ASCENSO 2024 5.Durante una sesión de aprendizaje, en la se aborda la resolución de problemas que involucran de tendencia central, un docente propone a los estudiantes de segundo grado las siguientes medidas problema: "Se han elegido 10 familias de una localidad. La media de la cantidad de hijos de estas familias es 1,1 hijos por familia. Se sabe que una de las familias tiene 3 hijos y que otra de ellas tiene un hijo. ¿Cuántos hijos podrían tener las 8 familias restantes? Ricardo uno de los estudiantes responde lo siguiente: "Para que sea la media 1,1 hijos por familia dos posibles respuestas son las siguientes: •7 familias tienen un hijo y una familia cero hijos. •1 familia tiene un hijo, 2 familias tienen 3 hijos y 5 familias no tienen hijos Entre las siguientes alternativas, ¿Qué logro de aprendizaje se evidencia en las respuestas de Ricardo? a) Identificar los valores nulos como válidos para el cálculo de la media de un conjunto de datos. b) Determinar todos los posibles conjuntos de datos a partir del valor de la media de estos c) Justificar procedimientos para calcular la media de los valores de un conjunto de datos. La opción correcta es b) Determina todos los posibles conjuntos de datos a partir del valor de la media de estos. En la respuesta de Ricardo, él está considerando diferentes combinaciones de valores que, al promediarse, den como resultado la media de 1,1 hijos por familia. En este caso, Ricardo no solo está resolviendo el problema, sino que está identificando diferentes combinaciones de cantidad. determinar todos los posibles conjuntos de datos a partir del valor de la media. Por lo tanto, la respuesta correcta es que Ricardo está demostrando la capacidad de determinar diferentes conjuntos de datos. ¿Por qué no son correctos? a) Identificar los valores nulos como válidos para el cálculo de la media de un conjunto de datos: Aunque Ricardo incluye familias con 0 hijos en sus respuestas, el logro de aprendizaje va más allá de simplemente identificar los ceros como válidos. El objetivo principal es determinar diferentes combinaciones de los datos que cumplan con la media, no solo validar los ceros. c)Justificar procedimientos para calcular la media de los valores de un conjunto de datos: Ricardo no está justificando 6.Martina, una estudiante muestra sorprendida por el valor de la media del número de hijos de 10 familias y menciona: “Profesora ¿Está segura de que la media es 1,1 hijos por familia? porque ninguna familia podría tener esa cantidad de hijos" ¿Qué aspecto debe ser atendido principalmente por la docente para retroalimentar a Martina? a)que la media debe ser un valor representativo del conjunto de datos referidos a la cantidad de hijos de 10 familias. b)Que la media es un valor comprendido entre los extremos del conjunto de datos referidos a la cantidad de hijos de 10 familias c)Que la media puede pertenecer a un conjunto numérico distinto al que pertenecen los datos referidos a la cantidad de hijos de las 10 familias. La opción correcta es c) Que la media puede pertenecer a un conjunto numérico distinto al que pertenecen los datos referidos a la cantidad de hijos de las 10 familias. Martina está confundida al pensar que la media debe coincidir con un valor que corresponde a los datos observados, es decir, que debe ser un número entero en este caso, ya que no puede haber una fracción de hijo. Sin embargo, es importante que la docente le explique que la media aritmética sea simple. Promedio de los datos y no siempre puede ser enteros (como 1.1 hijos) Esto sucede porque la media se calcula sumando todos los valores y dividiendo por el número de elementos, lo que puede generar un valor decimal que no necesariamente tiene que coincidir con un valor real observado en los datos (como "1.1 hijos"). En este caso, la media 1.1 es ninguna familia tiene exactamente 1.1 hijos. 7.Con el propósito de promover la comprensión de la dispersión de datos, un docente propone a los estudiantes la siguiente situación: En un concurso de dibujo, tanto María como Pedro presentaron 6 dibujos. Los puntajes que le asignaron a sus dibujos son los siguientes: María obtuvo: 10,20,30,40,50 y 60 puntos Pedro obtuvo: 10,10,10, 60, 60 y 60 puntos. Luego la docente les solicita que determine qué conjunto de puntajes presenta mayor variabilidad respecto a la media ¿Cuál es el proceso de aprendizaje que busca promover el docente? a) Activación de saberes previos b) Generación de conflicto cognitivo c) Metacognición La opción correcta es b) Generación de conflicto cognitivo. Este conflicto motiva a los estudiantes a reflexionar más profundamente sobre el concepto de variabilidad 8.un docente formar equipos de trabajo de 4 integrantes ya cada equipo le entrega un cubo de cartón donde cada una de sus caras tiene distinto color. A continuación, un docente les plantea la siguiente actividad: Lanzar un cubo y anotar el color de cara que queda hacia arriba. Cada integrante del equipo debe efectuar el lanzamiento del cubo 25 veces y registrar los resultados obtenidos. Juntar los resultados de todos los equipos y averiguar si al dividir la cantidad de veces que aparece cada color en la cara superior del dado entre la cantidad total de lanzamientos se obtiene un valor cercano a 1/6. Finalmente realizó acciones similares a las anteriores, incrementando a 50, y luego a 80 lanzamientos por integrante. ¿Cuál es el principal propósito de aprendizaje de la actividad propuesta? a) Que los estudiantes comparen la probabilidad clásica con la frecuencial b) Que los estudiantes sistematicen los resultados obtenidos al realizar respectivamente un experimento aleatorio c) Que los estudiantes utilicen materiales caseros para comprender el concepto de probabilidad de un suceso. La opción correcta es a) Que los estudiantes comparen la probabilidad clásica con la frecuencial. El propósito principal de la actividad es que los estudiantes experimenten con un experimento aleatorio (el lanzamiento 1/6 frecuencia relativa de cada Probabilidad teórica de 1/6. Aunque también se busca que los estudiantes sistematicen los resultados y comprendan el concepto de probabilidad, el enfoque central de la actividad es comparar probabilidad empírica (frecuencia) Probabilidad teórica (clásico)
Muchas Gracias
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5.Durante una sesión de aprendizaje, en la se aborda la resolución de problemas que involucran de tendencia central, un docente propone a los estudiantes de segundo grado las siguientes medidas problema:
"Se han elegido 10 familias de una localidad. La media de la cantidad de hijos de estas familias es 1,1 hijos por familia. Se sabe que una de las familias tiene 3 hijos y que otra de ellas tiene un hijo. ¿Cuántos hijos podrían tener las 8 familias restantes?
Ricardo uno de los estudiantes responde lo siguiente: "Para que sea la media 1,1 hijos por familia dos posibles respuestas son las siguientes:
•7 familias tienen un hijo y una familia cero hijos.
•1 familia tiene un hijo, 2 familias tienen 3 hijos y 5 familias no tienen hijos
Entre las siguientes alternativas, ¿Qué logro de aprendizaje se evidencia en las respuestas de Ricardo?
a) Identificar los valores nulos como válidos para el cálculo de la media de un conjunto de datos.
b) Determinar todos los posibles conjuntos de datos a partir del valor de la media de estos
c) Justificar procedimientos para calcular la media de los valores de un conjunto de datos.
La opción correcta es b) Determina todos los posibles conjuntos de datos a partir del valor de la media de estos. En la respuesta de Ricardo, él está considerando diferentes combinaciones de valores que, al promediarse, den como resultado la media de 1,1 hijos por familia. En este caso, Ricardo no solo está resolviendo el problema, sino que está identificando diferentes combinaciones de cantidad. determinar todos los posibles conjuntos de datos a partir del valor de la media. Por lo tanto, la respuesta correcta es que Ricardo está demostrando la capacidad de determinar diferentes conjuntos de datos.
¿Por qué no son correctos?
a) Identificar los valores nulos como válidos para el cálculo de la media de un conjunto de datos: Aunque Ricardo incluye familias con 0 hijos en sus respuestas, el logro de aprendizaje va más allá de simplemente identificar los ceros como válidos. El objetivo principal es determinar diferentes combinaciones de los datos que cumplan con la media, no solo validar los ceros.
c)Justificar procedimientos para calcular la media de los valores de un conjunto de datos: Ricardo no está justificando
6.Martina, una estudiante muestra sorprendida por el valor de la media del número de hijos de 10 familias y menciona:
“Profesora ¿Está segura de que la media es 1,1 hijos por familia? porque ninguna familia podría tener esa cantidad de hijos"
¿Qué aspecto debe ser atendido principalmente por la docente para retroalimentar a Martina?
a)que la media debe ser un valor representativo del conjunto de datos referidos a la cantidad de hijos de 10 familias.
b)Que la media es un valor comprendido entre los extremos del conjunto de datos referidos a la cantidad de hijos de 10 familias
c)Que la media puede pertenecer a un conjunto numérico distinto al que pertenecen los datos referidos a la cantidad de hijos de las 10 familias.
La opción correcta es c) Que la media puede pertenecer a un conjunto numérico distinto al que pertenecen los datos referidos a la cantidad de hijos de las 10 familias.
Martina está confundida al pensar que la media debe coincidir con un valor que corresponde a los datos observados, es decir, que debe ser un número entero en este caso, ya que no puede haber una fracción de hijo. Sin embargo, es importante que la docente le explique que la media aritmética sea simple. Promedio de los datos y no siempre puede ser enteros (como 1.1 hijos) Esto sucede porque la media se calcula sumando todos los valores y dividiendo por el número de elementos, lo que puede generar un valor decimal que no necesariamente tiene que coincidir con un valor real observado en los datos (como "1.1 hijos"). En este caso, la media 1.1 es ninguna familia tiene exactamente 1.1 hijos.
7.Con el propósito de promover la comprensión de la dispersión de datos, un docente propone a los estudiantes la siguiente situación: En un concurso de dibujo, tanto María como Pedro presentaron 6 dibujos. Los puntajes que le asignaron a sus dibujos son los siguientes:
María obtuvo: 10,20,30,40,50 y 60 puntos
Pedro obtuvo: 10,10,10, 60, 60 y 60 puntos.
Luego la docente les solicita que determine qué conjunto de puntajes presenta mayor variabilidad respecto a la media ¿Cuál es el proceso de aprendizaje que busca promover el docente?
a) Activación de saberes previos
b) Generación de conflicto cognitivo
c) Metacognición
La opción correcta es b) Generación de conflicto cognitivo.
Este conflicto motiva a los estudiantes a reflexionar más profundamente sobre el concepto de variabilidad
8.un docente formar equipos de trabajo de 4 integrantes ya cada equipo le entrega un cubo de cartón donde cada una de sus caras tiene distinto color. A continuación, un docente les plantea la siguiente actividad: Lanzar un cubo y anotar el color de cara que queda hacia arriba. Cada integrante del equipo debe efectuar el lanzamiento del cubo 25 veces y registrar los resultados obtenidos.
Juntar los resultados de todos los equipos y averiguar si al dividir la cantidad de veces que aparece cada color en la cara superior del dado entre la cantidad total de lanzamientos se obtiene un valor cercano a 1/6.
Finalmente realizó acciones similares a las anteriores, incrementando a 50, y luego a 80 lanzamientos por integrante. ¿Cuál es el principal propósito de aprendizaje de la actividad propuesta?
a) Que los estudiantes comparen la probabilidad clásica con la frecuencial
b) Que los estudiantes sistematicen los resultados obtenidos al realizar respectivamente un experimento aleatorio
c) Que los estudiantes utilicen materiales caseros para comprender el concepto de probabilidad de un suceso.
La opción correcta es a) Que los estudiantes comparen la probabilidad clásica con la frecuencial.
El propósito principal de la actividad es que los estudiantes experimenten con un experimento aleatorio (el lanzamiento 1/6 frecuencia relativa de cada Probabilidad teórica de 1/6. Aunque también se busca que los estudiantes sistematicen los resultados y comprendan el concepto de probabilidad, el enfoque central de la actividad es comparar probabilidad empírica (frecuencia) Probabilidad teórica (clásico)
7 repuestas incorrectas en tu solución 18, 35,37,48 y otras
Cuáles mas
Tus respuestas también están mal 😭😭😭😭🤣🤣🤣🤣🤣🤣🤣🤣🤣🤣
En la pregunta 54) la correcta es A ya que en la B se estaría omitiendo la altura de la persona