الشرح واضح ما شاء الله و لكن لدي ملحوظة بسيطة فعند قياس معلومات أو فهم الطالب بواسطة الخارطة فلا بد من معرفة ماذا أريد أن اقيس هل أرغب في قياس القدرة على اكتشاف و استنتاج المفهوم الرئيس أو قياس معرفة عناصر المفهوم الرئيس أو قياس معرفة أمثلة المفهوم و حتى لا يتحول أسلوب القياس بواسطة الخارطة إلى الغاز تعجيزية بلا معنى في حين أننا نرغب في تطوير القياس والتقويم لذلك عندما نريد اكتشاف قدرة الطالب على اكتشاف المفهوم الأساسي (مرض الجدري)فعلى المعلم ان يكتب كل أعراضه في الخارطة و يترك المفهوم الرئيس مفقودا فني قدرة الطالب على استنتاج و تحديد نوع المرض فالطبيب أمامه حالة أعراضها واضحة كأنها مكتوبة على وجه المريض مما يساعده على اكتشاف المرض .أليس كذلك؟ أما أن أراد المعلم قياس قدرة الطالب على كتابة الاعراض مثلا فلا بد من كتابة المفهوم الرئيس على الخارطة من قبل المعلم والطالب يكمل الخارطة لابد من معرفة ما غرضي من القياس أما تحويل الخارطة إلى لغز فهذا يعني فشل الخارطة في القياس و ليس فشل الطالب آمل أن أكون قد وضحت وجهة النظر مع التقدير
الشرح واضح ما شاء الله و لكن لدي ملحوظة بسيطة فعند قياس معلومات أو فهم الطالب بواسطة الخارطة فلا بد من معرفة ماذا أريد أن اقيس هل أرغب في قياس القدرة على اكتشاف و استنتاج المفهوم الرئيس أو قياس معرفة عناصر المفهوم الرئيس أو قياس معرفة أمثلة المفهوم و حتى لا يتحول أسلوب القياس بواسطة الخارطة إلى الغاز تعجيزية بلا معنى في حين أننا نرغب في تطوير القياس والتقويم لذلك عندما نريد اكتشاف قدرة الطالب على اكتشاف المفهوم الأساسي (مرض الجدري)فعلى المعلم ان يكتب كل أعراضه في الخارطة و يترك المفهوم الرئيس مفقودا فني قدرة الطالب على استنتاج و تحديد نوع المرض فالطبيب أمامه حالة أعراضها واضحة كأنها مكتوبة على وجه المريض مما يساعده على اكتشاف المرض .أليس كذلك؟ أما أن أراد المعلم قياس قدرة الطالب على كتابة الاعراض مثلا فلا بد من كتابة المفهوم الرئيس على الخارطة من قبل المعلم والطالب يكمل الخارطة لابد من معرفة ما غرضي من القياس أما تحويل الخارطة إلى لغز فهذا يعني فشل الخارطة في القياس و ليس فشل الطالب آمل أن أكون قد وضحت وجهة النظر مع التقدير
![طرق تدريس علوم: طريقة العروض العملية [المحاضرة: 24/32]](http://i.ytimg.com/vi/K2D--q-MMJk/mqdefault.jpg)
![طرق تدريس علوم: طريقة العروض العملية [المحاضرة: 24/32]](/img/tr.png)
![طرق تدريس علوم: طريقتي الاكتشاف والاستقصاء [المحاضرة: 27/32]](/img/1.gif)
جزاكم الله خيرًا
كان بودي أعرف استخدام النبي للخرائط الذهنية لكن المقطع هذا مقصوص
درس رائع
شرح ولا اروع الله يحفظك
الشرح واضح ما شاء الله و لكن لدي ملحوظة بسيطة فعند قياس معلومات أو فهم الطالب بواسطة الخارطة فلا بد من معرفة ماذا أريد أن اقيس هل أرغب في قياس القدرة على اكتشاف و استنتاج المفهوم الرئيس أو قياس معرفة عناصر المفهوم الرئيس أو قياس معرفة أمثلة المفهوم و حتى لا يتحول أسلوب القياس بواسطة الخارطة إلى الغاز تعجيزية بلا معنى في حين أننا نرغب في تطوير القياس والتقويم لذلك عندما نريد اكتشاف قدرة الطالب على اكتشاف المفهوم الأساسي (مرض الجدري)فعلى المعلم ان يكتب كل أعراضه في الخارطة و يترك المفهوم الرئيس مفقودا فني قدرة الطالب على استنتاج و تحديد نوع المرض فالطبيب أمامه حالة أعراضها واضحة كأنها مكتوبة على وجه المريض مما يساعده على اكتشاف المرض .أليس كذلك؟ أما أن أراد المعلم قياس قدرة الطالب على كتابة الاعراض مثلا فلا بد من كتابة المفهوم الرئيس على الخارطة من قبل المعلم والطالب يكمل الخارطة لابد من معرفة ما غرضي من القياس أما تحويل الخارطة إلى لغز فهذا يعني فشل الخارطة في القياس و ليس فشل الطالب آمل أن أكون قد وضحت وجهة النظر مع التقدير
شرح رائع جزاكي الله خيرا
هاذي إيش لقبها
أستاذة دكتورة
الشرح واضح ما شاء الله و لكن لدي ملحوظة بسيطة فعند قياس معلومات أو فهم الطالب بواسطة الخارطة فلا بد من معرفة ماذا أريد أن اقيس هل أرغب في قياس القدرة على اكتشاف و استنتاج المفهوم الرئيس أو قياس معرفة عناصر المفهوم الرئيس أو قياس معرفة أمثلة المفهوم و حتى لا يتحول أسلوب القياس بواسطة الخارطة إلى الغاز تعجيزية بلا معنى في حين أننا نرغب في تطوير القياس والتقويم لذلك عندما نريد اكتشاف قدرة الطالب على اكتشاف المفهوم الأساسي (مرض الجدري)فعلى المعلم ان يكتب كل أعراضه في الخارطة و يترك المفهوم الرئيس مفقودا فني قدرة الطالب على استنتاج و تحديد نوع المرض فالطبيب أمامه حالة أعراضها واضحة كأنها مكتوبة على وجه المريض مما يساعده على اكتشاف المرض .أليس كذلك؟ أما أن أراد المعلم قياس قدرة الطالب على كتابة الاعراض مثلا فلا بد من كتابة المفهوم الرئيس على الخارطة من قبل المعلم والطالب يكمل الخارطة لابد من معرفة ما غرضي من القياس أما تحويل الخارطة إلى لغز فهذا يعني فشل الخارطة في القياس و ليس فشل الطالب آمل أن أكون قد وضحت وجهة النظر مع التقدير