由於項目分析是屬於預試階段的技術，所以我猜想依照預試所需要的樣本數來決定即可，一般來說30份是足夠的，例如以下的文獻結論所示。 Perneger, T. V., Courvoisier, D. S., Hudelson, P. M., & Gayet-Ageron, A. (2015). Sample size for pre-tests of questionnaires. Quality of life Research, 24, 147-151. link.springer.com/article/10.1007/s11136-014-0752-2
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27、73百分位數：3:03
解讀報表 11:28
老師您好
t檢定後這兩題呈現這樣的數值
這段影片我前後看了不下10幾次
還是不了解所謂顯著性的值到底該如何判斷?
然後該看上面還是下面的值來看後面的雙尾?
學師資質駑鈍
還請您以此圖表直接明示
謝謝您了!!
修正的項目
總相關 變異數相等的 Levene 檢定 平均數相等的t檢定
顯著性 t 顯著性 (雙尾)
.108 假設變異數相等 .049 -1.069 .290
不假設變異數相等 -.869 .401
.261 假設變異數相等 .980 -2.777 .008
不假設變異數相等 -2.861 .011
我瞭解您的問題了，請參看以下截圖。
imgur.com/a/dbC42
Crystal clearly!!
老師您真是功德無量啊~~~
叩謝
再請教老師一個問題
Levene檢定的方式我了解了
但是在顯著性(雙尾)那裏的兩個數值
0.401不顯著
0.008已顯著
請問這裡的顯著與否界線在哪裡?
是否有一個明確的數字?
麻煩您了
老師您好
請問一下影片中的企業聲望如何得來的
或者能夠不利用影片中的企業聲望
直接利用影片中的聲望1~8去進行百分位數的統計
進而去重新編碼嘛??
謝謝解答
您好，指令如下：「轉換→計算變數」，就會開啟一個很像小算盤的工作視窗，接著在「目標變數」欄位打入您要的變數名稱，然後右手邊的空白欄位可以進行題項的加總或平均，如果計算式都鍵入成功，就按下「確定」，如此便能跑出您要的「變項」。
或參考以下影片之作法：
一夜。統計學：如何使題項成為變數
ruclips.net/video/9bB77e-eE1I/видео.html
@@YenkuKuo 謝謝老師！
謝謝老師
老師教師節快樂！冒昧請教老師，請問老師有教如何用spss算試題的鑑別度嗎？
謝謝您！
一般來講，項目分析已經足以呈現鑑別度，但我猜您既然強調「試題」，那您可能需要試題反應理論（Item Response Theory）的檢驗，只是這個技術我並不熟悉，建議您請教心理或教育相關專業的統計師資，應會有所收穫，這點我無法幫上忙，不好意思，希望您順利。
@@YenkuKuo 是的，是題目型的。有A,B,C,D。好的！謝謝老師！感謝您！
郭老师您好！请问一个构面里有两个dimention，他们是相互独立的，例如领导风格里有独裁式和民主式，那么因素分析是否要把两个dimention分开分析呢？后续的回归分析或路径分析等是否要把他们分开呢？
您好，我是覺得如果您已經確定領導風格可以分成二個dimension，那就應該是使用驗證性因素分析，這樣會比較明確。後續迴歸分析或路徑分析是否分開，則是要看研究目的，因為合在一起與分開處理都各自有不同意義，以上。
請問左側資料要怎麼樣變成測量尺度
老師您好，我有個觀念卡住了，想請問最開頭4:00的地方，不太清楚為什麼有"企業聲望"這一欄的數據？我只明白後面企業聲望的題項，但"企業聲望"不是構面名稱而已嗎？
您可能需要以下影片：
一夜。統計學：如何使題項成為變數
ruclips.net/video/9bB77e-eE1I/видео.html
@@YenkuKuo 非常謝謝老師！茅塞頓開！
老師您好，我想請問我的研究知識管理構面中有5個子構面各5題(知識取得、知識分享、知識轉換、知識儲存、知識創新)共25題。
項目分析時是要將知識管理構面高低分組與25題做T檢定?
還是要將5個子構面個別高低分組在與子構面中的5題做T檢定?
想请教一下项目分析到底需要多少样本量？能否给出具体的参考文献？
由於項目分析是屬於預試階段的技術，所以我猜想依照預試所需要的樣本數來決定即可，一般來說30份是足夠的，例如以下的文獻結論所示。
Perneger, T. V., Courvoisier, D. S., Hudelson, P. M., & Gayet-Ageron, A. (2015). Sample size for pre-tests of questionnaires. Quality of life Research, 24, 147-151.
link.springer.com/article/10.1007/s11136-014-0752-2
@@YenkuKuo 十分感谢老师!
老師您好，我很奇怪為什麽不是分別檢定每個item的27百分位數和73百分位數的獨立t呢？（也就是說，每個題項都檢定27百分位數和73百分位數有沒有顯著差異）而是要先加總平均某個factor後，以這個factor的27百分數和73百分位數為標準去檢定呢？因為每個item都會有自己的27和73百分位數的...幹嘛要用factor加總平均後的27和73百分位數呢？
您說得沒錯，您也可以使用每一題的27與73百分位數去分別進行項目分析，只是稍微麻煩了一點，而且鑑別度可能不會太好，但您或可試試，以上。
老師您好：項目分析跑出來，只有一題未達顯著差異，可以做保留嗎？
請問老師
影片中的企業聲望是聲望1～8的平均數嗎？
是的。
謝謝老師
老師您好：我想請問我的研究工具有類別變項〈對、錯、不知道〉，也可以跑CR值嗎，如果不行的話，spss有其他方法可以跑嗎？
由於樣本數量所限，請問如果是把所有受試者分為高低組2組，把向度的得分平均值為分界線，劃分稍高於平
均值的受試者為高組別，低於劃分值的受試者為低組別，可以怎樣劃分?
請在「重新編碼成不同變數：舊值與新值」的指令視窗中，
於「範圍，LOWEST到值」的欄位填上平均數，新值為1，即是「低於平均數的組別」；
再於「範圍，值到HIGHEST」的欄位也填上平均數，新值為2，即是「高於平均數的組別」。
以上。
老师您好，为什么我计算出的27，73百分位数的值相同呢（与中位数相同）？这样就无法进行分组比较，进而进行TTest和factor analysis也没意义了，是吗？
27、73百分位數相同，代表該變項的回答幾乎都一樣。我認為可能是因為您的遺漏值插補導致了很多數值都相同，不過 t test與 factor analysis 還是可以進行，即使不顯著，在統計分析上面的意義依然是不相同的，以上。
@@YenkuKuo 老师晚安。谢谢老师的分析建议。我用六个指标生成一个新的平均数指标后遇到了无法区别比较组的问题后，就改变了思路，对原始的六个指标分别进行按照百分位分组。这样仅有一个指标遇到早前的问题，其余均可进行高低组间比较。谢谢老师🙏
@@ilovekiroro5306 希望您研究順心。
@@YenkuKuo 老师，晚安！我对统计学真的不擅长，但是为了论文的质量和科学性还是在坚持。无意中看到了老师的讲座真的是获益匪浅。特别是老师您的热心解答和建议给了我很多帮助和信心。谢谢您！
此外，针对上面的问题，我参考了老师推荐其他观众的方法，极端组检验法，等一下试操作一下看看结果。晚安！
@@YenkuKuo 老师，周末好！继续向您请教一下，是否可以推荐一下Friedman ANOVA on Ordinal’s data test 的学习资讯？ 非常感谢🙏
老師您好想問一下
剛剛看到有些題目的決斷值都是負數
可是其他人的資料都是正的值
請問負數跟正數有關係嗎？
您好，正負值沒有關係，決斷值為t值，本來就允許有正有負，故重要的是顯著性，有達顯著即為有鑑別度，能夠予以保留題項，以上。
老師您好！請問一下，我的樣本數只有24人，可是報表跑出來都有一個遺漏值1，檢查都沒有遺漏值，那請問老師，我還是可以使用PR27和PR73的值嗎？謝謝老師。
您好，就算有遺漏值，仍然可以使用項目分析；不過既然系統有顯示遺漏值，您又只有24個樣本的話，理論上是很容易找到的，請您再試試看，以上。
@@YenkuKuo 謝謝老師😊
老師好! 請問一下，是否能夠直接用SPSS系統偵測反向題為哪些題目嗎?
畢竟可能會有遺漏掉的題目，還是有其他方法可以檢測哪些反向題還沒更改過嗎?
SPSS軟體可能沒有辦法偵測您的題目哪些是反向題，因為對軟體而言，您的資料就是一堆數字，軟體是不會知道您的問卷題意的，當然無法知道哪些題目是正向題或反向題。不過，有統計技術可以幫助您，那就是「信度分析」與「探索式因素分析」，例如您有一個分量表共有5題，那將這5題執行信度分析，若有反向題未轉向計分，一般來說就會顯示將這題刪除之後會提高很多信度；也可以使用探索性因素分析，將這5題執行探索性因素分析之後，反向題若未轉向計分，該題則會出現不合理的負值因素負荷量。以上這二種統計技術，可以初步幫您判斷是否有反向題而忘記轉向計分的情形，但要記得軟體只能輔助，真正的題意還是只有研究者最為清楚，以上。
@@YenkuKuo 謝謝老師的講解! 講得非常的清楚真的! 我已經了解了~ 真的是太感謝您了👍
听完老师讲完就跑数据了
練習的EXCEL 檔案在哪下載
請寄信給我，來信附簡單自我介紹，我會回信附檔給您，謝謝。
ykkuo@g.sce.pccu.edu.tw
老師您好：參考了一些論文，有一部分論文的項目分析會包含遺漏值檢測、CR值檢測，以及同質性檢測。我是發放網路問卷，沒有遺漏值的問題。想請問老師，可否只做CR值檢測就好，不要做同質性檢測嗎？
可以作CR檢測，同質性檢測是另一個議題，主要判斷早回收者與晚回收者是否具有顯著差異的技術。
非常感謝老師的耐心回覆，學生受益良多！
另有一問題想請教：
我想將自變項的平均數分成低分組(27%)以及高分組(73%)，再用卡方檢測這兩組對依變項是否有顯著差異，但我卡在SPSS的操作上，不知如何分組(是用測CR值的方式分嗎？)，也不太清楚該丟什麼數據進去卡方檢測，想拜託老師指點迷津。非常感謝！
老師您好
請問一下為何我跑獨立樣本T檢定F值跟顯著性都沒資料跑出來
我已經確認過操作步驟
謝謝解答
很有可能是您的樣本數太少了，所以分到每一組裡面的人數又更稀薄，建議您多蒐集一點樣本數再回來分析，以上。
老師您好：我的預試問卷跑完項目分析後，有幾題出現顯著性(雙尾)小於.05有達顯著，但CR值卻也小於3.5，這樣的題目究竟能不能保留?
您好，應該是可以保留的，可參考以下文字。
獨立t檢定的報表中，同樣根據變異數同質性的結果，選取正確的t值，該t值即為題項在極端組檢驗所得到的指標，稱為決斷值或CR值。通常可依據研究者的要求來設定標準，1.96 / 2.58 / 3.29，此三個標準即顯著性達.05 / .01 / .001的條件，指的是兩組所達到的差異條件。
資料來源：
reurl.cc/xZVloZ
@@YenkuKuo 太好了，謝謝老師!
可以請問一下預試問卷項目分析前有要做什麼嘛??
例如算平均之類的
謝謝解答
預試最多只要項目分析、信度分析即可，其他並無太大意義，以上。
老師您好
請問CR值的數值高低有代表甚麼意思嗎?
項目分析的的CR值是Critical Ratio的意思，其實也就是t-value，此值愈大，代表愈能棄卻虛無假設，故愈有顯著性差異。在項目分析中，CR值愈大，代表高分與低分兩組的差別很顯著，問卷題目就具有鑑別力，可予以保留。
想請問老師CR值有標準嗎？
如果我報表裡面的T都大於1，這樣正常嗎？
是正常的。
老師,為什麼看文獻都寫CR值，可是spss跑出來的表沒有? 應該看哪一個數字為CR值寫進論文中?
我想您在項目分析的表格中看到的是Critical Ratio，簡稱CR，就是t-value，以上。
感謝老師神速回覆!!! 想請問老師我現在是否11個題目的雙尾顯著(所以都可保留),而寫在論文的決斷值(t值),第1題目要寫上面的t值還是下面的呢?(想知道如何選取~~) imgur.com/4KzLEgB
依你圖表，這11個題目全數可保留，而想要知道看哪一個t值，請收看此網址影片：ruclips.net/video/lKo0fTmDyQI/видео.htmlm32s
老師請問企業聲望的值是平均數嗎?
您好，是的，企業聲望是平均數。
謝謝您的解答。
老師您好
請教您一個問題
我有一個變項在執行項目分析後
「修正的項目總相關」這一欄
有2題的值分別為 .108和 .261
請問是否這兩題的效度太低，不具鑑別度應該刪除?
其實您所要看的，應該高低分組之後，獨立樣本t檢定有無顯著，有顯著的題項應予保留，無顯著的題項予以刪除，請參照本影片之截圖如下所示。
imgur.com/a/FvQcx
听完老师讲完就跑数据了