Excelente explicación, muy claro y ubica a aquellos que tienen dificultades o conceptos erróneos ante su elaboración. La única recomendación es: las barreras son del contexto y no del estudiante. Lo demás muy claro
Hola, esa ha sido una dificultad en la interpretación, hace un par de años, cuando realicé el video las instrucciones desde el MEN eran que esas barreras eran las que tenía el estudiante para su proceso escolar, sin embargo, recientemente vengo escuchando lo mismo, que son las del entorno. Considero personalmente que se deben tener en cuenta ambas, en tanto, algunas de los estudiantes y del entorno las podremos atender o modificar, pero habrán algunas otras que no será posible.
Muy interesante la explicación y muy completa, sin embargo difiero en la parte de las barreras, puesto que las barreras son externas, es decir del contexto del estudiante: Tecnológicas, socioeconómicas, infraestructura, familiares, metodologías y practicas del docente y las actitudinales ( que no son las actitudes del estudiante , hace referencia es a el rechazo, la apatía, indiferencia, prejuicios y etiquetas por parte de su contexto) y en el ejemplo que muestras se ve la barrera como si fuera desde el estudiante.
Hola, esa ha sido una dificultad en la interpretación, hace un par de años, cuando realicé el video las instrucciones desde el MEN eran que esas barreras eran las que tenía el estudiante para su proceso escolar, sin embargo, recientemente vengo escuchando lo mismo, que son las del entorno. Considero personalmente que se deben tener en cuenta ambas, en tanto, algunas de los estudiantes y del entorno las podremos atender o modificar, pero habrán algunas otras que no será posible.
Hola Yuli, agradezco mucho tu presentación, es bastante clara y fácil de entender. En mi colegio hasta ahora estamos empezando a capacitacitarnos para la implementación de los PIAR, quisiera saber si es posible contar con una capacitación de tu parte para los maestros, quedo atenta y nuevamente muchas gracias 😊🌻
Hola! En esto tiene razón parcialmente, en el tiempo en que se diseñó el video y durante los primeros años del Decreto 1421 de 2017, se concebían las barreras como barreras del estudiante, así fueron los primeros cursos de formación sobre PIAR, sin embargo, luego con la mirada desde los DBA, se empezó a generalizar las barreras desde el contexto, pero esto fue una mirada diferente que fue surgiendo. Entonces, en autonomía institucional, es pertinente que las barreras se asuman tanto desde el estudiante como el contexto, esto permite involucrar tanto a los docentes como a las familias, desde el reconocimiento de ambos tipos de barreras. Feliz semana!
Buenas noches, excelente explicación, tengo una pregunta. ¿qué hacer cuando la familia de un estudiante que requiere PIAR, no lo acepta y no está de acuerdo en que tenga ajustes?
Buenas noches, cuando un estudiante requiere PIAR, porque cuenta con los diagnósticos y soportes pertinentes para ser ingresado al SIMAT como estudiante en condición de discapacidad. La Institución Educativa igual debe desarrollar o diseñar el PIAR, pero en el último anexo del mismo, donde se hace el acuerdo con la familia, se debe dejar consignado que la familia rechaza dichos ajustes y por tanto, la institución educativa debe proceder a hacer las remisiones del caso a autoridades competentes, en este caso si es menor de edad, al ICBF, explicando la situación. Pues si el estudiante requiere el ajuste por su condición (es imperativo que lo tenga), la familia puede incurrir en un caso de negligencia. Si no es imperativo que lo tenga, digamos el estudiante "va bien así", se deja consignado que la familia desiste de este acompañamiento y al estudiante no podrá hacérsele ningún tipo de ajuste, dejando la salvedad que de ser necesario por el avance o retroceso en su proceso, se deberá notificar a la autoridad competente. Feliz noche!
Buenas tardes, muy buena explicación del PIAR, gracias por compartirlo, tengo una inquietud en las barreras del contexto tenia entendido que son en función del contexto escolar que le dificultan al estudiante acceder a los aprendizajes, pero aquí tu los planteas que las barreras son del estudiante????
Buenas tardes, las barreras son aquellas que el estudiante presenta en el contexto en el cual se debe desarrollar su aprendizaje. Porque no serán posiblemente las mismas barreras que observa el profe de matemáticas que el de lenguaje, por ejemplo y necesariamente tendran relación con la dinámica entre el docente, la asignatura, las metodologías, estrategias, entre otros que se configuran en el contexto.
Yuly, hola agradezco que compartas tu experiencia y conocimiento, me queda una duda. En otro espacio con un ente local, manifestaron que la barreras son externas no del niño y, en consecuencia estas son las que se deben adaptar. Podrías por favor darme tu opinión, para mí ha sido lo más claro y concreto que he escuchado del PIAR muchas gracias otra vez.
Hola, esa ha sido una dificultad en la interpretación, hace un par de años, cuando realicé el video las instrucciones desde el MEN eran que esas barreras eran las que tenía el estudiante para su proceso escolar, sin embargo, recientemente vengo escuchando lo mismo, que son las del entorno. Considero personalmente que se deben tener en cuenta ambas, en tanto, algunas de los estudiantes y del entorno las podremos atender o modificar, pero habrán algunas otras que no será posible.
Buenos días, si, el anexo 2 lo deben firmar todos los docentes que hayan participado en su elaboración. Con ello, se garantiza que el documento completo PIAR, sea conocido y asumido por todos (docentes, estudiantes y familia)
Hola! Ese tipo de situaciones son muy particulares, en primera instancia hay que revisar si el PIAR efectivamente fue bien elaborado y qué tanto el estudiante alcanzó a cumplir los objetivos que estaba planteando el PIAR, si el estudiante lo cumplió, deberá aprobar, si no lo hizo, el comité de inclusión y la comisión de evaluación y promoción debe verificar las condiciones en las cuales el estudiante fue promovido o aprobado, porque después de una aprobación inadecuada es que llegan consecuencias no sólo a nivel académico sino a nivel de desarrollo psicosocial del estudiante y será esta comisión y el comité el que determine las estrategias a tomar en el año siguiente con el estudiante, dado que ningún estudiante después de dar aprobado su año, se le podría devolver en el año escolar o en su proceso escolar.
Hola, que pena no haber respondido antes, la verdad no me había dado cuenta del comentario anterior y de este. Me puede escribir al siguiente correo: yulyosorio@gmail.com y cuadramos para un encuentro virtual. Feliz noche!
Si puede, pero se debe analizar con base en su desempeño académico. Hay algunos con capacidad intelectual limítrofe que no tienen mayores dificultades y pueden no necesitar ajustes, mientras otros si
Muy bueno, pero generalmente los padres de familia son los primeros que apoyan esos mitos, se escudan en los diagnósticos y se vuelven insoportables encima del docente juzgando todo el trabajo, terminan exigiendo qué se debe hacer y qué no.
Hola! por eso una estrategia que me ha servido para disminuir estos casos, es realizar una reunión al iniciar el año escolar, con todas las familias o acudientes de los estudiantes en condición de discapacidad o con trastornos, para explicar la activación de la ruta, el seguimiento a estos casos y lo referente al PIAR y dejar de una vez claro que, al generar estos apoyos y procesos de ajuste, no se está dando por sentado que el estudiante necesariamente vaya a aprobar, pues eso depende de su rendimiento con el ajuste realizado. Digamos que con esa reunión y aclarando dudas, quedan las "cuentas claras" y así se disminuye esta situación que narra, porque pues siempre habrán estos casos. Feliz día
hola buenas tardes, muy puntual tu explicación pero tengo varias preguntas en relacion a los ajustes, si un estudiante no responde a los estándares ni su desempeño tampoco esta en los DBA estipulados para su grado escolar, me refiero a que su desempeño no esta dentro de los limites del grado que cursa sino que su desempeño es de un estándar inferior al grado cursa como se realizarían los ajustes para ese alumno? se partiría de su real desempeño o???, porque te pregunto, porque tengo estudiantes que al realizarles la valoración pedagógica su nivel de desempeño no equivale al grado escolar en el q esta, como se realiza el ajuste en estos casos, desde lo que el estudiante sabe realmente independiente de si su competencia este acorde o no al grado o que cursa o tiene que ser en base al grado en el que esta. los estándares estipulan unos objetivos para todos, pero que pasa con esos estudiantes que no responden a esos objetivos. porque te hago la pregunta porque he escuchado varias explicaciones y algunas adoptan la postura de que el ajuste debe ser en base al grado en el q esta , otras opiniones dicen que se parte de lo real que sepa hacer el estudiante, pero si ese estudiante su desempeño no esta en el nivel de estándar de grado q cursa de donde parto para ajustar
Muy buena pregunta, estos casos suelen darse cuando en su historial escolar, lamentablemente no se ha realizado un proceso continuo, es decir, secuencia, coherente y pertinente a las necesidades del estudiante. Entonces, digamos que es promovido con muchas brechas frente a lo que se "esperaría" que como mínimo, sea su competencia para el grado al cual va a ser promovido o en el cual se encuentra. En este caso, no podría darte una respuesta específica, porque debería conocer el caso muy particular (condiciones relacionadas con su diagnóstico, terapias, apoyo familiar, grado escolar en el que se encuentra, fortalezas y dificultades del estudiante, entre otros). Sin embargo, te puedo decir que, los ajustes, en general el PIAR debe elaborarse frente a los DBA del grado en el que se encuentra. Porque no podemos ir digamos "subiéndolo de grado" pero manejando competencias de grados inferiores. Si quieres más información o de pronto que miremos este caso puntual me cuentas, nos podemos contactar.
@@yulyosorio Hola buen dia claro que si me interesa mucha porq en la institucion domde estoy laborando los niños son promovidos porq tienen una dificultad o discapacidad pero realmento no tienen las competencias, dime cuando podriamos conectarnos y por q medio. quedo atenta y gracias
En pocas palabras buscan que el docente sea psicólogo ,y yo diría que está bien, si en la universidad se enseñará, pero en el currículo de las materas que se dan no está
![BLACK BAG - Official Trailer [HD] - Only in Theaters March 14](http://i.ytimg.com/vi/Du0Xp8WX_7I/mqdefault.jpg)
Facilicimo de entender, de esta manera: Práctico, breve y sustancioso. Felicitaciones.
te agradezco, de los más practicos y completos.
Excelente trabajo. Es el mejor video que he encontrado sobre el tema de manera explicativa y detallada para su aplicación.
Excelente video
Uno de los vídeos más completos , el cual orienta cada seguimiento , te felicito .
Felicitaciones a todas las exponentes de éste trabajo.Se les nota su valiosa vocación de Amor y Servicio.. Éxitos
Felicitaciones Yuly , eso es amor y compromiso por las cosas que nos apasionan.Excelente !!!👏🏻👏🏻
MUY BUENO
Excelente explicación, era lo que necesitaba para implementarlo. Muchas gracias y felicitaciones.
EXCELENTE VIDEO, MUCHAS GRACIAS POR COMPARTIR INFORMACION PERTINENTE PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
muy valiosa la información muy clara mil gracias
Hola. Muchas gracias. Excelente explicación. Me gustaría que en un próximo video, nos ampliaras el tema de las barreras. 😊
Muchas gracias, excelente explicación.
Muchas gracias. La información es muy clara y completa.
EXCELENTE VIDEO,INFORMACION CLARA. MUCHAS GRACIAS
Me encantó este video, muy puntual y bien explicado.
Excelente de verdad muchas gracias por la valiosa información, que pena por favor me puedes facilitar el formato PIAR en word
Excellente comentario
El PIAR es un plan colectivo y participamos todos y todas. Excelente explicación.
Muchas gracias. He asistido a un resto de capacitaciones y no había encontrado tanta claridad con respecto al Piar.
Excelente explicación, muy claro y ubica a aquellos que tienen dificultades o conceptos erróneos ante su elaboración. La única recomendación es: las barreras son del contexto y no del estudiante. Lo demás muy claro
Hola, esa ha sido una dificultad en la interpretación, hace un par de años, cuando realicé el video las instrucciones desde el MEN eran que esas barreras eran las que tenía el estudiante para su proceso escolar, sin embargo, recientemente vengo escuchando lo mismo, que son las del entorno. Considero personalmente que se deben tener en cuenta ambas, en tanto, algunas de los estudiantes y del entorno las podremos atender o modificar, pero habrán algunas otras que no será posible.
Mil gracias, mejor no he podido encontrar👍
Muy bien, Felicitaciones. Muchas gracias
Muy interesante la explicación y muy completa, sin embargo difiero en la parte de las barreras, puesto que las barreras son externas, es decir del contexto del estudiante: Tecnológicas, socioeconómicas, infraestructura, familiares, metodologías y practicas del docente y las actitudinales ( que no son las actitudes del estudiante , hace referencia es a el rechazo, la apatía, indiferencia, prejuicios y etiquetas por parte de su contexto) y en el ejemplo que muestras se ve la barrera como si fuera desde el estudiante.
Hola, esa ha sido una dificultad en la interpretación, hace un par de años, cuando realicé el video las instrucciones desde el MEN eran que esas barreras eran las que tenía el estudiante para su proceso escolar, sin embargo, recientemente vengo escuchando lo mismo, que son las del entorno. Considero personalmente que se deben tener en cuenta ambas, en tanto, algunas de los estudiantes y del entorno las podremos atender o modificar, pero habrán algunas otras que no será posible.
Excelente. Facil de entender, practic y sencillo
Hola Yuli, agradezco mucho tu presentación, es bastante clara y fácil de entender. En mi colegio hasta ahora estamos empezando a capacitacitarnos para la implementación de los PIAR, quisiera saber si es posible contar con una capacitación de tu parte para los maestros, quedo atenta y nuevamente muchas gracias 😊🌻
Excelente explicación. Gracias
Gracias. 🙏🏼🙏🏼🙏🏼
felicitaciones ,excelente explicación
Hay una contradicción en los conceptos. PIAR significa plan INDIVIDUAL de ajuste razonable. Eso quiere decir que el PIAR es solo para ese estudiante.
Si, son ajustes para un estudiante particular que no significa necesariamente actividades diferenciadas del resto del grupo.
@@yulyosorio diferenciadas, si debe existir cierto grado de diferenciación. No pueden ser los mismos medios, por ejemplo.
Muy practico, gracias
Gracias!
Bendito San Marcos de León Dominga y amarra a mi marido Iván a mis pies hasta el final de sus días, en nombre de Jesús amén 🙏🏻
Las barreras que nombran en el ejemplo no son adecuadas ya que las barreras son detectadas desde el contexto.
Hola! En esto tiene razón parcialmente, en el tiempo en que se diseñó el video y durante los primeros años del Decreto 1421 de 2017, se concebían las barreras como barreras del estudiante, así fueron los primeros cursos de formación sobre PIAR, sin embargo, luego con la mirada desde los DBA, se empezó a generalizar las barreras desde el contexto, pero esto fue una mirada diferente que fue surgiendo. Entonces, en autonomía institucional, es pertinente que las barreras se asuman tanto desde el estudiante como el contexto, esto permite involucrar tanto a los docentes como a las familias, desde el reconocimiento de ambos tipos de barreras. Feliz semana!
Buenas noches, excelente explicación, tengo una pregunta. ¿qué hacer cuando la familia de un estudiante que requiere PIAR, no lo acepta y no está de acuerdo en que tenga ajustes?
Buenas noches, cuando un estudiante requiere PIAR, porque cuenta con los diagnósticos y soportes pertinentes para ser ingresado al SIMAT como estudiante en condición de discapacidad. La Institución Educativa igual debe desarrollar o diseñar el PIAR, pero en el último anexo del mismo, donde se hace el acuerdo con la familia, se debe dejar consignado que la familia rechaza dichos ajustes y por tanto, la institución educativa debe proceder a hacer las remisiones del caso a autoridades competentes, en este caso si es menor de edad, al ICBF, explicando la situación. Pues si el estudiante requiere el ajuste por su condición (es imperativo que lo tenga), la familia puede incurrir en un caso de negligencia. Si no es imperativo que lo tenga, digamos el estudiante "va bien así", se deja consignado que la familia desiste de este acompañamiento y al estudiante no podrá hacérsele ningún tipo de ajuste, dejando la salvedad que de ser necesario por el avance o retroceso en su proceso, se deberá notificar a la autoridad competente. Feliz noche!
Buenas tardes, muy buena explicación del PIAR, gracias por compartirlo, tengo una inquietud en las barreras del contexto tenia entendido que son en función del contexto escolar que le dificultan al estudiante acceder a los aprendizajes, pero aquí tu los planteas que las barreras son del estudiante????
Buenas tardes, las barreras son aquellas que el estudiante presenta en el contexto en el cual se debe desarrollar su aprendizaje. Porque no serán posiblemente las mismas barreras que observa el profe de matemáticas que el de lenguaje, por ejemplo y necesariamente tendran relación con la dinámica entre el docente, la asignatura, las metodologías, estrategias, entre otros que se configuran en el contexto.
Yuly, hola agradezco que compartas tu experiencia y conocimiento, me queda una duda. En otro espacio con un ente local, manifestaron que la barreras son externas no del niño y, en consecuencia estas son las que se deben adaptar. Podrías por favor darme tu opinión, para mí ha sido lo más claro y concreto que he escuchado del PIAR muchas gracias otra vez.
Hola, esa ha sido una dificultad en la interpretación, hace un par de años, cuando realicé el video las instrucciones desde el MEN eran que esas barreras eran las que tenía el estudiante para su proceso escolar, sin embargo, recientemente vengo escuchando lo mismo, que son las del entorno. Considero personalmente que se deben tener en cuenta ambas, en tanto, algunas de los estudiantes y del entorno las podremos atender o modificar, pero habrán algunas otras que no será posible.
Buena explicación, pero tengo una duda. ¿El anexo 2, lo firman todos los docentes de las áreas que ayudan a su creación?
Buenos días, si, el anexo 2 lo deben firmar todos los docentes que hayan participado en su elaboración. Con ello, se garantiza que el documento completo PIAR, sea conocido y asumido por todos (docentes, estudiantes y familia)
Que se puede hacer cuando un colegio le aprueba el año escolar a un estudiante y no tienen en cuenta el piar
Hola! Ese tipo de situaciones son muy particulares, en primera instancia hay que revisar si el PIAR efectivamente fue bien elaborado y qué tanto el estudiante alcanzó a cumplir los objetivos que estaba planteando el PIAR, si el estudiante lo cumplió, deberá aprobar, si no lo hizo, el comité de inclusión y la comisión de evaluación y promoción debe verificar las condiciones en las cuales el estudiante fue promovido o aprobado, porque después de una aprobación inadecuada es que llegan consecuencias no sólo a nivel académico sino a nivel de desarrollo psicosocial del estudiante y será esta comisión y el comité el que determine las estrategias a tomar en el año siguiente con el estudiante, dado que ningún estudiante después de dar aprobado su año, se le podría devolver en el año escolar o en su proceso escolar.
El problema o problemas es que siempre quedamos los docentes solos sin directivos, sin padres de familia, etc
Me sirve pal examen de ascenso
Hola buen día me gustaría si es posible conversar contigo, no se en q espacio o pprq medio, quedo atenta. Gracias
Hola, que pena no haber respondido antes, la verdad no me había dado cuenta del comentario anterior y de este. Me puede escribir al siguiente correo: yulyosorio@gmail.com y cuadramos para un encuentro virtual. Feliz noche!
Excelente explicación, podría por favor en sus proyectos actividades o ejemplicar el PIAR con cada una de las discapacidades. Gracias
Hola para un estudiante con capacidad intelectual limitrofe puede aplicar en éste programa? Tiene ese derecho?
Si puede, pero se debe analizar con base en su desempeño académico. Hay algunos con capacidad intelectual limítrofe que no tienen mayores dificultades y pueden no necesitar ajustes, mientras otros si
Muy bueno, pero generalmente los padres de familia son los primeros que apoyan esos mitos, se escudan en los diagnósticos y se vuelven insoportables encima del docente juzgando todo el trabajo, terminan exigiendo qué se debe hacer y qué no.
Hola! por eso una estrategia que me ha servido para disminuir estos casos, es realizar una reunión al iniciar el año escolar, con todas las familias o acudientes de los estudiantes en condición de discapacidad o con trastornos, para explicar la activación de la ruta, el seguimiento a estos casos y lo referente al PIAR y dejar de una vez claro que, al generar estos apoyos y procesos de ajuste, no se está dando por sentado que el estudiante necesariamente vaya a aprobar, pues eso depende de su rendimiento con el ajuste realizado. Digamos que con esa reunión y aclarando dudas, quedan las "cuentas claras" y así se disminuye esta situación que narra, porque pues siempre habrán estos casos. Feliz día
hola buenas tardes, muy puntual tu explicación pero tengo varias preguntas en relacion a los ajustes, si un estudiante no responde a los estándares ni su desempeño tampoco esta en los DBA estipulados para su grado escolar, me refiero a que su desempeño no esta dentro de los limites del grado que cursa sino que su desempeño es de un estándar inferior al grado cursa como se realizarían los ajustes para ese alumno? se partiría de su real desempeño o???, porque te pregunto, porque tengo estudiantes que al realizarles la valoración pedagógica su nivel de desempeño no equivale al grado escolar en el q esta, como se realiza el ajuste en estos casos, desde lo que el estudiante sabe realmente independiente de si su competencia este acorde o no al grado o que cursa o tiene que ser en base al grado en el que esta. los estándares estipulan unos objetivos para todos, pero que pasa con esos estudiantes que no responden a esos objetivos. porque te hago la pregunta porque he escuchado varias explicaciones y algunas adoptan la postura de que el ajuste debe ser en base al grado en el q esta , otras opiniones dicen que se parte de lo real que sepa hacer el estudiante, pero si ese estudiante su desempeño no esta en el nivel de estándar de grado q cursa de donde parto para ajustar
Muy buena pregunta, estos casos suelen darse cuando en su historial escolar, lamentablemente no se ha realizado un proceso continuo, es decir, secuencia, coherente y pertinente a las necesidades del estudiante. Entonces, digamos que es promovido con muchas brechas frente a lo que se "esperaría" que como mínimo, sea su competencia para el grado al cual va a ser promovido o en el cual se encuentra. En este caso, no podría darte una respuesta específica, porque debería conocer el caso muy particular (condiciones relacionadas con su diagnóstico, terapias, apoyo familiar, grado escolar en el que se encuentra, fortalezas y dificultades del estudiante, entre otros). Sin embargo, te puedo decir que, los ajustes, en general el PIAR debe elaborarse frente a los DBA del grado en el que se encuentra. Porque no podemos ir digamos "subiéndolo de grado" pero manejando competencias de grados inferiores. Si quieres más información o de pronto que miremos este caso puntual me cuentas, nos podemos contactar.
@@yulyosorio Hola buen dia claro que si me interesa mucha porq en la institucion domde estoy laborando los niños son promovidos porq tienen una dificultad o discapacidad pero realmento no tienen las competencias, dime cuando podriamos conectarnos y por q medio. quedo atenta y gracias
En pocas palabras buscan que el docente sea psicólogo ,y yo diría que está bien, si en la universidad se enseñará, pero en el currículo de las materas que se dan no está
😂😂