Muchas gracias a todos por el apoyo y por la buena acogida del canal. Unas aclaraciones: En relación con el predicado o nota de reflexividad, como uno de los aspectos o requisitos para que se dé la relación de igualdad entre varios elementos o entre los elementos de varios conjuntos, tendríamos que hacer las siguientes advertencias. En primer lugar, cuando tratamos de definir el significado de la "comunidad educativa" como un conjunto pretendidamente dotado de reflexividad en 08:16 , no nos referimos a la "identidad" o "significado en sentido extensional" o por individuos, esto es, a la definición de algo por el conjunto de elementos identificables que lo integran (en que, efectivamente, se cumple la fórmula utilizada "x ≡x"), sino a la "identidad" o "significado intensional" o por propiedades (formalmente, que, si F(a) y F(b), F ≡F). Esta distinción entre identidad extensional e intensional se puede también poner en relación con la diferenciación de Frege entre referencia y sentido o con la distinción de Carnap entre connotación y denotación. En todo caso, por esta misma razón, no identificamos (como quizás pudiera desprenderse del vídeo por la rapidez con que abordamos el tema) los "todos dotados de reflexividad" con "todos cuyos componentes sean homogéneos", sino con aquellos "todos de cuyas partes se prediquen LAS MISMAS propiedades". Dicho de otro modo y aplicado a nuestro caso: no es que la comunidad educativa no cumpla el requisito de reflexividad porque, como se dice literalmente en 09:46 , sus partes "no son idénticas sino que hay diferencias", sino más bien que observamos "diferentes diferencias" entre sus partes, valga la expresión. Así, de alumnos, padres y profesores, pero también de los demás "trabajadores de la educación", del "legislador educativo", del Estado y demás instancias e instituciones nacionales y supranacionales se predican propiedades muy diferentes, lo que hace imposible que puedan cumplir la fórmula intensional de la reflexividad tal y como se ha expuesto más arriba. ¡Nos vemos en la próxima!
Un saludo de un profesor de Geografía e Historia. Estas discusiones son necesarias. Cada vez tenemos menos autoridad y cada vez más se nos dice lo que tenemos que enseñar y lo que no Recientemente Escocia ha abandonado el sistema de Evaluación por Competencias. Sin contenidos, no hay competencias
Hola profe, gracias por compartir tu conocimiento. Aprendo mucho con tus vídeos y me gustan sobremanera. Siguiendo la lógica relacional, la clase de equivalencia cumple las propiedades reflexiva, simétrica y transitiva, y por este motivo se puede considerar una clase de equivalencia (signifique esto lo que signifique). Matemáticamente hablando son propiedades relacionales que solo comprenden el ámbito externo de los elementos de la clase, pero no sus relaciones identitarias o substanciales. Sin embargo, si incluimos elementos con propiedades trascendentales como por ejemplo, el elemento totalidad, o el elemento vacío, el infinito, etc, corremos el riesgo de convertir algunas de sus propiedades en imposibilidades materiales y contradicciones lógicas, y creo que es ahí donde podemos fundamentar la versatilidad o la ambivalencia de la substancia identificable, equiparable, equivalente, congruente y equipotente por la propia posibilidad de diferenciar las partes y sus características. De tal manera, que la posibilidad y la probabilidad no determinen los límites de lo suficiente, ni de lo necesario, sino más bien de lo real y objetivo y aunque supongan una información "superflua" pero quizá relevante para un análisis "ad hoc". Porque, cuando dices: Esta distinción entre identidad extensional e intensional se puede también poner en relación con la diferenciación de Frege entre referencia y sentido o con la distinción de Carnap entre connotación y denotación. ¿en qué momento de la identificación intersubjetiva (pues el conjunto y su realidad no están determinados per se, sino más bien por la interpretación o la interacción del sujeto que observa) la noción adquiere sentido o referencia, se transforma de manera anfibológica o simplemente queda determinada? ¿y más aún para qué se necesita el sujeto (de perspectiva intersubjetiva y real) de comunidad educativa a la hora de discutir la educación? Su función - function.
Claridad, orden e inteligencia. Si necesitas presidente de tu club de fans ya tienes un voluntario. Soy doctor en Filosofía y hace algún tiempo intervine en la fundación del grupo "Deseducativos". Junto con otros (Alberto Royo, por ejemplo) llevo "cobrando" mucho tiempo por dedicarme a analizar críticamente eso de la enseñanza. Es un placer que sigan surgiendo iniciativas como la tuya. En estos tiempos de cansancio.
Muchas gracias por tus palabras tan amables, Antonio. Nos alegramos mucho de que la propuesta te resulte interesante. Echaremos un ojo a "Deseducativos", gracias por la recomendación. ¡Nos vemos en la próxima!
¡Me encanta! He descubierto el canal hace poco, y sería genial que llegara a más gente. Tengo algo de experiencia con youtube, así que si tienes alguna duda técnica, puedes escribirme un correo cuando lo necesites. ¡Un abrazo!
Debemos alzar la voz y atrevernos a cuestionar. En los criterios de evaluación asociados a las competencias específicas hay mucho neologismo y muchas cosas genéricas. Falta seguridad para el profesorado y para los propios alumnos.
Muchas gracias a todos por el apoyo y por la buena acogida del canal. Unas aclaraciones:
En relación con el predicado o nota de reflexividad, como uno de los aspectos o requisitos para que se dé la relación de igualdad entre varios elementos o entre los elementos de varios conjuntos, tendríamos que hacer las siguientes advertencias. En primer lugar, cuando tratamos de definir el significado de la "comunidad educativa" como un conjunto pretendidamente dotado de reflexividad en 08:16 , no nos referimos a la "identidad" o "significado en sentido extensional" o por individuos, esto es, a la definición de algo por el conjunto de elementos identificables que lo integran (en que, efectivamente, se cumple la fórmula utilizada "x ≡x"), sino a la "identidad" o "significado intensional" o por propiedades (formalmente, que, si F(a) y F(b), F ≡F).
Esta distinción entre identidad extensional e intensional se puede también poner en relación con la diferenciación de Frege entre referencia y sentido o con la distinción de Carnap entre connotación y denotación.
En todo caso, por esta misma razón, no identificamos (como quizás pudiera desprenderse del vídeo por la rapidez con que abordamos el tema) los "todos dotados de reflexividad" con "todos cuyos componentes sean homogéneos", sino con aquellos "todos de cuyas partes se prediquen LAS MISMAS propiedades". Dicho de otro modo y aplicado a nuestro caso: no es que la comunidad educativa no cumpla el requisito de reflexividad porque, como se dice literalmente en 09:46 , sus partes "no son idénticas sino que hay diferencias", sino más bien que observamos "diferentes diferencias" entre sus partes, valga la expresión. Así, de alumnos, padres y profesores, pero también de los demás "trabajadores de la educación", del "legislador educativo", del Estado y demás instancias e instituciones nacionales y supranacionales se predican propiedades muy diferentes, lo que hace imposible que puedan cumplir la fórmula intensional de la reflexividad tal y como se ha expuesto más arriba.
¡Nos vemos en la próxima!
Un saludo de un profesor de Geografía e Historia. Estas discusiones son necesarias. Cada vez tenemos menos autoridad y cada vez más se nos dice lo que tenemos que enseñar y lo que no
Recientemente Escocia ha abandonado el sistema de Evaluación por Competencias. Sin contenidos, no hay competencias
Hola profe, gracias por compartir tu conocimiento. Aprendo mucho con tus vídeos y me gustan sobremanera.
Siguiendo la lógica relacional, la clase de equivalencia cumple las propiedades reflexiva, simétrica y transitiva, y por este motivo se puede considerar una clase de equivalencia (signifique esto lo que signifique). Matemáticamente hablando son propiedades relacionales que solo comprenden el ámbito externo de los elementos de la clase, pero no sus relaciones identitarias o substanciales. Sin embargo, si incluimos elementos con propiedades trascendentales como por ejemplo, el elemento totalidad, o el elemento vacío, el infinito, etc, corremos el riesgo de convertir algunas de sus propiedades en imposibilidades materiales y contradicciones lógicas, y creo que es ahí donde podemos fundamentar la versatilidad o la ambivalencia de la substancia identificable, equiparable, equivalente, congruente y equipotente por la propia posibilidad de diferenciar las partes y sus características. De tal manera, que la posibilidad y la probabilidad no determinen los límites de lo suficiente, ni de lo necesario, sino más bien de lo real y objetivo y aunque supongan una información "superflua" pero quizá relevante para un análisis "ad hoc".
Porque, cuando dices:
Esta distinción entre identidad extensional e intensional se puede también poner en relación con la diferenciación de Frege entre referencia y sentido o con la distinción de Carnap entre connotación y denotación.
¿en qué momento de la identificación intersubjetiva (pues el conjunto y su realidad no están determinados per se, sino más bien por la interpretación o la interacción del sujeto que observa) la noción adquiere sentido o referencia, se transforma de manera anfibológica o simplemente queda determinada? ¿y más aún para qué se necesita el sujeto (de perspectiva intersubjetiva y real) de comunidad educativa a la hora de discutir la educación?
Su función - function.
¡Gracias una vez más!👍
EXCELENTE...MUY BIEN
¡Qué grande es este canal! Felicitaciones por vuestro trabajo.
. . . . .
Muchas gracias, Agustín :)
Claridad, orden e inteligencia. Si necesitas presidente de tu club de fans ya tienes un voluntario. Soy doctor en Filosofía y hace algún tiempo intervine en la fundación del grupo "Deseducativos". Junto con otros (Alberto Royo, por ejemplo) llevo "cobrando" mucho tiempo por dedicarme a analizar críticamente eso de la enseñanza. Es un placer que sigan surgiendo iniciativas como la tuya. En estos tiempos de cansancio.
Muchas gracias por tus palabras tan amables, Antonio. Nos alegramos mucho de que la propuesta te resulte interesante. Echaremos un ojo a "Deseducativos", gracias por la recomendación. ¡Nos vemos en la próxima!
Club de fan??
¡Me encanta! He descubierto el canal hace poco, y sería genial que llegara a más gente. Tengo algo de experiencia con youtube, así que si tienes alguna duda técnica, puedes escribirme un correo cuando lo necesites. ¡Un abrazo!
¡Muchas gracias! Te agradecemos mucho el interés y el ofrecimiento
Debemos alzar la voz y atrevernos a cuestionar. En los criterios de evaluación asociados a las competencias específicas hay mucho neologismo y muchas cosas genéricas. Falta seguridad para el profesorado y para los propios alumnos.