Origen y características del movimiento obrero
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- Опубликовано: 9 дек 2016
- ¿Dónde hemos de buscar el origen del movimiento obrero? ¿Qué tenían en común los trabajadores manuales del siglo XIX? ¿Cuáles eran las principales características de la clase obrera? ¿A qué aspiraban los asalariados de la industria? En este vídeo, pensado para alumnos de 1º de Bachillerato, responderemos a esas y otras preguntas sobre el origen del movimiento obrero y sus principales manifestaciones a lo largo del siglo XIX.
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eres el mejor
Muchas gracias ☺️
Muy bien explicado.Gracias por la informacion breeeo
Transportador Clips de nada 😉
gracias por tus videos me ayudan demasiado
De nada 🙂
Cuáles son las bases del movimiento obrero por favor
Brutal
Ivan Martinez gracias 😊
Muy bien explicado, me ayudaste mucho jaja
Maay Icho me alegro!
2021 wey me ayudo.
Muuy Bien
Gracias
Muchas gracias explicas mejor que mi profesor.
Muchas gracias, aunque seguro que él también lo hace bien.
Quien es el precusor del movimiento obrero?
perfecto 🖒
Bruno Coss gracias 😊
Muchas gracias eh podido ganar mi examen
Rosita UWU me alegro mucho 👌
Eres la hostia.
muy buena explicaion, pero pestaña un poco!!!! asustas!
No veo ninguna aportación en sus vídeos. Veo mucho afán de protagonismo y mucho chupar cámara. Hay una sucesión de imágenes en segundo plano sin explicar. Y todo para salir dando una clase magistral que, por cierto, es bastante mediocre.
Como tantas cosas en esta vida, depende de las expectativas de cada uno. Esto es un vídeo para alumnos de 16-17 años, así que tiene el nivel adecuado para esa edad. Entiendo que usted buscaba algo más profundo, pero mi objetivo cuando lo hice era otro: una clase, magistral como bien indica, pensada para ellos. Vamos, es lo que pone en la descripción del vídeo; yo no engaño a nadie. Las imágenes tienen sentido pero, una vez más, para mi alumnado. Y bueno... salgo yo porque aún no tengo un robot que me haga el trabajo; puedo asegurarle que me cuesta horrores grabar y que, si hubiera otra forma de explicar esto sin salir yo, lo haría. Claro, me dirá que ponga voz en off con una presentación de fondo, pero eso es mortal; aburridísimo.
Lo que usted hace es lo mismo que cualquier profesor haría en clase. Otra manera sería continuar explicando y pasar a fotografías y mapas dinámicos. Comprendo que para sus alumnos pueda ser estupendo, porque le conocen. Pero para el resto, resulta notablemente aburrido.
primaveraensaloniki ¡Exacto! Hago lo que haría cualquiera en clase, y eso me permite dedicar el tiempo de aula a hacer proyectos y trabajar con mi alumnado. Y sí, son estupendos
Cualquiera en clase daría una teoría un poquito más elaborada. ¿Una clase teórica de tres minutos? ¿Qué proyectos puedes elaborar tras una clase teórica de tres minutos? Me parece que es afán de protagonismo, más que otra cosa.
@@primaveraensaloniki Sinceramente, hasta ahora podía estar de acuerdo con parte de su crítica o, al menos, considerar que estábamos en el campo de lo opinable y, por tanto, existía la posibilidad de que tuviera parte o toda la razón. Ahora bien, ha comentado dos cosas en su última respuesta que me permite decirle, sin ánimo de ser soberbio, que está bastante equivocado.
La primera de ellas tiene que ver con su crítica a mi clase de tres minutos. Verá, si echa un ojo a los libros de texto de 1º de Bachillerato y los compara con los más de 140 vídeos de 3-5 minutos que yo he elaborado, verá que el contenido que yo aporto es mayor que el de esos materiales en no pocos casos. Puede hacer la prueba si quiere: coja un libro y se dará cuenta de que no estoy lejos (y a veces por encima) de lo que estos cuentan. Podrá decirme que un profesor amplía la información del libro y que por tanto yo doy menos contenido que la mayoría. Suponiendo que eso sea cierto (pienso que solo lo es en una minoría), le digo tranquilamente que yo en clase, con mis alumnos, también amplío lo que doy en los vídeos.
Pasemos ahora a la cuestión de los proyectos y actividades. Verá, con esta base y con la ampliación posterior realizamos mucho trabajo en el aula: debates, exposiciones orales, periódicos, programas de radio, aprendizaje vivencial, redacciones, prácticas, comentarios de texto... Por suerte, por si no me cree, he ido publicando buena parte de ese material. Por ejemplo, para el caso de 1º de Bachillerato puedo verlo en el siguiente enlace: historiaencomentarios.com/2018/08/27/1o-de-bachillerato/ Tengo también en esa misma página cosas hechas en 2º, 3º y 4º de ESO, así como 2º de Bachillerato, pero bueno, el vídeo en cuestión es de 1º de Bachillerato, así que con eso bastará. Insisto, lo que ve ahí publicado es una pequeña parte de lo que hacemos, la punta del iceberg.
Concluyo volviendo al principio, es lícito criticar la calidad de los vídeos y, de igual modo, puede pensar que es afán de protagonismo. Aunque eso último, disculpe mi afirmación, me provoca una sonrisa. Sinceramente tengo cosas más interesantes que hacer que grabar unos vídeos y es evidente que puedo lograr protagonismo de maneras menos costosas. Si lo hago es porque creo que ayuda a mi alumnado. Pero bueno, eso entra en el campo de lo opinable para alguien que no me conoce. Ahora bien, lo de los contenidos de los vídeos en comparación con los libros de texto y lo de las actividades realizadas, es algo evidente que no admite duda si de verdad se molesta en mirar lo que le he pasado.