Александр, спасибо вам большое за разбор этого прекрасного произведения: вальса Дунайские волны! Отличный, подробный разбор! Всё очень хорошо и понятно! Спасибо вам огромное за ваш нелёгкий, но очень полезный и нужный труд! С радостью буду ждать и в дальнейшем новых произведений и разборов от вас! Вы делаете очень большое, нужное и очень полезное дело! Спасибо! Поздравляю вас также с преодолением рубежа в десять тысяч подписчиков! Это большая победа! Желаю и дальше скорейшего пополнения армии подписчиков и единомышленников! Успехов вам в вашем очень нужном и полезном деле! Спасибо огромное!!!
Скажите пожалуйста почему некоторые педагоги начинают обучение произведения с левой клавиатуры , а некоторые с правой, Как же все таки правильно ? Я думаю что все таки с левой надо все разучить и спеть
Я не знаю как можно оценить более правильно или менее, на практике пробую разные способы с учениками - и правую и левую и сам играю вместе с учеником, это смотря ещё какой ученик, может быть он сразу двумя руками сможет прочитать. Сначала нужно сыграть ученику произведение, чтобы он его запомнил на слух, а потом пусть разбирает ноты, если нужно - подсказать аппликатуру, динамику постепенно сделать. Я сейчас не даю сразу аппликатуру, а смотрю как ученик сам находит и если нужно корректирую, если он выбрал совсем не такой путь, может быть несколько играемых вариантов. Когда я сам учу, я до игры уже знаю как это звучит, я не занимаюсь заучиванием на слух, это мне итак понятно сразу, глядя в ноты, с опытом они оживают в воображении, да и многое уже много раз слышал или читал с листа, ученику в этом плане наверное сложнее, раз нет опыта. Я занимаюсь подбором аппликатуры и её запоминанием и динамикой, если речь идёт о концертном исполнении и потом нужно много играть, повторять, искать свободу движений, потом ещё репетировать на сцене, выступать. Но далеко не все произведения пройдут все стадии вплоть до концертного исполнения на публике в концертном зале, но это уже другой вопрос. Однако, чтобы приобретать опыт нужно обладать высокими музыкальными способностями, чтобы читать с листа, учить, искать, варьировать динамику, ощущать атмосферу произведения, эмоции, это зависит от мозга. Если есть музыкальные способности, то это не так важно с какой стороны подходить к музыке, с какой руки, ноги, в голове более цельное восприятие. А если способности малы - тут уже ничего не поможет, хоть с какой руки) Музыке невозможно научить, можно лишь выявить у кого есть способности и направлять, а именно учить, если нет данных - это пыль в глаза, методическая работа ради работы, не вижу в этом смысла, это уже не музыка, а скорее политика преподавательской деятельности.
Спасибо вам большое
Новая чудесная прическа, лайк!👍
Александр, спасибо вам большое за разбор этого прекрасного произведения: вальса Дунайские волны! Отличный, подробный разбор! Всё очень хорошо и понятно! Спасибо вам огромное за ваш нелёгкий, но очень полезный и нужный труд! С радостью буду ждать и в дальнейшем новых произведений и разборов от вас! Вы делаете очень большое, нужное и очень полезное дело! Спасибо!
Поздравляю вас также с преодолением рубежа в десять тысяч подписчиков! Это большая победа! Желаю и дальше скорейшего пополнения армии подписчиков и единомышленников! Успехов вам в вашем очень нужном и полезном деле! Спасибо огромное!!!
Здравствуйте, Александр. Благодарю за отличный разбор. Вечером обязательно посмотрю полностью
Огромное спасибо маэстро!
Позитивчик! 👍🤩✌️
Ну вот уже и разборчик подоспел, спасибо большое!🙏 Да, десять тысяч уже есть! Поздравляю!!!
10к подщипциков! Это круто! Поздравляю!
уже 10ка👏👏👏
Занимаюсь
Спасибо, друг)))
Десяточка есть, ПОЗДРАВЛЯЮ!!!💓
Чудо как крсиво
Скажите пожалуйста почему некоторые педагоги начинают обучение произведения с левой клавиатуры , а некоторые с правой,
Как же все таки правильно ?
Я думаю что все таки с левой надо все разучить и спеть
Я не знаю как можно оценить более правильно или менее, на практике пробую разные способы с учениками - и правую и левую и сам играю вместе с учеником, это смотря ещё какой ученик, может быть он сразу двумя руками сможет прочитать. Сначала нужно сыграть ученику произведение, чтобы он его запомнил на слух, а потом пусть разбирает ноты, если нужно - подсказать аппликатуру, динамику постепенно сделать. Я сейчас не даю сразу аппликатуру, а смотрю как ученик сам находит и если нужно корректирую, если он выбрал совсем не такой путь, может быть несколько играемых вариантов. Когда я сам учу, я до игры уже знаю как это звучит, я не занимаюсь заучиванием на слух, это мне итак понятно сразу, глядя в ноты, с опытом они оживают в воображении, да и многое уже много раз слышал или читал с листа, ученику в этом плане наверное сложнее, раз нет опыта. Я занимаюсь подбором аппликатуры и её запоминанием и динамикой, если речь идёт о концертном исполнении и потом нужно много играть, повторять, искать свободу движений, потом ещё репетировать на сцене, выступать. Но далеко не все произведения пройдут все стадии вплоть до концертного исполнения на публике в концертном зале, но это уже другой вопрос. Однако, чтобы приобретать опыт нужно обладать высокими музыкальными способностями, чтобы читать с листа, учить, искать, варьировать динамику, ощущать атмосферу произведения, эмоции, это зависит от мозга. Если есть музыкальные способности, то это не так важно с какой стороны подходить к музыке, с какой руки, ноги, в голове более цельное восприятие. А если способности малы - тут уже ничего не поможет, хоть с какой руки) Музыке невозможно научить, можно лишь выявить у кого есть способности и направлять, а именно учить, если нет данных - это пыль в глаза, методическая работа ради работы, не вижу в этом смысла, это уже не музыка, а скорее политика преподавательской деятельности.
А новый красивый фон будет на двадцати тысячах?
..ну очень трудно