Видео

¿Cuando dices que un módulo se imparte en 3 trimestres, te refieres haciendo "trampas" ya que en el 3º podrán ser la parte en la empresa?

La Ley ha sacado un 4 (sic), y me parece mucho...

eso es lo que debe saber la gente, que los sistemas sencillos son reparables durante muchos mas años. al final, tanta complejidad sale cara a la larga. las secadoras por resistencias duran el triple y son reparables durante años

Me gustaría también haber votado. En general la opinión del profesorado es que la ley es irrealizable y que se ha implantado a lo loco sin haber hecho pruebas previas de su viabilidad. Es lo que pasa cuando los políticos hacen leyes sin preguntar ni asesorarse con quienes las deben de llevar a la práctica. Nunca se cuenta con el profesorado de a pie. Además, en algunas comunidades como la mía, los responsables no están haciendo NADA. Han publicado instrucciones el día 27 de diciembre, ¿cómo vamos a trabajar así? Gracias por tus videos.

Jajajaja. El video podria haber sido mas breve: "de ninguna manera".

Todos los profesores son responsables? Ahora dile a la empresa que va a tener que hablar con varios profesores cada cierto tiempo, y te dirá que ya si eso las prácticas (sí, prácticas) al año que viene si eso.

Me suscribo de calle, me tienes enganchado Soler. Ojala preparas opos para 2026 de IEP1 y 2 que e slo que voy a comenzar en mayo a preparar.

Seré directo: 1.- Los que la tienen que aplicar (profes) NO creen en ella, al contrario, si pillan al que la ha hecho.... 2.- A NADIE le importa un comino el punto 1. 3.- Los profes estamos SOLOS. Casi NADIE se preocupa por nosotros. 4.- Las élites empresariales, gubernamentales y demás fanáticos de la agenda 2030 están ENCANTADOS. 5.- Ya hay comunidades donde los empresarios han dado ultimatum... NO QUIEREN GENTE molestando por la empresa a los 4 meses de haberse matriculado.... 6.- Podría seguir.. pero de momento vale... seguiremos intentando echar una mano Fernando. GRACIAS.

Lastima no haberla visto para votar

Muy bien por hacer referencia a términos estadísticos

Hola! Yo tengo cerca de 15 años trabajando en comercio y habiendo pasado por diferentes posiciones desde dependiente hasta supervisor de tiendas actualmente. Me estoy planteando sacarme el Técnico Superior en Gestión de Ventas y Espacios Comerciales, pero no se que camino por mi experiencia debo coger. Por un lado acreditar las cualificaciones de comercio y marketing relacionadas con el titulo que quiero obtener o presentarme directamente a las Pruebas para la obtención directa del título de formación profesional ( pruebas libres).Se que en ambos casos a posteriori tendría que solicitar plaza para acabar el módulo de proyecto, pero no tengo claro en mi caso q camino es mas efectivo coger. Gracias por la respuesta.

Es decir, parte de los RA se deben dar en la empresa, no en el centro. Pero por otra parte, el alumnado debe conseguir los conocimientos básicos de todos los RA.🤯 O sea, que en el centro se debe impartir la parte básica (más teórica) y en la empresa verán la parte más práctica --> ¡¡como las FCT de ahora!!

Enhorabuena por el canal, se necesita reflexionar mucho acerca de esta nueva Ley. En cuanto a esta entrevista, veo contradicciones una tras otra. Y desconocimiento del sector productivo español, dónde predominan las empresas pequeñas: esto no es Alemania, nos guste o no. Pero, vamos a ver, si la dualización consiste en que parte de los contenidos se imparten en la empresa, se supone que todas las empresas deberán dar los mismos contenidos/experiencias para que todos los alumnos tengan acceso a esos contenidos realizados. Y aquí todas las empresas no son iguales, ni mucho menos.

Muy interesante! Gracias!

Ánimo profe. Pronta recuperación y gracias por el vídeo.

Lo siento, pero tras 20 min desisto de emplear más tiempo. Me parece un sin sentido decir que las empresas deben darse cuenta de que han de cambiar el chip y formar a los chavales en lo que les marquemos desde el centro, pero lo que me parece más surrealista es pensar que se puede planificar qué RA va a trabajar cada uno de los 20-25 alumnos de segundo en función de la empresa que se les asigne y que en base a eso impartas la clase para que cada uno vaya a ir marchando a la empresa a trabajar su RA (eso por no contar con los horarios semanales que tiene cada modulo). El girigay que requiere imaginar que eso se pueda montar es de locos. A pesar de no compartir la visión de la nueva FP felicito a Fernando por el canal

Osea que segundo al año que viene sera largo y no será hasta marzo como es siempre?

Quiero felicitar a Santiago García por su claridad, compromiso y capacidad de análisis al abordar un tema tan complejo como la nueva ley de FP de la que es un gran experto. Creo firmemente que esta ley es, en esencia, una buena herramienta, aunque su implementación pueda estar marcada por retos y una cierta precipitación. Cualquier cambio legislativo trae consigo la oportunidad de mejorar, y esta ley, si bien ambiciosa, abre puertas a una evolución necesaria en nuestra formación profesional. Lo que necesitamos ahora los profesores, es la formación, el coraje y, sobre todo, el "atrevimiento" de explorar nuevas formas de trabajar. No deberíamos limitarnos a "vestir" lo de siempre para que pase como novedad, sino asumir el cambio de paradigma que esta ley promueve. En mi opinión, la estancia en empresa debería entenderse como un proyecto intermodular más dentro del ciclo formativo. Por ley, ya contamos con dos grandes proyectos: el proyecto final del ciclo y esta nueva estancia más extensa, que ocurre fuera del centro, vinculados a los RA convenientes, como admite la Nueva Ley. Ambos tienen el potencial de integrarse como experiencias formativas completas, si somos capaces de priorizar las habilidades y competencias de nuestros alumnos sobre el contenido que tradicionalmente hemos valorado. Si seguimos centrados en la importancia de lo que enseñamos en lugar de en lo que los alumnos pueden hacer con ello, avanzaremos más lentamente en la implementación de esta ley y, en general, en la constante actualización que la FP requiere. Este es un momento crucial para la formación profesional, y creo que el enfoque adecuado puede transformar el sistema para el beneficio de alumnos, empresas y docentes. Muchísimas gracias Santiago.

Una vez más intentando reinventar la rueda, esa "figura" que busca crear Santiago, externa a la empresa, que la libera de la parte de formación, con habilidades pedagógicas y con tiempo y condiciones para formar a los alumnos, ya existe y funciona muy bien. Se llama PROFESOR DE FP. ¿Alguien le ha preguntado a las empresas si esto es lo que les interesa?

Muy buenas las reflexiones del entrevistado, Santiago García. Sobradamente muestra un gran conocimiento de la FP, con una visión de conjunto, tanto a nivel normativo como de la práctica real. Se necesitan muchas personas con esta capacidad de visión global, que está por encima de opiniones y posturas sesgadas desde la práctica docente, desde los propios IES. A lo largo de la entrevista se ha dejado entrever (de pura casualidad) la grandeza que tenía nuestra FPE, precisamente por el papel de la empresa y del profesorado de FPE que sí procedía de la empresa.

Lo pinten como lo pinten, la sensación que da, y no soy el único que opina así, es que se han cargado un sistema que estaba funcionando bien, como se reconoce en el video muchas veces del alto nivel de nuestro alumnado cuando sale fuera, por una cuestión quizá de poner a cotizar a todo el alumnado (ficticiamente ya que pagan las propias Consellerias) para que el número de personas ocupadas aumente y alguien se pueda poner una medalla a nivel prensa diciendo que hay más de 21 millones de cotizantes. Todo bajo el paraguas del "modelo alemán", cuando realmente no se hace como allí. Es hacer creer a la gente que otro modelo es mejor que el nuestro, bajo la hipótesis que el dual es más flexible y ha respondido mejor. Y para empezar, lo que no puedes es decir que responde mejor otro modelo y que por eso lo copias, pero solo copias una parte, no todo el modelo. Ni en esos modelos la gestión la llevan los centros si no las cámaras de comercio, los centros de formación están integrados muchos de ellos en polígonos industriales, tienen mucha más industria que nosotros, y un sin fin de cosas más. Y a todo eso le añades que debes meter asignaturas que podrían integrarse en los propios módulos del ciclo, pero claro, ¿Qué haces entonces con los profesores de Fol? Y al final es ir haciendo parche sobre parche y vamos, empezamos de hoy para mañana al cien por cien. Luego pasa lo que pasa, que está siendo todo caótico, varias comunidades pasando todo a segundo, las empresas todas perdidas llamando y cuando les explicas cómo va a ser a partir de ahora no dan crédito. Y ya los comentarios cuando les dices que ellos van a tener que formar parte las asignaturas, mejor no comento lo que dicen. Si a todo le sumamos, que la ley es de un partido y las comunidades que la tienen que llevar a cabo en su mayoría de otro, tiene todas las papeletas para un éxito rotundo (ironía). Qué pena, que se vayan a cargar algo que ha venido funcionando bien muchos años. De verdad, que el genio que dijo de cambiar es para darle un pin. Y otra de las derivadas que van a conseguir es que, como ya está pasando este año en muchos primeros, los profes no quieran cogerse las tutorías de FP para no comerse semejante marrón. Te quitan horas de tutoría y además ahora se quiere que se vaya cada 15-30 días a cada empresa, supongo que en las no horas que darán para ello. Y que todos los profes vayan y se involucren ¿De verdad? Pero es que alguien cree que ahora las empresas están para hacer de guías a los profes paseando por sus instalaciones cada dos por tres, de verdad que quién ha pensado todo esto o no ha sido nunca tutor o no lo comprendo, y lo dice alguien que lleva más de 20 años de tutor. En fin, suerte chic@s

Un RA no se puede ponderar... Una UD sí

En el sistema de formación profesional dual en Alemania, los centros formativos y las empresas colaboran estrechamente, pero la responsabilidad principal de buscar y organizar las prácticas recae en las empresas. 1. *Empresas*: Las empresas son las que buscan y seleccionan a los aprendices. Ellos publican ofertas de prácticas y llevan a cabo un proceso de selección similar al de un puesto de trabajo. 2. *Centros Formativos*: Los centros de formación profesional (Berufsschulen) proporcionan la formación teórica y técnica necesaria. También pueden ayudar a los estudiantes a encontrar oportunidades de prácticas, pero no son los encargados de organizarlas. 3. *Cámaras de Comercio*: Las cámaras de comercio y otras organizaciones profesionales también juegan un papel importante en la supervisión y coordinación del sistema de formación dual. Este modelo asegura que los aprendices reciban una formación práctica y teórica equilibrada, y que las empresas puedan formar a sus futuros empleados según sus necesidades específicas. En Alemania los futuros alumnos buscan su plaza de aprendizaje en las empresas. Estas seleccionan a los futuros alumnos a través de un proceso de selección similar al de un puesto de trabajo; este proceso ocurre antes de la matrícula del alumno en el centro de formación profesional. De esta manera se asegura un perfecto encaje entre el número de aprendices a formar y la demanda real del mercado de laboral Así es en Alemania... aquí es otra cosa...

Para mí, que ha cursado la vieja FP, está tendría que ser 5 años, es decir dos años de grado superior en el instituto y el tercero completo en la empresa.

hola buenas, recientemente me he encontrado en la situación, en la que me han suspendido dos asignaturas por superar el limite de faltas por trimestre de esas dos asignaturas. Jamás me había pasado con otros grados, y este año me he encontrado en esta situación

certificado de competencia profesional para transportista se puede hacer algo así?

En tu caso tienes un módulo específico para realizar el proyecto. Si es 2º curso haces referencia a un proyecto que no será del que habla la nueva ley. En tu CCAA el nuevo proyecto intermodular tiene horas lectivas para el alumnado? si es así en que cursos? en primero o en segundo?

En el borrador de evaluación de Castilla y León, aparece que tenemos que evaluar por RA y darle una nota del 1 al 10 a cada RA. Aunque lo hagamos por UT finalmente tendremos que calificar cada RA.

Se ponen escalas al RA o CE Suma, resta aplica criterios.....

Con las UDidacticas se programan los contenidos Se evalúan las U Didácticas igual que se evalúan las actividades

Estoy de acuerdo contigo con evaluar por UD que hayas relacionado con RRAA y CE, mi pregunta es ..¿Qué criterios de calificación utilizas? ¿Le das más peso a unas UDs didácticas que a otra?

Enhorabuena, ya tenemos la ESO en FP. En vez de profesores, burócratas. Y cada vez menos material y los talleres dando pena, y cada vez menos prácticas. Se está perdiendo el foco de atención, que es enseñar un oficio. Todas las horas que se dedican a jugar con terminología (que cambiará nuevamente en unos años, como en secundaria) es tiempo que no se dedica a preparar mejor al alumnado.

Bla bla bla y ni una sola diapositiva y gráfico explicativo

Entiendo tu argumentación, pero no hablas de la responsabilidad que tiene el profesorado en esto. Si los equipos docentes sólo propusieran a los alumnos con los perfiles adecuados para Básica y no a todos los alumnos que se quieren quitar de encima, la cosa sería bastante distinta. En mi centro, un IES con ESO y FP tenemos muy claro a qué tipo de alumnado con perfil concreto debemos proponer para FP Básica y les hacemos sudar tinta para "ganarse el puesto". Sin embargo, los centros de alrededor no tienen ningún tipo de filtro: lo que les estorba, a la FP Básica. Ese no es el camino. Más responsabilidad y menos comodidad.

Antes de nada, Fernando, decirte que es estupendo que un profesor sea tan generoso como tú y ayude a los compañeros y compañeras en la que lo haces. En Castilla la Mancha, ya desde el año 2015, también existe otro profesor muy generoso que se ha encargado de formarnos, a aquellos que hemos solicitado sus cursos de formación, ofreciendo una herramienta de evaluación, basada en Excel, que permite de una forma relativamente sencilla asociar las UUTT que diseñamos en nuestras PD, con los diferentes RRAA, así como con los respectivos CCEE que los componentes y los instrumentos de evaluación que utilizamos. En esta herramienta se ve claramente tanto la ponderación de los RRAA, de los CCEE y, al poder observar la asociación con las UUTT, es fácil poder ver el valor de cada una de ellas, como tú bien expones en este último vídeo que nos ofreces. Personalmente utilizo dicha herramienta y, a mí, me facilita enormemente la calificación justa y clara de los módulos profesionales que imparto. Este profesor generoso de Castilla la Mancha tiene un blog, a través del cual, de forma gratuita, los docentes podemos descargarnos su herramienta llamada EPERACO. No añado dirección del blog ni nombre del profesor por no incurrir en algo me ocasione problemas relacionados con la ley de protección de datos, tan cuidada en los tiempos en los que vivimos. He dado el nombre de la herramienta y tras añadir a un buscador saldrá sin dificultad la información necesaria. Es admirable que docentes como vosotros que, en mi humilde opinión, andáis un paso por delante, nos ayudéis de esta forma a los demás. Un saludo!

Los CE siempre tienen que poder evaluarse independientemente. Están pensados para eso aunque a veces sean absurdos. Si bien estoy de acuerdo en lo de UDs no puedes obviar los CE. Podrías eso sí ponderar los CE a voluntad.

Yo tras darle muchas vueltas he decidido hacerlo como bien dices evaluando por unidades didácticas pero durante la evaluación continua. Una vez finaliza la evaluación continua veo el nivel de logro de los RAs y aquellos que no se hayan superado se evalúan (aquí sí por RAs) en la evaluación final ordinaria y posteriormente en la extraordinaria.

Excelente información Muy valiosa y aclaratoria ,Gran ayuda .Gracias Gran Profe .😊🙏👏👍💪❤

Para mi el planteamiento de la nueva ley es erróneo desde que nace. ¿Quien se cree que nosotros podemos saber que RA va a trabajar la empresa? Y viceversa, ¿alguien piensa que la empresa va a abordar los RA que nosotros pidamos? Realizaran las labores que surjan durante la estancia de los chavales y listo. Me parece todo una ocurrencia alejada de todo pragmatismo

Buen tutorial!!!!

Una profesora ha planteado algo interesante: si un alumno no va a la empresa por no superar PRL, ¿repite o pasa a segundo pendiente de hacer las prácticas?

Si no funciona así tampoco funciona con 400h en segundo. El problema es que no vean en la empresa lo que tendrían que ver, no 100h más o menos

El problema ahora es que los alumnos que han suspendido ya lo de PRL, ya no van a FFE, y x tanto, si has enviado un RA completo, ese módulo/s ya lo tiene suspenso !! Es mas ya sabe que va a repetir😢

Referentes de FP en redes? Un ejemplo cuál sería?

No me acabo de enterar del tema

Hola me gusto la explicacion, te hago una pregunta, tengo que cambiar una junta que va en el interior del tambor y la tapa de la secadora. no s como se desarma esa parte. Tendras algun video que lo explique?

el plan de formacion de empresa de primero, se ponen RA de primero o de RA de modulos de primero y segundo?

Por lo que veo en el fondo de pantalla el resultado del proyecto es muy satisfactorio

Mil gracias Fernando, mañana comienza el X foro de la Alanza por la dual!!! A ver que nos cuentan... y mucho ánimo para todos los afectados.