Bibliografía: por favor lee estos artículos ANTES de discutir mis planteamientos. B. Gómez. Ambigüedad y polisemia del signo radical: un problema matemático y didáctico. La Gaceta de la RSME, Vol. 17 (2014), Núm. 1, pp. 139-153. Artículo de Bernardo Gómez relativo a la ambigüedad de los radicales; es el que mejor explica este problema. gaceta.rsme.es/abrir.php?id=1194 D. Tirosh and R. Even. To Define or Not to Define: The Case of (-8)^1/3. Educational Studies in Mathematics, Vol. 33, No. 3 (Sep., 1997), pp. 321-330. Artículo de Dina Tirosh y Ruhama Even que discute las dificultades con los exponentes racionales de números negativos. www.jstor.org/stable/3482920
Tus problemas matemáticos son muy bonitos, uno los ve simples al principio y luego empiezas a explicarlos y va uno viendo la real dimensión del problema… super
Está muy buena la explicación. Nomás le agregaría la ampliación del radical como un número con potencia racional, dónde el exponente no puede ser negativo ya que queda una identidad falsa, pero toda la matemática es un arte divino así que ya depende del estilo de cada autor. Pero me gustó mucho tu explicación.
Muchas gracias por la sugerencia. En un próximo video quiero tratar el tema de exponentes racionales con bases negativas; no quería meter todo en un video, porque sería muy largo.
Solo te faltó decir: la raíz de índice par y no hacer tan larga la explicación. Debo reconocer que la prolijidad de la explicación debería ser usada por la inmensa mayoría de los que exponen, se ve que hay un trabajo.
El problema es de los profesores Sudamericanos, que no saben exponer adecuadamente el Tema. Aprenden mal, enseñan mal. La Matemática es tan fácil que los alumnos podrían aprender casi solos, como aprenden solos los chicos que saben programar computadoras. Israel con 4 millones de habitantes investiga más que toda Latinoamérica que cuenta con 500 millones, Adiviná de quien es la culpa. El 2,3% de los habitantes del mundo es judía, el 53,3% de los Premios Nobel son judíos. En algunos colegios de California, al comenzar el año, los alumnos eligen a los profesores y aquél que no logre completar una clase, pierde su trabajo.
![★ Esta "inocente" ecuación es problemática [Exponentes y Radicales 2]](http://i.ytimg.com/vi/WOmC76Z767E/mqdefault.jpg)
![★ Esta "inocente" ecuación es problemática [Exponentes y Radicales 2]](/img/tr.png)
![Seungmin "그렇게, 천천히, 우리(As we are)" | [Stray Kids : SKZ-PLAYER]](http://i.ytimg.com/vi/kAzmhLHePqU/mqdefault.jpg)
Bibliografía: por favor lee estos artículos ANTES de discutir mis planteamientos.
B. Gómez. Ambigüedad y polisemia del signo radical: un problema matemático y didáctico. La Gaceta de la RSME, Vol. 17 (2014), Núm. 1, pp. 139-153.
Artículo de Bernardo Gómez relativo a la ambigüedad de los radicales; es el que mejor explica este problema. gaceta.rsme.es/abrir.php?id=1194
D. Tirosh and R. Even. To Define or Not to Define: The Case of (-8)^1/3. Educational Studies in Mathematics, Vol. 33, No. 3 (Sep., 1997), pp. 321-330.
Artículo de Dina Tirosh y Ruhama Even que discute las dificultades con los exponentes racionales de números negativos. www.jstor.org/stable/3482920
Monumental este vídeo, Nabla_Mat. Me quito el sombrero.
A ver, quiero que te peines a la raíz cuadrada.
¡Gracias Juan! Tus videos fueron inspiración para este.
PD. ¡No olvides suscribirte! Ja, ja, ja.
Tus problemas matemáticos son muy bonitos, uno los ve simples al principio y luego empiezas a explicarlos y va uno viendo la real dimensión del problema… super
Excelente!!! Muy bien explicado 😊
Está muy buena la explicación. Nomás le agregaría la ampliación del radical como un número con potencia racional, dónde el exponente no puede ser negativo ya que queda una identidad falsa, pero toda la matemática es un arte divino así que ya depende del estilo de cada autor. Pero me gustó mucho tu explicación.
Muchas gracias por la sugerencia. En un próximo video quiero tratar el tema de exponentes racionales con bases negativas; no quería meter todo en un video, porque sería muy largo.
Excelente video!! Muy bien explicado! 🙌
¡Gracias Caro! Muy valioso siempre tu soporte.
Enorme
Genial
Solo te faltó decir: la raíz de índice par y no hacer tan larga la explicación. Debo reconocer que la prolijidad de la explicación debería ser usada por la inmensa mayoría de los que exponen, se ve que hay un trabajo.
El problema es de los profesores Sudamericanos, que no saben exponer adecuadamente el Tema. Aprenden mal, enseñan mal. La Matemática es tan fácil que los alumnos podrían aprender casi solos, como aprenden solos los chicos que saben programar computadoras. Israel con 4 millones de habitantes investiga más que toda Latinoamérica que cuenta con 500 millones, Adiviná de quien es la culpa. El 2,3% de los habitantes del mundo es judía, el 53,3% de los Premios Nobel son judíos. En algunos colegios de California, al comenzar el año, los alumnos eligen a los profesores y aquél que no logre completar una clase, pierde su trabajo.
Interesante; yo culparía más bien al sistema y a la cultura. Las matemáticas no son importantes en nuestra cultura, y es sistema educativo lo refleja.
ah, entonces no era cosa de que si eras "algebrista" o "analista" 😂