Tout ce qui a été dit est vrai, si l'enfant n'est pas orienté dans la filière qu il aime, il ne réussit pas dans ses études. Bravo madame, vous avez très bien parlé. بارك الله فيك و صل الله على محمد
اما فيما يخص التوجيه فايضا لا يخضع للاهواء بل هناك هيئة خاصة توجيه التلاميذ ليس على حساب المعدل العام بل ينظر الى ملمح التلميذ ان كان ادبي او علمي فينظر لنتائجه خلال مرحلة المتوسط فى المواد العلمية او الادبية وعلى اساسها يوجه ولكن هناك قانون يسمح ال 5 بالمئة من الاوائل ان يوجهوا حسب اختيارهم هم
خنا الكلام عن الاولياء وليس الادارة على الاولياء عدم ااتدخل في اختيار ااطفل بل يترك له حربة الاختيار ثم عمليا هناك اجراؤات اداربة يوف تتخذ لتحدبد التخصص هذا اكيد
انت تتكلمين على بناء الاختبارات الذي هو ميني على منهجية التدريس المقاربة بالكفاءات عكس المنهج القديم الذي كان يعتمد على المقاربة بالاهداف وهذا ما ينتج عنه اختلاف في بناء الاختبارات وهذا المفروض ليس في الثانوي فقط بل يطبق على مناهج المنظومة التربوية ابتداءا من الابتدائي الى الثانوي فلا اختلاف في طرح الاسئلة بين المتوسط والثانوي فكلها خاضعة لمنهج المقاربية بالكفاءات
المناهج القديمة ككل دول العالم كانت تفوم على منهج المقاربة بالاهداف و اساس هذا المنهج ان الاستاذ مصدر المعلومة و التلميذ متلق و التلقين اسلوب التعليم و الامتحان على اساس صحة ة المعلومة حتى و لو كانت ااطريقة صحيحة بعد الاثلاحات الذي تبنته اغلب ادول العالم بما فيها الدول العربية اخرها تونس سنة 1990م انتهجت ااجزاير جملة اصلاحات تهدف الى تبني اامنهج الجديد و هو منج ا الكفابة و اهم ما يمبزه ان الاستاذ مرافق و هو مطالب بتحقيق الادماج بين الاهداف التعليمية لخدمة الكفاية و التلميذ مشارك و الخطا تعلم لذلك في الوضعيات الادماجية لا نركظز على النتيجة بفدر ما نركو على الطريقة و تغيرت ااكتب و حذفت بعض المقررات ة وووو لكن التعثر في تطبيق هذا المنج الجديد اننا نريد تطبيق مناهج جدبدة بادوات قدبمة هناك بعض الاساتذة ااديناصورات العقلبة لم تتغير عندهم رغم تغير اامناهج و لا بزالون يعتبرون الطفل ثمرة الخطيئة و مصدر الشر و عليه بالطاعة و الانصباط و الاستماع و الاذعان و عدم التكلم حتى اذا عبر عن نفسه تحدث صدامات بين التلميذ و الاستاذ قم يتدخل الاهل قم الادارة ثم ييتعمل الاستاذ ورقة الضغط التي يملكها و هي سيف التقويم المستمر فيمنح التلميذ 5 او اقل حتى يضطره لاعادة السنة و هكذا المهم انا اتكلم عن الواقع و ليس عن اامفروض الذي تريد الوزارة تطبيقه المامول شىء و الواقع سىء اخر
![I.N "HALLUCINATION" | [Stray Kids : SKZ-PLAYER]](http://i.ytimg.com/vi/n5B5q1Hwt_U/mqdefault.jpg)
Tout ce qui a été dit est vrai, si l'enfant n'est pas orienté dans la filière qu il aime, il ne réussit pas dans ses études. Bravo madame, vous avez très bien parlé. بارك الله فيك و صل الله على محمد
شكرًا
جميل
شكرا
بلتوفيق يارب
ان شاء اللّٰه
نايس
شكرا
انا وليدي جاب البيام وراح اداب وجاتو بزاف صعيبة عندهم كلش فهامة وهاد العام راحلو والله فشلني خفت يحبس فالاولى ثانوي ممكن نصائح ختي
اما فيما يخص التوجيه فايضا لا يخضع للاهواء بل هناك هيئة خاصة توجيه التلاميذ ليس على حساب المعدل العام بل ينظر الى ملمح التلميذ ان كان ادبي او علمي فينظر لنتائجه خلال مرحلة المتوسط فى المواد العلمية او الادبية وعلى اساسها يوجه ولكن هناك قانون يسمح ال 5 بالمئة من الاوائل ان يوجهوا حسب اختيارهم هم
خنا الكلام عن الاولياء وليس الادارة
على الاولياء عدم ااتدخل في اختيار ااطفل
بل يترك له حربة الاختيار
ثم عمليا هناك اجراؤات اداربة
يوف تتخذ لتحدبد التخصص هذا اكيد
انت تتكلمين على بناء الاختبارات الذي هو ميني على منهجية التدريس المقاربة بالكفاءات عكس المنهج القديم الذي كان يعتمد على المقاربة بالاهداف وهذا ما ينتج عنه اختلاف في بناء الاختبارات وهذا المفروض ليس في الثانوي فقط بل يطبق على مناهج المنظومة التربوية ابتداءا من الابتدائي الى الثانوي فلا اختلاف في طرح الاسئلة بين المتوسط والثانوي فكلها خاضعة لمنهج المقاربية بالكفاءات
المناهج القديمة ككل دول العالم كانت تفوم على منهج المقاربة بالاهداف و اساس هذا المنهج ان الاستاذ مصدر المعلومة و التلميذ متلق و التلقين اسلوب التعليم و الامتحان على اساس صحة ة المعلومة حتى و لو كانت ااطريقة صحيحة
بعد الاثلاحات الذي تبنته اغلب ادول العالم بما فيها الدول العربية اخرها تونس سنة 1990م
انتهجت ااجزاير جملة اصلاحات تهدف الى تبني اامنهج الجديد و هو منج ا الكفابة
و اهم ما يمبزه ان الاستاذ مرافق و هو مطالب بتحقيق الادماج بين الاهداف التعليمية لخدمة الكفاية و التلميذ مشارك و الخطا تعلم
لذلك في الوضعيات الادماجية لا نركظز على النتيجة بفدر ما نركو على الطريقة
و تغيرت ااكتب و حذفت بعض المقررات ة وووو
لكن التعثر في تطبيق هذا المنج الجديد
اننا نريد تطبيق مناهج جدبدة بادوات قدبمة
هناك بعض الاساتذة ااديناصورات العقلبة لم تتغير عندهم رغم تغير اامناهج
و لا بزالون يعتبرون الطفل
ثمرة الخطيئة
و مصدر الشر
و عليه بالطاعة و الانصباط و الاستماع و الاذعان و عدم التكلم
حتى اذا عبر عن نفسه
تحدث صدامات بين التلميذ و الاستاذ
قم يتدخل الاهل
قم الادارة
ثم ييتعمل الاستاذ ورقة الضغط التي يملكها
و هي سيف التقويم المستمر
فيمنح التلميذ 5 او اقل
حتى يضطره لاعادة السنة و هكذا
المهم انا اتكلم عن الواقع و ليس عن اامفروض الذي تريد الوزارة تطبيقه
المامول شىء و الواقع سىء اخر