[3] 年龄不同，学习语言时所能到达的语言高度也会不同？Lenneberg的关键期假说以及论证研究｜第二语言习得｜语言学习｜CC字幕

简介
这一期讲二语习得里著名的关键期假说，年龄因素对语言学习的影响，以及关键期假说的论证研究。英语发音不好，还请见谅！最近朋友回国了，猫咪寄养在我家。这次录音的时候猫咪跑来跑去的，有时候还会不小心把猫咪叫的声音录进去，所以录得挺久的。最后，感谢你的观看。期待你的点赞和订阅。
左下角的文献说明
左下角是引用的书或者研究和发表年。如「ABC et al（2024a：1）」中，「ABC」为学者（代表）的名字，「et al」则是其他学者名字的省略。「2024」为年份。「a」为同一个学者在同一年刊行的复数研究。冒号「1」为页数。
Chapter
00:00 前言
00:24 ゴンザ（Gonza）和ソウザ（Souza）的故事
01:26 关键期假说（Critical period hypothesis）
03:31 关键期假说的论证（1）
06:55 关键期假说的论证（2）
10:27 关键期假说的论证（1）和（2）的注意点等
10:44 年龄因素上的分歧
11:41 参考文献
参考文献
(1) 田頭寿雄（1998）.『漂流民・ゴンザ』鹿児島：春苑堂.
(2) Lenneberg, E. H. (1967a). Biological Foundations of Language. New York: Wiley.
(3) Lenneberg, E. H. (1967b). The biological foundations of language. Hospital Practice, 2, 12, 59-67.
(4) Long, M. H. (1990). Maturational constraints on language development. Studies in second language acquisition, 12, 3, 251-285.
(5) Krashen, S. D., Long, M. A. and Scarcella, R. C. (1979). Age, rate and eventual attainment in second language acquisition. TESOL quarterly, 573-582.
(6) Larson-Hall, J. (2008). Weighing the benefits of studying a foreign language at a younger starting age in a minimal input situation. Second language research, 24, 1, 35-63.
(7) Lin, H. L., Chang, H. W. and Cheung, H. (2004). The effects of early English learning on auditory perception of English minimal pairs by Taiwan university students. Journal of Psycholinguistic Research, 33, 25-49.
(8) Johnson, J. S. and Newport, E. L. (1989). Critical period effects in second language learning: The influence of maturational state on the acquisition of English as a second language. Cognitive psychology, 21, 1, 60-99.
(9) DeKeyser, R., Alfi-Shabtay, I. and Ravid, D. (2010). Cross-linguistic evidence for the nature of age effects in second language acquisition. Applied Psycholinguistics, 31, 3, 413-438.
Tag
#第二语言习得
#语言学习
#外语学习

[@shen1219]

非常感謝您用心的分享。

[@tterry6410]

学习了❤

[@gangyong7720]

思春期？为什么不是青春期？

[@SLAnote]

感谢反馈，本质上是同一个。这个是个人用语的问题。

[@caoyi9691]

年龄大的人杂事多、没有小孩有时间、可以集中学习、并且语法是工具、不用专注。

[@SLAnote]

看到了你的两个评论，在这里稍微说明一下好了。
1. 心理方面的问题。如，比起孩子，成人早已确立了自己的身份一致（identity），对母国的自我归属感强。这会导致在学习语言的时候，对目标语言的文化，社会，价值观的「同化」问题上产生一定程度上的抵触，也就是缺少感情移入（empathy）。 我在第一期里提到的「回避」现象，也都是成人的情况。因为比起小孩子，成人因羞耻感等的心理因素，会变得「怕说错或用错」，从而会造成刻意的「回避」。
2. 认知方面的问题。孩子的记忆能力，认知能力都不如成人，这就导致孩子只能记住一些较少的词句单位。所以孩子可以处理一些语言上的细小特征。这个在学习第二语言或外语的时候是加分项。但相反的，认知能力成熟的成人是无法处理的。
3. 人脑方面的问题。随着年龄的增长，脑神经的活性（弹力性、柔软性）会随之衰退。因此也会丧失对不同于母语的声音的敏感度。
因此，即便是不去刻意的学习的情况下，在语言学习时所能获得的成果上，长期来看母语未成熟的孩子一定会比成人更成功。而在语言学习上，个人因素错综复杂，且某些项目是互相影响的，并不是「时间」这一个词就能说清楚的。

[@zechang9620]

@@SLAnote 现在中国的孩子从小就好面子了，潜移默化的学了面子，其他都不重要，还学什么啊。

[@tterry6410]

成年人学习 收到很多困扰 记忆力下降

[@gezigezi8332]

主要是精力吧，不像学生时代有那么多整段的时间去学习了

[@caoyi9691]

我觉得关键期假说是心理因素