Rassembler le groupe dans l'explication des tâches, bien définir les critères de réussite, manque de variable complexifiante ou simplifiante, travailler l'organisation humaine (1/1), que font les autres.
Il est préférable de rassembler les enfants pour donner les explications au lieu de donner des explications au mileu du terrain . Puis faire une démonstration pour vérifier le même niveau de compréhension
Manque une situation évolutive d’apprentissage et revisité le jeu pourrait donner du sens à une situation de progrès,quelques que soient les compétences de départ des enfants .
Je suis bien d'accord. Les enfants avaient tous compris bien avant la fin de l'explication. Trop d'explications tue l'explication. L'ego du coach qui s'écoute parler. Enfant j'aurai pété les plomb avant d'avoir commencé le jeu. Dommage car le jeu est top. Je vais le mettre en place!
Globalement je suis d'accord avec tous les commentaires placés avant moi, mais... Y'a surtout quasiment pas d'activité, les enfants attendent... attendent... attendent De plus le béret est la pire situation péda possible (celui qui prend le risque de saisir le béret perd presque à tous les coups et n'est jamais récompensé). Dans ce jeu, il y a toujours un gagnant et toujours un perdant. Un enfant peut être perdant pendant toute la séance... pas cool. La situation enseigne: Ne t'engage pas, attend, laisse l'autre faire... laisse l'autre prendre les risques... bref c'est nul. Il y aurait fallut placer 5 balles, pas une seule, et penser à une situation ultra dynamique ou tous participent en même temps, et à des règles qui ne punissent pas celui qui prend l'initiative. Les enfants ne font rien au moins 90% du temps, et sur toute la durée de la séance je pense que c'est plutôt 98 voir 99% du temps global. Bref ne jamais faire ce "jeu" de m.... sous cette forme, c'est pas de la péda mais de la pauvre animation des années 60 complétement has been et qui n'enseigne rien de bon. "le problème, c'est qu'on a des enfant du 21eme siècle, du matériel du 20eme et une péda du 19eme" Andreas Schleicher Education OCDE Pour prendre la défense du jeune homme évalué le véritable problème c'est l'évaluation. Comme il est évalué, il se sent obligé de donner un max de consignes (attention... on va voir ce que tu vaux, ce que tu sais). Il met en pratique ce que l'on lui a appris, essaie de montrer UN MAXIMUM de ce qu'il sait, et en oublie les enfants. Mais tout le monde tomberait dans le piège. Bilan: des monologues interminables de non activité, et de la noyade de consignes. Mais c'est tout d'abord le système de l'évaluation qu'il faudrait repenser, c'est lui qui est défaillant. Alan Coughlin est prof d'anglais, il parle à l'ensemble de sa classe moins de 5 minutes par heure. Je l'adore, il est là: ruclips.net/video/MhG97kNw1c0/видео.html
Rassembler le groupe dans l'explication des tâches, bien définir les critères de réussite, manque de variable complexifiante ou simplifiante, travailler l'organisation humaine (1/1), que font les autres.
Il est préférable de rassembler les enfants pour donner les explications au lieu de donner des explications au mileu du terrain . Puis faire une démonstration pour vérifier le même niveau de compréhension
Manque une situation évolutive d’apprentissage et revisité le jeu pourrait donner du sens à une situation de progrès,quelques que soient les compétences de départ des enfants .
Bravo mais????
L'explication doit être en bref chez les jeunes. Pour profiter le maximum du temps.
Merci
Je suis bien d'accord. Les enfants avaient tous compris bien avant la fin de l'explication. Trop d'explications tue l'explication. L'ego du coach qui s'écoute parler. Enfant j'aurai pété les plomb avant d'avoir commencé le jeu. Dommage car le jeu est top. Je vais le mettre en place!
Globalement je suis d'accord avec tous les commentaires placés avant moi, mais... Y'a surtout quasiment pas d'activité, les enfants attendent... attendent... attendent
De plus le béret est la pire situation péda possible (celui qui prend le risque de saisir le béret perd presque à tous les coups et n'est jamais récompensé).
Dans ce jeu, il y a toujours un gagnant et toujours un perdant.
Un enfant peut être perdant pendant toute la séance... pas cool.
La situation enseigne: Ne t'engage pas, attend, laisse l'autre faire... laisse l'autre prendre les risques... bref c'est nul.
Il y aurait fallut placer 5 balles, pas une seule, et penser à une situation ultra dynamique ou tous participent en même temps, et à des règles qui ne punissent pas celui qui prend l'initiative.
Les enfants ne font rien au moins 90% du temps, et sur toute la durée de la séance je pense que c'est plutôt 98 voir 99% du temps global.
Bref ne jamais faire ce "jeu" de m.... sous cette forme, c'est pas de la péda mais de la pauvre animation des années 60 complétement has been et qui n'enseigne rien de bon.
"le problème, c'est qu'on a des enfant du 21eme siècle, du matériel du 20eme et une péda du 19eme" Andreas Schleicher Education OCDE
Pour prendre la défense du jeune homme évalué le véritable problème c'est l'évaluation.
Comme il est évalué, il se sent obligé de donner un max de consignes (attention... on va voir ce que tu vaux, ce que tu sais).
Il met en pratique ce que l'on lui a appris, essaie de montrer UN MAXIMUM de ce qu'il sait, et en oublie les enfants.
Mais tout le monde tomberait dans le piège.
Bilan: des monologues interminables de non activité, et de la noyade de consignes.
Mais c'est tout d'abord le système de l'évaluation qu'il faudrait repenser, c'est lui qui est défaillant.
Alan Coughlin est prof d'anglais, il parle à l'ensemble de sa classe moins de 5 minutes par heure.
Je l'adore, il est là:
ruclips.net/video/MhG97kNw1c0/видео.html
Ensuite, je viens de m'apercevoir, que la véritable évaluation est celle des évaluateurs.
Ya pas de motivation extrinsecte..c'est dommage
Bonjour, comment s'appelle le nom de ce jeu?
Le béret
Tu bouge trop..tu donne pas des consignes pour qu'ils puissent être plus motivés.. c'est dommage..Marocan qui vous salut
Pas motivant le gars