Видео

Gracias por ver

Gracias por ver

Gracias por ver

Gracias por ver

Gracias a ti!

Hola Gracias por el comentario y ver los vídeos

Holaa, este es un tema complicado y polémico por varias razones: 1. El concepto de teoría de la mente NO es un buen concepto, por eso se busca su reemplazo con otros como mentalización www.nature.com/articles/s44271-024-00077-6. 2. Ha dos grandes grupos de habilidades llamadas ToM, la de ponerse en el lugar del otro de nforma verbal (atribución mental explícita y toma de perspectiva explícita) y las inferencias intencionales implícitas (seguimiento, anticipación, engaño atumático, etc.) Te recoomiendo el trabajo de los esposos Frith 2. En la actualidad se han establecido difernetes grupos de sistemas de neuronas espejo SNE www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1364661322001346 Te recomeindo los trabajos y libros de Rizzolatti, el último es el mejor. 3. El SNE más pupulares son las sensiomotoras que participan en el aprendizaje motor y la imitación. NO en la comprensión verbal o explícita de los estados mentales ajenos. 4. Este SNE está más involucrado en algunas habiliades muy específicas de lo podría llamarse ToM implícita, pero nunca en la mentalización que depende de circuitos más involucrados con lo verbal (léxico-semántico) y lo mnémico (memeoria episódica) saludos

Pruebo a compartir el título de la noticia: "El viral mensaje del director del Instituto Andaluz de Prevención del Acoso Escolar tras el apuñalamiento en Jerez"

¡Ha cogido el título de la noticia!. Acabo el comentario sobre el instituto, incluye dos anécdotas personales. Aparte de su núcleo de negocio (ayudar a alumnado y profesorado a defenderse de agresiones), a quién quiera que les colaborare, les pide 1€ al mes mientras dure la colaboración (lo que es algo simbólico). Y much gente lo paga. De su bolsillo. Para ayudar a su centro o el de sus hij@s. A pesar de la resistencia de autoridades y compañer@s a ser ayudad@s. Y a pesar de mirar hacia otro lado cuando pasa esa compañara profesora de instituto a la que un alumno pega por sistema (ese caso es de una antigua amiga mía, profesora de matemáticas a nivel de adolescentes). O esa niña a la que intentan tirar por las escaleras, "jugando", pero mientras no tenga un parte de lesiones ni se inicia el procedimiento de investigación del "supuesto" acoso por parte de la Inspección. Procedimiento que ya sabemos que va a acabar en nada porque ninguno se cierra. No es una exageración. (Esa niña es mi hija mayor. Y le recuerdo que la escolarización es obligatoria. Y cambiar de centro público requiere un procedimiento administrativo. En un privado casi puro, lo hacen y ya, con chequera. Así que ¿Cuál es el efecto de este modelo sobre la igualación social?) No verá usted esos datos en ningún lado, al menos no oficial.

Hola, si RUclips es complicado para compartir información. saludos

NO me queda clara tu pregunta. Es un panorama terrible el que me comentas. La crueldad es abundante en los contextos escolares actuales. No sé si el tema haya cambiado mucho a través de la historia. Mi hipótesis es que la frecuencia de estos eventos no ha varido mucho, pero lo que si ha ido en aumento son los trastornos de salud mental entre los niños y jóvenes. En décadas pasadas esto no se difundía por la falta de medios de comunicación y por la aceptación de la violencia en los centros educativos. En la actualidad, una mezcla de factores, incluyendo crianzas negligentes, comida basura, pocos límites, puede estar contribuyendo a: un trato más cruel y menos compasivo (la misma cantidad pero con intesidad mayor), menor dispoción de apoyo social (menos ayuda a las víctimas), distrubición mayor de problemas de salud como ansiedad y afecto negativo.

... La existencia de un sistema unificado y centralizado entorno a lo público, hace que se afirme la atención a un derecho a la educación individual, pero se niegue en la práctica. Es especialmente grave porque hay un tributo, fingido normalmente, a la diversidad. Y además, subvenciones para su atención. Pero el personal del sector público no quiere asumir esa carga adicional de trabajo, que además normalmente se define de modo totalmente irreal, ideal, y es impracticable teniendo en cuenta el resto de obligaciones. Y como además hay personas que buscan la diferenciación, la etiqueta, para poder conseguir la subvención, o para conseguir ese trato individual que en general se niega, hay una reacción adversa del personal del sector público o cuasi-público, en la práctica, qué lleva a una desatención voluntaria a la diversidad. Por cierto, es especialmente grave en el caso de las Altas Capacidades que hayan de ser valoradas en personas de un nivel socioeconómico bajo. Porque se las ve directamente como cazadoras de rentas. Y porque en general se ve la Alta Capacidad como algo que no existe, o que de existir, no necesita ningún tipo de atención.

Y del tema de la violencia escolar, y su enmascaramiento, mejor ni le cuento.😢 Le remito a IAPAE, que a pesar de su nombre NO es una institución oficial. Es un profesor de artes marciales metido a terapeuta. Y no es simpático. Y (quizás como usted) no cree que existan las Altas Capacidades. Dice las cosas de modo nada simpático, ni correcto. Pero son verdades como puños porque hay niñ@s sufriendo agresiones e incluso muriendo. Ante la indiferencia institucional generalizada. Porque según las cifras oficiales, eso no está pasando.

No logro ponerle el enlace a IAPAE, parece estar sujeto a algún tipo de banneo. Así que probaré a hacerle el comentario aparte, en otro vídeo, e incluir una noticia de prensa "institucional" que menciona al instituto.

Un panorama muy similar en Colombia. Me parece que se ha tratado mal el tema desde la política pública. Desafortunadamente, la inclusión se ha romantizado y ha llevado a una sobrecarga a algunos maestros, lo que afecta mucho a una gran cantidad de estudiantes. En Coolombia el efecto se agranda con aulas sobrepobladas y con un precaria preparación de los profesores. Se está distribuyendo mediocridad y mala educación para igualar a los estudiantes. Esto reduce la competitividad con educación privada e internacional.

Hola, si de hecho ellas migran primero y dejan una cuerdita para que las neuronas migren luego, esto se llama migración radial. Siempre hay células y todas ellas tiienen activos genes que que producen moléculas que dan señales a las nuevas células. Si te vas hacia atrás en el desarrollo llegas a un óvulo fecuendado que es señalizado por el contexto quiímico del útero. Y si te vas más atrás las células madres de los espermatozoides y los óvulos reciben señales químicas del contexto de los genitales y estos del contexto del cuerpo y estos del contexto de los padres- A esto se la llama epigenética

@DiegoNeurociencias muchas gracias profe.🥰🥰🥰

Gracias por comentar

INteresante el tema

Hola, en la actualidad el tema de los tipos de afasias está siendo reevaluado. Estas tipologías son más históricas. Más que entender el tipo de afasia es entender cómo funciona tu lenguage - Fluidez en la percepción y producción de fonemas - Procesamiento de palabras - Compresión - Sintaxis - Entonación saludos

Muchas gracias. En el futuro espero tener la posibilidad de ofrecer algunos cursos online, les estaré avisando en mis redes.

@DiegoNeurociencias como lo encuentro en sus redes Doctor?

inTERESANTE CASO, GRACIAS POR COMPARTIRLO

Hola, gracias por el generoso comentario. Sobre el tema que tienes interés no tengo un vídeo específico. En la lista de neuropsicologia infantil y neuroeduación puedes encontrar algunos relacionados. Algunas aclaraciones al respecto: 1. hay dos formas de ver el fenómenos de las diferencias individuales extremas. Una psicométrica y otra más educativa. 2. Psicométricamente, la mayoría de las habiliadades humanas se distribuyen en una curva normal (como una montaña) donde la mayoría están en el promedio (el cuerpo de la montaña, esto es dentroo de dos desviaciones estandar alrededor de la media) y muy pocos en el rango inferior y superior (en los inicios de la montaña, o dos desviaciones por fuera de la media). 3. las personas llamadas con alto potencial superdotadas son aquellas que se ubican muy al extremo de la montaña, por fuera del promedio. 4. En cuanto lo educativo, una persona superdotada es la que hace o cumple objetivos académicos que la mayoría de los niños de su edad no pueden. 5. Lo psicométrico y lo educativo no siempre están correlacionados, ya que eso depende de lo que educación se valore como importante. Por lo genearal se correlacionan en las habiliades evaluadas en las pruebas de CI, ya que tienen un sesgo cultural y académico fuerte. Por ejemplo, memoria de trabajo, fluidez verbal, etc. Por ello, alto CI suele estar relacionado con alto rendimiento. Pero no existe algo que sea universalmente inteligente (ver el vídeo de inteligencia) 6. Neurobiológica y Psicométricamente no es posible ser sobresaliente en todo otener alto potencial para todo, ser bueno en algo puede implicar no ser tan bueno en otra cosa. 7. Dado que este concepto de superdotado está muy influido por posturas obsoletas de la educación y de la inteligencia, no se suele dar esa etiqueta ahora. 8. Sobre el desarrollo, siempre es multideterminado (genética, epigenética, alimentación, inversión social, tipo de eduación, funcionamiento familiar, educación de los padres, cultura, etc.). En este enlace encuentras una organización de los vídeos por listas de reproducción. docs.google.com/spreadsheets/d/1H15yX1CQziqE70-t9oh0wWky4iFOeD_T/edit?usp=drive_link&ouid=105352845053734396442&rtpof=true&sd=true Saludos

Muchas gracias por la respuesta y por el enlace. Los contenidos tienen un aspecto impresionante. Deduzco que no cree usted que exista un factor que una a quienes estén en la parte más alta de la curva: Ni en áreas específicas (teorías de las inteligencias múltiples); ni de modo global (teorías de la inteligencia única). Claro que en realidad no me refiero a parte alta de la curva, en los resultados de los tests. Sino a que esos resultados nos permitan decir que, igual que hay personas más altas que otras (lo cual no significa que sean mejores en baloncesto); hay algo en las pruebas que nos permite poder decir que hay personas con formas de razonar esencialmente diferentes, a lo que llamamos "más o menos inteligentes". Entiendo que la cantidad de conexiones neuronales no le parece indicativo de una mayor posibilidad de integrar estímulos/ideas. 🤔 Bueno, espero haberme expresado bien 😅. Gracias de nuevo por su amplia respuesta. Para no robarle más tiempo, volveré a comentar, tras ver el vídeo de la inteligencia, y en ese vídeo.👋🏼🤗 Que entiendo, es éste y los siguientes 🤔 ruclips.net/video/JRhfFyw-TTE/видео.htmlsi=Lpn8m13TY99CIwDt

Gracias. Saludos

Gracias por su comentario

Hola. Recordar una receta puede implicar diferentes tipos de memorias. 1. Procedimental si se hace o repite de forma automática. Sin prestar atención. 2. Episódica para datos si se recuerdan los ingredientes como si fuera una lista de palabras. 3. Episódica para narrativas o contextual si se recuerda como una experiencia vivida. 4. Semántica si se analiza como una teoría o relación conceptual. Por ejemplo, las verduras son más blandas y deben cocinarse primero, luego x por si y, etc. Una alteración para recordar o ejecutar una receta puede deberse a problemas en las diferentes formas de memoria. Dependiendo el caso debe analizarse con más profundidad. por ejemplo, si es una receta recientemente aprendida o si es una receta usada toda la vida.

Hola Alberto, claro que si. Para cumplir los objetivos terapéuticos, necesariamente deben haber cambios en la organización de las redes cortico-corticales y cortico-subcorticales, tales como la fronto-límbica, froto-estriada, y frontp-cingular. Dependiendo de la estrategia de neuroestimulación y de condiciones individuales, este efecto será más o menos rápido y pronunciado. Abrazo

HOla puedes enviarme un correo a diegoleon80@gmail.com

Gracias por comentar

Hola son clases que se dieron hace algunos años, principalmente en la pandemia, en su mayoría. Esporádicamente subo actualizaciones en clases recientes que por alguna razón fortuita se dictan de forma online. pero son cursos presenciales en universidades de la ciudad de Bogotá. El en futuro espero estar abriendo cursos online para un público amplio. En mis redes sociales les estaré avisando @diegoneurociencias en instagram, facebook y tiktok, y @diegoneuro en X

Hola Santi, gracias por el comentario. Felicidades

Hola. Bueno un poco compleja tu pregunta y no sé si tenga el conocmiento para responderte adecuadamente. LO que piensi es lo siguiente: 1. La diferenciación celular, es decir la identidad de una neurona y qué tipo de NTs va s sintetizar a lo largo de su vida se establece después de la migración y eso depende del contexto molecular y celular que habita. Es decir que no hay neuroonas a priori ocitocinergicas o Gabaérgicas. 2. Esto implica que las agregaciones neuronales asumiran la identidad funcional y estructural en relación con las neuronas y glías que las rodean. Si esta molformación es pequeña no se espera ningún problema funcional y si es muy grande puede causar problemas en el neurodesarrollo. 3. No veo cual podría ser un NT antagonísta de la oxitocina, eso no me queda claro. Estas neuronas deberían tener receptores de gaba y al ser actiivados pueden inhibirlas. Pero eso sucede con todas las neuronas. 4. Un NT se une de forma específica con su receptor y muy pocas moléculas podrían unirse a estos receptores o se pierde la precisión de la señalización. En el caso del OXTR solo es afín a la OXT y viceversa. Así que no puede darse el caso de que la OXT active otros receptores, como las llaves de tu casa no sirven para abrir las puertas de tus vecinos. Esto de los receptores flexibles y del ajuste inducido no lo había escuchado nunca, revisé un poco y no lo encontré. Así que no sé bien a qué te refieres. Ya que el dogma central en neurotrnsmisión s la especificidad entre receptores y neurotransmisores. Si tienes literatura sobre eso me la compartes, por favor. 5.Es muy difícil hablar de un sistema de apego. El apego son diferentes patrones como se organizan las relaciones humanas. Estos vínculos dependen del desarrollo indpendientes y luego convergente de múltiples circuitos, los cuales son esenciales para la adquisicipon de habilidades socioafectivas básicas para organizar los vínculos sociales (sensibilidad social, sensaciones de recompensa y percepción de control, percepción de amenazas, procesamiento del dolor, control emocional verbal, etc.). Alteraciones en el neurodesarrollo, como fallas en la migración, podrían conllevar a una trayectoria del desarrollo afectivo disfuncional. Es decir con problemas en la vinculación. saludos

@@DiegoNeurociencias profe quisiera compartir algo sobre la analogía del ajuste inducido,he leído sobre lo dos ejemplos que ponen que es el sistema de llave y candado y el ajuste inducido.Se habla de que estos receptores son flexibles porque al principio no tiene la misma estructura química del sustrato pero cuando el sustrato se une,el receptor se "acomoda" a su forma, después cuando el producto o sustrato se retira vuelve a la forma que tenía antes.Ahora en esa literatura habla de sustratos y enzimas que creo que no es lo mismo que los neurotransmisores como tal, ahora no sé si esto también funciona así con algunos neurotransmisores y sus respectivos receptores.Por otra parte también he leído que en la diferenciación neuronal las neuronas se pueden diferenciar por información extrínseca que es lo que usted me explicaba,o sea que dependen de las otras neuronas alrededor,pero también he leído que se diferencian por información intrínseca que es cuando heredan esa información de la célula madre y ya como que tienen programado en lo que se van a diferenciar sin necesidad del ambiente en donde van a vivir,esto me lleva a pensar que en el caso de que esas neuronas que se diferencian por información intrínseca,pues si por error en la migración se quedan atascadas o llegan a otro circuito donde hay otros tipos de neuronas, entonces ellas de igual forma se diferencian en lo que ya tienen según su programa genético y sería un grave problema.Por eso es que le preguntaba sobre este tema.