31:49 можете объяснить, при чем здесь распределение Гауса, если входной сигнал может иметь произвольную амплитуду и никак не группируется по уровням. 37:44 лучше бы нарисовали прямоугольник с четырьмя входами и тремя выходами и назвали логической схемой, т.к. для получения двоичного кода из 'линейного' надо немного больше элементов 'И'
Никакого распределения Гауса там нет ) я просто тестил аудиторию на понимание, к сожалению никто ничерта не понял ). Сигнал может быть любым и распределяется равновероятно ), я просто забыл к этому вернуться * на счёт второго предложения, это не мой стиль, из аудитории поступил ответ про компаратор, значить нужно продолжать раскачивать мысль, хот до чего-то дойдём. Как я понимаю преподавание, нужно возбудить мыль, а не напичкать информацией, пусть думают!
@@tidin_tss объяснение понятно. Единственное пожелание, раз лекции выкладываются в общий доступ, то поменьше таких забываний. А то у зрителей, типа меня, может сложиться превратное представление о компетентности лектора. Тема лекций, ведь, интересная.
@@Nikita1506-zf4xm чтобы быть свободным от первых и последующих впечатлений зрителей в описании канала я написал " ...объяснял, объяснял и сам понял... " чтоб не было иллюзий на мой счёт ни у кого )
Подготовка слушателей - плинтус. Это в самом деле радиотехнический институт? У меня за плечами радиотехнический институт, недавно закончил - 47 лет тому. Ну теорема Котельникова - это более-менее серьезно, если самому не надо доказывать - семечки. Преобразование Фурье как основа гармонического анализа - чуть сложнее. Но делитель напряжения не знать! Двоичную математику! Проценты не посчитать! (100%\4096 = 0,025) Вот из-за слушателей в свое время отказался от преподавания в ВУЗе. Не было сил разжевывать почти все элементарные понятия из предшествующих курсов. Не мое дело лодырей учить. Инженером работать проще. Хотя все равно доучивать приходилось, на рабочем месте .
У меня история наоборот, инженером стало работать очень скучно через 10 лет, хотелось чего-то сложнее и глубже. Подготовка к лекции для меня это большой труд, за каждое слово нужно отвечать
@@tidin_tss Кто-то и лодырей учить должен. И не все студенты бездари. Чуть в сторону. На 2 академчаса у меня уходило 3 часа самоподготовки. Не жалко - я ведь еще буду читать . Размажется на годы. Оставил после первого курса. Оценив публику. Результат - меня пригласили на работу по новой специальности. В 90-е. Кто жил в те годы - поймет ценность образования. Потом в своем городе я получил авторитет эксперта. Высшее мое достижение - перевести техзническими решениями в проекте производство из категории А (взрывоопасное) в категорию В (пожароопасное). Не один я к этому руку приложил, но без меня не получилось бы. Специалисты поймут, остальным долго объяснять разницу. Будучи инженером, я конструировал джойстики, дигитайзеры, сканеры, плоттеры, промышленные контроллеры, расходомеры, радиотелефоны, озвучки для игрушек, станции управления лифтами, сварочных роботов, взрывозащищенное электрооборудование, пожарную автоматику, автоматику химических производств, ну по памяти не все. Круто? Почитайте биографию Джека Лондона. Сравните. По моим Учителям - я мальчишка.
В СССР на эту специальность шли лучшие умы. И их училось количественно гораздо меньше, чем сейчас. Но это не значит, что в аудитории сидят лодыри. Просто эти ребята средних способностей, а программа всё та же, рассчитанная на очень смышленых. Они не успевают все понять. Если б им приходилось осваивать только электронику, они б справлялись лучше. У меня сын учится, и я вижу как он по 4-5 пар днём в институте, а потом доберется до дома и до ночи пыхтит. И получается, что -то там сделал, что-то там. А постигать 50% надо самому. Учебники написаны тяжелым языком. И если преподаватель доносит до студентов то, что им будет необходимо, доносит человеческим языком, то они стараются этот предмет учить глубже. Хотелось бы узнать мнение преподавателя о студентах.
@@ЕленаГаврилова-и8щ Спасибо за коментарий, не видел ребят средних способностей, способные все, видел тех кто ошибся с выбором специальности. Сатабильно 10% студентов очень способные, зададут порой такой вопрос, что мне нужно уйти в себя и подумать. Так что со студентами всё впорядке. Учебники действительно сложны, читаю их много во время подготовки, из 10-15 вариантов объяснения темы выбираю по кускам самое понятное. Как показали мои наблюдения чем старее учебник тем лучше, в нём прописано много деталей. Недавно я выпустил свой учебник, пытался описать материал на понятном языке и знаете с чем я столкнулся? Меня раскритиковали в пух и прах за простоту изложения ) поскольку издание было за счёт института я не стал упираться и спорить с тем, что ту нудятину которую предлагает начальство и редактор невозможно читать. Когда выпущу учебник на коммерческой основе там будет всё по моему.
@@tidin_tss Спасибо за ответ. Знаете, на одном уроке по цепям сыну в группе преподаватель дал определение, которое прописано в институтском пособии для иностранцев. Понятно с первого раза. Но для своих определение звучит так заумно, что сначала моему, медлительному, надо потратить время.
Слышь, ты лекцию сколько собираешься вести? тебе дали академический час - будь любезен материал дать! че ты студентам стоишь вопросы задаешь? ты к ним на лекцию пришел или они?
@@nikaraguanik я спрашивал про минуты просмотра, чтобы понять сколько времени своей жизни ты потратил зря, чтобы извиниться перед тобой за это безвозвратно потерянное время. Судя по просмотрам и лайкам это одна из мои лучших лекций, поэтому прошу тебя, побереги свою психику и остальные лекции не смотри.
Зачем ты удалил ... слышь ты ... из своего первого комента, без этого он стал скучным и обычным, я только увидев ... слыыыыш... понял что не ответить на это невозможно
ужасная лекция.. лектор ни о чем. если бф я не разбирался в вопросе я бы вообще ничего не понял. отрывки знаний. постоянная расфокусировка внимания встречными вопросами. как будто методика чтоб ничего не осталось после лекции.
Спасибо за обратную связь, буду вам благодарен если укажите минуту, на которой произошла расфокусировка. Это только первая лекция, дальше будет намного хуже.
![Lethal Company Music Video 🎵 "Follow The Orders" [VERSION A]](http://i.ytimg.com/vi/QeooZB4Z7RA/mqdefault.jpg)
ОГРОМНОЕ Вам спасибо! Нигде на ютьюбе не встречала такой понятной лекции на тему! Пожалуйста, продолжайте выкладывать! Очень Вам благодарна!
Спасибо за обратуню связь ) рад что вам лекция зашла
Спасибо что делитесь лекциями. С резисторным делителем замешательство получилось - в аудитории гуманитарии собрались видимо )
31:49 можете объяснить, при чем здесь распределение Гауса, если входной сигнал может иметь произвольную амплитуду и никак не группируется по уровням.
37:44 лучше бы нарисовали прямоугольник с четырьмя входами и тремя выходами и назвали логической схемой, т.к. для получения двоичного кода из 'линейного' надо немного больше элементов 'И'
Никакого распределения Гауса там нет ) я просто тестил аудиторию на понимание, к сожалению никто ничерта не понял ). Сигнал может быть любым и распределяется равновероятно ), я просто забыл к этому вернуться
* на счёт второго предложения, это не мой стиль, из аудитории поступил ответ про компаратор, значить нужно продолжать раскачивать мысль, хот до чего-то дойдём.
Как я понимаю преподавание, нужно возбудить мыль, а не напичкать информацией, пусть думают!
@@tidin_tss объяснение понятно. Единственное пожелание, раз лекции выкладываются в общий доступ, то поменьше таких забываний. А то у зрителей, типа меня, может сложиться превратное представление о компетентности лектора. Тема лекций, ведь, интересная.
@@Nikita1506-zf4xm чтобы быть свободным от первых и последующих впечатлений зрителей в описании канала я написал " ...объяснял, объяснял и сам понял... " чтоб не было иллюзий на мой счёт ни у кого )
про сигма дельта ацп у них спросите ))
Попозже спрошу ) сперва принципиально простые схемы на резисторах
Они должны сами своё первое АЦП придумать, так лучше запомнят
Подготовка слушателей - плинтус. Это в самом деле радиотехнический институт? У меня за плечами радиотехнический институт, недавно закончил - 47 лет тому.
Ну теорема Котельникова - это более-менее серьезно, если самому не надо доказывать - семечки. Преобразование Фурье как основа гармонического анализа - чуть сложнее. Но делитель напряжения не знать! Двоичную математику! Проценты не посчитать! (100%\4096 = 0,025)
Вот из-за слушателей в свое время отказался от преподавания в ВУЗе. Не было сил разжевывать почти все элементарные понятия из предшествующих курсов. Не мое дело лодырей учить. Инженером работать проще. Хотя все равно доучивать приходилось, на рабочем месте .
У меня история наоборот, инженером стало работать очень скучно через 10 лет, хотелось чего-то сложнее и глубже. Подготовка к лекции для меня это большой труд, за каждое слово нужно отвечать
@@tidin_tss Кто-то и лодырей учить должен. И не все студенты бездари.
Чуть в сторону. На 2 академчаса у меня уходило 3 часа самоподготовки. Не жалко - я ведь еще буду читать . Размажется на годы. Оставил после первого курса. Оценив публику. Результат - меня пригласили на работу по новой специальности. В 90-е. Кто жил в те годы - поймет ценность образования. Потом в своем городе я получил авторитет эксперта. Высшее мое достижение - перевести техзническими решениями в проекте производство из категории А (взрывоопасное) в категорию В (пожароопасное). Не один я к этому руку приложил, но без меня не получилось бы. Специалисты поймут, остальным долго объяснять разницу.
Будучи инженером, я конструировал джойстики, дигитайзеры, сканеры, плоттеры, промышленные контроллеры, расходомеры, радиотелефоны, озвучки для игрушек, станции управления лифтами, сварочных роботов, взрывозащищенное электрооборудование, пожарную автоматику, автоматику химических производств, ну по памяти не все. Круто? Почитайте биографию Джека Лондона. Сравните. По моим Учителям - я мальчишка.
В СССР на эту специальность шли лучшие умы. И их училось количественно гораздо
меньше, чем сейчас. Но это не значит, что в аудитории сидят лодыри. Просто эти ребята средних способностей, а программа всё та же, рассчитанная на очень смышленых. Они не успевают все понять. Если б им приходилось осваивать только электронику, они б справлялись лучше. У меня сын учится, и я вижу как он по 4-5 пар днём в институте, а потом доберется до дома и до ночи пыхтит. И получается, что -то там сделал, что-то там. А постигать 50% надо самому. Учебники написаны тяжелым языком. И если преподаватель доносит до студентов то, что им будет необходимо, доносит человеческим языком, то они стараются этот предмет учить глубже. Хотелось бы узнать мнение преподавателя о студентах.
@@ЕленаГаврилова-и8щ Спасибо за коментарий, не видел ребят средних способностей, способные все, видел тех кто ошибся с выбором специальности. Сатабильно 10% студентов очень способные, зададут порой такой вопрос, что мне нужно уйти в себя и подумать. Так что со студентами всё впорядке. Учебники действительно сложны, читаю их много во время подготовки, из 10-15 вариантов объяснения темы выбираю по кускам самое понятное. Как показали мои наблюдения чем старее учебник тем лучше, в нём прописано много деталей. Недавно я выпустил свой учебник, пытался описать материал на понятном языке и знаете с чем я столкнулся? Меня раскритиковали в пух и прах за простоту изложения ) поскольку издание было за счёт института я не стал упираться и спорить с тем, что ту нудятину которую предлагает начальство и редактор невозможно читать. Когда выпущу учебник на коммерческой основе там будет всё по моему.
@@tidin_tss Спасибо за ответ. Знаете, на одном уроке по цепям сыну в группе преподаватель дал определение, которое прописано в институтском пособии для иностранцев. Понятно с первого раза. Но для своих определение звучит так заумно, что сначала моему, медлительному, надо потратить время.
Слышь, ты лекцию сколько собираешься вести? тебе дали академический час - будь любезен материал дать! че ты студентам стоишь вопросы задаешь? ты к ним на лекцию пришел или они?
Дорогой мой высокоинтеллнктуальный друг, ты до какой минуты досмотрел?
@@tidin_tss ну невозможно смотреть! Из-за этих бесконечных отступлений, вся нить теряется, ... а в ютуб будь добр сухой контент выкладывать, диз
@@nikaraguanik я спрашивал про минуты просмотра, чтобы понять сколько времени своей жизни ты потратил зря, чтобы извиниться перед тобой за это безвозвратно потерянное время. Судя по просмотрам и лайкам это одна из мои лучших лекций, поэтому прошу тебя, побереги свою психику и остальные лекции не смотри.
Зачем ты удалил ... слышь ты ... из своего первого комента, без этого он стал скучным и обычным, я только увидев ... слыыыыш... понял что не ответить на это невозможно
ужасная лекция.. лектор ни о чем. если бф я не разбирался в вопросе я бы вообще ничего не понял. отрывки знаний. постоянная расфокусировка внимания встречными вопросами. как будто методика чтоб ничего не осталось после лекции.
Спасибо за обратную связь, буду вам благодарен если укажите минуту, на которой произошла расфокусировка.
Это только первая лекция, дальше будет намного хуже.