👏 Très bien expliqué ! ... comme je l'ai appris - sans problème - (mais... en en faisant beaucoup, en "exercices d'application" !) , ... à l'école primaire, au CM2, à 10 ans, en... 1960 ! Merci "l'instruction" solide et efficace des "institutrices" (pour les filles) et "instituteurs" (pour les garçons) de "l'enseignement public" d'alors, solidement formés à l'école normale", qui n'avaient rien à voir avec... "l'éducation (!) nationale" des "pédagogistes" qui leur ont succédé et (soi-disant) "professeurs" (!) des écoles d'aujourd'hui (éducation qui était faite - et o combien ! - dans chacun des foyers parentaux "français", lesquels avaient, à l'époque, la même "identité nationale", "l'amour de sa patrie" (enseigné chaque matin, en classe, par le biais d'un bref cours d'instruction civique ou de morale menant à la calligraphie d'une belle sentence), sa "culture" d'origine judéo chrétienne, et son "origine" majoritairement caucasienne...) ! Le total respect de la "laïcité" laissait alors le "cultuel" à la discrétion des familles, les jeudis et dimanches. Les enfants portaient un "tabliers/blouses d'écolier, qui permettaient "l'égalité" - voire la "fraternité" - engendrant la "liberté" de penser et de prendre - ou non - "l'ascenseur social" offert équitablement aux efforts fournis - ou non - par des écoliers alors "civilisés" qui respectaient tant leurs enseignants que leurs parents. et les lois de la République (qu'ils chantaient en classe, à l'occasion)
FORMIDABLE, votre travail pour les jeunes, et les parents! continuez cela contribue à elever leur niveau pour ceux qu ils le veulent. Je m'abonne,le like.Merci!
Trésor national. Une jeune déesse magnifique qui enseigne très bien les mathématiques élémentaires aux enfants! 🙏❤ Les trois niveaux de difficulté sont très bien exposés par des exemples. L’écriture est parfaite ainsi que la présentation. Tout l’ensemble est un tableau vivant de pure Beauté. Les exemples sont parfaits pour s’exercer à la mécanique des fractions. Aux algorithmes simples mais précis de simplification. Ici ou en complément, des supports visuels et géométriques seraient peut être utiles pour une véritable compréhension intuitive de ce qui se passe. Les cerveaux sont plus ou moins analytiques, abstrait, formels et logiques, ou visuels, géométriques, analogiques, organiques, intuitifs. Il faut toujours tenir compte de cette bipolarité Yin-Yang ☯️ . Deux exemples fameux de suprêmes mathématiciens dans le camp visuel et intuitif : Henri Poincaré et Benoit Mandelbrot. Le dernier était rigoureusement incapable de faire un raisonnement d’arithmétique ou d’algèbre. Il traduisait systématiquement l’énoncé en reformulation géométrique. Le résolvait dans ce paradigme. Puis revenait exprimer la solution en habits arithmétiques ou algébriques. Il a réussi ainsi, malgré ce lourd handicap à priori, à réussir Polytechnique. Puis est devenu l’un des plus grands mathématiciens du XX ème siècle, par ses recherches sur les fractales, dont la découverte du fameux ensemble de Mandelbrot qui est une fascinante fractale à visiter à l’infini, puis en travaillant chez IBM où il fit des miracles en résolvant un très subtil et cornélien problème de bruits et d’écho parasite très nuisibles, dans les communications. Là encore son génie géométrique a su voir ce que personne n’avait vu avant, en comprenant que ce bruit parasite avait lui aussi une structure fractale. Et que malgré son apparence chaotique, de l’ordre se cachait dans le chaos. Et que cet ordre pouvait être extrait pour résoudre le problème de communication cornélien des départ. Henri Poincaré a lui aussi sans cesse insisté sur l’importance de l’intuition en mathématiques. Non qu’il n’était pas un formidable algébriste et analyste, mais qu’avant de mettre les mains dans le cambouis ou la terre glaise de la technique, il faut apprendre à présenter, sentir, flairer, intuiter, éventuellement voir, avec une vue d’ensemble si possible, ce qu’il se passe et va se passer. Avancer en aveugle marche parfois, dans des problèmes très simples, mais presque jamais dans ceux complexes voir cornéliens. Aussi selon le fameux ri rimbaldien, il faut devenir voyants. Et ce à toutes les échelles, à toutes les accommodations de la rétine de l’esprit. Par exemple, comment trouver par quoi multiplier 9 pour obtenir 27. Bien sûr connaître ses tables de multiplication. Mais quoi d’autre? Et que faire si la taille des nombres sort des tables? Et bien un algorithme existe depuis les Babyloniens 1800 BC (de l’actuelle Irak), brillamment résumé par Euclide d’Alexandrie (Égypte) vers 300 BC, et appelé la DIVISION EUCLIDIENNE, ou plus simplement DIVISION. Cet algorithme permet en outre de trouver le PPCM (plus petit commun multiple) de deux dénominateurs, pour réduire deux fractions aux même dénominateur (les plus petit possible). Car multiplier les deux dénominateurs marche, mais n’est pas optimum et peut s’avérer lourd. Surtout s’il faut à la fin réduire la fraction à son représentant irréductible. L’avantage de la présentation de cette vidéo est qu’elle est pédagogiquement minimaliste. L’élève est conduit au plus simple, logique, naturel chemin. Dans des situations plus complexes sur les fractions, un tel chemin peut être optimisé par certains algorithmes. P PCM pour réduire au même dénominateur. PGCD par l’algorithme de division euclidienne pour simplifier une fraction à sa forme irréductible. Etc. Pour le visuel il y a beaucoup de représentations possibles. Notamment « linéaires » ou « circulaires ». Le concept de « fractions égyptiennes » (de numérateur unité) peut être très utile pédagogiquement car ainsi la « division » disparaît en quelque sorte et se ramène plus fondamentalement à la multiplication et aux inverses. Ce qui n’est autre en fait que la bonne définition d’une fraction : 5/7 n’étant qu’une notation bien COMMODE (pour simplifier) qui signifie par définition 5 fois le nombre (« égyptien ») 1/7, inverse de 7, ou septième partie d’une unité. L’avantage de ces fractions égyptiennes que nous appelons depuis INVERSES, est d’être très intuitives, visuelle et immédiatement représentable sur un segment (par Thalès) ou sur un cercle (qui moins qualitativement, car la construction peut être espiègle voire cornélienne pour certains nombres; confer fameux problème de Gauss de la construction de l’ennéagone à 11 cotés. Déjà le Pentagone est non trivial). Certes la représentation géométrique peut elle-même faire surgir des tigres et n’être pas toujours facile ni évidente. Mais c’est cela la recherche et les mathématiques. Ce n’est pas un long fleuve tranquille, fossilisé dans le marbre et exposé dans un musée que les têtes blondes doivent subir la corvée de visiter sans cesse pendant vingt ans. N’importe qui se lasserait avant eux de telles « visites » de « momies ». Et c’est dramatique car c’est totalement trompeur. Les mathématiques sont non seulement vivantes, mais n’ont pas de forme proprement dites. Nul ne sait d’où elles viennent, sinon du tréfonds symbolique de l’inconscient, ni où elles vont. Ce n’est pas l’encyclopédisme qui est important par des des visites incessantes d’un musée Grevin. Mais D’EN FAIRE. D’en éprouver la MATIÈRE mystérieuse. Quasi magique, certainement alchimique, mélange alambiqué de conscience et d’inconscience, de raison et d’intuition, d’atavisme traditionnel et de création libre. Les mathématiques ne s apprennent que très mal. Elles se PRATIQUENT, se DÉCOUVRENT. Sans émotion de découverte, même humble et sans prétention, on ne peut cheminer loin. C’est donc cette magie, cet art tout autant que cette tradition exceptionnelle et cette science unique, qu’il faut arriver à communiquer. Et il n’y a aucun sujet qui en manque. Partout la magie EST, parfois cachée, toujours omniprésente. L’art du pédagogue, est avant tout de donner envie, de montrer l’exemple, de vivre cette flamme. Elle se communique alors et se transmet comme par enchantement. Au Japon on parle d’enseignement par le « coeur-esprit ». Transmettre sans transmette. Cela se fait naturellement lorsque la flamme est là et que l’intention est juste. L’âme généreuse. Merveilleux exemple ici d’une déesse à l’œuvre. Comme une vestale du temple de Philae sur le Nil, que les terroristes romains ont eu le machiavélisme précisément de détruire. Tolkien n’a rien inventé, mais tout résumé. Je finirais ce partage sur l’importance de l’unité. C’est en effet un être exceptionnel. Et sa totipotence potentielle est souvent un trésor méconnu à exploiter. Car de cette unité jaillit toute proportion dans l’ombre infinie de Thalès : 1=x/x. Et ceci est la clé, l’astuce décisive qui permet de réduire deux fractions par exemple au même dénominateur (la multiplication est notée par un simple point) : 5/3+7/2 = (5/3).1+(7/2).1 = (5/3).(2/2)+(7/2).(3/3) = 10/6+21/6 = 31/6 Tout repose donc sur cette totipotence homothétique (« Thalèsienne ») de l’unité. Et l’on ne peut alors manquer de sentir et de voir la RAISON GÉOMÉTRIQUE de ce qui se passe. C’est ainsi qu’on devient « voyant ». Par des incessantes prises de conscience qui font éclater un petit feu d’artifice et Eurêka, Ahaaaaa, dans l’esprit de l’élève, du chercheur. Excellente journée et continuation
pour compléter, vous devriez regarder des cours de Français . 4 fautes (t'expliques , t'es, magnifique (sans s) je passe sur l'absence de pronom personnel sujet (tu) et non t'
Et oui, maintenant c'est en 5ème ! et encore, normalement cela se résume aux fractions dont les dénominateurs sont multiples l'un de l'autre (niveau 2 dans la vidéo). Et pour la suite c'est au programme de 4ème.. 😊
Merci pour la remise à niveau 👍. Apres dans la vie on fait jamais ça j'en est l'expérience. Du coup on oublier les règles de base. Merci😊 Le pire c'est que j'étais bon en maths....enfin j'avais pas totalement oublier mais la dernier partie en vérité je savais plus.
Hello dear professor Your lessons are really interesting and crucial,i do appreciate your job,i wish you peace and happiness under the sky of prosperity,all the best. Take care and have a good time. Your Student from Algeria
Oui effectivement l'attrait du savoir apprendre est bien proportionnel au savoir transmettre 😂 et vous ma belle vous l'avez ❤👍rien à voir avec les poteaux qu'on nous mettait à l'époque.
Bonjour À 71 ans j’ai révisée mes cours de CM2 et dire que mes petits enfants en 4ème (collège) ne connaissent pas ces subtilités.. que d’heures de devoirs nous avions à faire à la maison,le bled, la géo, l’histoire et toutes les dates importantes.. L’éducation nationale est descendue bien bas..
Merci pour cette vidéo mais j'aimerais savoir comment Additionner des fractions Qui est 3 Fraction je ne comprends pas vraiment aide-moi s'il te plaît😅😅😅😅😂😢😢
c'est ce que tout prof de math est censé faire en classe , non ? sauf que la moitié des élèves ne comprennent pas le vocabulaire utilisé ici comme en classe
Bonjour, tout dépend de quand vous avez été scolarisé. Aujourd'hui la notion de fraction est abordée en primaire, mais les calculs de fractions se font au collège. Mais effectivement, sur de longues périodes, le niveau a malheureusement à baisser...
Pour une addition de 2 fractions , Il suffit de faire: (numérateur 1 x dénominateur 2) + (numérateur 2 x dénominateur 1) Le tout divisé par (dénominateur 1 x dénominateur 2). Ex 3/2 +7/5 = ( (3*5)+(7*2) ) / (2*5) = (15+14)/10=29/10=2,9. C’est la règle de math et ça marche dans tous les cas , pas besoin de rechercher tout le temps des astuces et dans ce cas simple cité , ça se fait facilement mentalement. (Appris à l’école primaire il y a bien longtemps)
Pourquoi on dit " dénominateur" au lieu de, simplement, " nominateur" ? Il s'agit de la quantité sur la qualité. Y'a pas besoin de rendre ça aussi imbuvable, ce serait beaucoup plus simple et intelligible si on disait "numérateur" sur "nominateur".
Bonjour, c'est une expression et non une équation car il n'y a pas d'inconnu. Et pour calculer cette expression il faut calculer (23/56)×(12/36) car "diviser par une fraction revient à multiplier par son inverse". Il ne reste plus alors qu'à multiplier les numérateurs entre eux et les dénominateurs entre eux 😉
Haaa oui mais je résonne par la logique sans entamer le cours sur les inversions on peut résoudre et simplifier cette expression 😊 sur cette première leçon. Sur cet exemple on peut réduire tout au même dénominateur. 36/12 = 3 donc 3/1 😊 Maintenant on réduit au même dénominateur ce qui nous donne : (23/56):(168/56) Résultat 23/168
Sinon.....ça fait avancer quoi????, bouffer un gâteau entier= 1 par 20 parts, j'ai juste mangé 1 gâteau en entier, en une part ou 100..... Top comme ça fait avancer le monde.... Faisons apprendre correctement les bases des maths et du français correctement à nos enfants, genre faire de simples additions, soustractions, divisions et multiplications simple sans calculatrice.....c'est les bases, les fractions on s'en cogne !!!
Merci pour ce cours, si 20/20 est égal 1, pourquoi ne pas avoir fait lors du premier calcul la somme exacte… ? 6/5 = 1 unité 1/5 soit 1,1/5... ? C'est du même niveau, 5ème année primaire, le niveau a-t-il baissé que vous ne finissiez pas les réponses de cette façon… ? Au plaisir de vous lire, respectueusement...
Ton intérêt c’est comment faire l’opération et le résultat de l’opération mais si tu étais plus haut niveau ou comme prof il choisirait pour le diagramme s’agitât et le diagramme cartésien lois de tales et pythagorismes c’est une suite pour lés profs que pourriez vous crée par les formules ! Qui vous ferrez avancer dans le raisonnement.c’est pour ça qu’il y’a plusieurs matière à l’école .la maternelle une leçon par jour primaire deux leçons par jour troisième trois matière quatrième 4 matière ainsi de suite dans la vie active c’est la même chose autrement dit on fini jamais avec l’école. Jusqu’à lundi dernier jour .
si le diagramme s'agite , tout s'explique! MDR Thalés pas tales!!! je passe sur l'orthographe ,c'est juste drôle, on ne comprend rien à votre verbiage.
Vous avez tellement oublié que vous avez oublié comment écrire " Eh bien...j'avais oublier". La faute de frappe n'est pas acceptable, il existe la relecture.
👏 Très bien expliqué !
... comme je l'ai appris - sans problème -
(mais... en en faisant beaucoup, en "exercices d'application" !) ,
... à l'école primaire,
au CM2, à 10 ans,
en... 1960 !
Merci "l'instruction" solide et efficace
des "institutrices"
(pour les filles)
et "instituteurs"
(pour les garçons)
de "l'enseignement public" d'alors, solidement formés à l'école normale",
qui n'avaient rien à voir avec...
"l'éducation (!) nationale"
des "pédagogistes" qui leur ont succédé
et (soi-disant) "professeurs" (!) des écoles d'aujourd'hui
(éducation qui était faite - et o combien ! -
dans chacun des foyers parentaux "français",
lesquels avaient,
à l'époque,
la même "identité nationale",
"l'amour de sa patrie"
(enseigné chaque matin, en classe,
par le biais d'un bref cours d'instruction civique ou de morale
menant à la calligraphie d'une belle sentence),
sa "culture" d'origine judéo chrétienne, et
son "origine" majoritairement caucasienne...) !
Le total respect de la "laïcité" laissait alors le "cultuel" à la discrétion des familles,
les jeudis et dimanches.
Les enfants portaient un "tabliers/blouses d'écolier,
qui permettaient "l'égalité"
- voire la "fraternité" -
engendrant la "liberté" de penser
et de prendre - ou non - "l'ascenseur social"
offert équitablement
aux efforts fournis
- ou non -
par des écoliers
alors "civilisés"
qui respectaient
tant leurs enseignants
que leurs parents.
et les lois de la République
(qu'ils chantaient
en classe,
à l'occasion)
Bonsoir madame merci beaucoup pour aide moi je t'aime Toi love 💕💕💕💕💕💕💕💕💕💕💕💕💕
Bonjour. Avec plaisir 😊
bonjour madame...j'ai beaucoup aimé. vous expliqué trés bien. bonne journée.
Bonjour, merci pour ton commentaire. Bonne journée à toi 🙂
Magnifique❤❤
Merci. Cette vidéo m'a plongé dans le passé. J'ai appris cela à l'école en CM2. Je devais avoir 10 ans.
Avec plaisir 😊
Magnifiquement expliqué !👍
Merci beaucoup 😊
😢
FORMIDABLE, votre travail pour les jeunes, et les parents! continuez cela contribue à elever leur niveau pour ceux qu ils le veulent. Je m'abonne,le like.Merci!
Merci beaucoup pour ce commentaire et votre soutien.
A bientôt ! 😉
Merci pour ce rafraîchissant de mémoire Nicole 77ans .
Avec plaisir 😊
vos leçon son tes instructive merci et courrage
Merci à vous pour votre commentaire ! 😊
Je pense que si aviez été là dans les années 90, je serais devenu un pro des maths , charme et connaissances font des fois bon ménage 😊.
Merci pour votre commentaire 😊
😂😂
Trop cool 🎉😂❤
çà fait du bien de revoir tout çà même à mon âge quand je pense que je trouvais çà difficile beaucoup mais alors beaucoup plus jeune.
Et oui, c'est vrai que quand on est petits beaucoup de choses paraissent plus difficiles.. En tout cas merci pour votre commentaire 🙂
Merci pour cette vidéo et pour vos explications claires et compréhensibles par tous. 👍
Avec plaisir 😊
Trésor national. Une jeune déesse magnifique qui enseigne très bien les mathématiques élémentaires aux enfants! 🙏❤
Les trois niveaux de difficulté sont très bien exposés par des exemples. L’écriture est parfaite ainsi que la présentation. Tout l’ensemble est un tableau vivant de pure Beauté.
Les exemples sont parfaits pour s’exercer à la mécanique des fractions. Aux algorithmes simples mais précis de simplification. Ici ou en complément, des supports visuels et géométriques seraient peut être utiles pour une véritable compréhension intuitive de ce qui se passe. Les cerveaux sont plus ou moins analytiques, abstrait, formels et logiques, ou visuels, géométriques, analogiques, organiques, intuitifs. Il faut toujours tenir compte de cette bipolarité Yin-Yang ☯️ .
Deux exemples fameux de suprêmes mathématiciens dans le camp visuel et intuitif : Henri Poincaré et Benoit Mandelbrot. Le dernier était rigoureusement incapable de faire un raisonnement d’arithmétique ou d’algèbre. Il traduisait systématiquement l’énoncé en reformulation géométrique. Le résolvait dans ce paradigme. Puis revenait exprimer la solution en habits arithmétiques ou algébriques. Il a réussi ainsi, malgré ce lourd handicap à priori, à réussir Polytechnique. Puis est devenu l’un des plus grands mathématiciens du XX ème siècle, par ses recherches sur les fractales, dont la découverte du fameux ensemble de Mandelbrot qui est une fascinante fractale à visiter à l’infini, puis en travaillant chez IBM où il fit des miracles en résolvant un très subtil et cornélien problème de bruits et d’écho parasite très nuisibles, dans les communications. Là encore son génie géométrique a su voir ce que personne n’avait vu avant, en comprenant que ce bruit parasite avait lui aussi une structure fractale. Et que malgré son apparence chaotique, de l’ordre se cachait dans le chaos. Et que cet ordre pouvait être extrait pour résoudre le problème de communication cornélien des départ.
Henri Poincaré a lui aussi sans cesse insisté sur l’importance de l’intuition en mathématiques. Non qu’il n’était pas un formidable algébriste et analyste, mais qu’avant de mettre les mains dans le cambouis ou la terre glaise de la technique, il faut apprendre à présenter, sentir, flairer, intuiter, éventuellement voir, avec une vue d’ensemble si possible, ce qu’il se passe et va se passer. Avancer en aveugle marche parfois, dans des problèmes très simples, mais presque jamais dans ceux complexes voir cornéliens. Aussi selon le fameux ri rimbaldien, il faut devenir voyants. Et ce à toutes les échelles, à toutes les accommodations de la rétine de l’esprit.
Par exemple, comment trouver par quoi multiplier 9 pour obtenir 27. Bien sûr connaître ses tables de multiplication. Mais quoi d’autre? Et que faire si la taille des nombres sort des tables? Et bien un algorithme existe depuis les Babyloniens 1800 BC (de l’actuelle Irak), brillamment résumé par Euclide d’Alexandrie (Égypte) vers 300 BC, et appelé la DIVISION EUCLIDIENNE, ou plus simplement DIVISION.
Cet algorithme permet en outre de trouver le PPCM (plus petit commun multiple) de deux dénominateurs, pour réduire deux fractions aux même dénominateur (les plus petit possible). Car multiplier les deux dénominateurs marche, mais n’est pas optimum et peut s’avérer lourd. Surtout s’il faut à la fin réduire la fraction à son représentant irréductible.
L’avantage de la présentation de cette vidéo est qu’elle est pédagogiquement minimaliste. L’élève est conduit au plus simple, logique, naturel chemin. Dans des situations plus complexes sur les fractions, un tel chemin peut être optimisé par certains algorithmes. P PCM pour réduire au même dénominateur. PGCD par l’algorithme de division euclidienne pour simplifier une fraction à sa forme irréductible. Etc.
Pour le visuel il y a beaucoup de représentations possibles. Notamment « linéaires » ou « circulaires ». Le concept de « fractions égyptiennes » (de numérateur unité) peut être très utile pédagogiquement car ainsi la « division » disparaît en quelque sorte et se ramène plus fondamentalement à la multiplication et aux inverses. Ce qui n’est autre en fait que la bonne définition d’une fraction : 5/7 n’étant qu’une notation bien COMMODE (pour simplifier) qui signifie par définition 5 fois le nombre (« égyptien ») 1/7, inverse de 7, ou septième partie d’une unité.
L’avantage de ces fractions égyptiennes que nous appelons depuis INVERSES, est d’être très intuitives, visuelle et immédiatement représentable sur un segment (par Thalès) ou sur un cercle (qui moins qualitativement, car la construction peut être espiègle voire cornélienne pour certains nombres; confer fameux problème de Gauss de la construction de l’ennéagone à 11 cotés. Déjà le Pentagone est non trivial).
Certes la représentation géométrique peut elle-même faire surgir des tigres et n’être pas toujours facile ni évidente. Mais c’est cela la recherche et les mathématiques. Ce n’est pas un long fleuve tranquille, fossilisé dans le marbre et exposé dans un musée que les têtes blondes doivent subir la corvée de visiter sans cesse pendant vingt ans. N’importe qui se lasserait avant eux de telles « visites » de « momies ».
Et c’est dramatique car c’est totalement trompeur. Les mathématiques sont non seulement vivantes, mais n’ont pas de forme proprement dites. Nul ne sait d’où elles viennent, sinon du tréfonds symbolique de l’inconscient, ni où elles vont. Ce n’est pas l’encyclopédisme qui est important par des des visites incessantes d’un musée Grevin. Mais D’EN FAIRE. D’en éprouver la MATIÈRE mystérieuse. Quasi magique, certainement alchimique, mélange alambiqué de conscience et d’inconscience, de raison et d’intuition, d’atavisme traditionnel et de création libre. Les mathématiques ne s apprennent que très mal. Elles se PRATIQUENT, se DÉCOUVRENT. Sans émotion de découverte, même humble et sans prétention, on ne peut cheminer loin.
C’est donc cette magie, cet art tout autant que cette tradition exceptionnelle et cette science unique, qu’il faut arriver à communiquer. Et il n’y a aucun sujet qui en manque. Partout la magie EST, parfois cachée, toujours omniprésente. L’art du pédagogue, est avant tout de donner envie, de montrer l’exemple, de vivre cette flamme. Elle se communique alors et se transmet comme par enchantement. Au Japon on parle d’enseignement par le « coeur-esprit ». Transmettre sans transmette. Cela se fait naturellement lorsque la flamme est là et que l’intention est juste. L’âme généreuse. Merveilleux exemple ici d’une déesse à l’œuvre. Comme une vestale du temple de Philae sur le Nil, que les terroristes romains ont eu le machiavélisme précisément de détruire. Tolkien n’a rien inventé, mais tout résumé.
Je finirais ce partage sur l’importance de l’unité. C’est en effet un être exceptionnel. Et sa totipotence potentielle est souvent un trésor méconnu à exploiter. Car de cette unité jaillit toute proportion dans l’ombre infinie de Thalès : 1=x/x. Et ceci est la clé, l’astuce décisive qui permet de réduire deux fractions par exemple au même dénominateur (la multiplication est notée par un simple point) :
5/3+7/2 = (5/3).1+(7/2).1 = (5/3).(2/2)+(7/2).(3/3) = 10/6+21/6 = 31/6
Tout repose donc sur cette totipotence homothétique (« Thalèsienne ») de l’unité. Et l’on ne peut alors manquer de sentir et de voir la RAISON GÉOMÉTRIQUE de ce qui se passe. C’est ainsi qu’on devient « voyant ». Par des incessantes prises de conscience qui font éclater un petit feu d’artifice et Eurêka, Ahaaaaa, dans l’esprit de l’élève, du chercheur.
Excellente journée et continuation
tu est trop magnifique comme femme , plus que la magnificence des nombre 3 . 6 e 9
Un grand bravo ......pour lui ...je lève le pouce....
Excellente transmission.bonne continuation.
Merci pour votre commentaire 🙏
❤
Merci beaucoup ❤
Avec plaisir 😊
T esplique vraiment bien continue comme ça en plus tes magnifiques ❤
Oh merci beaucoup 😊🙏
pour compléter, vous devriez regarder des cours de Français . 4 fautes (t'expliques , t'es, magnifique (sans s) je passe sur l'absence de pronom personnel sujet (tu) et non t'
En tout cas , je elle remercierement a sa video en + , je reviedndra sur ce video en tres bientot!
Merci pour votre commentaire 😊
...🦉...
BRAVO 👏 et MERCI 🎩 j'me disais 🎙️🦖
aussi " voilà 🍰 à quoi 🥧 servent 🥃 les 🎂 fractions 🤭
Merci à vous pour votre commentaire ! 😊
Merci madame
C'est superbe pour vos explications et vos astuces. Merci beaucoup car j'ai tout compris avec votre leçon bien clairement et précise sur le tableau.
Avec plaisir !
Merci beaucoup pour votre commentaire ☺️🙏
Merci ❤
Ta raison
Mrc j'ai tout compris
Merci à toi pour ton commentaire 😊
Magnifique ❤🎉😊😊😊
Merci ❤ bravo excellente explication .
Merci 🙏👏👏👏👏👏❤💋
Avec plaisir 🙂
Moi aussi j'ai pas oublié ❤🎉😊
Wow
Merci de nous rafraîchir la mémoire rendu à 54 ans j’avais oublié lol
Haha avec plaisir 😊
Et merci à vous pour votre commentaire 😉
Merci
Avec plaisir 😊
Merci ma belle si je t'avais eu au collège,je crois que les maths ne seraient pas un goulot d'étranglement pour moi...
Tu fais des maths la main dans le slip?
De nos jours les jeunes apprennent ça en 5ième ? A mon époque, certes lointaine, nous apprenions ça en cm2 (nous disions 7ième).
Et oui, maintenant c'est en 5ème ! et encore, normalement cela se résume aux fractions dont les dénominateurs sont multiples l'un de l'autre (niveau 2 dans la vidéo). Et pour la suite c'est au programme de 4ème.. 😊
Non moi j ai appris ça en 5e. C était en 1970
J'ai appris ça en CM2 en 1997...
bravo, ma chouette !
merci 🦉🤷😄
Wow j'ai bien appris tous merci pour l ’explication
Merci bcp
Avec plaisir 🙂
t trop gentil
@@cqfemaths
T'explique trop bien que ma prof merci beaucoup la j'ai mieux compris a partir de maintenant je regarder pour que je puis comprendre mercii❤
Merci à toi pour ton commentaire 😀
Et ça me fait plaisir si nos vidéos t'aident à comprendre 👍
Merci pour la remise à niveau 👍. Apres dans la vie on fait jamais ça j'en est l'expérience. Du coup on oublier les règles de base. Merci😊
Le pire c'est que j'étais bon en maths....enfin j'avais pas totalement oublier mais la dernier partie en vérité je savais plus.
Merci à vous pour votre commentaire.
Tant mieux si cette vidéo a pu (ré)activer quelques compétences 😊
À bientôt sur la chaîne 😉
Hello dear professor
Your lessons are really interesting and crucial,i do appreciate your job,i wish you peace and happiness under the sky of prosperity,all the best. Take care and have a good time.
Your Student from Algeria
Merci pour votre commentaire ! 😊
Merci prof
merci à toi pour ton commentaire 😉
Bravo
Oui effectivement l'attrait du savoir apprendre est bien proportionnel au savoir transmettre 😂 et vous ma belle vous l'avez ❤👍rien à voir avec les poteaux qu'on nous mettait à l'époque.
Super bien expliqué 😊
Merci 🙏🏽
Merci pour votre commentaire 😊
Parfait. Un vrai plaisir ❤
Merci pour votre commentaire 😊
Bon courage et bonne continuation ❤
Merci ! J’avais des problèmes avec ça ! 🙏🙏🙏
Avec plaisir 😊
Merci pour la méthode prof.
Avec plaisir !
Merci à toi pour ton commentaire 🙂
J'apprends le français , vous expliquez bien , y compris au niveau de la langue, salutations ! Remerciements!
Merci pour votre commentaire 😊
moi aussi j aurai voulu avoir miss monde en prof de maths !!!
Waouh merci
De rien 😊
Bsr madame est ce que vos pouvez donner les comparaisons des fractions
@@thermicilederilus2786
Bonsoir,
Voici le lien de la vidéo sur les comparaisons de fractions 😊 ruclips.net/video/VvD3aOs7-xY/видео.html
Vous êtes chouette❤🎉😂
Haha merci 😅
MrC🎉🎉🎉🎉
Avec plaisir 😉
Merci pour le rafraîchissement de mémoire (un peu comme le rappel d'un vaccin...)
PAs de rappel de mémoire qui fâche 😊
Avec plaisir 😄
Bonjour
À 71 ans j’ai révisée mes cours de CM2 et dire que mes petits enfants en 4ème (collège) ne connaissent pas ces subtilités.. que d’heures de devoirs nous avions à faire à la maison,le bled, la géo, l’histoire et toutes les dates importantes..
L’éducation nationale est descendue bien bas..
Ouais mais l'orthographe....!
Bonjour,très instructif .Vous êtes une bonne prof 🎉
Bonjour,
Merci beaucoup pour votre commentaire 😊
@@cqfemaths Bon courage et bonne continuation 👍🏼
Je me sens très fier de tToi-même ❤
Avec une prof aussi belle, j'aimerais retourner en 5ème...j'aurais eu des meilleures notes
Rhoo le relou de service
Sûr ?
Que Dieu puis vous bénir 🙏
Merci pour l'opérations niveau 2 🙏🏽👍🏽
Avec plaisir ! 😊
❤❤❤❤❤❤🎉
Merci :)
Avec plaisir 😊
Bravo 👏👏👌
Merci 😊
Un peu de maths pour démarrer la journée 😊
merci pour ton commentaire 😊
Explication claire❤
❤❤
Merci.je suis toujours vos cours merci encore une fois 😂❤
Avec plaisir. Merci pour ton commentaire 😊
Merci beaucoup madame pour me aider ❤❤❤❤❤❤❤❤❤❤
Avec plaisir 😊
Merci pour cette vidéo mais j'aimerais savoir comment Additionner des fractions Qui est 3 Fraction je ne comprends pas vraiment aide-moi s'il te plaît😅😅😅😅😂😢😢
Comment faire pour me concentrer sur les fractions ?
👏 Très bien expliqué !
Mais parle plus fort
Merci ! Je vais essayer 😆
@@cqfemaths 😸
c'est ce que tout prof de math est censé faire en classe , non ? sauf que la moitié des élèves ne comprennent pas le vocabulaire utilisé ici comme en classe
On commence par réduire au même dénominateur. Ai-je bon professeur ?
Je ne sais pas si on peut parler de "réduction" au même dénominateur ... réponse dans la vidéo 😜
C'est ça alrs.
Vous êtes bonne en se que vous faites Bravo vous expliquer très très bien ❤️❤️❤️❤️😘
Merci beaucoup pour ton commentaire 😊
29/10
Wahou. J'ai tout compris ❤
Tant mieux 😊 Merci à toi pour ton commentaire 😉
Okmaghifique❤❤❤❤❤😂😅
Qui a regardé les fractions ?
jolie😘
Je peux me tromper car ce sont des souvenirs lointains, mais il me semble avoir appris les fraction en primaire...
Bonjour, tout dépend de quand vous avez été scolarisé.
Aujourd'hui la notion de fraction est abordée en primaire, mais les calculs de fractions se font au collège.
Mais effectivement, sur de longues périodes, le niveau a malheureusement à baisser...
Et s'il n'y a pas de dénominateur commun ??
Pour savoir comment additionner les fractions sans dénominateur commun, il faut regarder la vidéo jusqu'au bout 😉
Pour une addition de 2 fractions , Il suffit de faire:
(numérateur 1 x dénominateur 2) + (numérateur 2 x dénominateur 1)
Le tout divisé par (dénominateur 1 x dénominateur 2).
Ex 3/2 +7/5 = ( (3*5)+(7*2) ) / (2*5) = (15+14)/10=29/10=2,9.
C’est la règle de math et ça marche dans tous les cas , pas besoin de rechercher tout le temps des astuces et dans ce cas simple cité , ça se fait facilement mentalement.
(Appris à l’école primaire il y a bien longtemps)
Charmant ces calculs
C'est bien et juste, mais il y a plus simple et ensuite il faut extraire les entiers ... !
Pourquoi on dit " dénominateur" au lieu de, simplement, " nominateur" ?
Il s'agit de la quantité sur la qualité.
Y'a pas besoin de rendre ça aussi imbuvable, ce serait beaucoup plus simple et intelligible si on disait "numérateur" sur "nominateur".
Comment résoudre cette équation:
(23/56)÷(36/12)=
Bonjour, c'est une expression et non une équation car il n'y a pas d'inconnu.
Et pour calculer cette expression il faut calculer (23/56)×(12/36) car "diviser par une fraction revient à multiplier par son inverse". Il ne reste plus alors qu'à multiplier les numérateurs entre eux et les dénominateurs entre eux 😉
Haaa oui mais je résonne par la logique sans entamer le cours sur les inversions on peut résoudre et simplifier cette expression 😊 sur cette première leçon.
Sur cet exemple on peut réduire tout au même dénominateur.
36/12 = 3 donc 3/1 😊
Maintenant on réduit au même dénominateur ce qui nous donne :
(23/56):(168/56)
Résultat 23/168
Sinon.....ça fait avancer quoi????, bouffer un gâteau entier= 1 par 20 parts, j'ai juste mangé 1 gâteau en entier, en une part ou 100.....
Top comme ça fait avancer le monde....
Faisons apprendre correctement les bases des maths et du français correctement à nos enfants, genre faire de simples additions, soustractions, divisions et multiplications simple sans calculatrice.....c'est les bases, les fractions on s'en cogne !!!
Les joies du collège...l'usine à moutons...
bon ça va j'ai au moins le niveau math des gamins de cinquième hahaha
29/10...2,9
Yes 😉
Merci pour ce cours, si 20/20 est égal 1, pourquoi ne pas avoir fait lors du premier calcul la somme exacte… ?
6/5 = 1 unité 1/5 soit 1,1/5... ?
C'est du même niveau, 5ème année primaire, le niveau a-t-il baissé que vous ne finissiez pas les réponses de cette façon… ?
Au plaisir de vous lire, respectueusement...
2.9
yes 😉
Je suis élève de 6ème tu veux m'aider
S'il te plaît
😅😅
Katastroche
À quoi ça sert ce genre de calcul dans la société en faite?
en FAITE ?
Ton intérêt c’est comment faire l’opération et le résultat de l’opération mais si tu étais plus haut niveau ou comme prof il choisirait pour le diagramme s’agitât et le diagramme cartésien lois de tales et pythagorismes c’est une suite pour lés profs que pourriez vous crée par les formules ! Qui vous ferrez avancer dans le raisonnement.c’est pour ça qu’il y’a plusieurs matière à l’école .la maternelle une leçon par jour primaire deux leçons par jour troisième trois matière quatrième 4 matière ainsi de suite dans la vie active c’est la même chose autrement dit on fini jamais avec l’école. Jusqu’à lundi dernier jour .
si le diagramme s'agite , tout s'explique! MDR
Thalés pas tales!!! je passe sur l'orthographe ,c'est juste drôle, on ne comprend rien à votre verbiage.
Eh bien...j'avais oublier!!
Vous avez tellement oublié que vous avez oublié comment écrire " Eh bien...j'avais oublier".
La faute de frappe n'est pas acceptable, il existe la relecture.
Je n'arrive pas
Suit pour comprendre ❤
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La voix féminine est démontrée, aigüe pour éduquer des bébés, incapable d'instruire des enfants sortis de l'enfance.