Table ronde N°15 - Viviane Durand Guerrier - Questions de grammaire dans les apprentissages ...

Questions de grammaire dans les apprentissages en contexte plurilingue et dans les évaluations internationales : le cas des mathématiques
La question du plurilinguisme dans l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques est une question vive au niveau international [1]. Cette question se pose dans les nombreux pays ou territoires où la langue d’instruction n’est pas la langue vernaculaire des élèves et/ou des enseignants [2], et également dans les pays de forte immigration où un nombre important d’élèves ne parlent pas à la maison la langue vernaculaire du pays, avec dans certaines écoles un nombre élevés de langues maternelles autres que la langue d’enseignement. Cette question est vive également dans l’enseignement supérieur où de nombreux étudiants apprennent les mathématiques dans une langue étrangère, ceci ouvrant de nombreux défis ainsi que des opportunités [3].
Dans cette communication, je mettrai en évidence sur quelques exemples les effets potentiels des différences de structures grammaticales sur l’interprétation des énoncés mathématiques en contexte plurilingue [4], et les apports de l’analyse logique pour les identifier, les anticiper et proposer des pistes pour les travailler [2]. Je discuterai ensuite des enjeux de leur prise en compte explicite dans les évaluations internationales en mathématiques.
Références
[1] Barwell, R. & al. (Eds.), Mathematics education and linguistic diversity. (pp. 23-46). Springer.
[2] Viviane Durand-Guerrier. The logical analysis of statements. A tool for dealing with ambiguities in multilingual context. Seventh ERME Topic Conference on Language in the Mathematics Classroom, Feb 2020, Montpellier, France.
[3] Durand-Guerrier, V. & al. (2016) Challenges and Opportunities for Second Language Learners in Undergraduate Mathematics. In R. Barwell, & al. (Eds.), Mathematics education and linguistic diversity. (pp. 23-46). Springer.
[4] Edmonds-Wathen, C. & al (2016). Impact of differing grammatical structures in mathematics teaching and learning. In R. Barwell, & al. (Eds.), Mathematics education and linguistic diversity. (pp. 23-46). Springer.