاصه بحل المشكله من خلال افكار جديده تكون غير مألوفه
(2)- القيام بتحليل الانشطه التعليميه التي تشمل تحديد المعرفه السابقه والمعارف والمهارات المناسبه من اجل الوصول الي حل للمشكله المعروضه
(3)- الاستماع الي كافه الحلول المختلفه وتصويب نتأجها وتقويمها
(4)- القدره علي التفكير بشكل ايجابي والعمل علي المعالجه العقليه للمعطيات
دور المتعلم
(1)- يعتمد المتعلم علي نفسه ودون الاعتماد علي الاخرين في عمليه البحث
(2) -يعطي المتعلم اهتمام وعنايه في التعليم ويعمل علي ممارسه وتطبيق حل المشكلات
(3) - يقدم المتعلم المواضيع التي يكون مهمه بالنسبه له
(4)- يظهر المتعلم الفضول من اجل الحصول علي معلومات ومعارف عن موضوع المشكله
(5)- يظهر المتعلم الجد والاجتهاد في حل المشكلات
المثال
يتم تحديد المشكلة ومعرفتها من كل الجوانب، أو وضع المادة العملية، في شكل مشكلة تحتاج إلى حلول عملية، مثل مشكلة تلوث الجو
- يبدأ المتعلم والطلاب في الغرفة الصفية في وضع الملاحظات، مثل انتشار أمراض الرئة، والجهاز التنفسي، وانتشار السحب الرمادية اللون في السماء.
- مرحلة تطبيق طرح الأسئلة، والتي تم فيها وضع المشكلة على صورة سؤال بحاجة إلى إجابة، مثل ما سبب انتشار مرض الالتهاب الرئوي، أو السحب الرمادية اللون في السماء.تقديم الافتراضيات أو الفرضيات، وهي عبارة عن مجموعة من الإجابات المحتملة للأسئلة التي وضعها الطلاب، وتكوين الفرضيات في تلك الحالة ، هو انتشار عوادم السيارات، أو كثرة المصانع الملوثة للجو.
- الخطوة الأخيرة هي وضع الحلول لتلك المشكلة موضوع الدرس، أو الدراسة، وهي تلوث الجو، مثل وضع مرشحات للجو على المداخن الخاصة بالمصانع للحد من التلوث، والحرص على زيادة الرقعة الخضراء، مثل زراعة الأشجار، والمسطحات الخضراء في الحدائق العامة.
********************************
استراتيجيه العصف الذهني
دور المعلم
(1)- يقوم المعلم بتحديد وتوضيح المشكله المطروحه في جلسه العصف الذهني لجميع الأعضاء
(2)- يقوم بتوضيح القواعد العامه التي يجب التقيد بها داخل جلسه العصف الذهني
(3)- يشارك الطلاب في تحسين افكارهم حتي يتمكنوا من الوصول الي الحلول النهائيه
(4) -يعطي الأولويه لافضل الافكار
(5)- بمجرد انشاء عدد كبير من الافكار يجب تقيمها واحده تلو الاخري
دور المتعلم
(1)- المشاركه الفعاله في الجلسه
(2)-يقوم الطالب بتطوير القدره علي التعبير عن افكاره بإيجاز ووضوح
(3)- يتعلم الطالب الاستماع النشط لزملائه
(4)- يقوم الطالب في نهايه الجلسه بتلخيص جميع الافكار التي تمت مناقشتها
مثال
يجمع المعلم الطلاب ويحدد لهم المشكله التي يرجي حلها مثل تلوث مياه الترع، فيقوم الطلاب بعرض حلول جديد ه وغير مألوفه ويرجي جمع الحلول المتشابها معا لتوفير الوقت ثم يختار المعلم افضل الحلول للمشكله
اولا . يقوم المعلم بعملية التهيئة وتكون مثلا امثلة حول موضوع الدرس او ايضا تعرف الطلاب بقواعد العصف الذهني او ايضا معرفة الطلاب لكيفية استخدم وفهم التطبيقات والمواقع والاجهزة الإلكترونية إذ طرح المعلم السؤال مستعين بالاجهزة والمواقع الإلكترونية . ثانيا شرط اساسي ان يكون السؤال المطروح من قبل المعلم سؤال مفتوح ومثير لانتباه الطلاب وتفكيرهم. ثالثا . إعطاء فترة من الوقت الإجابة الطلاب على السؤال و ايضا من الممكن تشجيع الطلاب على التعاون في الإجابة على السؤال .رابعا تاتي عملية تقديم الإجابات . خامسا تاتي عملية التقييم والتقويم المنطقي للإجابات من قبل المعلم . ** العصف الذهني لا يعرف كلمة صح او او خطا في تصحيح الإجابات ** &&الاسم محمد احمد مصطفى يونس رقم الكشف ٩٣
الاسم / أحمد إبراهيم عبدالنبي عقل .
الشعبة / التاريخ .
الفرقة / الثالثة .
رقم الكشف / 2 .
* تخطيط الدرس باستخدام استراتيجية العصف الذهني أو أحدي طرائق تخطيط الدرس :-
اولا :- ادوار المعلم في العصف الذهني :-
________________________________
١) يطرح اسئلة تثير الطلاب علي التفكير و محاولة التوصل إلي إجابة صحيحة و منطقية .
٢) يسمح لجميع الطلاب بطرح حلولهم و أفكارهم .
٣) يقوم بمراجعة حلول الطلاب و تحفيز أصحاب الاجابات الصحيحة و تشجيع أصحاب الاجابات و الحلول الخاطئة علي محاولة التوصل الاجابات صحيحة المرة القادمة .
٤) توضيح الاجابات الصحيحة الخاصة بالسؤال .
ثانيا :- ادوار المتعلم في استراتيجية العصف الذهني :-
_________________
١) يشارك أفكاره مع زملائه عن طريق استخدام التعلم التشاركي التعاوني .
٢) يحترم افكار زملائه و لا يعلق عليها أثناء طرحهم لها .
٣) تقبل النقد الدائم من المعلم عند توجيهه للإجابة الصحيحة .
٤) الرجوع الى مصادر متعددة في التوصل إلي الحل .
مثال على ذلك:-
مشكلة الاحتباس الحراري و ثقب الاوزون .
ا
الإسم مازن أحمد محسن السيد
الفرقه الثالثه
الشعبه تاريخ
رقم الكشف 91
اولا دور المعلم في استراتيجية العصف الذهني: 1- يجب عمل تهيئه قبل اي شئ وذلك عن طريق أن تشرح للطالب ماذا يعني مصطلح التهيئه وما هي الغرض من التهيئه قبل بدء موضوع الدرس مع ذكر قواعد العصف الذهني وإعطاء لهم امثله
٢- عند طرح الاسئله يجب أن يكون السؤال مفتوح وغير مقيد ويثير تفكيرهم ويستثير الذهن اي له عدة اقتراحات سواء كان السؤال على السبوره أو أحد التطبيقات أو البرامج مثل الاونلاين
3- يجب أن يتسم المعلم بالمرونة في طرح الاسئله حيث يجب ان يغير في كل من صيغه السؤال وطريقه تقديمه سواء كان بطريقه مباشره وجها لوجه او غير مباشره عن طريق الاونلاين ويوجد عده طرق لتسجيل الاجابات ك عظام السمكه والجداول
4- منح وقت لتفكير الطالب في السؤال الذي تم طرحه من دقيقه لدقيقتين وبعد بدأ الوقت يبدأ المعلم بالتحرك حولهم من أجل مساعدتهم وبعد تدوين إجاباتهم يقوم المعلم بإعطائهم وقت آخر لعرض ارائهم يتم ذلك الأمر بشكل فردي أو جماعي
اسم/روان محمد سلطان احمد
شعبة/تاريخ
الفرقة/ الثالثة
استراتيجيه العصف الذهني
دور المعلم/التهيئه عن الاستراتيجيه مثال انا لهديل الاستراتيجيه سوف نستخدم فيها اسلوب غير تقليدي سوف تحتاجي افكار معينة
تقسيم الطلاب لمجموعات وإطلاق اسماء عليها مثال مجموعة الملوك
يطرح المعلم السؤال المفتوح مثال اسباب تلوث الماء في مصر
يترك الطلاب وقت للتفكير/ثم يستقبل الاجابات دون تعليق ان كان الصحيح ام خاطئه
وكتابه الاجابات في شكل خرائط ذهنيه بتحفظ في الذاكره البصريه للطلاب
ويقوم المعلم بتوجيه الطلاب وإشراف عليهم فى مرحلة التقويم والمرحلة الأخيرة فى اختيار الاجابات المناسبة مع الطلاب
دور المتعلم في استراتيجيه العصف الذهني
يجتمع الطلاب في المجموعه ويناقشوا الافكار مع التدفق الافكار كل طالب وسجله افكارهم ثم يختاروا فردا واحدا من هذه المجموعه والمتحدث والممثل عنه يخبرالمعلم بالاجابه
مثال هي المخلفات ال التي تلقيها الشركات في مياه الانهار /او القمامة
ثم تاتي مرحله التقييم يكون الطلاب بتقييم كل من هو الاخر تحت اشراف المعلم
واختيار الحلول المناسبة تحت اشراف المعلم
في استراتيجيه حل المشكلات/
دور المعلم/التهيئه بهذه الاستراتيجيه مثال سوف نعرض الان سؤال سنعتبره مشكله وعليكم حلها بجمع معلومات وعرضها على
طرح المشكله مثال الاحتلال الفرنسي على مصر ثم اقوم بعرض الاسباب تامين مستعمراتها في الهند ضرب التجاره الهولنديه
التنفس الاستعماري بين بريطانيا وفرنسا
تحديد افراد المشكله وفرنسا نابليون بونابرت ومصر المحتلة فى ذلك الوقت
تلقي الاجابات من الطلاب والتقييم معهم وارشادهم
دور المتعلمين بعد تلقي المشكله يجمعوا معلومات من خلال الكتاب المدرسه او مصدر موثوق فعليه ان يربط بين سبب الاحتلال وبين الشخصيات للتواصل الى حل لهذه المشكله نستنتج من خلال المقارنه بين ذلك ان انا مصري انت امتلك جيش اقوى معدات
كان يجب ان تكون الحركه الوطنيه انشط من ذلك
ويقوم الطلاب مناقشة فى اجابات واختيار الأنسب مثال أن الحركة الوطنية لم تقصر بزعامة محمد كريم وغيره كثيرين
ولكن إن كانت مصر تمتلك جيش ومعدات اقوى كان هناك احتمال اقوى لتصديها الحملة واخيرا اختيار حل تحت اشراف المعلم
الاسم بثينه محمود محمد محمود الفرقه الثالثه شعبة تاريخ رقم الكشف 25
فى العصف الذهنى يقول المعلم بتهيئه الطلاب من خلال امثله وقواعد العصف الذهنى
ثم بعد ذلك يقوم بطرح سؤال مفتوح مثير للتفكير
وعطاء الطلاب فرصه للتفكير ومساعده الطلاب
واعطاء وقت لهم لكى يعبروا عن افكارهم على السبوره
ثم بعد ذلك نقد وتقييم افكارهم ومعرفه الواقعى والخيالى منها
اما فى حل المشكلات يقوم المعلم بتحديد المشكله وتحليلها ثم جمع معلومات عنها
ويقوم المتعلم باقتراح الحلول
وفى النهايه تقييم هذه الحلول
الاسم :منه الله متولي عبد الفتاح ابراهيم متولي
الفرقه :الثالثه
الشعبه :تاريخ
تهيئه (شرح ماهو العصف الذهني مع وضع امثله من الدرس او حول الدرس ) وشرح قواعد العصف الذهني مع عمل نمذجه
٢ .طرح سؤال مفتوح ومثير للتفكير ومن الممكن طرحه علي السبوره او الاستعانه باحد التطبيقات وشكل طرح السؤال يختلف ولكن صيغه السؤال لا تختلف وتدريب الطلبه علي الطرق (روشكا.عظام السمكه) وثم اتاحه وقت للطلبه للتفكير ثم التحرك وسط المجوعات وتقديم المساعده واتاحه وقت اخر لعرض افكارهم عن طريق قائد كل مجموعه او بشكل فردي
٣.نقد وتقييم الافكار من حيث واقعي قابل للتطبيق ،واقعي غير قابل للتطبيق ،خيالي
الإسم: ندي هشام عبدالموجود أحمد
الفرقه : الثالثه
شعبه تاريخ
دور المعلم: ١) التهيئه مثال اذا كان الدرس عن الرسول اقوم بسؤال في غي غار تعبد فيه الرسول و في اي شهر نزل عاليه الوحي
٢) طرح سؤال مفتوح مثير للتفكير سؤال عن ماذا قال جبريل للرسول و ما الايات التي نزلت في تلك الحادثه
٣)اتاحه وقت للتفكير و مساعده من يحتاج مساعده
٤) إعطاء وقت للطلاب لعرض الأفكار
٥) نقد و تقييم الأفكار و لكن بدون تعليق الطلاب علي إجابات بعضهم البعض
الإسم: كريم عبد الرحمن عبد المالك
الفرقة: الثالثه
الشعبه: تاريخ
رقم الكشف: ٨٢
أولاً دور المعلم في استراتيجية العصف الذهني:
١- يجب عمل تهيئه قبل اي شئ وذلك عن طريق أن تشرح للطالب ماذا تعني التهيئه وما هي المطلوب من الطالب مع إعطاء أمثله من داخل الدرس أو حول موضوع الدرس مع ذكر قواعد العصف الذهني وإعطاء لهم نموذج عن ذاتي
٢- عند طرح الاسئله يجب أن يكون السؤال مفتوح ومثير للتفكير اي له عدة أراء سواء كان طرح السؤال على السبوره أو أحد التطبيقات أو البرامج مثل الكمبيوتر او الاونلاين حتى لو كان المعلم داخل حجره الدراسه
٣- يجب أن يكون لدى المعلم مرونه في تغيير شكل طرح السؤال مع عدم تغيير صيغة السؤال نفسه ويختلف تقديم السؤال بين المعلم والمتعلم حيث يمكن تقديمه مباشرة وجهاً لوجه أو غير مباشرة عن طريق المنصات ويوجد اشكال مختلفه لتدوين إجابات المتعلمين مثل جدول روشكه و عظام السمكه و الخرائط الذهنيه
٤- إتاحة وقت للتفكير في السؤال الذي تم طرحه بحد أقصى من دقيقه لدقيقتين وبعد بدأ الوقت يبدأ المعلم بالتحرك حولهم من أجل مساعدتهم وبعد انتهائهم من تدوين إجاباتهم يقوم المعلم بإعطائهم وقت آخر لعرض أفكارهم وتدوين إجاباتهم على السبوره ويتم ذلك الأمر بشكل فردي أو جماعي
٥- يقوم المعلم أخيراً بتقييم الافكار ونقدها من حيث الواقعية اي يمكن تطبيقها ام لا وغير الواقعيه ويتم تطبيق ذلك على المنصات أيضاً ومن هنا يبدأ المعلم بإعطاء الدرجات ليس فقط على الواقعيه ولكن على التعاون بين المتعلمين لأن هدف العصف الذهني هو إثارة التفكير وليس صحة الأفكار أو خطاها
ثانياً دور المتعلم في استراتيجية العصف الذهني:
١- المشاركه مع زملائه عند طرح الاسئله
٢- إبداء افكار جديده والاستماع لأفكار زملائه دون التعليق عليها
٣- يحاول أن يستفيد من أفكاره وافكار زملائه ويقوم بدمجهم
مثال على ذلك: ما هي مقترحاتكم لتطوير التعليم في مصر؟
الاسم: سلمى حسني محمد مغربي
الفرقة: الثالثة
الشعبة: تاريخ
عند استخدام استراتيجية العصف الذهني في البداية نقوم بعمل تهيئة للطلبة مع وضع تعريف محدد للعصف الذهني وذكر القواعد التي تحكم هذه الاستراتيجية.
ثم ننتقل إلى طرح سؤال مفتوح مثير للإجابة للحصول على اكبر عدد ممكن من الإجابات والسماح للطلبة لاطلاق العنان لخيالهم وقد تكون اجابتهم واقعية وقد تكون خيالية ونحن هنا لا نضع معيار للصواب او للخطأ.
ونترك لهم الوقت المناسب للتفكير وعند الانتهاء من اجاباتهم يبدأون بعرض النقاط التي توصلوا إليها.
ويمكننا استخدام طريقة عظام السمكة او تطبيق إلكتروني ولكن عند استخدام تطبيق إلكتروني ينبغي تدربيهم على استخدامه من قبل.
ومن الأسئلة مفتوحة التفكير التي يمكن طرحها عن التاريخ الفرعوني : ما الأسباب وراء إنشاء المصريين المنشآت الضخمة التي تعرف باسم الأهرامات؟
الاسم / ايه عاشور ابراهيم بدر
الفرقه / التالته
الشعبه / تاريخ
رقم الكشف / 21
اولا ان يقوم المعلم بعمل تهيئه حول الموضوع علي التلاميذ والهدف من ذلك هو استثارة تفكير التلاميذ والتهيئه هذه تكون عباره عن فكره او مقوله اوامثله أو احاديث نبويه أو سور قرأنيه حول الذي سوف يشرح
وعند السؤال أيضا لابد أن يضيف المعلم وقتا للتفكير للطلاب ولتدوين اجابات الطلاب علي عده اشكال مثلا عظام سمكه وخرائط ذهنيه أو لو علي منصات الكترونيه يوجد تطبيقات إلكترونيه للعصف الذهني
ولابد للمتعلم أن يقوم بالمشاركة مع اصدقائه داخل الفصل والاستماع للاجابات دون اضافه تعليقه علي إجابتهم بالايجاب أو السلب والاستفادة من أفكار الآخرين
مثال علي ذلك :ما مقترحاتكم لحل مشاكل تغير المناخ
الاسم: عمر محمود أحمد محمد أحمد
شعبة: التاريح
الفرقة: الثالثة
رقم الكشف: 75
1- حل المشكلات:
🌟دور المعلم:
✳تحديد المشكلة، مثل: الخطر المغولى
✳مساعدة التلاميذ على تحليل المشكلة من خلال وضعهم لأسباب المشكلة وئكرهم للشخصيات المؤثرة، الأسباب مثل: توسع أمبراطوري المغول وضعف الدول الإسلامية، الشخصيات مثل: نجم الدين أيوب وشجر الدر وعز الدين أيبك وهولاكو وقطز.
✳جمع معلومات عن ما تم تحليله، مثل: أهداف تلك الشخصيات وكيف استطاعت تحقيقها، فكانت أهداف قطز حماية الإسلام ومصر من غزو المغول.
✳الإشراف على عملية وضع الحلول، مثل: وجود جيش قوى وعتاد مناسب.
- الإشراف على تقييمها وإختيار أفضلها
🌟دور الطالب:
✳أتباع إسلوب حل المشكلات في التفكير من خلال: تحديد المشكلة وتحليلها وجمع المعلومات ووضع الحلول وتقييمها واختيار أفضلها.
2- استراتيجية العصف الذهني:
🌟دور المعلم:
✳التهيئة، من خلال:
تعريف الطلبة ماهو العصف الذهني وما هو المطلوب منهم واعطائهم أمثلة حول الدرس.
إخبارهم بقواعد العصف الذهني وإعطاء مثال على نفسه.
في حالة تطبيق العصف الذهني إلكترونيا يجب على المعلم تعريف الطلاب على كيفية التعامل مع التطبيق الذي سيتم استخدامه.
✳ طرح سؤال مفتوح مثير للتفكير:
فالغرض الأساسي من العصف الذهني هو التفكير فلا يهم اذا كانت الاجابات خاطئة أو غير واقعية.
يمكن أن يكون هذا النشاط فردي أو جماعي في مجموعات كل مجموعة لها قائد يعرض أفكارها، وفي حالة المجموعات يتم إستخدام طريقة التعلم التعاوني إلى جانب طريقة العصف الذهني
يختلف شكل طرح السؤال لكن السؤال لا يختلف، فيمكن كتباته على السبورة أو باستخدام تطبيق إلكتروني مثل: ibrainstorm أو solo brainstorming أو creative brainstorming داخل القاعة أو خارجها.
يجب اعطاء الطلاب وقت كافي للتفكير، ووقت لعرض أفكارهم.
يمكن استخدام عدة اشكال لتدوين الأفكار مثل:
- الجدول
- عظام السمكة
- الخرائط الذهنية
✳ مرحلة النقد والتصويت والتقييم:
يتم فيها تقييم الاجابات بعلامة صح او خطأ.
🌟 دور الطالب:
جلب أكبر كم من الأفكار واقعية كانت أم خيالية عن طريق التفكير.
التكليف القبلي الاول
الاسم دينا محمد عباس محمد
الفرقة الثالثة
عام تاريخ
اولا: دور المعلم
يجب على المعلم تحديد المشكلة التي يريد حلها و تهيئة الطالب لحل المشكله المطروحه و شرح المشكلة بشكل مبسط و ان تكون المشكلة مناسبه لعمر الطالب و تفكيره
كما يجب توفير وسائل مساعدة الطالب من قبل المعلم و من بعد ذلك يقوم المعلم بالإستماع الي اراء و حلول الطلاب سواء كانت فردية او جماعية و الاهتمام بكل الاراء سواء كانت صحيحة او خاطئة
و يحاول مناقشة الطالب صحاب الرأي الخاطئ حتى يصل الطالب الي اقرب درجة من الحل المناسب باسلوب منطقي و سها يناسب عمره و تتم عملية ايجاد حل للمشكلة تحت اشراف المعلم
ثانيا : دور المتعلم
ان يحترم المتعلم قواعد الفصل اثناء المناقشه و ان يحترم اراء زملائه
ان يشارك في حل المشكله و عدم التوكل على زملائه
و يقوم الطلاب باختيار قائد لكل مجموعة تحت إشراف المعلم
التفكير بشكل تعاوني و الحفاظ على النظام و ترك مساعد لكل متعلم لقول ما يريده في اطار حل المشكلة
يجب التفكير في المشكله قبل طرح حلول لها
شكرا يا دكتور علي جهدك معانا
أعزكم الله واكرمكم ووفقكم استاذة وردة
الاسم. دنيا محمد صبحي محمود
الشعبه. تاريخ
الفرقة. التالته
رقم الكشف. ٣٤
يجب علي المعلم ان يقوم بالتهيئة اولا و نقوم بتفهيم الطلاب ما هو العصف الذهني وإعطاء امثله حول الدرس وعند طرح السؤال يجب ان يكون مفتوح ومثير للتفكير ويمكن طرحه عل السبوره او الاستعانه باحد المراجع والتطبيقات سواء باستخدام الكومبيوتر او اونلاين ويمكن ان يختلف شكل طرح السؤال لكن السؤال ذاته لن يختلف ويجب ان نترك وقت للطلاب حتي يفكروا ثم يعرضوا افكارهم بعد ذلك تقوم بتقييم الافكار وقدتكون واقعيه او خياليه ويجب ان يكون هناك درجات ع التعاون ودرجات علي الاجابات
الاسم :محمد السيد محمد عبد اللاه
الفرقة : الثالثة
الشعبة :عام تاريخ
رقم الكشف:94
ج/⬅️اولا يمكن التدريس من خلال استراتيجية حل المشكلات من خلال
● ادوار المعلم :
▪︎1️⃣-الشعور بالمشكلة .
▪︎2️⃣-تحديد المهارات الاساسيه وتحديد المشكلة .
▪︎3️⃣-تحليل المشكلة .
▪︎4️⃣-وجمع معلومات عن المشكلة
▪︎5️⃣-فرض فروض واقتراحات لحل المشكلة
▪︎ 6️⃣-اختبار صحه الفروض
▪︎7️⃣-الوصول لنتائج والتعميمات.
▪︎8️⃣-تنظيم وتخطيط الدرس وعمل وتسلسل للافكار.
▪︎9️⃣-فحص درجة استيعاب الطلاب من خلال الاسئله.
▪︎🔟-متابعة مستوي الطلاب ونشاطهم.
● دور المتعلم في حل مشكلات :
▪︎1️⃣-التفاعل مع المعلم
▪︎2️⃣-ابداء عنوانين وأفكار من وجته الشخصيه.
▪︎ 3️⃣-حب الاستطلاع عند اكتساب المعرفه الخاصه وعدم الاكتفاء بما حصل عليه .
▪︎4️⃣-التنوع في طرق حل المشكلات .
▪︎5️⃣-عمل الطلاب بشكل فردي أو فرق أو جروبات.
ثانيا ⬅️يمكن التدريس من خلال استراتيجية العصف الذهني من خلال .
1️⃣- التهيئه وهي مهمه جدا وتتم من خلال طرح سؤال مفتوح لتوليد الافكار ويتم تعريف الطلاب ب ما هو العصف الذهني ويتم إعطاء مثال مثل ما المقصود بالغزوة أو شئ له علاقه بالعصف الذهني ومن الضروري جدا تعريف الطلاب بقواعد العصف الذهني ويتم تدوين السوال علي السبوره أو علي منصه أو أحد التطبيقات وقد يختلف طرح السوال ولكن لا يختلف مضمونه وقد يتم طرحه بشكل مباشر أو علي منصه .
2️⃣- ويتم إعطاء وقت لتفكير وبعد دقيقه أو دقيقتين يتحرك المعلم وسط المجموعات وإعطاء مساعدات لمن يريد وبعد ذلك يعطي الطالب وقتا لعرض ما قدمته المجموعه أو عرض ما قدمه هو بشكل فردي .
3️⃣- مرحلة النقد يري فيها الأفكار الواقعيه والخياليه ويتفقد الأفكار التي يمكن تطبيقه والتي لا يمكن تطبيقه ويقيم الطالب نفسه أو تقيم المجموعه تحت إشراف المعلم ويمكن أيضا تطبيق التعلم التعاوني وتعطي عليه درجة أيضا ويتم التقيم حسب التفكير لا حسب صحة الاجابه .
الأسم:أحمد جمال عبد العدل عفيفي.
الشعبة: عام تاريخ.
المستوي: الثالث.
الأجابة:
♕أدوار المعلم: يجب علية أن يقوم بعمل تهيئة للطلاب ومن الأفضل أن تكون الأمثلة من داخل الدرس او حول الدرس وإذا تم أستخدام السبورة الذكية يجب تعليمهم كيفية أستخدامها.
♕يجب أن يخبرهم بقواعد العصف الذهني.
♕ويجب عند طرح السؤال يكون مثير للتفكير يطرح سواء عند الشرح في داخل القاعة بأستخدام السبورة الذكية او أونلاين.
♕يختلف شكل طرح السؤال مثل طرح السؤال بشكل مباشر بين المعلم والطالب او من خلال المنصات التعليمية ولكن السؤال لن يختلف.
♕ويوجد اشكال عديدة لتدوين الطلابه ومنها جداول و عظام السمكه او خرائط ذهنية.
♕إتاحة وقت للطلاب للتفكير وبعد ذلك تقوم بعملية مساعدة للطلاب واعطائهم وقت ليتقدم قائد كل مجموعه ويبدأ بطرح أفكاره ويسمي بذالك تعلم تعاوني وتحفيزهم واعطائهم درجات كا تقدير لهم.
♕دور المتعلم في استراتيجية العصف الذهني:
♕ يشارك في التفكير مع زملائه.
♕ يحترم افكار زملائه ولا يعلق عليها أثناء طرحها.
♕ يحاول دمج أفكاره مع افكار زملائه والزيادة عليها .
♕يطرح افكار جديدة ومختلفة عن زملائه وعدم تكرارها .
مثال ⬅️ ما الحلول المقترحة لمشكلة تلوث المياه؟
الأسم: سارة مصطفى عبد المعبود محمد
الشعبة: تاريخ
الفرقة: الثالثة
رقم الكشف: ٥٤
تخطيط درس بإستخدام استراتيحية العصف الذهني.
١/ التهيئة: ـ تفهيم الطلاب عن ماهو العصف الذهني.
ـ إعطاء أمثلة للطلاب حول الدرس أو من داخل الدرس.
ـ اخبار الطلاب بقواعد العصف الذهني.
ـ عند استخدام اي تطبيق الكتروني خاص بالعصف الذهني لابد من التوضيح للطلاب كيفيه استخدام هذا التطبيق وهنا يختلف شكل طرح السؤال وليس السؤال نفسه سواء بإستخدام طريقه الجدول أو عظام السمكة أو الخرائط الذهنية.
٢/ طرح سؤال مفتوح مثير للتفكير لابد ان يكون له علاقه بهدف من الاهداف أو علاقه بنواتج التعليم ولايمكن أن يكون في مستوي التذكر مثل: اذكر عواصم الدول العربية وإنما يكون مثير للتفكير
مثال: وضح أسباب غزوات الرسول (ص).
ويمكن طرح وتدوين السؤال على السبورة أو باستخدام احد التطبيقات سواء عن طريق الكمبيوتر أو اونلاين.
٣/اتاحه وقت للطلاب للتفكير وقيام المعلم بمساعده الطلاب وأيضا اتاحه الطلاب وقت اخر لعرض افكارهم على السبورة حيث اذا كان فريق يقوم القائد بعرض الافكار اما اذا كان فردي فيعرض كل فرد افكاره.
مثال: هناك اسباب اقتصاديه وسياسيه وعسكريه ودينيه لغزوات الرسول ويبدأ الطالب بعرض افكاره.
٤/مرحله نقد وتقيم الافكار: من افكار واقعيه قابل للتطبيق وافكار واقعيه غير قابله للتطبيق وافكار خياليه.
وينظر العصف الذهني لكم الافكار وليس صحتها من عدمها.
أما باستخدام طريقه حل المشكلات:
تتمثل ادوار المعلم في:ـ ١/احساس المعلم الطالب بالمشكلة: من خلال عرض سؤال أو قصة
تحديد المشكله: مثال اسباب غزوة أحد
تحليل المشكلة: اسباب الغزوة، اطراف
أحداث.
ادوار المتعلم:ـ تتمثل فى: ١/جمع المعلومات حول ماتم تحليله من الاسباب واحداث ونتائج الغزوة.
٢/اقتراح الحلول: مثلا انهزم المسلمين لتفوق عدد المشركين أو لمخالفه اوامر الرسول أو غيرها من الاسباب الاخرى
٣/تقييم الحلول: السبب الاقرب لهزيمة المسلمين هو مخالفتهم لأوامر الرسول
(ص).
دنيا خالد محمد احمد
الفرقه الثالثه
عام تاريخ
رقم الكشف :33
التخطيط للدرس باستخدام استراتيجية العصف الذهني :لابد من عمل تهيئه للدرس مثل طرح سؤال مثل أين كان يتعبد سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم؟
ويجب أن نضع قواعد للعصف الذهني وكذلك نضع سؤال مفتوح ومثير للتفكير مثل ما الآيات التي نزلت علي سيدنا محمد عندما نزل عليه الوحي في غار حراء؟
ويجب اتاحه وقت للتفكير ومساعده الطلاب الذين يحتاجون إلى مساعده وايضا اتاحه وقت للطلاب لعرض الأفكار ثم نقد وتقويم الأفكار ولكن بدون تعليق الطلاب على إجابات بعضهم البعض والجدير بالذكر ان طرح السؤال يختلف شكله لكن لا تختلف صيغته ويجب تدريب الطلبه عليه من خلال عظام السمكه او نموذج الجدول او الخرائط الذهنيه
الاسم حبيبه نبيل عبد العزيز
الفرقه الثالثه
الشعبه عام تاريخ
ان يقوم المعلم بطرح سؤال على التلاميذ والهدف من ذلك هو استثارتهم ويعطيهم الوقت الكافي للاجابه بالاضافه الى الاستماع الى جميع الاجابات وبعد انتهاء التلاميذ من الاجابات يبدا المعلم فى نقد الاجابات الغير صحيحة ويبدا فى شرح الاجابه الخاصه به
*التكليف القبلي الثاني*
فاطمة حسام الدين عبدالرحمن حسن العلوي
الفرقة الثالثة تاريخ
*اولا: دور المعلم في حل المشكلات*
طرح مشكلة مثل ( التغيرات المناخية)
يجب على المعلم تمهيد هذا الموضوع الطلاب و شرح المشكلات و النتائج المؤثرة على البيئة بسبب التغيرات المناخيه ثم الاستماع الي حلول الطلاب تجاه هذا المشكلة و المناقشة معهم و طلب من كل واحد منهم التفكير في حلول و عدم الحكم على افكار الطلاب سواء صحيحة او خاطئة
*دور الطالب*
ان يستمع اللي حديث المعلم عن المشكلة و ان يفكر في هذه المشكلة( التغيرات المناخية) و يبدا في وضع بعض الحلول لها و اذا امكن يقوم بتنفيذها *مثل* ان يتجنب الطالب استخدام الاكواب البلاستيكية و يستخدم الاكواب الورقيه حفاظا على البيئة
**ثانيا : دور المعلم في العصف الذهني*
*
يجيب في العصف الذهني تهيئة الطالب عن هذه الاستراتيجية و تعريف الطالب مع هو العصف الذهني قبل البدأ في الموضوع
و يجب على المعلم استخدام الخرائط الذهنيه او ما يشابها من اساليب
و يقوم المعلم بتقسيم المتعليمين مجموعات و من ثم طرح الموضوع الذي سوف يستخدم في العصف الذهني مثل *( لماذا اهتم الفراعنة بالمقابر و المعابد و لم يهتموا ببناء البيوت)*
و تبدا كل مجموعه بالتفكير في هذا الموضوع و يقوم الطالب قائد المجموعه بتسجيل رأيه في الخريطة الذهنية
و على المعلم عدم نقد افكار الطلاب حتى و لو كانت خيالية
*دور المتعلم*
الاتزام بالقواعد التي وضعها المعلم
التعاون مع المجموعه
التفكير في افكار جديده و مبدعة
احترام المعلم و قائد المجموعه مع احترام المجموعات الأخرى
الاسم/ محمد جمال أحمد محمد خليل
الفرقة/ الثالثة
الشعبة / تاريخ
الإجابة:
* استخدام استراتچية العصف الذهنى يقوم المعلم بعمل تهيئة مناسبة للدرس فمثلآ إذا كان موضوع الدرس عن البعثة النبوية فنطرح أسئلة تهيئة خاصة به مثلآ ما المقصود بالوحى؟
ثم يستمع المعلم لأكبر مجموعة من الإجابات ولا ينتقدها سواء بالسلب او الإيجاب مع اتاحة الفرصة للطلاب للتفكير والإجابة ثم بعد ذلك يبدأ فى تقويم تلك الإجابات وإعطاء الإجابة الصحيحة.
الاسم :محمد وليد محمد عبد الغني
الفرقة:الثالثة
الشعبة:تاريخ
المعلم في العصف الذهني يقوم بأستثارة الطلاب من خلال طرح اسئله ويمنح وقت للتفكير يسمع جميع اراء الطلاب ويصحح الإجابات الخاطئة
دور المعلم في استراتيجية العصف الذهني يقوم بطرح السؤال ويحاول ان يحدد الاجابة من اراء الطلاب ويقوم بتزويد اجابته بالطريقة التي تجعل الطلاب تشعر بانها جاوبت بشكل صحيح من خلال فهمها للدرس
الأسم :روميساء خالد عبد المنعم عبد الحميد عمران
الفرقه الثالثه تاريخ
شرح الدرس بطريقه العصف الذهني من خلال إعداد تهيئه مناسبه للدرس فمثلا عند شرح درس عصر الدوله القديمه يمكن أن أسال الطلاب عن أفكارهم وتصوراتهم عن عصر الدوله القديمه في مصر الفرعونيه مع إطلاق حريه تفكيرهم وعدم تقيم اي افكار سواء بالسلب أو بالإيجاب مع تهيئه جو للإبداع والعصف الذهني وفي النهايه نقوم بالإشاره الي اغرب الأفكار التي طرحها الطلاب مع تقيمها
الاسم :- اروى مجدى محمد
الشعبه :- تالته عام تاريخ
رقم الكشف:- 9
اولا :- دور المعلم فى استراتيجيه العصف الذهنى
(١) ان يقوم المعلم بتهيئه الطلاب ويعرفهم ما هو العصف الذهنى ويعطى امثله لهم ومن الأفضل أن تكون هذه الامثله من داخل الدرس
مثل / ان يقول لهم ما هى اسباب سقوط الدوله الحديثه
ويقول لهم ان الإجابات قد تكون بسبب ضعف الملوك فى أواخر الدوله الحديثه او بسبب ازدياد نفوذ حكام الأقاليم او بسبب تدخل الكهنه فى أمور البلاد
(٢) وعند طرح المعلم للسؤال يجب أن يكون مفتوحا من أجل أن يثير التفكير لدى الطلاب ويكون عن طريق استخدام السبوره او الكمبيوتر
وقد يكون السؤال مثلا ما هى الأسباب التى ادت إلى احتلال الهكسوس مصر
(٣) وبعد ذلك يقوم المعلم باعطاء الطلاب وقت للتفكير وتقديم المساعده لهم عند الحاجه إلى ذلك
(٤) يقوم الطلاب بعرض اجاباتهم واذا كانوا يعملون فى فريق يقوم قائد الفريق بعرض إجابات المجموعه عن طريق كتابتها فى شكل جدول او عظمه السمكه
(٥) يقوم المعلم بتقيم الأفكار التى يعرضها المتعلمين
ثانيا :- دور المتعلمين
(١)يعرف المتعلمين ما هو العصف الذهنى من أجل التفكير والاجابه على اسئله المتعلم بشكل صحيح
(٢) التعاون مع المجموعه من أجل الوصول لاجابه صحيحه على سؤال المعلم
مثل /ان يقوم احد المتعلمين بالاجابه ان اسباب احتلال الهكسوس مصر هو ضعف الملوك
بينما يجيب طالب اخر ان السبب هو كثره عدد الهكسوس
واخر يجيب بسبب استخدام الهكسوس للسيوف والاسلحه التقليديه ٠
(٣) وبعد ذلك يبدأ المتعلمون بعرض اجاباتهم على المعلم وربما يقوم احد الطلاب باستخدام اجابه صديقه من أجل الوصول إلى اجابه اخرى
(٤)يقوم الطلاب بنقد اجاباتهم تحت إشراف المعلم من أجل الوصول إلى النتائج الصحيحه.
ثانيا :- دور المعلم فى استراتيجيه حل المشكلات
1_ اختيار المشكله التى تتناسب مع قدرات المتعلمين وتتعلق بموضوع الدرس
2_ التأكد من استيعاب المتعلمين للمشكله
3_ ان تكون المشكله مرتبطه بالخبرات السابقه للمتعلمين
4_ ان يقوم المعلم بتقسيم الطلاب فى مجموعات من أجل التعاون فى الوصول إلى حل للمشكله
5_ عدم تقديم الحلول للمتعلمين والعمل على تعزيزهم من أجل التعبير على اراءهم
6_ السماح للمتعلمين فى استخدام مصادر مختلفه من أجل المساعده فى الوصول إلى حل للمشكله
7_ الاستماع إلى جميع إجابات وحلول الطلاب
تانيا :- دور المتعلمين فى استراتيجيه حل المشكلات
1_ الاحساس بالمشكله والشعور باهميتها
2_ عن طريق استخدام المتعلمين للمصادر المختلفه يقوموا بوضع فروض لحل المشكله
3_ التأكد من صحه الفروض التى تم وضحها
4_ الوصول إلى النتائج وحل المشكله
الأسم نورهان عبدالعال فرج
الشعبه تاريخ
رقم الكشف 132
خطوات تنفيذ درس بأستخدام استراتيجيه العصف الذهنى
1 عمل تهئيه لطلاب عن العصف الذهنى
2 تعريف الطلاب بقواعد العصف الذهنى
3 طرح سؤال مفتوح لطلابه ومثير لتفكير مثلآ ماهى الحلول المقترحة لحل مشكله التلوث البيئي بأستخدام إحدى التطبيقات
4 شكل طرح السؤال قد يتغير لكن صيغه السؤال لن تتغير
5 تقسيم الطلابه إلى مجموعات واستخدام مثلآ جدول روشكا أو عظام السمكه لحل إحدى المشكلات التى اقترحها المعلم 6 اتاحه وقت لطلابه حتى يقوموا بالتفكير على السؤال ثم بعد مرور نص الوقت ببدء المعلم بالمرور على الطلابه وتقديم ليهم بعض المساعدات 7 بعد انتهاء المده المحدده ببدء قائد كل مجموعه بالتقدم وعرض حلول مجموعته
8 نقد وتقيم الأفكار الواقعيه وغير الواقعيه
الإسم: سلمى صبري خالد حسن
الفرقة: الثالثة
الشعبة: تاريخ
إن المعلم في العصف الذهني يقوم بإستثارة الطلاب من خلال طرح اسئله ويعطيهم وقت للتفكير في الإجابات ثم يستمع الى جميع الاراء و إجابتهم وينقد الاسئله الخاطئة ثم يطرح اسئلة اخري من خلالها يقول الإجابة الخاصة به و يدمج بها بعض إجابات الطلاب ليشعروا انهم من قاموا بهذه المهمة.
الاسم : خالد ابراهيم فتحي عبدالهادي
الفرقه :الثالثه
شعبه : تاريخ
رقم الكشف:32
الاجابه :
تنقسم قواعد العصف الذهني : 3 مراحل
☘️المرحله الاولي : عند اجابه أحد الطلاب يمنع الطلاب الآخرين التعليق عليه
حتي وإن كانت إجابته ليست صحيحه وان وصلت للخياليه
فالهدف هنا تجميع اكبر عدد من الاجابات
وتقسيم الطلاب لمجموعات لعرض افكارهم.
🍀المرحله الثانيه : هنا يطرح المعلم سؤال مفتوح ومثير للتفكير
مثال : ما هي اسباب انقراض الحيوانات ؟!
فقد يرجع إلي:
١. تدمير الموئل ...ويقصد الغابات وموطن الحيوان
٢.فقدان التنوّع الجيني ...
٣.الصيد الجائر ...
٤.الاحتباس الحراري ...
٥.التلوث البيئي ...
٦.تغيير النظم البيئية ...
٧.تعريض السلسلة الغذائية للخطر ...
٨.التأثير على الاقتصاد سلبًا
وتكون اجابات الطلاب
عن طريق خريطه ذهنيه أو طريق جدول ينقسم الي مجموعات م١. م٢
او طريقه عظام السمكه حيث في الرأس يشمل السؤال والعظام تكون افكار الطلاب
☘️ المرحله الثالثه: النقد والتقويم :
وهنا تكون الأفكار
أما واقعيه وقابله للتقيم
اما واقعيه فقط
أما افكار خياليه
ويكون النقد والتقييم من الطلاب تحت إطار المعلم
وليس المعلم نفسه لتنميه التفكير الإبداعي للطلاب
.......
استراتيجية حل المشكلات :
1️⃣ الشعور بالمشكله
2️⃣نحدد المشكله
3️⃣نجمع كل المعلومات عن المشكله
4️⃣نضع الفروض لحلها
5️⃣نختبر الفروض
6️⃣ الوصول للحل النهائي والافضل
يتم كل هذا بشكل فردي أو جماعي أو حتي بصوره شفهيه أو تحريري
مثال علي ذالك : ما هي اسباب العدوان الثلاثي على مصر:
1/تأميم جمال عبد الناصر لقناة السويس
2/توقيع مصر اتفاقيه سلاح مع الاتحاد السوفييتى
3/دعم مصر و مساعدتها للثوار الجزائريين
4/اسرائيل كانت عايزه تأمن نفسها من مصر و تتوسع.
ثم في النهايه يقوم المعلم تحليل اجابات الطلاب ومناقشتهم وتقيم الاجابات.......
بجانب اعطاء درجات الاجابات ووللعمليه التعاونيه.....
الاسم : منار محمود كامل محمود
الشعبة: تاريخ
الفرقة : الثالثة
رقم الكشف : ١١٥
تحضير الدرس باستخدام استراتيجية العصف الذهني : ١ ) يتم عمل تهيئه للدرس وهو سؤال يخص الدرس وعند طرح السؤال يجب ان يكون سؤال مفتوح ومثير للتفكير ، وعند طرح السؤال قد يختلف الشكل ولكن الصيغة لا تختلف .
مثال على سؤال : أسباب قيام ثورة ٢٣ يوليو ١٩٥٢ ؟
الإجابات قد تكون -بسبب غياب العدالة الاجتماعيه.
-بسبب حريق القاهرة.
-فشل مفاوضات الجلاء .
-بسبب هزيمة ١٩٤٨ واضعاف الجيش .
٢ )ممنوع التعليق على إجابة الطالب بالسلب وليس من الضرورى ان تكون الاجابة صحيحة او غير صحيحة ممكن تكون اجابة خيالية او واقعيه.
- يجب اعطاء وقت للطلاب للتفكير في الإجابة ويجب تدريب الطلاب على الاجابة من خلال نموذج الجدول او عظام السمكة او خرائط ذهنية.
٣) في المرحلة الثالثة يمارسوا التقييم و التقويم بنقد الافكار تحت اشراف المعلم .
دور المتعلم فى كلا من استراتيجية العصف الذهني و حل المشكلات:
يشارك زملائه فى الحل.
يكتسب القدرة علي الدفاع عن وجهة نظره.
على الطلاب احترام ارائ زملائهم.
يكتسب الطالب القدرة على التفكير بشكل إيجابي والعمل على المعالجة العقلية للمعطيات.
الإسم: عزالدين محمد حمدى منصور
الشعبة: عام - تاريخ
الفرقة: الثالثة
رقم الكشف:٦٧
⚜️قارن بين العصف الذهنى و حل المشكلات من حيث دور المعلم والمتعلم؟
✴️حل المشكلات
💠دور المعلم:
🔷أساس/تأثير المشكلة:
🔹ذكر أسباب مشكلة ما ومحاولة ذكر النتائج المترتبة عليها
◾مثال:
▪️س هل كان للمغول تأثير على الشعب المصرى؟ وأذكر نتائج التأثير؟
🔷تحديد المشكلة:
🔹هل كانت المشكلة خارجية أم داخلية
◾مثال:
▪️هل كان خطر المغول خارجي أم داخلي؟
🔷تحليل المشكلة:
🔹ذكر أسباب المشكلة و أطراف المشكلة (الشخصيات المؤثرة)
◾مثال:
▪️ماهى أسباب توسع إمبراطورية المغول والشخصيات المؤثرة؟
💠دور المتعلم:
🔷جمع معلومات عن ماتم تحليله:
🔹محاولة الطلاب جمع أسباب المشكلة وأطراف المشكلة
◾مثال:
▪️لماذا كان خطر المغول بهذا الشكل وما أهداف الشخصيات المتعلقة بها فى الشام ومصر التى تستطيع التصدى لهذا الخطر؟
🔷اقتراح حلول للمشكلة:
🔹وتتم عن طريق تأثير أطراف المشكلة حول أسبابها ومحاولة علاجها؟
◾كيف سيتطيع المماليك التصدى للخطر المغولى؟
▪️وجود جيش قوى
▪️عتاد عسكرى قوى
▪️وجود اتحاد بين الإمارات الإسلامية …الخ
🔷تقيم الحلول (التعميم):
محاولة تعميم أسباب المشكلة
◾مثال:
▪️فإذا اهتممنا بالأسباب السياسية والعسكرية والاقتصادية سيؤدى ذلك للحفاظ على الاستقلال والتصدى لأى خطر
✴️العصف الذهنى
💠دور المعلم:
🔷مرحلة التهيئة:
🔹يقوم المعلم فيها بتعريف الطلاب العصف الذهنى وماهو المطلوب منهم واعطاء أمثلة من المعلم او حول الدرس.
🔹يذكر الطلاب بقواعد العصف الذهنى وإعطاء أمثلة على نفسه.
يجب على المعلم تدريب الطلاب على برامج العصف الذهنى إلكترونيا فى حالة استخدامه له.
🔷طرح سؤال مفتوح ومثير للتفكير:
🔹يمكن طرحه على السبورة ويمكن طرحه إلكترونيا باستخدام التطبيقات على الكمبيوتر أو اونلاين حتى لو بداخل الفصل باستخدام السبورة الذكية.
🔹يختلف شكل طرح السؤال لكن مضمون السؤال لن يختلف سواء باستخدام سبورة أو بتطبيق إلكتروني مثل : ibrainstorm
🔹ويجب إعطاء وقت للطلاب للتفكير ومساعدتهم لكى يستطيعوا عرض أفكارهم سواء كمجموعات لها قائد (جماعى) أو فردى مع عدم السماح للزملاء بالتعليق عليها
🔹فإذا كان النشاط فردى فسيعرض كل طالب أفكاره عن طريق شكل من أشكال تدوين الأفكار
🔹أما إذا كان النشاط جماعى فسيعرض قائد المجموعة أفكارهم عن طريق شكل من أشكال تدوين الأفكار
🔹ويمكن أيضا دمجه مع التعلم التعاونى
🔷وهناك أشكال يمكن من خلالها الطلاب تدوين أفكارهم مثل:
🔹جدول روشكا
🔹عظام السمكة
🔹الخرائط الذهنيه
🔷مرحلة النقد والتصويت والتقيم:
🔹يتم فيها تقيم الأفكار الواقعية القابلة للتطبيق والغير قابلة للتطبيق والخيالية بعلامة صح أو خطأ
💠دور الطالب:
🔹جمع أكبر عدد ممكن من الأفكار سواء واقعية أو خيالية
الاسم: ماريانا باشا عزيز باشا
الفرقة: الثالثة
الشعبة: تاريخ
تخطيط الدرس: باستخدام استراتيجية العصف الذهنى أو تكون إحدى طرائق التخطيط هى العصف الذهنى
يجب عمل تهيئة وهى معرفة مفهوم العصف الذهنى بإعطاء أمثلة علية حول الدرس
١- ويجب أن نضع قواعد للعصف الذهنى
٢- أن نضع سؤال ويجب أن يكون السؤال مفتوح ومثير للتفكير وممكن يدون على السبورة أو ب استخدام الكمبيوتر
٣- طرح السؤال يختلف شكل طرح السؤال ولكن الصيغة لا تختلف
ويجب تدريب الطلبة علية من خلال نموذج الجدول أو عظام السمكة أو خرائط الذهنية
يجب إتاحة وقت للتفكير إعطاء الطلاب وقت لكى يفكروا ويجب عمل مساعدة واعطاء وقت آخر للطلاب لعرض افكارهم
تقيم الأفكار الواقعى وغير الواقعى
🔆الاسم :- فاطمة الزهراء احمد عبدالحليم حسن
🔆شعبة :- تاريخ
🔆الفرقة:- الثالثة
🔆رقم الكشف :- ٧٦
🔆الإجابة:-
أولا العصف الذهني
أدوار المعلم : ١- يقوم المعلم بعمل تهيئة للاستراتيجية العصف الذهني والموضوع الدرس
٢- يوضح قواعد العصف الذهني للطلاب
٣-يطرح سوال مثير للتفكير ومفتوح
٤- تقسيم الطلاب الي مجموعات
٥- ان يستمع لاراء الطلاب وافكارهم
أدوار المتعلم
١- الاستماع الجيد لقواعد العصف الذهني
٢- يشارك زملاءه في التفكير
٣- يطرح حلولا وافكار جديدة
مثال ماذا يحدث لو وجد حياة على كوكب المريخ
🔸️ثانيا :- حل المشكلات
أدوار المعلم
١- القيام بتحليل الأنشطة التعليمية التي تشمل المهارات والمعرفه السابقة
٢-اتاكد من استيعاب الطلاب للمشكلة بشكل جيد
٣- توزيع الطلاب في مجموعات
٤- عدم وضع الحل بشكل مباشرة أو غير مباشر
٥- الاستماع لكافة الحلول
أدوار المتعلم
١- الاهتمام بممارسة حل المشكلات
٢- المباردة في حل المشكلات
٣- يقدم الكثير من الحلول
مثال :- موقعة مرج دابق
الاسم: احمد محمدين رشوان امين
الفرقة: التالتة
الشعبة: تاريخ
رقم الكشف: 10
أولا يجب علي المعلم ان يقوم بعمل التهيئة عن طريق طرح سؤال و يجب ان يكون عن موضوع الدرس للتمهيد للطلاب علي ما سيتم شرحه
ثانيا يقوم بطرح سؤال مفتوح ليثير تفكيرهم ثم يقوم الطلاب بالتفكير و منحه الاجابات
و يجب أن يراعي المعلم أن يمنح الطلاب و قت للتفكير و مساعدة من يحتاج للمساعدة
ثم يقوم المعلم باستقبال الاجابات و الآراء و يقوم بمناقشاتها و نقد هذه الآراء و الاجابات و استخراج الاجابات الصحيحة من الاجابات و الآراء التي يقدمها الطلاب.
الاسم : منه الله ابوطالب مصطفي الخولي
الشعبه : تاريخ
رقم الكشف :117
يكون دور المعلم بعمل تهيئه للطلاب حول الدرس وموضوعه ويمكن الاستعانه بأمثله من احداث جاريه لتهيئه الطلاب للدرس
والشرح للطلاب عن استراتيچيه العصف الذهني وقواعدها لاستيعابهم لطريقه شرح الدرس
عن طريق سؤال مثير للتفكير او سؤال مفتوح باستخدام السبوره او الكومبيوتر او اونلاين واستخدام طرق العصف الذهني مثل طريقه جدول روشكا ،عظام السمكه ، الخرائط الذهنيه
بعد ذلك يقوم المعلم بترك وقت للطلاب للتفكير في الاجابه وتقويم تلك الافكار وفرزها من واقعي وخيالي وامكانيه تطبيقها في الواقع ام لا ونقد المعلم لتلك الافكار وعليه تقبل جميع الاجابات واحترام افكار الطلبه
والحصول علي درجات عند تقسيم الطلاب لمجموعات للتعاون ف الاجابات
دور المتعلم
احترام افكار زملائه والابداع في التفكير عند الاجابه واحترام قواعد الفصل
سؤال ماهي اقتراحاتك لحل مشكله جفاف المياه ونقصها
الاسم اسراء حسين أحمد محمد
الفرقه الثالثة تاريخ
رقم الكشف ١٠
في العصف الذهني يجب على المعلم ان يقوم ١- بعمل تهيئه مثل أن تطرح على الطالب ما معني كلمة امبراطوريه ومن الافضل ان تكون التهيئه من داخل الدرس او حوله
٢- يجب على المعلم ان يعرف التلاميذ قواعد العصف الذهني ويعطي لهم نموذج على ذلك
٣- يجب عند طرح السؤال ان يكون مفتوح ومثيرا للتفكير سواء كان الكترونيا او على السبوره او علي المنصة او داخل القاعه الدراسيه
٤- يختلف شكل طرح السؤال بين المعلم والطالب بشكل مباشر وجها لوجه او على المنصات الالكترونيه او المواقع او السبوره الذكيه ولكن يبقى السؤال كما هو وتوجد اشكال لتدوين اجابات الطلاب عن طريق جدول روشكا او عظام السمكه
٥- يجب ان يتيح المعلم للطلاب وقت كافي للتفكير ويمكنه مساعدتهم اذا كانوا لا يفهمون شيئا ويترك لهم وقت كافي حتى يخرج قائد كل مجموعه ويطرح افكارا المجموعه التي اشتركوا في جمعها وهذا يسمى تعلم تعاوني ويجب على المعلم تحفيزهم وان كان فردي ليس مشترط تحفيزهم
٦- مرحلة تقييم الأفكار الواقعية ومنها نوعان واقعي قابل للتطوير وواقعي صعب التطبيق ويمكن أن يحدث ذلك عن طريق الاون لاين وليش شرطا أن يأخد أصحابها درجات لأنها عصف ذهني تستدعي التفكير وتعتمد عليه لأنه لا يحاسب على الصحة أو الخطأ بل يقوم على التفكير
1- تهيئه الطلاب وهناك نوعين من التهيئه وهي معرفه الطلاب ما هو مطلوب منهم و ايضا معرفه الطلاب المطلوب مع النمذجه .
٢- ترك وقت لهم للتفكير مع مساعدتهم واعطاهم وقت للشرح علي السبورة .
٣- مناقشه وتقييم التفكير مع وضع درجات علي التعاون و الاجابات مع العلم ان الافكار الخياليه لا تحصل علي درجات اقل المهم هو التفكير.
دينا مصطفى زكريا رفاعي
عام تاريخ
الفرقة الثالثة
دور المعلم في العصف الذهني
يجب عليه التهيئة اولا مثل اعطاء سؤال عن الدرس وامثلة عليه ثم اعطاء السؤال مفتوح وليس مغلق مع اعطاء وقت كامل لكي يفكروا ويعبروا عن رأيهم ثم بعد ذلك يري المعلم اجابتهم وينقدها بشكل ايجابي ثم يقييم افكارهم
وعلي المتعلم
ان يحصل علي حل للسؤال بالمشاركة والتعاون مع زملائة و احترام دور ورأي المعلم وتطبيق ما يقوله بشكل ايجابي وفعال
الاسم : منة الله ابراهيم ابراهيم عبدالونيس محمد
الشعبة : تاريخ
الفرقة : الثالثة
دور المعلم و المتعلم فى استراتيجية حل المشكلات :-
- دور المعلم فى استراتيجية حل المشكلات :
* القيام بتحديد المعرفة و المهارات الأساسية التى يحتاج إليها الطلاب لفهم الدرس .
* تنظيم الشرح و تخطيط الدرس أو الفكرة فى تسلسل منطقى .
* فحص استيعاب الطلاب مثل : القيام بطرحة الاسئلة المباشرة أثناء شرح الدرس .
* عرض نموذجى للمهارة و توفير الفرصة لممارستها من قبل الطلاب .
* مساعدة الطلاب الذين يقومون بمواجهة تحديات.
* مراقبة مستوى الطلاب.
* التخطيط للدرس أو الفكرة القادمة فى التعلم بالاعتماد على إجابات اسئلة الطلاب.
- دور المتعلم فى استراتيجية حل المشكلات :
* إظهار الاهتمام التفاعلى بالتعلم و ممارسة حل المشكلات .
* اقتراح عناوين و بعض المشكلات ذات الاهتمام الشخصى أيضاً.
* إظهار حب الاستطلاع عند اكتساب المعارف الجديدة عن المشكلات و القضايا .
* المبادرة فى حل المشكلات .
* رغبة المتعلم فى تجريب طرق متنوعة لحل المشكلات ، و بالتالى تقويم فائدة هذه الطرق .
* يقوم بالعمل بشكل مستقل أو ضمن فريق أو فرق لحل المشكلات .
الاسم : محمود السيد محمد عبداللاه
الفرقة : الثالثة
الشعبة : تاريخ
*اولا: دور المعلم في حل المشكلات*
طرح مشكلة مثل ( التغيرات المناخية)
يجب على المعلم تمهيد هذا الموضوع الطلاب و شرح المشكلات و النتائج المؤثرة على البيئة بسبب التغيرات المناخيه ثم الاستماع الي حلول الطلاب تجاه هذا المشكلة و المناقشة معهم و طلب من كل واحد منهم التفكير في حلول و عدم الحكم على افكار الطلاب سواء صحيحة او خاطئة
*دور الطالب*
ان يستمع اللي حديث المعلم عن المشكلة و ان يفكر في هذه المشكلة( التغيرات المناخية) و يبدا في وضع بعض الحلول لها و اذا امكن يقوم بتنفيذها *مثل* ان يتجنب الطالب استخدام الاكواب البلاستيكية و يستخدم الاكواب الورقيه حفاظا على البيئة
**ثانيا : دور المعلم في العصف الذهني*
*
يجيب في العصف الذهني تهيئة الطالب عن هذه الاستراتيجية و تعريف الطالب مع هو العصف الذهني قبل البدأ في الموضوع
و يجب على المعلم استخدام الخرائط الذهنيه او ما يشابها من اساليب
و يقوم المعلم بتقسيم المتعليمين مجموعات و من ثم طرح الموضوع الذي سوف يستخدم في العصف الذهني مثل *( لماذا اهتم الفراعنة بالمقابر و المعابد و لم يهتموا ببناء البيوت)*
و تبدا كل مجموعه بالتفكير في هذا الموضوع و يقوم الطالب قائد المجموعه بتسجيل رأيه في الخريطة الذهنية
و على المعلم عدم نقد افكار الطلاب حتى و لو كانت خيالية
*دور المتعلم*
الاتزام بالقواعد التي وضعها المعلم
التعاون مع المجموعه
التفكير في افكار جديده و مبدعة
احترام المعلم و قائد المجموعه مع احترام المجموعات الأخر
الاسم ساره محمد خميس عبده ،الفرقه الثالثه ،الشعبه التاريخ ،رقم الكشف 53،تخطيط الدرس باستخدام استراتيجية العصف الذهني أو أحدي طرائق تخطيط الدرس واولا التهيئة وهي عصف ذهني ووضع امثله على الدرس وقواعد العصف الذهني وعمل نمذجه ،طرح سؤال مفتوح ومثير للتفكير واستعانه بأحد التطبيقات ،شكل طرح السؤال يختلف ولكن صيغه السؤال لا تختلف مثل جدول روشكا وعظام السمكه وتدريب الطلاب عليها وإتاحة الطلاب للتفكير على السؤال وعمل مساعده للطلاب وأعطاء وقت لعرض أفكارهم ،مرحله نقل وتقييم الأفكار الواقعي وغير الواقعي والخيالي ،استخدام التعلم التعاوني في مجموعات واعطاء درجات عليها