Un grand, grand merci. J'ai 26 ans et je viens enfin de comprendre la règle de 3. Vous êtes bien le seul à l'avoir expliquée de manière simplifiée. Il ne me reste plus qu'à pratiquer maintenant jusqu'à ce qu'elle devienne très facile à appliquer.
Grâce à vous je pourrais passer le Certificat d'Etudes. Je suis bac + 5 mais avant votre vidéo j'aurais peut-être raté le certif si j'avais dû le passer.
Mdr merci mon gars pcq je part en apprentissage et il m'as dit faut connaître les règles de proportionnalité Moi j'ai dit "ouais carrément" Arriver chez moi j'ai fais "Proportionnalité🤔🤔🤔" 😂😂😂😂😂 bref merci Oui je fous rien en math Mais j'ai l'intention de reprendre ma vie en main 💪🏻
@@jeromebreheret8801 oui mais si je place d abord dans le rectangle le nombre de tomates et en dessous le nombre de personnes ? est-ce pareil ? en fait la première flèche rejoint forcément 2 chiffres et multiplier ?
@@samdob9832 tu peux échanger la ligne tomates et la ligne personnes, ça n'a pas d'importance... Mais le nombre de tomates doit être sur la ligne "tomates"
Bonsoir, je suis navré mais... il s'agit de l'égalité des produits en croix qui est présentée ici et non de la règle de trois qui implique le passage à l'unité
alors je suis en 5e et notre prof nous met cette vidé o a regarder qui est normalement pour les CM2 : je crois qu'elle nous prend vraiment pour des attardé ;-;
/!\ A l'INSPE et les IPRs Maths insistent pour ne plus utiliser la méthode du "produit en croix" car cela pose des problèmes de didactique et finalement d'apprentissage /!\
Bonjour. C'est un outil, juste un outil... Pas le premier que j'utilise avec mes élèves, et pas le seul... Mais avec l'expérience, je ne vois pas pourquoi je les en priverais...
@@jeromebreheret8801 Il faudrait voir quels sont les impacts sur leur apprentissage plus tard ! En l'occurrence le principal serait que cela ressemble à une bonne recette mais que cela ne permet pas de comprendre le sens de la proportionnalité. Après ce n'est pas moi qui le dit mais des professeurs d'expérience et des didacticiens dont c'est le métier.
@@stephanel5800 Bonjour. Je ne prétends pas que cette méthode permette de comprendre à elle seule le sens de la proportionnalité. Il y a, dans une vraie classe, de multiples occasions de travailler sur la proportionnalité, de lui donner du sens, de travailler sur les nombres, les valeurs, et les liens qui les unissent. J'essaie de profiter de chacune de ces occasions... Je redis seulement que le produit en croix est un outil, et seulement un outil permettant de résoudre facilement une situation de proportionnalité. Pas le seul, sans doute pas le meilleur, mais il fonctionne quand on prend le temps de lui donner sens. L'équerre est un outil. La calculette est un outil. Le gabarit d'angle est un outil. Le tableau de conversion est un outil.... Ils ne donnent pas sens, et je demande pourtant à mes élèves de les utiliser. J'ai maintenant pas mal d'années d'expérience dans l'enseignement, un peu plus d'une vingtaine, et je crois avoir un peu de recul pour distinguer ce qu'on apprend en formation et ce qui se passe dans la vraie vie, avec de vrais élèves de 10 ou 11 ans, et parfois de plus âgés. Les "professeurs d'expérience" et les "didacticiens dont c'est le métier" sont très certainement des gens de valeur, et leur rôle est important. Mais il leur arrive peut-être d'être parfois un peu hors sol. Cordialement.
@@jeromebreheret8801 Après 20 ans dans le monde privé et pour avoir rencontré énormément de cas d'utilisation des mathématiques, j'ai l'impression que le produit en croix est finalement très peu utile. Mais j'avoue que ce n'est qu'un point de vue personnel. Aujourd'hui en formation après avoir passé mon Capes Maths, je trouve que le discours des didacticiens ont du sens sur ce sujet ! Car l'outil semble simple au premier abord mais finalement pas si simple ! Arrivé au collège quand il faut retravailler la proportionnalité et qu'il faille changer de registre, le produit en croix semble créer comme un blocage. Cela rejoint les études de Gustavo Barallobres (Réflexion entre les liens entre, neurosciences et éducation 2019) qui parle de rejet quand la nouvelle notion paraît en contradiction avec celle déjà intégrée. Bref, loin de là l'idée de critiquer votre travail qui est très complexe et que vous réalisez avec beaucoup d'investissement. Je souhaitais juste vous faire part d'un autre angle de vue.
![Megan Thee Stallion - Mamushi (feat. Yuki Chiba) [2024 London Performance]](http://i.ytimg.com/vi/pxTCJUuorKc/mqdefault.jpg)
Merci c la première fois que je comprend la règle de 3 bravo 😂
moi aussi 😂
Moi Aussie je comprenais rien
Moi aussi je devenais même folle...😂🤣😂
Moi je comprenais c'est juste que j'ai oublié🤣
Moi je comprenais c'est juste que j'ai oublié🤣
Franchement bravo c'est court compréhensible et complet (Comme une bonne margherita sauce tomate fromage ) 😉
🤣
merci je savais pas que la règle de trois était pas si difficille finalement 😅
vous m'avez beacoup aidé 😉
Un grand merci. J'avais un concours a passer et grâce a vous j'ai pu appliquer la règle de trois sans difficulté!^_^
merci grace a vous j'ai enfin compri le produit en croix vous expliquez super bien par a pors au autres bravo !
UNE FILLE. maintenant tu te mets à la grammaire.
Pourquoi 100000 vue il mérite bien plus...
Merci sa fait 4 fois que je regarde la même vidéo!
Merci ! J'avais oublié la règle de 3 (si utile) et je ne n trouvais plus le schéma en X
ah ouai mdrrnj etais la je me disais ouai c trop bien j ai tout compris et tt et la je descends je vois capsule pour les cm2. VDM ( je suis en 3eme)
Un grand, grand merci. J'ai 26 ans et je viens enfin de comprendre la règle de 3. Vous êtes bien le seul à l'avoir expliquée de manière simplifiée. Il ne me reste plus qu'à pratiquer maintenant jusqu'à ce qu'elle devienne très facile à appliquer.
Super, j'en suis ravi.
Merci beaucoup grâce à toi j'arrive à faire les proportionnalité merci encore
Merci vous êtes le seul qui explique bien j'ai mis un pouce bleu😁🤗
Jadores tas vidéos mercis bocou
Bravo , grace à vous j'ai compris la fameuse règle des trois
Je ne sais pas pourquoi l'éduc nat a abandonné cette présentation.
Merci j'ai enfin compris ! Car je cherchais des explications pour mon CEB ! Merci bcp
LOL
très bien expliquer merci
Merci😘😘😘
cc :)
Merci beaucoup
Merci👌👌
Grâce à vous je pourrais passer le Certificat d'Etudes. Je suis bac + 5 mais avant votre vidéo j'aurais peut-être raté le certif si j'avais dû le passer.
Merci j'ai en fin compris la leçon😁😁😁😁
Grâce à toi je connais maintenant la proportionnalité 👍👍👍
Merci je comprenais rien mtn je comprend merci beaucoup
C génial j ai passer 2h a chercher et j ai enfin trouve 😎
Vous expliquer super bien merci j'ai compris parce que demain j'ai un control :)
Wah merci j'ai enfin capté ce que ma prof mexpliquai
magnifique!!!
merci beaucoup j avais rien compris du tout et maintenant j ai compris 🤸♀️💜😄😃
J'ai une question qu'est ce qui ce passe si dans le deuxième exemple de votre vidéo, dans la deuxième colonne du tableau le chiffre se trouve en bas ?
moi aussi😅😎😂
merci beaucoup moi qui passe le pzrmis poid lourd cava m'aider pour le calcule des heurs et du poids
merci beaucoup j tout compris
Excellent vraiment bravo!!!!
♥
Merci beaucoup pour votre réponse
merci
Merci grâce a vous j'ai compris
merci monsieur
T'HANK YOU VERY MUCH 🤲🏼👍🏼
Bon courage.. bienvenue chez nous ❤️
Merci
super video mrc
Top
Merci
Simple et clair
Merci pour la démonstration, c'est clair !
😃
Merci tma vraiment bien aider💕😃
Trop bien expliqué faut juste parler un petit plus fort sinon merci et bonne continuation 😎
Merci beaucoumpppp
Merci beaucoup 🤗
mrc bcp !!
Simple et efficace
Mdr merci mon gars pcq je part en apprentissage et il m'as dit faut connaître les règles de proportionnalité
Moi j'ai dit "ouais carrément"
Arriver chez moi j'ai fais
"Proportionnalité🤔🤔🤔"
😂😂😂😂😂 bref merci
Oui je fous rien en math
Mais j'ai l'intention de reprendre ma vie en main 💪🏻
merci bocoup
Notre maîtresse nous a donné cette vidéo en confinement
L!na Fleury la mienne aussi
pareille
A vrai dire tout le monde s'en fout de se quon vous a donné
@@uzirusdritzz4006 a vrai dire tout le monde s'en fout de ta réponse 🙄
@@uzirusdritzz4006 mais ta prof doit peut-être te dire de regarder une vidéo pour ton écriture 😒
Bonjour merci
Pas de gaspillage !
11 tomates
merci a vous
Merci baeucoup
Merci baucoup
Tu utilises quoi pour ton montage
J'utilise Mix
Merci 👍👏👏
Merci 👍🏼
Merci beaucoup 😁
Notre prof nous a envoyé cette vidéo dans le cofinment
Moi mtn 🙂
+ 1 Abonnée ✔
Notre maître aussi
Merci pour vau dispute! C’était très intéressent.
si je comprends bien, il faut toujours mettre le chiffre que l'on recherche en bas ? (nombres de tomates ? )
Il est important de placer les nombres en croix, chacun dans sa case... En bas, en haut...
@@jeromebreheret8801 oui mais si je place d abord dans le rectangle le nombre de tomates et en dessous le nombre de personnes ? est-ce pareil ? en fait la première flèche rejoint forcément 2 chiffres et multiplier ?
@@samdob9832 tu peux échanger la ligne tomates et la ligne personnes, ça n'a pas d'importance... Mais le nombre de tomates doit être sur la ligne "tomates"
ma maitresse aussi nous a proposer cette video
nous aussi L!na Fleury
👌✔
D explique trop bien je like
ok
Ses biens
La musique mdr🤣🤣
y a qq de notre dame
J'ai une autre technique si vous voulez:
Avec les vélos:
240÷5= 48 (l'usine fait 48 vélos par heures)
48×8=384
C'est facile quand on connaît la règle.c'est comme faire du vélo. C'est un calcul mental que l'on fais chaque jour au super marché.
JULES FERRY
moi aussi mais moi ses un monsieur
Hum ça donne faim🤣
Bonsoir, je suis navré mais... il s'agit de l'égalité des produits en croix qui est présentée ici et non de la règle de trois qui implique le passage à l'unité
tg
je n'ai pas bien comprix
alors je suis en 5e et notre prof nous met cette vidé
o a regarder qui est normalement pour les CM2 : je crois qu'elle nous prend vraiment pour des attardé ;-;
Ta voix resemble a jamy
qui est a ndba
je ne sais pas
c'est pas compris le 7
Trop petite la video
/!\ A l'INSPE et les IPRs Maths insistent pour ne plus utiliser la méthode du "produit en croix" car cela pose des problèmes de didactique et finalement d'apprentissage /!\
Bonjour. C'est un outil, juste un outil... Pas le premier que j'utilise avec mes élèves, et pas le seul... Mais avec l'expérience, je ne vois pas pourquoi je les en priverais...
@@jeromebreheret8801 Il faudrait voir quels sont les impacts sur leur apprentissage plus tard ! En l'occurrence le principal serait que cela ressemble à une bonne recette mais que cela ne permet pas de comprendre le sens de la proportionnalité. Après ce n'est pas moi qui le dit mais des professeurs d'expérience et des didacticiens dont c'est le métier.
@@stephanel5800 Bonjour.
Je ne prétends pas que cette méthode permette de comprendre à elle seule le sens de la proportionnalité. Il y a, dans une vraie classe, de multiples occasions de travailler sur la proportionnalité, de lui donner du sens, de travailler sur les nombres, les valeurs, et les liens qui les unissent. J'essaie de profiter de chacune de ces occasions...
Je redis seulement que le produit en croix est un outil, et seulement un outil permettant de résoudre facilement une situation de proportionnalité. Pas le seul, sans doute pas le meilleur, mais il fonctionne quand on prend le temps de lui donner sens.
L'équerre est un outil. La calculette est un outil. Le gabarit d'angle est un outil. Le tableau de conversion est un outil.... Ils ne donnent pas sens, et je demande pourtant à mes élèves de les utiliser.
J'ai maintenant pas mal d'années d'expérience dans l'enseignement, un peu plus d'une vingtaine, et je crois avoir un peu de recul pour distinguer ce qu'on apprend en formation et ce qui se passe dans la vraie vie, avec de vrais élèves de 10 ou 11 ans, et parfois de plus âgés.
Les "professeurs d'expérience" et les "didacticiens dont c'est le métier" sont très certainement des gens de valeur, et leur rôle est important. Mais il leur arrive peut-être d'être parfois un peu hors sol.
Cordialement.
@@jeromebreheret8801 Après 20 ans dans le monde privé et pour avoir rencontré énormément de cas d'utilisation des mathématiques, j'ai l'impression que le produit en croix est finalement très peu utile. Mais j'avoue que ce n'est qu'un point de vue personnel. Aujourd'hui en formation après avoir passé mon Capes Maths, je trouve que le discours des didacticiens ont du sens sur ce sujet ! Car l'outil semble simple au premier abord mais finalement pas si simple ! Arrivé au collège quand il faut retravailler la proportionnalité et qu'il faille changer de registre, le produit en croix semble créer comme un blocage. Cela rejoint les études de Gustavo Barallobres (Réflexion entre les liens entre, neurosciences et éducation 2019) qui parle de rejet quand la nouvelle notion paraît en contradiction avec celle déjà intégrée. Bref, loin de là l'idée de critiquer votre travail qui est très complexe et que vous réalisez avec beaucoup d'investissement. Je souhaitais juste vous faire part d'un autre angle de vue.
Merci beaucoup pour votre réponse
Merci beaucoup
Merci
merci