Видео

Bonjour, Je publierai sans doute du contenu en Philo aussi. J'ai des élèves de terminale cette année, alors il est possible que je mette en ligne des extraits de cours.

La Rage de l'expression était clairement notre point faible pour cette vidéo😅 Nous ne l'avons parcourue que très rapidement et écartée assez vite parce qu'elle nous a semblé être une œuvre trop déconcertante pour les élèves. Mais comme je l'ai dit dans cette vidéo, je suis sûr qu'en l'approfondissant, on y trouvera un grand intérêt et beaucoup de plaisir à la lire !

@@lesdisserteurs. Haha, je comprends tout à fait ! C'est un sacré morceau mine de rien, et je crois qu'il n'y a que les amateurs acharnés de Ponge qui l'ont choisie cette année 😅(autant dire pas grand monde, je me suis senti seul quand j'ai corrigé mes innombrables dissert' sur Rimbaud lors du bac...)

Bonjour, j'avais oublié de mettre le lien de la captation en description, le voilà : ruclips.net/video/t85LPKE9sgI/видео.htmlsi=bYOI0Qar5ffXTeky La qualité de la vidéo n'est pas terrible (480p), mais avec un compte Aduc'Arte, vous avez accès à une meilleure version. Merci pour votre encouragement !

Bonjour, Merci pour votre message ! J'avais oublié de mettre le lien de la captation en description 🤦‍♂️ le voilà : ruclips.net/video/t85LPKE9sgI/видео.htmlsi=bYOI0Qar5ffXTeky La qualité de la vidéo n'est pas terrible (480p), mais si vous avez un compte Aduc'Arte, vous avez accès à une meilleure version.

Bonjour et merci beaucoup pour tes encouragements ! On comprend facilement tes réserves vis-à-vis de certaines œuvres du bac. Elles peuvent sembler très poussiéreuses pour des lycéens (Pas seulement Manon Lescaut mais aussi Les Caractères, Le menteur ou encore Gargantua). Mais j'ai envie de défendre le choix de les intégrer au programme du bac. Elles y ont leur place pour plusieurs raisons, dont voici, à mon sens, les principales : - Elles donnent un aperçu précieux d'un contexte social passé et contribuent à donner une conscience historique aux élèves. Les sociétés d'anciens régimes dans lesquelles ces œuvres ont été écrites ne sont d'ailleurs pas complètement différentes des nôtres. - Elles font sentir aux élèves comment la langue française a évolué au fil des siècles. Cela donne un recul précieux sur la manière dont une langue peut évoluer. - Elles parlent de nous ! Par exemple, grâce à l'histoire d'amour qu'elle raconte et par les nombreuses transgressions commises par les protagonistes, peuvent résonner avec des préoccupations très actuelles (l'obsession pour l'argent, la rigidité de la morale de l'amour et du couple, la solidité des barrières sociales…). C'est aussi le cas avec La Bruyère est Rabelais : leur propos est sans doute impérissable, car la matière de leur livre est profondément humaine. C'est à nous, profs, de faire ressortir le mieux possible ce que ces œuvres ont d'actuel, d'universel, d'impérissable et de beau. La plupart du temps, on n'y arrive pas très bien. Mais c'est une tâche difficile ! J'ajoute que le choix des œuvres au programme ne me déplait pas et lire ou relire ces œuvres est un grand plaisir pour moi (Sauf _La rage de l'expression_ parce que je ne l'ai lue que partiellement pour l'instant). Ta deuxième question me donne une idée de vidéo à faire plus tard avec @le_fransertarien : "Les œuvres à mettre au programme du bac français (selon nous)" Mais pour commencer à répondre à ta question, je dirais en mélangeant les genres et les siècles (et sans trop respecter les "objets d'étude" prévus par le BO de l'éducation nationale) : - _L'Usage du monde_, Nicolas Bouvier - _La vie sans fards_, Maryse Condé - _Poésies_, Louise Labé - _Testament, poésies et Ballades_, François Villon - _L'Homme rapaillé_, Gaston Miron - _Cahier d'un retour au pays natal_, Aimé Césaire - _Le Capitaine fracasse_, Théophile Gautier - _Lettres d'une Péruvienne_, Françoise de Graffigny - _Défense et illustration de la langue québécoise_, Michèle Lalonde - _La plus secrète mémoire des hommes_, Mohamed Mbougar Sarr - _Le Retour au désert_, Bernard-Marie Koltès Évidemment, cette liste est aussi un prétexte pour donner quelques conseils de lecture 📚 Merci encore pour ton soutien et ta remarque La bise !

Oui ce sont bien 4h par semaine en première

À débattre, parce que comprendre n'importe quel texte n'est pas le seul but des cours de français

la bonne moitié des conseils valent pour la philo/hlp !

Il y a quelques éléments de réponse dans la vidéo. Mais je dirais que l'hypersolitude et le mépris de la nature par ses contemporains sont des éléments qui expliquent la tristesse d'Hélène Dorion.

Pas de chance... Mais j'espère que tu t'en es bien sorti avec la poésie

Il faut la mettre avant la micro-conclusion de sous-partie. Bon courage pour demain !

OUI, merci

On pourrait en effet utiliser cet exemple dans la 2ᵉ grande partie aussi. En fait, cela dépend de la manière dont vous analysez cette illustration

C'est bien un chiasme (lexical et sémantique) car il y a un croisement de l'ordre de termes ayant le même radical (ABBA)

Oui ça me semble être une assez bonne problématique. Pour l'améliorer encore, il faudrait ajouter la dimension de peinture sociale à laquelle le sujet (et le parcours associé) invite à réfléchir.

Merci pour cette remarque ! C'est vrai qu'il y avait une petite imprécision que je n'ai pas relevée

Oui, on a le droit ! Mais je conseille de privilégier une problématique dialectique

Bonjour, C'est vrai que le "comment" ou "en quoi" auraient été possibles, mais je préfère vous inciter à faire des question totales, parce qu'elles amènent naturellement à un plan dialectique, qui est mieux valorisé et mieux noté en dissertation.

Tout à fait, c'est largement suffisant.

Il faut en utiliser bien sûr, en les plaçant aux bons endroits

Le sujet n'appelle pas nécessairement un plan thématique. Les sjts qui commencent par "en quoi", "comment", "dans quelle mesure",... peuvent être traités de manière dialectique. C'est vrai que le plan thématique est permis, mais il est simplement moins bien que le plan dialectique. Surtout, il est généralement moins valorisé à la correction. ça vaut vraiment le coup de se prendre la tête pour trouver un plan où le grand -II- nuance le grand -I- Pour réussir une disserte, c'est normal d'avoir à se creuser la tête un peu

@@lesdisserteurs. ne vous inquierez pas pour moi , mais merci de m’avoir repondu. Ce que je veux dire , c’est que vous cherchez parfois une vision complexe quand le plan m’appelle juste a faire un plan thématique Cependant, un plan thématique est selon plus approprie. Demain , je suis quasiment certain d’élaborer un plan thématique 😄

@@lesdisserteurs. bonjour, je ne sais pas si vous avez regarde la dissertation du bac hiersur Arthur Rimbaud qui appelait bien a un plan dialectique. Cependant es ce que c’est grave si je n’ai fais que 2 grande partie de 3 sous partie donc je n’ai pas fais de 3e partie de dépassement, vous pensez que je serai penaliser ? Merci d’avance !

​@@ElBandito-g7w Un plan en 2 gdes parties peut faire l'affaire Les instructions officielles le précisent bien donc pas d'inquiétudes : si les 2 parties sont bien développées tu px avoir une bonne note

@@lesdisserteurs. oui merci ils sont très bien développé j’espère avoir 16 au moins on croise les doigts et merci beaucoip grace a une de vos dissertation corrige j’avais l’analyse de « j’irai loin , bien loin » donc j’ai pas eu bcp a reflechir’pour le plan

Merci à toi 😊

On pourrait proposer pour la partie 1 (Les Caractères sont une peinture comique de la société) : a) Une galerie de portraits amusants et hauts en couleur b) Un rire mordant qui se moque des comportements ridicules c) Un regard ironique qui crée une complicité entre La Bruyère et le lecteur

Merci beaucoup pour ces encouragements ! Ce que je recommande de faire, c'est de recopier entièrement la citation avant de l'analyser.