Все ж таки, не зовсім згодна з нераціональним розв'язком. ЗНО- це іспит за курс середньої школи і ученьпоказує все , чому навчився і оперує всіма способами для розв'язку завдань.Якщо ж ми вивчаємо тему, наприклад, в 6 класі,то, на мою думку, учень повинен показати, що він навчився розв'язувати завдання конкретно з цієї теми. Наприклад, розв'язуємо задачі на знаходження дробу від числа в 5 і 6 класі за різними правилами. Або в 5 класі обчислення виразу за допомогою розподільної властивості чи по діях , є в цьому різниця . І велика, на мою думку
Ми з паном Олексієм Дем'яненком уточнили цю позицію. Якщо в завданні є вимога "обчислити зручним способом" за допомоги тієї ж самої розподільної властивості, а учень зробив це по діях, то це не є виконанням в повній мірі завдання. Він тільки обчислив правильно, а зручного способу не показав. Тому тут є нераціональність і зниження оцінки. А якщо якесь завдання, яке можна було розв'язати раціональніше, а учень розв'язав його нераціонально, то це не є недоліком чи помилкою і за це оцінка не знижується. Він і так витратив часу більше, ніж міг би витратити, якщо б бачив раціональний спосіб
Все ж таки, не зовсім згодна з нераціональним розв'язком. ЗНО- це іспит за курс середньої школи і ученьпоказує все , чому навчився і оперує всіма способами для розв'язку завдань.Якщо ж ми вивчаємо тему, наприклад, в 6 класі,то, на мою думку, учень повинен показати, що він навчився розв'язувати завдання конкретно з цієї теми. Наприклад, розв'язуємо задачі на знаходження дробу від числа в 5 і 6 класі за різними правилами. Або в 5 класі обчислення виразу за допомогою розподільної властивості чи по діях , є в цьому різниця . І велика, на мою думку
Ми з паном Олексієм Дем'яненком уточнили цю позицію.
Якщо в завданні є вимога "обчислити зручним способом" за допомоги тієї ж самої розподільної властивості, а учень зробив це по діях, то це не є виконанням в повній мірі завдання. Він тільки обчислив правильно, а зручного способу не показав. Тому тут є нераціональність і зниження оцінки.
А якщо якесь завдання, яке можна було розв'язати раціональніше, а учень розв'язав його нераціонально, то це не є недоліком чи помилкою і за це оцінка не знижується. Він і так витратив часу більше, ніж міг би витратити, якщо б бачив раціональний спосіб
@serhii_chusov , так, з цим я згодна. Дякую