Se dice que al evaluar competencias no se debe trabajar las capacidades por separado; sin embargo, en este video se está trabajando las capacidades por separado.
Muy cierta tu apreciación, exactamente en este video se desarrollan todas las capacidades de la competencia, así podemos afirmar del actuar competente del estudiante.
si se esta elaborando criterio de evaluación para cada capacidad por separado en este video, tengo entendido que los desempeños específicos evalúa capacidades a si como los indicadores de evaluación y los criterios son para evaluar competencia.
Muchas gracias por el video. No lograba entender que aquellos criterios. Pediría que pudieras compartir las referencias que mencionas en el video, seria de gran ayuda para indagar más al respecto. Nuevamente muchas gracias!
Aquí te dejo 4 fuentes de lo solicitado: www.santiagoapostolcabanyal.es/wp-content/uploads/2017/08/Gu%C3%ADa-de-evaluaci%C3%B3n-educativa.pdf www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/541161-094-2020-minedu www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/422385-033-2020-minedu cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/297833/RVM_N__025-2019-MINEDU.pdf
De acuerdo al acceso y a los medios, recoger las evidencias, analizarlas de acuerdo a los criterios establecidos, retrolimentar el aprendizaje en forma escrita y devolver al estudiante. Saludos cordiales estimada maestra. Sé que es muy difícil evaluar en lugares donde no hay conectividad, yo trabajé 6 años en una IE unidocente.
Muy buena explicación acerca de los criterios de evaluación y su formulación. Según lo explicado desde el 4:19; si para una sesión mi competencia tiene 4 capacidades; también debo tener 4 criterios de evaluación???? o pueden haber más criterios de evaluación???. Es decir, el número de capacidades y el numero de criterios de evaluación deben ser de la misma cantidad????
Estimado diego, lo que mencionas es lo ideal mínimamente, sin embargo, se puede evaluar una competencia con 2 criterios para alguna capacidad, por ejemplo en la competencia "Escribe diversos tipos de textos", la capacidad "Organiza y desarrolla sus ideas con coherencia y cohesión", puede contener 2 criterios, uno referido a la coherencia y el otro a la cohesión. También, podemos evaluar en la mayoría de competencias con un solo criterio de evaluación, siempre y cuando éste pertenezca a la última capacidad, ya que generalmente es la de mayor complejidad o pertenece a una habilidad de pensamiento de orden superior, ejemplo: En la competencia Escribe ... con el o los desempeños que corresponden a la ultima capacidad (reflexiona y evalúa ...), se evalúa todo el proceso de la escritura (la capacidad Adecúa..., que es la planificación y las otras dos capacidades: Organiza... y utiliza las convenciones del lenguaje..., que corresponden al proceso didáctico escribe). Lo mismo en las competencias de Ciencia, para que el estudiante pueda comunicar y evaluar sus resultados (última capacidad), ha tenido que previamente desarrollar todos los procesos (capacidades) anteriores. Igualmente, en matemática, para que Argumente (última capacidad) previamente ha tenido que comprender y solucionar el problema matemático. En conclusión, lo ideal es que se evalúe la competencia teniendo en cuenta los desempeños (en sesiones o experiencias de aprendizaje, también se puede tener en cuenta el estándar, pero este es un criterio muy general donde el estudiante no va a lograr comprender con exactitud que se le pide que demuestre con precisión) de todas sus capacidades, no obstante, existe la posibilidad de evaluar solo con un criterio, siempre y cuando este corresponda a la última capacidad, que es la mas compleja o el resultado del desarrollo de la competencia. Saludos, gracias por la pregunta.
En la vida real: Si deseo evaluar si un cocinero de pollo a la brasa es competente, me puedo centrar en evaluar solo el resultado de la preparación del pollo, para eso se deduce que ha tenido que cumplir satisfactoriamente con los criterios (desempeños o actuaciones) que corresponden al proceso. Lo mismo, para determinar si un equipo de fútbol es competente, debo centrarme solo en el RESULTADO, o también evaluar el proceso y el resultado luego del encuentro que es el criterio más importante para determinar su competitividad.
Agradecerte por el vídeo, una consulta las capacidades se pueden priorisar, o si o si se deben desarrollar, y a la vez, cada capacidad debe tener un criterio de evaluación? Muchas gracias...
Si deseas trabajar por competencias debes desarrollar todas las capacidades de la competencia, en especial la última capacidad ya q esta es la de mayor demanda cognitiva o más compleja q las anteriores. Cada capacidad puede tener un criterio o también más de uno. Pero de preferencia solo uno. Las capacidades no se deben priorizar pq recordemos q para afirmar q un estudiante es competente cuando combina o pone en juego todas las capacidades de la competencia para resolver una situacion retadora o problematica. Saludos. Estoy para servirte.
Estimado amigo, el propósito de aprendizaje es en sí la competencia o parte de ella en realidad, lo obtenemos de las capacidades o desempeños, ya que estos son más específicos. Por ejemplo: de la competencia Resuelve problemas de cantidad, algunos propósitos de acuerdo a la situación significativa de tu experiencia de aprendizaje puede ser: - Resolvemos problemas de comparación de cantidades. (obtenida del primer desempeño V Ciclo) - Resolvemos problemas de adición y sustracción de fracciones. (obtenido del segundo desempeño del V ciclo. Los propósitos se desarrollan en las sesiones a través de la combinación de todas las capacidades, solo así podremos afirmar que estamos desarrollando competencias. Saludos.
Para los tres niveles es el mismo procedimiento, siempre formule mis criterios que correspondan a cada una de las capacidades de la competencia, a excepción de algunas sesiones en las cuales no se desarrollan todas las capacidades.
@@rolanditovasquez Con la diferencia que se adecúa al nivel y grado del estudiante, ya que se se tiene que dar los criterios a los estudiantes, porque si usamos el lenguaje tal cual, no lo entenderían.
Para evaluar competencias en ebr solo hay un tipo de criterios, pero si deseas evaluar otros aspectos ajenos a la educación, existen distintos tipos de criterios, por ejemplo si deseas adquirir un carro, tienes tus criterios, para evaluar un puesto de trabajo o en una entrevista, allí los criterios son distintos
Así es, recordemos que desarrollar competencias es movilizar o usar todas las capacidades de la misma. También, podrías emplear un solo criterio para evaluar la competencia, siempre y cuando éste coresponda a la última capacidad de la competencia, ya q las últimas capacidades de la mayor parre de competencias son las más complejas. Por ejemplo, en la competencia Éscribe... para q el alumno Reflexione y evalúe el texto (revise) primero a tenido q adecuar (planificar), luego escribir para ginalmente llegar a la 4ta capacidad (reflexiona y evalúa)
Los indicadores, en nuestro sistema educativo servían para evaluar capacidades o actitudes del DCN. Su estructura según el Minedu está constituida por el verbo + el contenido + la condición, atributo o actitud. También sirven para evaluar pero tienen menor complejidad q los criterios de evaluación.
La diferencia está en la complejidad, los criterios son de mayor complejidad, en otras palabras, más difíciles de lograr o exigen mayor demanda cognitiva que los indicadores y su estructura es: verbo + contenido + (finalidad, naturaleza o contexto). En cambio, los indicadores, en nuestro sistema educativo sirven para evaluar capacidades o actitudes. Su estructura según el Minedu está constituida por el verbo + el contenido + (la condición, atributo o actitud). También sirven para evaluar, pero tienen menor complejidad q los criterios de evaluación, no obstante, en las experiencias de aprendizaje del MINEDU, encontramos tanto criterios como indicadores para evaluar las evidencias de aprendizaje.
Los indicadores evalúan capacidades o actitudes y están compuestos por verbo + contenido y + condición, atributo o actitud. Si consideramos criterios para evaluar competencias, estos son más complejos, más exigentes para el sujeto evaluado.
Los desempeños si los desea en todas las clases y los criterios sí en todas de preferwncia, para que se pueda evaluar el propósito que se tiene previsto.
Muy comprensible maestro. Felicitaciones por la explicación muy comprensible a mi parecer.
excelente aporte
Didáctica explicación. Gracias maestro Rolando
Interesante, excelente; muy didáctica la información. Muchas gracias por compartirla.
Muchas gracias por su aporte.
Se dice que al evaluar competencias no se debe trabajar las capacidades por separado; sin embargo, en este video se está trabajando las capacidades por separado.
Muy cierta tu apreciación, exactamente en este video se desarrollan todas las capacidades de la competencia, así podemos afirmar del actuar competente del estudiante.
si se esta elaborando criterio de evaluación para cada capacidad por separado en este video, tengo entendido que los desempeños específicos evalúa capacidades a si como los indicadores de evaluación y los criterios son para evaluar competencia.
Magnifica información.
Buen trabajo felicitaciones
muy bien muchas gracias por la explicacion, clara y sencilla
Excelente explicación muy valorada por mí!!! Muchas gracias!!!
Muchas gracias por aclarar mis dudas y dar respuestas a interrogantes formulados. Bendiciones.
Excelente insumo por su profundidad y comprensibilidad.
Muy Didáctica la explicación sobre los criterios de evaluación. Gracias por compartirla.
Excelente. Muy interesante. Gracias.
Me sirvió para mi taller gracias profe Ronaldo
Excelente explicación maestro.
muy interesante y comprensible
Graciass
Muchas gracias por el video. No lograba entender que aquellos criterios. Pediría que pudieras compartir las referencias que mencionas en el video, seria de gran ayuda para indagar más al respecto. Nuevamente muchas gracias!
Aquí te dejo 4 fuentes de lo solicitado:
www.santiagoapostolcabanyal.es/wp-content/uploads/2017/08/Gu%C3%ADa-de-evaluaci%C3%B3n-educativa.pdf
www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/541161-094-2020-minedu
www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/422385-033-2020-minedu
cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/297833/RVM_N__025-2019-MINEDU.pdf
Excelente explicación!!!
Práctica explicación.
Buenas cordial saludo... ese proceso es en contexto colombia. Gracias
Gracias, bendiciones.
Exelente maestro
Buena explicacion, pero ¿por qué no se realizan ejemplos con el área de matemátticas? es dificil encontrar ejemplos de matemática
exacto siempre veo solo con personal social y comunicación
COMO EVALUAR EN COMUNIDADES SIN CONECTIVIDAD
De acuerdo al acceso y a los medios, recoger las evidencias, analizarlas de acuerdo a los criterios establecidos, retrolimentar el aprendizaje en forma escrita y devolver al estudiante. Saludos cordiales estimada maestra. Sé que es muy difícil evaluar en lugares donde no hay conectividad, yo trabajé 6 años en una IE unidocente.
Muy buena explicación acerca de los criterios de evaluación y su formulación. Según lo explicado desde el 4:19; si para una sesión mi competencia tiene 4 capacidades; también debo tener 4 criterios de evaluación???? o pueden haber más criterios de evaluación???. Es decir, el número de capacidades y el numero de criterios de evaluación deben ser de la misma cantidad????
Estimado diego, lo que mencionas es lo ideal mínimamente, sin embargo, se puede evaluar una competencia con 2 criterios para alguna capacidad, por ejemplo en la competencia "Escribe diversos tipos de textos", la capacidad "Organiza y desarrolla sus ideas con coherencia y cohesión", puede contener 2 criterios, uno referido a la coherencia y el otro a la cohesión.
También, podemos evaluar en la mayoría de competencias con un solo criterio de evaluación, siempre y cuando éste pertenezca a la última capacidad, ya que generalmente es la de mayor complejidad o pertenece a una habilidad de pensamiento de orden superior, ejemplo:
En la competencia Escribe ... con el o los desempeños que corresponden a la ultima capacidad (reflexiona y evalúa ...), se evalúa todo el proceso de la escritura (la capacidad Adecúa..., que es la planificación y las otras dos capacidades: Organiza... y utiliza las convenciones del lenguaje..., que corresponden al proceso didáctico escribe).
Lo mismo en las competencias de Ciencia, para que el estudiante pueda comunicar y evaluar sus resultados (última capacidad), ha tenido que previamente desarrollar todos los procesos (capacidades) anteriores.
Igualmente, en matemática, para que Argumente (última capacidad) previamente ha tenido que comprender y solucionar el problema matemático.
En conclusión, lo ideal es que se evalúe la competencia teniendo en cuenta los desempeños (en sesiones o experiencias de aprendizaje, también se puede tener en cuenta el estándar, pero este es un criterio muy general donde el estudiante no va a lograr comprender con exactitud que se le pide que demuestre con precisión) de todas sus capacidades, no obstante, existe la posibilidad de evaluar solo con un criterio, siempre y cuando este corresponda a la última capacidad, que es la mas compleja o el resultado del desarrollo de la competencia.
Saludos, gracias por la pregunta.
En la vida real:
Si deseo evaluar si un cocinero de pollo a la brasa es competente, me puedo centrar en evaluar solo el resultado de la preparación del pollo, para eso se deduce que ha tenido que cumplir satisfactoriamente con los criterios (desempeños o actuaciones) que corresponden al proceso.
Lo mismo, para determinar si un equipo de fútbol es competente, debo centrarme solo en el RESULTADO, o también evaluar el proceso y el resultado luego del encuentro que es el criterio más importante para determinar su competitividad.
Del area de matematica podria compartir por favor
Agradecerte por el vídeo, una consulta las capacidades se pueden priorisar, o si o si se deben desarrollar, y a la vez, cada capacidad debe tener un criterio de evaluación? Muchas gracias...
Si deseas trabajar por competencias debes desarrollar todas las capacidades de la competencia, en especial la última capacidad ya q esta es la de mayor demanda cognitiva o más compleja q las anteriores.
Cada capacidad puede tener un criterio o también más de uno. Pero de preferencia solo uno.
Las capacidades no se deben priorizar pq recordemos q para afirmar q un estudiante es competente cuando combina o pone en juego todas las capacidades de la competencia para resolver una situacion retadora o problematica. Saludos. Estoy para servirte.
@@rolanditovasquez muchas gracias...
Podria realisar un video sobre elaboracion de propositos
Estimado amigo, el propósito de aprendizaje es en sí la competencia o parte de ella en realidad, lo obtenemos de las capacidades o desempeños, ya que estos son más específicos. Por ejemplo: de la competencia Resuelve problemas de cantidad, algunos propósitos de acuerdo a la situación significativa de tu experiencia de aprendizaje puede ser:
- Resolvemos problemas de comparación de cantidades. (obtenida del primer desempeño V Ciclo)
- Resolvemos problemas de adición y sustracción de fracciones. (obtenido del segundo desempeño del V ciclo.
Los propósitos se desarrollan en las sesiones a través de la combinación de todas las capacidades, solo así podremos afirmar que estamos desarrollando competencias. Saludos.
Los criterios se formulan movilizando las capacidades?
Muy buena explicación, para la formulación de criterios en el nivel Inicial, se sigue la misma secuencia??
Para los tres niveles es el mismo procedimiento, siempre formule mis criterios que correspondan a cada una de las capacidades de la competencia, a excepción de algunas sesiones en las cuales no se desarrollan todas las capacidades.
@@rolanditovasquez Con la diferencia que se adecúa al nivel y grado del estudiante, ya que se se tiene que dar los criterios a los estudiantes, porque si usamos el lenguaje tal cual, no lo entenderían.
muy interesando podria hacer para inicial
Hola, por cierto, muy buen video. sin embargo tengo una pregunta ¿Existen tipos de criterios de evaluación?
Para evaluar competencias en ebr solo hay un tipo de criterios, pero si deseas evaluar otros aspectos ajenos a la educación, existen distintos tipos de criterios, por ejemplo si deseas adquirir un carro, tienes tus criterios, para evaluar un puesto de trabajo o en una entrevista, allí los criterios son distintos
No hay tipos, los criterios varían, dependiendo de lo que desees evaluar, estimado Brayan.
Gracias por la información, siempre se debe formular un criterio por cada capacidad?
Así es, recordemos que desarrollar competencias es movilizar o usar todas las capacidades de la misma. También, podrías emplear un solo criterio para evaluar la competencia, siempre y cuando éste coresponda a la última capacidad de la competencia, ya q las últimas capacidades de la mayor parre de competencias son las más complejas. Por ejemplo, en la competencia Éscribe... para q el alumno Reflexione y evalúe el texto (revise) primero a tenido q adecuar (planificar), luego escribir para ginalmente llegar a la 4ta capacidad (reflexiona y evalúa)
Gracias. Entonces, en conclusión, el criterio evalua la competencia o me equivoco
Excelente, tengo una duda ¿Cuál es la diferencia entre criterios e indicadores?
Los criterios son normas para evaluar. Por ejemplo los estándares de aprendizaje son criterios, pero más generales q los desempeños. ^
Los indicadores, en nuestro sistema educativo servían para evaluar capacidades o actitudes del DCN. Su estructura según el Minedu está constituida por el verbo + el contenido + la condición, atributo o actitud. También sirven para evaluar pero tienen menor complejidad q los criterios de evaluación.
En la evaluación educativa, los criterios son más complejos que los indicadores.
Los indicadores evalúan capacidades o actitudes, recordemos en el DCN. Se estructuran así: verbo + contenido + condición, atributo o actitud
La diferencia está en la complejidad, los criterios son de mayor complejidad, en otras palabras, más difíciles de lograr o exigen mayor demanda cognitiva que los indicadores y su estructura es: verbo + contenido + (finalidad, naturaleza o contexto).
En cambio, los indicadores, en nuestro sistema educativo sirven para evaluar capacidades o actitudes. Su estructura según el Minedu está constituida por el verbo + el contenido + (la condición, atributo o actitud). También sirven para evaluar, pero tienen menor complejidad q los criterios de evaluación, no obstante, en las experiencias de aprendizaje del MINEDU, encontramos tanto criterios como indicadores para evaluar las evidencias de aprendizaje.
muy bn pero tengo una duda ¿ cual es la diferencia entre criterios e indicadores?
Los indicadores evalúan capacidades o actitudes y están compuestos por verbo + contenido y + condición, atributo o actitud.
Si consideramos criterios para evaluar competencias, estos son más complejos, más exigentes para el sujeto evaluado.
En una sesión de aprendizaje tiene que tener sus desempeños y sus criterios de evaluacion. No se entiende.
Los desempeños si los desea en todas las clases y los criterios sí en todas de preferwncia, para que se pueda evaluar el propósito que se tiene previsto.
V:
Si me ayudó mucho :)
Pero si soy.tutor no necesito eso porque ya conozco a mis estudiantes