Es el resultado de enseñar a resolver problemas como máquinas y no a pensar. No supieron hacerlo porque es un problema más de planteamiento y de visión que de cálculos, los cuáles, son muy sencillos.
Sr Spock En la Universidad vas a tener 10 asignaturas el triple de complicadas (Ciencias) y en muchas tampoco va a haber tiempo ni para acabar el temario, y no vas a tener a nadie detrás dandote una lista de los ejercicios que entra en el parcial de la semana que viene
Uno de los grandes problemas hoy en dia es que se estudia mecanicamente sin entender muy bien lo que se estudia. Este ejercicio es un claro ejemplo de ello.
Nose en que instituto estudiaste tu y los 20 que te han dado mg. Es verdad que hay profesores de pena, pero la mayoría intentan que lo entiendas. Otra cosa es que no se ponga nada de parte propia
@@andertmpr575 entonces dices que enseñan a pensar y no ha resolver problemas que ya se les dieron y que solo le cambiaron los numeritos? Va a haber mas de uno que al ver el ejercicio dijo "este no me lo enseñaron, no lo puede dar" Y yo creo que si hay profesores que solo enseñan a mecanizar, y que bueno de ti que hayas ido a un insti diferente, me alegro de ello, no de tu sobervia
Soy estudiante de matemáticas, la verdad es que me he interesado 0 por este tema por diversos motivos: estoy en época de exámenes y pensaba que los alumnos exageraban porque ya sabemos que esto es así. Me he encontrado con esto a la 1 de la noche y he dicho: "Pues venga" No he visto el examen completo (dudo que lo haga) pero he de decir que esta pregunta es una absoluta broma. Entiendo perfectamente que los alumnos se vean sorprendidos por este problema porque no es lo más común y ahí está el problema: te sales una distancia menor que epsilon del esquema y ya nadie sabe hacer nada. Creo que problemas como este son los que hay que poner, los que te hacen pensar un poco. Vale, es selectividad y entre no dormir y 2/3 exámenes diarios uno no está para pensar pero es lo que hay. Soy de los que piensan que esto de que el 95% apruebe selectividad es vergonzoso, hay que subir el nivel. Claro que es una opinión. Ah, y esto no es un problema de física porque los conceptos de distancia se enseñan en la ESO y se usan en matemáticas constantemente. ¿La culpa es de los alumnos? NO, simplemente hacen lo que les enseñan. En 2º de bachillerato no adquieres conocimiento, solamente aprendes a aprobar selectividad. Repito, hay que subir el corte para ir a la universidad. Pero claro, luego muchos no querrán hacer bachillerato porque saben que no llegarán a la universidad. No sé si eso es un problema realmente con las tasas de aprobados en las universidades. Más vale una hostia gradual que no que lleguen a una uni y, por ser máquinas repetidoras de problemas, se estanquen a las 2 semanas y a la mierda una matrícula de 800-1000€ si estas en una pública. En resumen, no es difícil, pero esto es más profundo que un examen que se te atraganta
Ahora todos diciendo que no era tan difícil y que que sinvergüenzas quejándose, pero antes de hablar sin haberlo vivido en carne y hueso poneros en su lugar con todos los exámenes y el tiempo correspondiente y luego me contáis. Lo segundo es que aún no he encontrado ninguna resolución de ello sin fórmulas físicas, es decir ,porque me tienen que condicionar a hacer la opción A (siendo muchísimo más complicada) por no acordarme de una fórmula que hace 2 años que no utilizo? Quien no lo quiere entender es porque el ego le nubla la visión de lo que realmente ha pasado.
Por lo visto debes creer que los que critican las quejas no han pasado por selectividad, o que cuando yo la hice te daban 10 horas, o que solo hacíamos ese examen y no teníamos nada más. Teníamos el mismo tiempo (yo de hecho saqué 8.5 porque no me dio tiempo a terminar una integral) y mucha más dificultad. Vivirlo lo hemos vivido en carne y hueso. Y en la Universidad, si hacen una carrera de Ciencias, será más duro y con tiempos parecidos (yo he hecho exámenes de 8 horas que se quedaron cortos y de una hora que también). No es para asustar, a todo se acostumbra uno, pero desde luego si esas quejas las hacen en la Universidad, no les va a escuchar ni el delegado de clase. Hay que acostumbrarse a que el tiempo y la presión es un factor en los exámenes, en la vida y en el trabajo (no digamos ya los de las ciencias de la salud, los que tenemos familiares médicos y enfermeros lo sabemos). El único concepto de Física es la velocidad, no hay que saberse de memoria una fórmula para saber que si vas a X velocidad durante T tiempo vas a estar a X*T de la posición inicial. Si para eso hay que mirar Google Maps es que los de Salud tienen un problema de percepción espacial. Es como decir que hace tiempo que no diste sumas de fracciones (no entraba en el temario de Matemáticas seguro, pero se da por supuesto). No era el momento de inercia ni el cálculo de la velocidad de escape. Si alguien ha tenido problemas con este ejercicio (y el de Rolle ya es para partirse el ojete) y ha estudiado de verdad, quizás no le prepararon bien en su instituto (cada uno es un mundo).
No creo que v=d/t o e_f=e_0+v*t sean fórmulas de Física en concreto, su uso en matemáticas es mucho más que imprescindible. Son lo más básico que hay, se dan en la ESO. Y si no las saben, las puedes comprobar en 15 segundos. Todos hemos pasado por lo mismo. Yo en selectividad no supe hacer un problema porque se había expresado un concepto en ele enunciado con palabras que no había visto y sí, me cabreé. Pero ya somos grandecitos para no ir llorando con que el examen era muy difícil. Yo no culpo a los alumnos, sé lo que es y lo mal preparado que estás realmente porque no se te enseña como se debe.
Soy alumno de 1° grado de ingeniería civil en la UPV y ,a grandes rasgos, se ha preguntado el temario que se ha estudiado durante el bachillerato, pero se está olvidando el factor tiempo, ya que te dan 1h y 30 min para resolverlo, añadiendo que era el último examen (15:30-17:00) de los 3 primeros de selectividad. Aun así, si no tuviésemos en cuenta estos factores, los ejercicios propuestos eran más largos que de costumbre y esto llevaba a confusión y algún apartado no tenía similitud con ninguno propuesto durante otros años (solo hay que ver los exámenes de años anteriores) He hecho exámenes de matemáticas durante este curso en la UPV que han sido más ajustados al temario que hemos dado y a los ejercicios que se nos han propuesto previamente. Saludos!
Es el reflejo de una educación memoristica. De una educacion de pdf y nada de razonamiento.no me quiero imaginar si ponen un ejercicio de geometria del espacio, geometria analitica.
Porque os quejáis tanto? En Castilla y León han entrado de esos el año pasado sino estoy mal. Y
5 лет назад+2
Yo hice la selectividad en 2013. He resuelto las dos opciones de este examen en menos de media hora. La culpa es del sistema educativo. El que hemos tenido siempre es de pésima calidad. La educación es un negocio. El bipartidismo ha estado haciendo negocio con la educación. Este problema es perfectamente adecuado, y además ayuda a los estudiantes a repasar física.
Mi opinión: ejercicio interesante aunque entiendo que en un contexto de selectividad puede ser un poco intimidante tanto enunciado, más por los de la salud que no toman Física y no están cómodos con conceptos base de cinemática. No obstante, si miramos exámenes como Castilla y León en los prontos 2000 donde te pedían encontrar la recta tangente a la curva sinosidal que encerraba el mayor área en el tramo 0,π... Esto casi resulta inmediato
El qué crítica los ejercicios por youtube en Twitter porque nos hacer robots haciendo ejercicios en RUclips. Más que echar en cara eso deberías mirar que quizás el problema es del sistema educativo el que nos mecaniza y que esos vídeos se adaptan al sistema educativo. No entiendo porque has criticado eso sinceramente sin venir a cuento. Gracias a David he podido sacar una nota bastante buena en matemáticas. Algo habré entendido no? Aprovechas una situación polémica para hacerte ver, en fin. Además antes de hacer parecer que este examen era super fácil y que la gente no entiende las matemáticas tú has tardado casi media hora siendo profesor de matemáticas o lo que seas, imagínate alguien que ha tenido el 10% de una semana o menos, más nervios, lo que tardarían. Todos sois muy inteligentes y unos máquinas ahora haha
Mira, ya que vienes a mi canal a escribir este comentario, decirte que siempre me tendrás por aquí cuando quieras aprender, ¿no tengo derecho a decírtelo? En segundo lugar, veo que no entiendes NADA, tardo ese tiempo porque te lo estoy EXPLICANDO, muy distinto de si lo estuviera haciendo para un examen, donde no tengo que extenderme tanto. Por otra parte, yo no he entrado en el meollo de la cuestión, porque no es mi marrón, nunca sería coordinador de selectividad porque es una responsabilidad que no me apetece asumir, sí he hecho algunas consideraciones, que puedes encontrar por las redes. Finalmente decirte que TODOS hemos pasado por lo que estáis pasando, y hemos hecho carreras con decenas de exámenes y cientos de teoremas que aprender, y algunos hemos hecho Tesis Doctorales, y además somos RUclipsrs y ENSEÑAMOS en RUclips. Espero que próximamente cuando estés en la Universidad te acuerdes de mí y vengas por aquí y me escribas algún comentario agradable.
Lee el resto de comentarios, unos opinan una cosa, otros otra, o a mí solo me siguen los pedantes. Que sepas que no me sigues porque no te han aparecido mis vídeos.
Lo siento también me he pasado un poco con lo que dije ayer. Solo me molestó lo que dijo por Twitter aprovechando esa situación, creo que los vídeos de mates de RUclips no tienen nada de malo y si que te enseñan (y evitan que te pegues un tiro) pero bueno supongo que es algo que trata de opiniones
Juan excelente video El problema es de maximos y minimos el arranque fisico es muy basico lo mas complicado es tener claro el comportamiento de una funcion
Gente de Segundo de Bachiller que me leáis: no es un ejercicio difícil, es un ejercicio donde os preguntan las mismas cosas de siempre pero el enunciado es diferente a lo que os suelen dar siempre. Si habéis entendido todo lo que os han enseñado hasta la fecha (cálculo vectorial, teorema de Pitagoras y velocidad=distancia/tiempo) se saca relativamente rápido. Lo que pasa es que solo sabéis aplicar estos conceptos de forma muy mecánica y concreta en ejercicios determinados. Así que realmente es difícil “medir” cuanta culpa tiene el que lo haya hecho o cuanta tienen los profesores que no os enseñan como se debería o cuanta tenéis vosotros por no espabilaros un poco más. Mi mejor consejo es que espabiléis porque saquéis lo que saquéis ahora esto es lo que os vais a encontrar en la universidad en todas las asignaturas. Y os quejéis lo que os quejéis no os harán casos y muchos que nunca habéis suspendido lo haréis. No es por acojonar, es precaución y que no la liéis como un servidor.
JT 00rynth a eso me refiero. Yo me he sacado una ingeniería y en la universidad no te consienten como en Bachiller. No vas a tener buenos exámenes de años anteriores. Aunque los tengas, tampoco serán iguales. Van al ritmo que van y si no te adaptas no van a esperar o rebajar el ni gel. Si tienen que suspender a casi todo el mundo lo van a hacer. Y lo más importante, no te van a pedir aplicar cosas de forma mecánica como en Bachiller y sele. Así que este es el nivel que les pedirán desde primero. Y si uno es capaz de asimilarlo ya puede ir buscando otra carrera.
Yo hice esa opcion y plantee bien el problema, pero en el movil b hice mal la identidad notable por las prisas y a partir de ahi esta todo hecho pero mal, solo pude salvar que el tiempo ers 6'25h, en fin la correctora decidira que nota merezco
@@sergiodz2130 en el ejercicio no lo se, pero en el examen creo que un 7'25, en los otros 2 ejercicios lo pense luego y tambien habia fallado un par de tonterias asi que me corrigio muy bien
El ejercicio es facil. El problema es que hoy en dia se enseña a resolver ejercicios de forma mecanica sin razonar, por eso en cuanto les ponen un ejercicio que se sale un poco de los ejercicios "tipo" caen como moscas.
Desde el punto de vista del alumno de 2º bachillerato, que no ha hecho un ejercicio asi en su vida porque no se lo han pedido, hallar f(t) puede ser realmente complicado. Las cuentas son sencillas, pero no las han practicado. En bachillerato "no hay tiempo" para hacer ejercicios de pensar, solo es machacar con examenes anteriores, asi que poner eso es un poco burrada. Eso no quita que alguien con minimo manejo en matematicas y que no se haya limitado a mecanizar, pueda sacarlo sin mayor problema
Mis Altas Lo de no hay tiempo es relativo. Puede que los profesores solo tengan tiempo a daros prototipos de selectividad pero todos somos mayorcitos para practicar por nuestra cuenta. Además, si por “pensar” te refieres a deducir una función que deberíais saber que es cuadratica (por el teorema de Pitagoras) conociendo 2 puntos (inicial y final) y solo teniendo que calcular uno intermedio usando velocidad=distancia/tiempo... creo que no solo habéis entendido muy poco las matemáticas de Bachiller y la eso, sino la física de la eso.
Mis Altas De todas maneras, aunque no lo entendiesen, es solo 1 ejercicio de 4, que como máximo puede valer 2,5 puntos del examen. El resto de ejercicios no eran nada difíciles ni había que tener un grado de destreza matemática increíble (este tampoco), simplemente te vale con hacer ejercicios y ejercicios durante el curso. Aun así me sigue pareciendo una falta de respeto el decir que era un “examen complicado” viendo que en otros años en Comunidades como Navarra o País Vasco han habido propuestas que les doblan en nivel de dificultad y nunca han habido quejas.
En bachillerato hay tiempo más que de sobra para entender los conceptos que son explicados. Este problema no es complicado, simplemente se desvía un mínimo de los prototipos de ejercicios a los que se suelen exponer los alumnos. De nada sirve hacer mil ejercicios de un tipo si cuando te cambian un mínimo ya no se es capaz de hacerlo. Y tiempo hay de sobra, si la gente no se dedicase a chapar cómo se hacen los ejercicios tipo y se dedicase a entender por qué se resuelven de una forma u otra, la cosa cambiaría mucho.
@@adrian_t17 , gracias, es verdad... pero cuando te la juegas, los números así provocan rechazo y más dentro de raíces... también podrían haber expresado la velocidad en Mph, para complicar más... yo creo que para evaluar a un alumno no hay que hacerle la vida imposible y sí preguntar las cosas con otro estilo... el problema era bonito, los datos no.
En primer lugar, las velocidades hay que pasarlas a unidades del sistema internacional, es decir ,metro/ segundo. Que en selectividad no sepan hacer un ejercicio de geometría y cinemática, dice mucho del nivel en ciencias de España.
¿Por que es necesario hacerlo asi? ¿En que libro de matematicas has visto que se haga eso? Cuando encuentres, uno avisame. Las unidades estan para utilizarlas, y para medir en lo que mas te convenga. Pasar a otra unidad lo unico que hace es ensuciarte las cuentas, por lo que es totalmente innecesario. Otra cosa es que en fisica, te digan que pases todo a S.I., ya que trabajas con distintas unidades en los problemas y asi se evitan ambiguedades.
Soy estudiante de 2° de bachillerato en Madrid, y estuve observando el examen de matemáticas, y si bien la opción A era larga, la opción B no me pareció nada complicada. Y hay mucha gente que se queja de este ejercicio, que si es de física, que si no estaba en el temario... Creo que es un ejercicio de vectores normal y corriente. La gente se queja de vicio
No soy físico, pero en mi clase de física siempre que se habla de instantes estamos hablando de segundos. No crees que tendrías que haberlo pasado a segundos la velocidad, y hacerlo todo en base a eso? Y otra cosa, no entiendo eso de que una raíz siempre es positiva. Es más menos el resultado de la raíz, y claro dependiendo de eso cambia por completo la monotonía.
Cualquiera que este diciendo que es adecuado se equivoca, es un ejercicio adecuado si durante el curso de bachiller existe el tiempo suficiente para explicar la teoría correctamente, y no es el caso, está todo demasiado comprimido, dando solo opción a hacer modelos de ejrcicios de forma mecánica, la gente que se encarga de hacer los exámenes sabe esto, y les ha dado igual, por eso no es adecuado y es injusto que se les haya planteado de esta manera, la culpa? del sistema y lo mal que está hecho, consiguen que se enseñen las matemáticas de mala manera,y que los examinadores de la pau, se aprovechen de esto para poner ejercicios para los que los alumnos no están preparados
No se como funcionen alla pero cuanto tiempo dispondrian en promedio para aprender ese tema? Almenos en mi pais considero un problema que se enseñe de forma mecanica. Yo almenos problemas asi los resolvia ludgo de un curso en el que solamente se hacia teoria (que entendiendola bien terminaba resolviendo cualquier tipo de ejerci io)
@@juanmags8967 pues me parece un buen tiempo. Es maa algo excesivo. La cosa es aprender la escencia del curso en si. Cuando alguien se complica solo haciendo la solucion se hacd aun mas pesado(lo digo por que aca un examen de admision muchos hacen lo mismo estudiando y matandose con miles de ejercicios y curiosamente la mayoria termina no aprobando en 3 intentos. Otros por otro lado a pura teoria y algo de practica. Si le dedican pueden llegar a rendirlo y aprobarlo en el primer intento Supongo que tendran minimo 7 cursos no?. O bueno por ejemplo como los sistemas son los mismos. Esos temas los toque a los 17 años. Por ejemplo como es por alla? Pues en general siempre he visto que los aluknos jovenes no saben estudiar. Materias que comprendiendolas se reauelven de forma myy sencilla. Lo complican mucho. Normalmente por que no saben que deben estudiar. Que deben leer. O si se deben meter todos los ejercios posibles. Etc. Normalmente esto genera tanta dificultad en estos examenes que en realidad terminan siendo sencillos
Desde mi punto vista (Alumno 4º Grado Ingeniería Biomédica - UA) diría que es No Apto para un examen de evaluación de PAU cuya finalidad es demostrar que tienes dominio operando las matemáticas. Pienso que aprender a pensar y razonar las matemáticas es un nivel más elevado de comprensión que requiere tiempo y retos que univerdad Si te puede ofrecer por la longevidad de la misma. Dejando de lado el nivel de abstracción del problema, se requieren cálculos que en muchos casos en bachillerato han estudiado poco o nada pese a que la resolución matemática sea muy sencilla. Inclusive me atrevería a decir que si el ejercicio se plantease en muchas Ingenierías sin previo avisa como "prueba sorpresa" menos del 25% del alumnado sabría hacerlo (Incluyendome).
Desde mi punto de vista (Alumno 1º Grado Ingeniería Mecánica (industriales) - UJI) puedo decir que es verdad que en el ejercicio había que pensar que es algo a lo que en bachillerato no nos tenían acostumbrados, pero en cuanto a los cálculos en sí todos se dan en bachillerato te lo digo yo que lo tengo mas o menos reciente, creo que tampoco esta mal meter un ejercicio así siempre y cuando el resto del examen sea asequible, mas que nada para que cuando vengan a la universidad no se den la ostia típica y vean que el nivel ha subido.
@@javierxhr Eso esta muy bien, pero NO lo pongas en el examen que determina de cierta manera tu futuro. Las cuentas son faciles, como cuando Teoria de Galois la unica operacion que haces es sumar y multiplicar numeros, lo cual es facilisimo. El problema es saber que cuentas tienes que hacer, que muchas veces es mucho mas dificil que operar
@@misaltas9499 Pues entonces pongamos un examen de cultura general, así, escueto, y que pasen todos. Luego, frustrados porque tienen una nota superlativa pero no les da para entrar en la Facultad que quieren ya que el número de plazas ofertado es muy, muy inferior al número de solicitantes. No sé, te lo dice un padre de una hija que se examina la próxima semana y que no es precisamente una estudiante brillante. Necesitamos mas nivel en todos los "estamentos". Saludos.
Cuando llegas a 2 de bachiller llevas 6 años de educación primaria y otros 6 años de educación secundaria, si con 12 años no has tenido tiempo de llegar hasta ahí, es porque no todos tus profesores han sabido inculcar el conocimiento como debieron. Los cálculos de la velocidad, el espacio e incluso la aceleración van en el temario de física de 4 de ESO, al igual que el cálculo vectorial. Solo tuve una buena profesora de matemáticas en toda mi educación secundaria, la única que me suspendió durante toda esa etapa, y fue donde aprendí lo que tenía que haber sabido antes.
Es un ejercicio bastante integrador, al principio parece ser un problema de mecánica(cálculo) vectorial que luego se simplifica a estudio de funciones escalares y combinar conceptos físicos. Me parece adecuado por el nivel que hay en el secundario español (mucho mas alto que en argentina jajaj)
A mi se me pasó tomar el sistema de referencia, x=xo+vt, alguien que no ha hecho física no tiene porque acordarse de esa fórmula.En un problema de matemáticas quien piensa en tomar un sistema de referencia :v eso no estaba en el temario
Si vas a segundo de bachillerato, debes saber integrales. En caso de no acordarte de esta fórmula tan básica, siempre deberías ser capaz de integrar una velocidad, (I(vdt)=vt+C, con C las condiciones iniciales, es decir, C=v0. Y finalmente, si no has dado física, siempre podrías haber cogido la opción A, que para eso dan dos opciones.
No te hace falta esa fórmula. Yo acabé la ingeniería recientemente y no caí en mru. Pero pude encontrar la funcione simplemente sabiendo que era cuadratica (por el teorema de Tales) y conociendo tres puntos (inicio, final y uno intermedio). El final se saca con t=x/v ( no tienes ni que calcular la función) y cuando ves que los dos tardan lo mismo puedes coger el punto medio para hacerlo más fácil todo... para el inicio y final no te hace falta ni calcular la hipotenusa. Es un ejercicio muy básico, en optimización suelen caer cosas de triángulos. Lo único raro era los conceptos tan raros como “la velocidad”... al final, si uno sabe y entiende el temario de selectividad ese ejercicio se hacía en 10-15 minutos
@@victorem94 Si es que mejor que me lo dejas aún, el ejercicio no podía ser más sencillo. Me parece una vergüenza que haya tantas firmas quejándose del examen, cuando el nivel no era en lo más mínimo difícil. Ahora resulta que los alumnos no saben que si un coche va a 100km/h, tardará media hora en recorrer 50km.
Como estudiante de matemáticas y futuro graduado dentro de muy poco. NO veo descabellado lo que se ha pedido en el examen esta dentro del temario creo que la complicación no es tan alocada aunque, puede que me equivoque pero, el problema es enseñar a resolver un examen y no a resolver los problemas y los ejercicios planteados en el temario. Eso tiene como consecuencia que si se cambia el examen pasen estas cosas. Los profesores barajan como poco probable un cambio de examen y enfocan todo un curso en un solo examen. Y eso para mi, no es enseñar matemáticas quitando temas mas profundos como que no se enseñan matemáticas, se enseñan "matemáticas" para poder aprender ingeniería o para poder estudiar estadísticas en biología pero, no se enseña el pensamiento matemático.
Tambien decir que el examen completo de valencia es muy largo. Matematicas es un regalo en selectividad, pero con el 1 de la opcion A, si no aplicas las propiedades, puedes tirarte las 2 horas sacando la matriz inversa de B.
@@joseluiss794 Y todos los profesores de segundo de bachillerato saben que el temario ese no se va a respetar, o que si se respeta, es a cambio de la nota de sus alumnos
Joder, que esto parezca difícil. Yo hice selectividad en el 98. Si me hubieran puesto preguntas así me habría dado tiempo a volver a mi casa para comer. Entonces te pedían derivadas terceras para comprobar puntos de inflexión cóncavo-convexos o viceversa y asíntotas verticales, horizontales y oblícuas. Además de integrales y geometría analítica con matrices y determinantes. No sé mucho del temario y planes de estudio actuales, pero se ha bajado el nivel bastante para la generación del siglo XXI.
Totalmente, yo hice selectividad en el 98 también y he entrado por curiosidad y he flipado, me esperaba un problema super difícil, que no sepan hacer esto en nivel bachillerato me parece grave.
buscar el vertice de la parabola me imagino.... -b/2a, pero deberian tener muy claro el concepto de maximos y minimos para aplicarlo. y esa raiz me imagino que inhibio a más de uno
@@Sebastian-dx1hd Puedes tomar como función la misma pero sin la raíz para calcular los puntos críticos (te dejo que lo pienses), al no tener la raíz nos queda una función polinómica de segundo grado, su gráfica es una parábola, luego su extremo relativo es su vértice, que se puede calcular la abscisa con t=-b/2a, como determinar los intervalos de crecimiento-decrecimiento. Y para calcular la ordenada del extremo relativo se suistituye la t en la función de partida (la que tiene la raíz). Cuesta más de explicar que de hacer. Por cierto, los polinomios se pueden representar con matrices y calcularles sus derivadas con dichas matrices.
Claro, supongo que debió asustar un poco la raiz pero si sabemos que no afectara la grafica (por decirlo de alguna manera) mientras f(x) no sea negativo podias usar eso -b/2a
Este tipo de problemas no se explica en matematicas de 2 de bachillerato, todos los alumnos de matematicas, no estudian fisica en 2, luego no es un problema adecuado para esta asignatura en selectividad. Es responsable la comisión coordinadora, y habría que cesar inmediatamente al responsable/coordinador de la comisión. Si se revisan las orientaciones metodológicas para impartir la asignatura tampoco encaja este tipo de problemas.
no se como sera la educacion en españa, pero aca en argentina el "secundario" tiene 6 años, y derivadas se ven en el 6to año (segun lei, este problema seria equivalente a nuestro 5to año) por lo que no podrian hacer un estudio de crecimiento y decrecimiento con derivadas, PERO, si podrian hacerlo por el X del vertice de la parabola sabiendo que una rama va a ser creciente y otra decreciente (coeficiente principal positivo, parabola "feliz" ). en cuanto a las distancias maximas y minimas, con saber pitagoras ya se sabe que la maxima va a ser cuando estan en estado inicial, y la minima es el valor del vertice hallado anteriormente (sabiendo la forma de la parabola, se sabe que es un minimo global en x=4)... lo mas complicado seria llegar a la funcion distancia (que es escencial en este problema), en sintesis, yo NO tomaria un problema asi para ese nivel. (si seria excelente para un parcial de ingreso a la universidad)
Es el problema de verlo desde nuestra perspectiva, yo jamás vi límites o derivadas en secundaria, y después fue cosa de aprenderlo todo desde 0 en la facultad, lo mismo diría con temas de geometría tan simples como congruencia y semejanza o números complejos, una pena que el nivel de acá sea tan bajo. Si estos problemas fueran para Arg, no se podría, tal vez darlos en el CBC de la UBA pero ni idea cómo lo manejan ahí, supongo que el nivel de España lo tolera, y no debería ser tan difícil para los chicos ahí. Aunque les debe costar comprender la interpretación del problema, que no es simplemente resolver una cuenta, sino plantear tantas cosas y la escuela sólo les enseña a mecanizar.
Es un ejercicio adecuado, no es necesario aplicar ningún concepto de física, basta con aplicar pitágoras y un poco de sentido común, quizás lo más complicado sea saber que velocidad=distancia/tiempo xd... Menos quejarse y más aprender que luego algunos llegan a ingeniería y se quedan pálidos.. En definitiva, un estudiante bien preparado debería haber sacado ese problema sin ninguna dificultad. Muy buen vídeo, saludos desde la ETSI de la Universidad de Sevilla.
me encanta que la gente que ha superado ya selectividad hace tiempo y lleva dos años estudiando cosas mucho más complejas hable así de la selectividad, una prueba que está sólo para valorar tus conocimientos básicos y a la que vas teniendo sólo dos semanas de preparación. Era un ejercicio inviable puesto que aunque lo planteases te llevaría mucho tiempo mínimo 40 min y contando con que tienes 1:30. Es curioso cómo la gente olvida lo mal que se pasa esta prueba y hablan despues de haber estado estudiando un nivel mucho mayor y haber sido enseñados de otra manera (no como hacen en el sist educativo actual de mecanización) Más empatía y más realismo, no les pueden hacer esto
@@asiersalces7548 Quizás sea mejor poner siempre los mismos ejercicios, mecanizarlos, soltarlos en el examen y no aprender nada... En el ejercicio se aplican conceptos básicos que cualquier alumno de bachillerato debería dominar. El ejercicio en principio echa para atrás, pero debemos prepararnos para entender las cosas, y cualquiera que se pare a plantear el ejercicio lo hubiera defendido sin problemas. Entiendo que al alumno le parezca jodido porque es un ejercicio distinto, pero de ahí a hacer una recogida de firmas y salir en las noticias... es un tanto exagerado viendo el ejercicio que es. Debemos exigir para tener mejores estudiantes y no que a la más mínima dificultad se forme tal revuelo... debemos reflexionar un poco sobre lo que queremos. Pero en fin, hay opiniones para todos los gustos
@@joseangelmoratoperez6421 Pero lo que no te estás dando cuenta es que tienen 2 años de bachillerato y por tanto un temario reducido y que para la ebau tienen que prepararse pars mínimo otras 4 asignaturas donde en 2 de ellas hay que memorizar prácticamente toda la historia de España y la literatura del s.XX
@@asiersalces7548 y eso es incompatible con entender las cosas? Estamos hablando de un ejercicio que se resuelve por pitágoras y con la complicada ecuación de velocidad=espacio/tiempo... No estamos hablando de un desarrollo matemático complejo sabes, son cosas que debe saber cualquier estudiante de bachillerato que aspira a entrar en la universidad.. Y quien no sea capaz de plantear ese ejercicio, se va a dar una buena torta cuando entre en la universidad... Y vuelvo a repetir, el ejercicio es distinto y por ello entiendo que a primera vista la gente se asuste, pero de ahí a formar lo que se está formando... Tenemos que tener en cuenta que hay que exigir un nivel, estos estudiantes en unos meses estarán en ingeniería, matemáticas, física, etc. Por lo tanto creo que deben estar capacitados para hacer un ejercicio como este y si no es así, más vale que se preparen bien en verano porque tienen trabajo por delante...
Wild asii no me vaciles, por favor. Que no estamos hablando de un ejercicio donde aplicar conceptos complejos, raros y difíciles. Estamos hablando de el teorema de Pitagoras (se enseña en 2-3 de la eso) y saber que velocidad=distancia/tiempo (no solo se enseña en la eso, sino que es cultura general). Esos son conocimientos BÁSICOS para alguien que va a selectividad. Otra cosa es que sólo sepáis aplicar MECÁNICAMENTE esos conceptos básicos y si os hubiesen pedido:calcula la distancia entre B y C y vieseis el triangulo rectángulo sabríais que es la hipotenusa. O si dijeran cuánto tiempo llega B en finalizar os hubierais acordado que tiempo=distancia/velocidad. Pero como no es tan mecánico y directo: uy, esto es muy difícil, queremos cosas más básicas aún.
No se porque ha habido polémica, a mi me parece que es un ejercicio de matemáticas y además es un regalo de problema. Únicamente hay que saber una fórmula de física que la sabe todo hijo de vecino v=e/t. Además probablemente los que hacian este examen tambien hacían física. Para hacerlo mas sencillo (a mi no me gustan los números grandes), dentro de la raiz se puede sacar factor común 2500, que sale fuera de la raiz como 500. Parece que así incluso resulta mas fácil. Muchas gracias por el video.
Memos mal que alguien aboga por simplificar la ecuación y así evitar cagarla al operar: f(t)=25*sqrt(t^2-8t+25). Y te corrijo con cariño la raíz de 2500 es 50.
Es la fórmula de la velocidad de un mru. Es de primaria. Y si no te la sabes la puedes sacar suponiendo que x varía de forma constante e integrando la constante (que sabes que es la velocidad) Pero que en mates de ciencias se presupone que te sabes que la velocidad es espacio partido de tiempo.
Luis Miguel si, pero para eso hay una optativa de física en la que puedes y debes demostrar que sabes esas fórmulas, esos movimientos, creo que en la asignatura de matemáticas debes demostrar que sabes operar, manejar esa situación que previamente te han puesto, una función o algo, que ya te lo dan, las matemáticas son la herramienta de la física, si no, que junten las dos asignaturas, porque no? Meter problemas de física, total, usas mates para resolverlos todos
Priscila Mora deja de llamar fisica a saber que la velocidad se puede calcular como distancia partido por tiempo, por favor, eso ya es cultura muy general. Es como si decimos que hablamos de biología porque en un examen mencionen palabras como “glóbulos rojos” o “células”. Yo he acabado ingenieria recientemente y no me acordaba de cómo se hacía la optimización, aún así, he sido capaz de sacarlo con v=x/t y el teorema de Tales (fórmulas que se enseñan en la ESO). Si te dan directamente la fórmula que queréis? Que os den puntos por calcular una derivada y decir el crecimiento y decrecimiento?
No puedo opinar si es adecuado o no, ya que desconozco la educacion en España. Pero si me gustaria recalcar que no necesitas tener conocimientos de formulas fisicas para resolverlo o entenderlo. Por dar un ejemplo, tal vez un tanto extremista, seria como decir que necesitas saber de ecuaciones para saber cuanto te deben dar de cambio al hacer una compra.
Javier Acevedo nunca mejor explicado, no es la primera vez que leo a chavales decir que es un “problema de física” lo que me entristece ya que no solo no tienen poca idea de mates a esas alturas de curso sino que tampoco tienen conocimientos básicos de “física” como el saber como se calcula la velocidad. Eso lo sabe hasta mi padre que solo se sacó la EGB y suspendía todo.
El ejercicio no esq sea tan difícil... Pero es de idiotas meter un ejercicio de cinemática sin venir a cuento... Q es un examen de mates y los de biología, aunq es cierto q han dado cinemática, no tienen pq acordarse de ello pues si no se han presentado al examen de física no tienen pq aguantar física en el examen de mates... Y aunq se haya dado sigue siendo estúpido pq pensemos por un momento q no es física y es otra asignatura como lengua... Imagínate q en el examen de lengua te ponen una pregunta de historia o peor incluso de mates... Vale, se sabe, pero esq no viene a cuento es examen de lengua pues sólo lengua... Pues si es examen de mates sólo mates... Yo he visto las dos opciones del examen de mates de valencia y son ejercicios bastante complejos... Es verdad que sabemos hacer todo eso (o deberíamos), pero los problemas que se dan son tan largos q eso en 1h 30m ni de broma... si casi no le da tiempo a la profesora q estaba allí (q llevaba +30 años) y tuvo que pedir ayuda a otros alumnos q la ayudaran pq no le daba tiempo (Quién quiera verificar esto que vea la entrevista que se le hizo a esta señora en Antena 3)... Conclusión... les acaban de jo**r completamente el año a casi todos los alumnos que seguramente tendrán que presentarse a la selectividad de septiembre... Además del daño que le ha hecho a las carreras en valencia haciendo q la nota de corte baje, q los no valencianos puedan entrar y q los mismos valencianos no.
Teniendo en cuenta que el examen es de 1h30min para hacerlo y revisarlo, y tú has tardado alrededor de 25 minutos en el ejercicio cuando ya sabías hacerlo, un alumno puede tardar unos 40 minutos, por lo que yo creo que no es correcto el examen dada su extensión.
No se puede bajar más el nivel se supone que tienes que ir a la universidad con este examen. Es una ecuación de 1r grado x el amor de dios el movimiento rectilíneo uniforme... Y es bastante sencillito
@@JunkersJu87 Pos muy bien, por eso ahora no te das cuenta ya que solo has llegado al segundo ( que llegar a segundo ya sabemos que es eso de haber aprobado la mitad de primero y coger 3 o 4 asignaturas de segundo curso. Y esto te lo dice alguien con un título en ingeniería de 5 años , no la versión con ruedecitas que os dan ahora de 4 o quizá 3 años y que te regalan un punto por ir a clase y trabajitos. No ,no la de exámenes dnd te lo juegas todo y que duraban 6 o 7 horas de examen xa una sola asignatura. Así que reitero diciendo ...LLORONES!!!!
Es el resultado de enseñar a resolver problemas como máquinas y no a pensar. No supieron hacerlo porque es un problema más de planteamiento y de visión que de cálculos, los cuáles, son muy sencillos.
Si, pero hay que tener en cuenta de que hay un año, 8 asignaturas que no tienen nada que ver entre si, y un curriculo que no se puede dar entero.
Todos los problemas de optimización son de pensar
Sr Spock En la Universidad vas a tener 10 asignaturas el triple de complicadas (Ciencias) y en muchas tampoco va a haber tiempo ni para acabar el temario, y no vas a tener a nadie detrás dandote una lista de los ejercicios que entra en el parcial de la semana que viene
Uno de los grandes problemas hoy en dia es que se estudia mecanicamente sin entender muy bien lo que se estudia. Este ejercicio es un claro ejemplo de ello.
Nose en que instituto estudiaste tu y los 20 que te han dado mg. Es verdad que hay profesores de pena, pero la mayoría intentan que lo entiendas. Otra cosa es que no se ponga nada de parte propia
@@andertmpr575 entonces dices que enseñan a pensar y no ha resolver problemas que ya se les dieron y que solo le cambiaron los numeritos?
Va a haber mas de uno que al ver el ejercicio dijo "este no me lo enseñaron, no lo puede dar"
Y yo creo que si hay profesores que solo enseñan a mecanizar, y que bueno de ti que hayas ido a un insti diferente, me alegro de ello, no de tu sobervia
Soy estudiante de matemáticas, la verdad es que me he interesado 0 por este tema por diversos motivos: estoy en época de exámenes y pensaba que los alumnos exageraban porque ya sabemos que esto es así. Me he encontrado con esto a la 1 de la noche y he dicho: "Pues venga"
No he visto el examen completo (dudo que lo haga) pero he de decir que esta pregunta es una absoluta broma. Entiendo perfectamente que los alumnos se vean sorprendidos por este problema porque no es lo más común y ahí está el problema: te sales una distancia menor que epsilon del esquema y ya nadie sabe hacer nada. Creo que problemas como este son los que hay que poner, los que te hacen pensar un poco. Vale, es selectividad y entre no dormir y 2/3 exámenes diarios uno no está para pensar pero es lo que hay.
Soy de los que piensan que esto de que el 95% apruebe selectividad es vergonzoso, hay que subir el nivel. Claro que es una opinión.
Ah, y esto no es un problema de física porque los conceptos de distancia se enseñan en la ESO y se usan en matemáticas constantemente.
¿La culpa es de los alumnos? NO, simplemente hacen lo que les enseñan. En 2º de bachillerato no adquieres conocimiento, solamente aprendes a aprobar selectividad.
Repito, hay que subir el corte para ir a la universidad. Pero claro, luego muchos no querrán hacer bachillerato porque saben que no llegarán a la universidad. No sé si eso es un problema realmente con las tasas de aprobados en las universidades. Más vale una hostia gradual que no que lleguen a una uni y, por ser máquinas repetidoras de problemas, se estanquen a las 2 semanas y a la mierda una matrícula de 800-1000€ si estas en una pública.
En resumen, no es difícil, pero esto es más profundo que un examen que se te atraganta
Ahora todos diciendo que no era tan difícil y que que sinvergüenzas quejándose, pero antes de hablar sin haberlo vivido en carne y hueso poneros en su lugar con todos los exámenes y el tiempo correspondiente y luego me contáis.
Lo segundo es que aún no he encontrado ninguna resolución de ello sin fórmulas físicas, es decir ,porque me tienen que condicionar a hacer la opción A (siendo muchísimo más complicada) por no acordarme de una fórmula que hace 2 años que no utilizo? Quien no lo quiere entender es porque el ego le nubla la visión de lo que realmente ha pasado.
Por lo visto debes creer que los que critican las quejas no han pasado por selectividad, o que cuando yo la hice te daban 10 horas, o que solo hacíamos ese examen y no teníamos nada más. Teníamos el mismo tiempo (yo de hecho saqué 8.5 porque no me dio tiempo a terminar una integral) y mucha más dificultad. Vivirlo lo hemos vivido en carne y hueso.
Y en la Universidad, si hacen una carrera de Ciencias, será más duro y con tiempos parecidos (yo he hecho exámenes de 8 horas que se quedaron cortos y de una hora que también). No es para asustar, a todo se acostumbra uno, pero desde luego si esas quejas las hacen en la Universidad, no les va a escuchar ni el delegado de clase.
Hay que acostumbrarse a que el tiempo y la presión es un factor en los exámenes, en la vida y en el trabajo (no digamos ya los de las ciencias de la salud, los que tenemos familiares médicos y enfermeros lo sabemos).
El único concepto de Física es la velocidad, no hay que saberse de memoria una fórmula para saber que si vas a X velocidad durante T tiempo vas a estar a X*T de la posición inicial. Si para eso hay que mirar Google Maps es que los de Salud tienen un problema de percepción espacial. Es como decir que hace tiempo que no diste sumas de fracciones (no entraba en el temario de Matemáticas seguro, pero se da por supuesto). No era el momento de inercia ni el cálculo de la velocidad de escape.
Si alguien ha tenido problemas con este ejercicio (y el de Rolle ya es para partirse el ojete) y ha estudiado de verdad, quizás no le prepararon bien en su instituto (cada uno es un mundo).
No creo que v=d/t o e_f=e_0+v*t sean fórmulas de Física en concreto, su uso en matemáticas es mucho más que imprescindible. Son lo más básico que hay, se dan en la ESO. Y si no las saben, las puedes comprobar en 15 segundos. Todos hemos pasado por lo mismo. Yo en selectividad no supe hacer un problema porque se había expresado un concepto en ele enunciado con palabras que no había visto y sí, me cabreé. Pero ya somos grandecitos para no ir llorando con que el examen era muy difícil.
Yo no culpo a los alumnos, sé lo que es y lo mal preparado que estás realmente porque no se te enseña como se debe.
Soy alumno de 1° grado de ingeniería civil en la UPV y ,a grandes rasgos, se ha preguntado el temario que se ha estudiado durante el bachillerato, pero se está olvidando el factor tiempo, ya que te dan 1h y 30 min para resolverlo, añadiendo que era el último examen (15:30-17:00) de los 3 primeros de selectividad. Aun así, si no tuviésemos en cuenta estos factores, los ejercicios propuestos eran más largos que de costumbre y esto llevaba a confusión y algún apartado no tenía similitud con ninguno propuesto durante otros años (solo hay que ver los exámenes de años anteriores) He hecho exámenes de matemáticas durante este curso en la UPV que han sido más ajustados al temario que hemos dado y a los ejercicios que se nos han propuesto previamente. Saludos!
Soy ingeniero de minas.Sé algo de matemáticas.Sin duda, no es un ejercicio adecuado para un examen de selectividad.
24:35-24:43 JAJJAJAJ me gustaría saber qué estaba pensando en ese momento.
En ti!!!
Que eres un guapo, hasta yo pienso en ti, jajajaja
Es el reflejo de una educación memoristica. De una educacion de pdf y nada de razonamiento.no me quiero imaginar si ponen un ejercicio de geometria del espacio, geometria analitica.
Porque os quejáis tanto? En Castilla y León han entrado de esos el año pasado sino estoy mal. Y
Yo hice la selectividad en 2013. He resuelto las dos opciones de este examen en menos de media hora. La culpa es del sistema educativo. El que hemos tenido siempre es de pésima calidad. La educación es un negocio. El bipartidismo ha estado haciendo negocio con la educación. Este problema es perfectamente adecuado, y además ayuda a los estudiantes a repasar física.
Mi opinión: ejercicio interesante aunque entiendo que en un contexto de selectividad puede ser un poco intimidante tanto enunciado, más por los de la salud que no toman Física y no están cómodos con conceptos base de cinemática. No obstante, si miramos exámenes como Castilla y León en los prontos 2000 donde te pedían encontrar la recta tangente a la curva sinosidal que encerraba el mayor área en el tramo 0,π... Esto casi resulta inmediato
El qué crítica los ejercicios por youtube en Twitter porque nos hacer robots haciendo ejercicios en RUclips. Más que echar en cara eso deberías mirar que quizás el problema es del sistema educativo el que nos mecaniza y que esos vídeos se adaptan al sistema educativo. No entiendo porque has criticado eso sinceramente sin venir a cuento. Gracias a David he podido sacar una nota bastante buena en matemáticas. Algo habré entendido no? Aprovechas una situación polémica para hacerte ver, en fin. Además antes de hacer parecer que este examen era super fácil y que la gente no entiende las matemáticas tú has tardado casi media hora siendo profesor de matemáticas o lo que seas, imagínate alguien que ha tenido el 10% de una semana o menos, más nervios, lo que tardarían. Todos sois muy inteligentes y unos máquinas ahora haha
Piensa que ha hecho este problema explicando paso a paso y super despacio, no se tarda tanto si simplemente te centras en hacer el problema
Mira, ya que vienes a mi canal a escribir este comentario, decirte que siempre me tendrás por aquí cuando quieras aprender, ¿no tengo derecho a decírtelo? En segundo lugar, veo que no entiendes NADA, tardo ese tiempo porque te lo estoy EXPLICANDO, muy distinto de si lo estuviera haciendo para un examen, donde no tengo que extenderme tanto. Por otra parte, yo no he entrado en el meollo de la cuestión, porque no es mi marrón, nunca sería coordinador de selectividad porque es una responsabilidad que no me apetece asumir, sí he hecho algunas consideraciones, que puedes encontrar por las redes. Finalmente decirte que TODOS hemos pasado por lo que estáis pasando, y hemos hecho carreras con decenas de exámenes y cientos de teoremas que aprender, y algunos hemos hecho Tesis Doctorales, y además somos RUclipsrs y ENSEÑAMOS en RUclips. Espero que próximamente cuando estés en la Universidad te acuerdes de mí y vengas por aquí y me escribas algún comentario agradable.
Lee el resto de comentarios, unos opinan una cosa, otros otra, o a mí solo me siguen los pedantes. Que sepas que no me sigues porque no te han aparecido mis vídeos.
Lo siento también me he pasado un poco con lo que dije ayer. Solo me molestó lo que dijo por Twitter aprovechando esa situación, creo que los vídeos de mates de RUclips no tienen nada de malo y si que te enseñan (y evitan que te pegues un tiro) pero bueno supongo que es algo que trata de opiniones
Juan excelente video
El problema es de maximos y minimos el arranque fisico es muy basico lo mas complicado es tener claro el comportamiento de una funcion
Gente de Segundo de Bachiller que me leáis: no es un ejercicio difícil, es un ejercicio donde os preguntan las mismas cosas de siempre pero el enunciado es diferente a lo que os suelen dar siempre. Si habéis entendido todo lo que os han enseñado hasta la fecha (cálculo vectorial, teorema de Pitagoras y velocidad=distancia/tiempo) se saca relativamente rápido. Lo que pasa es que solo sabéis aplicar estos conceptos de forma muy mecánica y concreta en ejercicios determinados. Así que realmente es difícil “medir” cuanta culpa tiene el que lo haya hecho o cuanta tienen los profesores que no os enseñan como se debería o cuanta tenéis vosotros por no espabilaros un poco más.
Mi mejor consejo es que espabiléis porque saquéis lo que saquéis ahora esto es lo que os vais a encontrar en la universidad en todas las asignaturas. Y os quejéis lo que os quejéis no os harán casos y muchos que nunca habéis suspendido lo haréis. No es por acojonar, es precaución y que no la liéis como un servidor.
De un 12 de selectividad a sacar un 2 o un 3 en los primeros parciales del grado. Así hasta que te despiertas de la burbuja de bachillerato.
JT 00rynth a eso me refiero. Yo me he sacado una ingeniería y en la universidad no te consienten como en Bachiller. No vas a tener buenos exámenes de años anteriores. Aunque los tengas, tampoco serán iguales. Van al ritmo que van y si no te adaptas no van a esperar o rebajar el ni gel. Si tienen que suspender a casi todo el mundo lo van a hacer. Y lo más importante, no te van a pedir aplicar cosas de forma mecánica como en Bachiller y sele. Así que este es el nivel que les pedirán desde primero. Y si uno es capaz de asimilarlo ya puede ir buscando otra carrera.
Yo hice esa opcion y plantee bien el problema, pero en el movil b hice mal la identidad notable por las prisas y a partir de ahi esta todo hecho pero mal, solo pude salvar que el tiempo ers 6'25h, en fin la correctora decidira que nota merezco
Que te puso?
@@sergiodz2130 en el ejercicio no lo se, pero en el examen creo que un 7'25, en los otros 2 ejercicios lo pense luego y tambien habia fallado un par de tonterias asi que me corrigio muy bien
El ejercicio es facil. El problema es que hoy en dia se enseña a resolver ejercicios de forma mecanica sin razonar, por eso en cuanto les ponen un ejercicio que se sale un poco de los ejercicios "tipo" caen como moscas.
Desde el punto de vista del alumno de 2º bachillerato, que no ha hecho un ejercicio asi en su vida porque no se lo han pedido, hallar f(t) puede ser realmente complicado.
Las cuentas son sencillas, pero no las han practicado. En bachillerato "no hay tiempo" para hacer ejercicios de pensar, solo es machacar con examenes anteriores, asi que poner eso es un poco burrada.
Eso no quita que alguien con minimo manejo en matematicas y que no se haya limitado a mecanizar, pueda sacarlo sin mayor problema
Mis Altas Lo de no hay tiempo es relativo. Puede que los profesores solo tengan tiempo a daros prototipos de selectividad pero todos somos mayorcitos para practicar por nuestra cuenta.
Además, si por “pensar” te refieres a deducir una función que deberíais saber que es cuadratica (por el teorema de Pitagoras) conociendo 2 puntos (inicial y final) y solo teniendo que calcular uno intermedio usando velocidad=distancia/tiempo... creo que no solo habéis entendido muy poco las matemáticas de Bachiller y la eso, sino la física de la eso.
Mis Altas De todas maneras, aunque no lo entendiesen, es solo 1 ejercicio de 4, que como máximo puede valer 2,5 puntos del examen. El resto de ejercicios no eran nada difíciles ni había que tener un grado de destreza matemática increíble (este tampoco), simplemente te vale con hacer ejercicios y ejercicios durante el curso. Aun así me sigue pareciendo una falta de respeto el decir que era un “examen complicado” viendo que en otros años en Comunidades como Navarra o País Vasco han habido propuestas que les doblan en nivel de dificultad y nunca han habido quejas.
En bachillerato hay tiempo más que de sobra para entender los conceptos que son explicados. Este problema no es complicado, simplemente se desvía un mínimo de los prototipos de ejercicios a los que se suelen exponer los alumnos. De nada sirve hacer mil ejercicios de un tipo si cuando te cambian un mínimo ya no se es capaz de hacerlo. Y tiempo hay de sobra, si la gente no se dedicase a chapar cómo se hacen los ejercicios tipo y se dedicase a entender por qué se resuelven de una forma u otra, la cosa cambiaría mucho.
Es una barbaridad de problema, los números grandes en raíces... me parece una pasada total... y me encantan las matemáticas
No hace falta realizar cálculos con ellos...
Los "números grandes" como tú dices no afectan en nada. Son fáciles de manejar y la parte de sustituir valores la pueden hacer con calculadora.
@@adrian_t17 , gracias, es verdad... pero cuando te la juegas, los números así provocan rechazo y más dentro de raíces... también podrían haber expresado la velocidad en Mph, para complicar más... yo creo que para evaluar a un alumno no hay que hacerle la vida imposible y sí preguntar las cosas con otro estilo... el problema era bonito, los datos no.
y porque la gente no ha cogido la otra opcion y yasta?
Porque era peor
Cogí esa opción y me arrepiento, cuando mire la opción a era más fácil
En primer lugar, las velocidades hay que pasarlas a unidades del sistema internacional, es decir ,metro/ segundo. Que en selectividad no sepan hacer un ejercicio de geometría y cinemática, dice mucho del nivel en ciencias de España.
Apuesto a que no hubieras sabido ni por donde empezar
Es muy posible.
¿Por que es necesario hacerlo asi? ¿En que libro de matematicas has visto que se haga eso? Cuando encuentres, uno avisame.
Las unidades estan para utilizarlas, y para medir en lo que mas te convenga. Pasar a otra unidad lo unico que hace es ensuciarte las cuentas, por lo que es totalmente innecesario.
Otra cosa es que en fisica, te digan que pases todo a S.I., ya que trabajas con distintas unidades en los problemas y asi se evitan ambiguedades.
Soy estudiante de 2° de bachillerato en Madrid, y estuve observando el examen de matemáticas, y si bien la opción A era larga, la opción B no me pareció nada complicada. Y hay mucha gente que se queja de este ejercicio, que si es de física, que si no estaba en el temario... Creo que es un ejercicio de vectores normal y corriente. La gente se queja de vicio
No soy físico, pero en mi clase de física siempre que se habla de instantes estamos hablando de segundos. No crees que tendrías que haberlo pasado a segundos la velocidad, y hacerlo todo en base a eso?
Y otra cosa, no entiendo eso de que una raíz siempre es positiva. Es más menos el resultado de la raíz, y claro dependiendo de eso cambia por completo la monotonía.
Es un problema de mates, la raíz es positiva, si es negativa lleva un menos delante
Cualquiera que este diciendo que es adecuado se equivoca, es un ejercicio adecuado si durante el curso de bachiller existe el tiempo suficiente para explicar la teoría correctamente, y no es el caso, está todo demasiado comprimido, dando solo opción a hacer modelos de ejrcicios de forma mecánica, la gente que se encarga de hacer los exámenes sabe esto, y les ha dado igual, por eso no es adecuado y es injusto que se les haya planteado de esta manera, la culpa? del sistema y lo mal que está hecho, consiguen que se enseñen las matemáticas de mala manera,y que los examinadores de la pau, se aprovechen de esto para poner ejercicios para los que los alumnos no están preparados
No se como funcionen alla pero cuanto tiempo dispondrian en promedio para aprender ese tema? Almenos en mi pais considero un problema que se enseñe de forma mecanica. Yo almenos problemas asi los resolvia ludgo de un curso en el que solamente se hacia teoria (que entendiendola bien terminaba resolviendo cualquier tipo de ejerci io)
@@Truchasgl3 tenemos "un año" para aprender planos análisis y matrices
@@juanmags8967 pues me parece un buen tiempo. Es maa algo excesivo. La cosa es aprender la escencia del curso en si. Cuando alguien se complica solo haciendo la solucion se hacd aun mas pesado(lo digo por que aca un examen de admision muchos hacen lo mismo estudiando y matandose con miles de ejercicios y curiosamente la mayoria termina no aprobando en 3 intentos. Otros por otro lado a pura teoria y algo de practica. Si le dedican pueden llegar a rendirlo y aprobarlo en el primer intento Supongo que tendran minimo 7 cursos no?. O bueno por ejemplo como los sistemas son los mismos. Esos temas los toque a los 17 años. Por ejemplo como es por alla? Pues en general siempre he visto que los aluknos jovenes no saben estudiar. Materias que comprendiendolas se reauelven de forma myy sencilla. Lo complican mucho. Normalmente por que no saben que deben estudiar. Que deben leer. O si se deben meter todos los ejercios posibles. Etc. Normalmente esto genera tanta dificultad en estos examenes que en realidad terminan siendo sencillos
Desde mi punto vista (Alumno 4º Grado Ingeniería Biomédica - UA) diría que es No Apto para un examen de evaluación de PAU cuya finalidad es demostrar que tienes dominio operando las matemáticas. Pienso que aprender a pensar y razonar las matemáticas es un nivel más elevado de comprensión que requiere tiempo y retos que univerdad Si te puede ofrecer por la longevidad de la misma.
Dejando de lado el nivel de abstracción del problema, se requieren cálculos que en muchos casos en bachillerato han estudiado poco o nada pese a que la resolución matemática sea muy sencilla.
Inclusive me atrevería a decir que si el ejercicio se plantease en muchas Ingenierías sin previo avisa como "prueba sorpresa" menos del 25% del alumnado sabría hacerlo (Incluyendome).
Desde mi punto de vista (Alumno 1º Grado Ingeniería Mecánica (industriales) - UJI) puedo decir que es verdad que en el ejercicio había que pensar que es algo a lo que en bachillerato no nos tenían acostumbrados, pero en cuanto a los cálculos en sí todos se dan en bachillerato te lo digo yo que lo tengo mas o menos reciente, creo que tampoco esta mal meter un ejercicio así siempre y cuando el resto del examen sea asequible, mas que nada para que cuando vengan a la universidad no se den la ostia típica y vean que el nivel ha subido.
@@javierxhr Eso esta muy bien, pero NO lo pongas en el examen que determina de cierta manera tu futuro. Las cuentas son faciles, como cuando Teoria de Galois la unica operacion que haces es sumar y multiplicar numeros, lo cual es facilisimo. El problema es saber que cuentas tienes que hacer, que muchas veces es mucho mas dificil que operar
@@misaltas9499 Pues entonces pongamos un examen de cultura general, así, escueto, y que pasen todos. Luego, frustrados porque tienen una nota superlativa pero no les da para entrar en la Facultad que quieren ya que el número de plazas ofertado es muy, muy inferior al número de solicitantes.
No sé, te lo dice un padre de una hija que se examina la próxima semana y que no es precisamente una estudiante brillante. Necesitamos mas nivel en todos los "estamentos". Saludos.
Cuando llegas a 2 de bachiller llevas 6 años de educación primaria y otros 6 años de educación secundaria, si con 12 años no has tenido tiempo de llegar hasta ahí, es porque no todos tus profesores han sabido inculcar el conocimiento como debieron. Los cálculos de la velocidad, el espacio e incluso la aceleración van en el temario de física de 4 de ESO, al igual que el cálculo vectorial. Solo tuve una buena profesora de matemáticas en toda mi educación secundaria, la única que me suspendió durante toda esa etapa, y fue donde aprendí lo que tenía que haber sabido antes.
Es un ejercicio bastante integrador, al principio parece ser un problema de mecánica(cálculo) vectorial que luego se simplifica a estudio de funciones escalares y combinar conceptos físicos. Me parece adecuado por el nivel que hay en el secundario español (mucho mas alto que en argentina jajaj)
A mi se me pasó tomar el sistema de referencia, x=xo+vt, alguien que no ha hecho física no tiene porque acordarse de esa fórmula.En un problema de matemáticas quien piensa en tomar un sistema de referencia :v eso no estaba en el temario
Si vas a segundo de bachillerato, debes saber integrales. En caso de no acordarte de esta fórmula tan básica, siempre deberías ser capaz de integrar una velocidad, (I(vdt)=vt+C, con C las condiciones iniciales, es decir, C=v0. Y finalmente, si no has dado física, siempre podrías haber cogido la opción A, que para eso dan dos opciones.
No te hace falta esa fórmula. Yo acabé la ingeniería recientemente y no caí en mru. Pero pude encontrar la funcione simplemente sabiendo que era cuadratica (por el teorema de Tales) y conociendo tres puntos (inicio, final y uno intermedio). El final se saca con t=x/v ( no tienes ni que calcular la función) y cuando ves que los dos tardan lo mismo puedes coger el punto medio para hacerlo más fácil todo... para el inicio y final no te hace falta ni calcular la hipotenusa.
Es un ejercicio muy básico, en optimización suelen caer cosas de triángulos. Lo único raro era los conceptos tan raros como “la velocidad”... al final, si uno sabe y entiende el temario de selectividad ese ejercicio se hacía en 10-15 minutos
@@victorem94 Si es que mejor que me lo dejas aún, el ejercicio no podía ser más sencillo. Me parece una vergüenza que haya tantas firmas quejándose del examen, cuando el nivel no era en lo más mínimo difícil. Ahora resulta que los alumnos no saben que si un coche va a 100km/h, tardará media hora en recorrer 50km.
Como estudiante de matemáticas y futuro graduado dentro de muy poco.
NO veo descabellado lo que se ha pedido en el examen esta dentro del temario creo que la complicación no es tan alocada aunque, puede que me equivoque pero, el problema es enseñar a resolver un examen y no a resolver los problemas y los ejercicios planteados en el temario.
Eso tiene como consecuencia que si se cambia el examen pasen estas cosas.
Los profesores barajan como poco probable un cambio de examen y enfocan todo un curso en un solo examen.
Y eso para mi, no es enseñar matemáticas quitando temas mas profundos como que no se enseñan matemáticas, se enseñan "matemáticas" para poder aprender ingeniería o para poder estudiar estadísticas en biología pero, no se enseña el pensamiento matemático.
Tambien decir que el examen completo de valencia es muy largo. Matematicas es un regalo en selectividad, pero con el 1 de la opcion A, si no aplicas las propiedades, puedes tirarte las 2 horas sacando la matriz inversa de B.
Hombre amigo es que ahí esta la clave en que se sepan las propiedades, es que si lo ponen fácil no las aplican
El objetivo de dicho ejercicio es precisamente el de ver si se saben las propiedades (cosa que esta incluida en el temario)
@@joseluiss794 Y todos los profesores de segundo de bachillerato saben que el temario ese no se va a respetar, o que si se respeta, es a cambio de la nota de sus alumnos
Joder, que esto parezca difícil. Yo hice selectividad en el 98. Si me hubieran puesto preguntas así me habría dado tiempo a volver a mi casa para comer. Entonces te pedían derivadas terceras para comprobar puntos de inflexión cóncavo-convexos o viceversa y asíntotas verticales, horizontales y oblícuas. Además de integrales y geometría analítica con matrices y determinantes. No sé mucho del temario y planes de estudio actuales, pero se ha bajado el nivel bastante para la generación del siglo XXI.
Pues lo mismo que entra en selectividad
Totalmente, yo hice selectividad en el 98 también y he entrado por curiosidad y he flipado, me esperaba un problema super difícil, que no sepan hacer esto en nivel bachillerato me parece grave.
Un apunte, se puede hacer sin derivar, y creo que se busca eso precisamente.
buscar el vertice de la parabola me imagino.... -b/2a, pero deberian tener muy claro el concepto de maximos y minimos para aplicarlo. y esa raiz me imagino que inhibio a más de uno
Como vas hacerlo sin calculo. Si las posiciones depende de t y t no es una variable discreta, no veo ninguno forma de hacerlo sin calculo
@@lucasacosta1020 Efectivamente
@@Sebastian-dx1hd Puedes tomar como función la misma pero sin la raíz para calcular los puntos críticos (te dejo que lo pienses), al no tener la raíz nos queda una función polinómica de segundo grado, su gráfica es una parábola, luego su extremo relativo es su vértice, que se puede calcular la abscisa con t=-b/2a, como determinar los intervalos de crecimiento-decrecimiento. Y para calcular la ordenada del extremo relativo se suistituye la t en la función de partida (la que tiene la raíz). Cuesta más de explicar que de hacer.
Por cierto, los polinomios se pueden representar con matrices y calcularles sus derivadas con dichas matrices.
Claro, supongo que debió asustar un poco la raiz pero si sabemos que no afectara la grafica (por decirlo de alguna manera) mientras f(x) no sea negativo podias usar eso -b/2a
Este tipo de problemas no se explica en matematicas de 2 de bachillerato, todos los alumnos de matematicas, no estudian fisica en 2, luego no es un problema adecuado para esta asignatura en selectividad. Es responsable la comisión coordinadora, y habría que cesar inmediatamente al responsable/coordinador de la comisión. Si se revisan las orientaciones metodológicas para impartir la asignatura tampoco encaja este tipo de problemas.
no se como sera la educacion en españa, pero aca en argentina el "secundario" tiene 6 años, y derivadas se ven en el 6to año (segun lei, este problema seria equivalente a nuestro 5to año) por lo que no podrian hacer un estudio de crecimiento y decrecimiento con derivadas, PERO, si podrian hacerlo por el X del vertice de la parabola sabiendo que una rama va a ser creciente y otra decreciente (coeficiente principal positivo, parabola "feliz" ). en cuanto a las distancias maximas y minimas, con saber pitagoras ya se sabe que la maxima va a ser cuando estan en estado inicial, y la minima es el valor del vertice hallado anteriormente (sabiendo la forma de la parabola, se sabe que es un minimo global en x=4)... lo mas complicado seria llegar a la funcion distancia (que es escencial en este problema), en sintesis, yo NO tomaria un problema asi para ese nivel. (si seria excelente para un parcial de ingreso a la universidad)
Gracias por la excelente explicación. En España sí se ven todas esas cosas.
Es el problema de verlo desde nuestra perspectiva, yo jamás vi límites o derivadas en secundaria, y después fue cosa de aprenderlo todo desde 0 en la facultad, lo mismo diría con temas de geometría tan simples como congruencia y semejanza o números complejos, una pena que el nivel de acá sea tan bajo.
Si estos problemas fueran para Arg, no se podría, tal vez darlos en el CBC de la UBA pero ni idea cómo lo manejan ahí, supongo que el nivel de España lo tolera, y no debería ser tan difícil para los chicos ahí.
Aunque les debe costar comprender la interpretación del problema, que no es simplemente resolver una cuenta, sino plantear tantas cosas y la escuela sólo les enseña a mecanizar.
Es un ejercicio adecuado, no es necesario aplicar ningún concepto de física, basta con aplicar pitágoras y un poco de sentido común, quizás lo más complicado sea saber que velocidad=distancia/tiempo xd... Menos quejarse y más aprender que luego algunos llegan a ingeniería y se quedan pálidos.. En definitiva, un estudiante bien preparado debería haber sacado ese problema sin ninguna dificultad.
Muy buen vídeo, saludos desde la ETSI de la Universidad de Sevilla.
me encanta que la gente que ha superado ya selectividad hace tiempo y lleva dos años estudiando cosas mucho más complejas hable así de la selectividad, una prueba que está sólo para valorar tus conocimientos básicos y a la que vas teniendo sólo dos semanas de preparación. Era un ejercicio inviable puesto que aunque lo planteases te llevaría mucho tiempo mínimo 40 min y contando con que tienes 1:30. Es curioso cómo la gente olvida lo mal que se pasa esta prueba y hablan despues de haber estado estudiando un nivel mucho mayor y haber sido enseñados de otra manera (no como hacen en el sist educativo actual de mecanización) Más empatía y más realismo, no les pueden hacer esto
@@asiersalces7548 Quizás sea mejor poner siempre los mismos ejercicios, mecanizarlos, soltarlos en el examen y no aprender nada... En el ejercicio se aplican conceptos básicos que cualquier alumno de bachillerato debería dominar. El ejercicio en principio echa para atrás, pero debemos prepararnos para entender las cosas, y cualquiera que se pare a plantear el ejercicio lo hubiera defendido sin problemas. Entiendo que al alumno le parezca jodido porque es un ejercicio distinto, pero de ahí a hacer una recogida de firmas y salir en las noticias... es un tanto exagerado viendo el ejercicio que es. Debemos exigir para tener mejores estudiantes y no que a la más mínima dificultad se forme tal revuelo... debemos reflexionar un poco sobre lo que queremos. Pero en fin, hay opiniones para todos los gustos
@@joseangelmoratoperez6421 Pero lo que no te estás dando cuenta es que tienen 2 años de bachillerato y por tanto un temario reducido y que para la ebau tienen que prepararse pars mínimo otras 4 asignaturas donde en 2 de ellas hay que memorizar prácticamente toda la historia de España y la literatura del s.XX
@@asiersalces7548 y eso es incompatible con entender las cosas? Estamos hablando de un ejercicio que se resuelve por pitágoras y con la complicada ecuación de velocidad=espacio/tiempo... No estamos hablando de un desarrollo matemático complejo sabes, son cosas que debe saber cualquier estudiante de bachillerato que aspira a entrar en la universidad.. Y quien no sea capaz de plantear ese ejercicio, se va a dar una buena torta cuando entre en la universidad... Y vuelvo a repetir, el ejercicio es distinto y por ello entiendo que a primera vista la gente se asuste, pero de ahí a formar lo que se está formando... Tenemos que tener en cuenta que hay que exigir un nivel, estos estudiantes en unos meses estarán en ingeniería, matemáticas, física, etc. Por lo tanto creo que deben estar capacitados para hacer un ejercicio como este y si no es así, más vale que se preparen bien en verano porque tienen trabajo por delante...
Wild asii no me vaciles, por favor. Que no estamos hablando de un ejercicio donde aplicar conceptos complejos, raros y difíciles. Estamos hablando de el teorema de Pitagoras (se enseña en 2-3 de la eso) y saber que velocidad=distancia/tiempo (no solo se enseña en la eso, sino que es cultura general). Esos son conocimientos BÁSICOS para alguien que va a selectividad. Otra cosa es que sólo sepáis aplicar MECÁNICAMENTE esos conceptos básicos y si os hubiesen pedido:calcula la distancia entre B y C y vieseis el triangulo rectángulo sabríais que es la hipotenusa. O si dijeran cuánto tiempo llega B en finalizar os hubierais acordado que tiempo=distancia/velocidad. Pero como no es tan mecánico y directo: uy, esto es muy difícil, queremos cosas más básicas aún.
Yo sí creo que, para el nivel de segundo de bach, se han pasado con ese ejercicio.
Seguramente no supieron hacerlo por no tener el "molde". Estas cosas las di en primero de bachiller hace unos diez años.
as un video de la potencias en forma de fraccion
No se porque ha habido polémica, a mi me parece que es un ejercicio de matemáticas y además es un regalo de problema. Únicamente hay que saber una fórmula de física que la sabe todo hijo de vecino v=e/t. Además probablemente los que hacian este examen tambien hacían física. Para hacerlo mas sencillo (a mi no me gustan los números grandes), dentro de la raiz se puede sacar factor común 2500, que sale fuera de la raiz como 500. Parece que así incluso resulta mas fácil. Muchas gracias por el video.
Memos mal que alguien aboga por simplificar la ecuación y así evitar cagarla al operar: f(t)=25*sqrt(t^2-8t+25). Y te corrijo con cariño la raíz de 2500 es 50.
Y ahora me corrijo yo mismo por jilipo... f(t)=50*sqrt(t^2-8t+25). Hoy sin postre.
@@RosendoFlojera Me di cuenta de eso mas tarde, pero bueno, lo que importa es el concepto :)
No sé ustedes pero estaba fácil
Haber estudiado
Es un problema de pensar un poco tampoco es muy complicado
Creo que no es adecuado, deberían de haber dado la función y estudiarla y ya está, no meter cosas de física
Es la fórmula de la velocidad de un mru. Es de primaria. Y si no te la sabes la puedes sacar suponiendo que x varía de forma constante e integrando la constante (que sabes que es la velocidad) Pero que en mates de ciencias se presupone que te sabes que la velocidad es espacio partido de tiempo.
Luis Miguel si, pero para eso hay una optativa de física en la que puedes y debes demostrar que sabes esas fórmulas, esos movimientos, creo que en la asignatura de matemáticas debes demostrar que sabes operar, manejar esa situación que previamente te han puesto, una función o algo, que ya te lo dan, las matemáticas son la herramienta de la física, si no, que junten las dos asignaturas, porque no? Meter problemas de física, total, usas mates para resolverlos todos
Priscila Mora deja de llamar fisica a saber que la velocidad se puede calcular como distancia partido por tiempo, por favor, eso ya es cultura muy general. Es como si decimos que hablamos de biología porque en un examen mencionen palabras como “glóbulos rojos” o “células”.
Yo he acabado ingenieria recientemente y no me acordaba de cómo se hacía la optimización, aún así, he sido capaz de sacarlo con v=x/t y el teorema de Tales (fórmulas que se enseñan en la ESO). Si te dan directamente la fórmula que queréis? Que os den puntos por calcular una derivada y decir el crecimiento y decrecimiento?
No puedo opinar si es adecuado o no, ya que desconozco la educacion en España. Pero si me gustaria recalcar que no necesitas tener conocimientos de formulas fisicas para resolverlo o entenderlo. Por dar un ejemplo, tal vez un tanto extremista, seria como decir que necesitas saber de ecuaciones para saber cuanto te deben dar de cambio al hacer una compra.
Javier Acevedo nunca mejor explicado, no es la primera vez que leo a chavales decir que es un “problema de física” lo que me entristece ya que no solo no tienen poca idea de mates a esas alturas de curso sino que tampoco tienen conocimientos básicos de “física” como el saber como se calcula la velocidad. Eso lo sabe hasta mi padre que solo se sacó la EGB y suspendía todo.
El ejercicio no esq sea tan difícil... Pero es de idiotas meter un ejercicio de cinemática sin venir a cuento... Q es un examen de mates y los de biología, aunq es cierto q han dado cinemática, no tienen pq acordarse de ello pues si no se han presentado al examen de física no tienen pq aguantar física en el examen de mates... Y aunq se haya dado sigue siendo estúpido pq pensemos por un momento q no es física y es otra asignatura como lengua... Imagínate q en el examen de lengua te ponen una pregunta de historia o peor incluso de mates... Vale, se sabe, pero esq no viene a cuento es examen de lengua pues sólo lengua... Pues si es examen de mates sólo mates... Yo he visto las dos opciones del examen de mates de valencia y son ejercicios bastante complejos... Es verdad que sabemos hacer todo eso (o deberíamos), pero los problemas que se dan son tan largos q eso en 1h 30m ni de broma... si casi no le da tiempo a la profesora q estaba allí (q llevaba +30 años) y tuvo que pedir ayuda a otros alumnos q la ayudaran pq no le daba tiempo (Quién quiera verificar esto que vea la entrevista que se le hizo a esta señora en Antena 3)... Conclusión... les acaban de jo**r completamente el año a casi todos los alumnos que seguramente tendrán que presentarse a la selectividad de septiembre... Además del daño que le ha hecho a las carreras en valencia haciendo q la nota de corte baje, q los no valencianos puedan entrar y q los mismos valencianos no.
Era super facil el examen me cabrea un monton que la gente se queje asi
Teniendo en cuenta que el examen es de 1h30min para hacerlo y revisarlo, y tú has tardado alrededor de 25 minutos en el ejercicio cuando ya sabías hacerlo, un alumno puede tardar unos 40 minutos, por lo que yo creo que no es correcto el examen dada su extensión.
No en hacerlo, en contarlo con todo detalle en un vídeo
Un insulto a la imteligencia, ejercicio super adecuado
No se puede bajar más el nivel se supone que tienes que ir a la universidad con este examen. Es una ecuación de 1r grado x el amor de dios el movimiento rectilíneo uniforme...
Y es bastante sencillito
A#
Este ejercicio es muy fácil es un insulto a mi inteligencia.
imposible que sea adecuado para alumnos de segundo de bachiller, donde encima están incluyendo "conocimientos" de física
Más que adecuado .lloron
@@risasjeje7343 llorón de qué si estoy en segundo de carrera XD, no ed que fuera difícil, sino enrevesado
@@JunkersJu87
Pos muy bien, por eso ahora no te das cuenta ya que solo has llegado al segundo ( que llegar a segundo ya sabemos que es eso de haber aprobado la mitad de primero y coger 3 o 4 asignaturas de segundo curso. Y esto te lo dice alguien con un título en ingeniería de 5 años , no la versión con ruedecitas que os dan ahora de 4 o quizá 3 años y que te regalan un punto por ir a clase y trabajitos. No ,no la de exámenes dnd te lo juegas todo y que duraban 6 o 7 horas de examen xa una sola asignatura. Así que reitero diciendo ...LLORONES!!!!
@@risasjeje7343 ad hominem, arrogancia, soberbia, prepotencia... Cuanto más ha las, más se perciben tus inseguridades psicológicas
@@risasjeje7343 hombre, ese "haver" no creo que sea de quinto de ingeniería, más bien de quinto de primaria.