Qué buenas aportaciones hacéis desde Grupo Laberinto con estos vídeos, muchas gracias! Muchas de las orientaciones resultan muy útiles cuando somos progenitores pero si soy docente, cómo puedo seguir la necesidad de más de 20 alumnos? Unos se quejan cusndo atiendo al otro que está fuera de ventana de tolerancia...
Sin duda afrontar la gestión de un grupo tiene particularidades y en algunos casos se puede hacer más difícil. Lo primero que diría es que uno hace lo que puede con los recursos que tiene y no siempre llegamos a todo. Partiendo de eso, cosas que ayudan es detectar cuándo alguno de los chic@s comienza a salir de ventana, será más fácil de gestionar si está en un nivel 1 de hiperactivación que si ya está en 7 por ejemplo, igual respecto a la hipoactivación. Por otro lado puede ser interesante pensar en cada institución, acciones preventivas, cosas que puedan ayudar a minimizar que los chicos salgan de ventana de tolerancia y por otro lado desarrollar estrategias de regulación que ayuden a volver antes. Esto es difícil que lo haga una persona sola, por ejemplo un profesor. Si en un centro educativo es un grupo de adultos el que va en esta línea (profesores, tutores, orientadores, dirección) esto se facilita. Si se hace además de forma alineada con las familias sería lo ideal y si hay terapeutas externos, intentar la máxima coordinación ayuda mucho desde mi experiencia. Desde la cooperación los adultos tenemos más opciones de poder ser de ayuda a los chic@s. Para terminar, que se invierta en formación para los profesionales del contexto educativo me parece fundamental, en forma de talleres, cursos, supervisión de situaciones complejas, etc. Graciasss
Qué buenas aportaciones hacéis desde Grupo Laberinto con estos vídeos, muchas gracias!
Muchas de las orientaciones resultan muy útiles cuando somos progenitores pero si soy docente, cómo puedo seguir la necesidad de más de 20 alumnos? Unos se quejan cusndo atiendo al otro que está fuera de ventana de tolerancia...
Sin duda afrontar la gestión de un grupo tiene particularidades y en algunos casos se puede hacer más difícil. Lo primero que diría es que uno hace lo que puede con los recursos que tiene y no siempre llegamos a todo. Partiendo de eso, cosas que ayudan es detectar cuándo alguno de los chic@s comienza a salir de ventana, será más fácil de gestionar si está en un nivel 1 de hiperactivación que si ya está en 7 por ejemplo, igual respecto a la hipoactivación. Por otro lado puede ser interesante pensar en cada institución, acciones preventivas, cosas que puedan ayudar a minimizar que los chicos salgan de ventana de tolerancia y por otro lado desarrollar estrategias de regulación que ayuden a volver antes. Esto es difícil que lo haga una persona sola, por ejemplo un profesor. Si en un centro educativo es un grupo de adultos el que va en esta línea (profesores, tutores, orientadores, dirección) esto se facilita. Si se hace además de forma alineada con las familias sería lo ideal y si hay terapeutas externos, intentar la máxima coordinación ayuda mucho desde mi experiencia. Desde la cooperación los adultos tenemos más opciones de poder ser de ayuda a los chic@s.
Para terminar, que se invierta en formación para los profesionales del contexto educativo me parece fundamental, en forma de talleres, cursos, supervisión de situaciones complejas, etc.
Graciasss